1. Korraldage klassijuhatajaga vestlus, mille käigus saate teada:
1) Millised normdokumendid reguleerivad tegevust klassi õpetaja
2) Millist dokumentatsiooni peab klassijuhataja ise?
2. Vestluse tulemuste põhjal täitke vastavad tabelid
Näited tabelite täitmisest:
Klassijuhataja tegevust reguleerivad normdokumendid
Klassijuhataja poolt säilitatav dokumentatsioon
| Dokumentide loetelu | Dokumenteerimise reeglid |
| Lastevanemate koosolekute protokollid | 1. 1. Lastevanemate koosoleku protokollis peab olema märgitud koosoleku toimumise kuupäev, seerianumber protokoll, kohalviibivate vanemate arv. Lisaks, kui sellisele üritusele kutsutakse esinejatena ametnikke, siis tuleb protokolli kanda ka nende nimed ja perekonnanimed (pealegi töö nimetus Ja Täisnimi tuleb sisestada ilma lühenditeta, täismahus). Märgitakse, kes on koosoleku juhataja ja protokollija. 2. 2. Lastevanemate koosoleku protokoll ka peab sisaldama päevakorda, mida koosolekul arutatakse. 3. 3. Lastevanemate koosoleku käigu fikseerimisel on vaja fikseerida, kes igas küsimuses sõna võtsid ja millised ettepanekud arutelu käigus kohalolijatelt tulid. 4. 4. Pärast soovituste ja ettepanekute ärakuulamist koosolekul tuleb igas küsimuses vastu võtta otsus. Iga üksikküsimuse kohta tuleb üldhääletusel teha eraldi otsus. Vanemate koosoleku sekretär on kohustatud fikseerima poolt- ja vastuhäälte arvu, mille tulemusena peab otsus ise olema selgelt sõnastatud, näidates ära selle täitmise eest vastutajad ja tähtaja, mille jooksul see tuleb teha. rakendatud. 5. 5. Protokollile peavad alla kirjutama lastevanemate komisjoni esimees ja koosoleku protokollija. 6. 6. Kui koosolekul tehti mõni oluline otsus, peaksid sellega tutvuma eranditult kõik lapsevanemad (ka need, kes üritusel ei viibinud). Iga vanem peab sellele otsusele alla kirjutama. Selleks saab selle lahenduse vanemanurka riputada. 7. 7. Vanemate koosolekute protokollimiseks alustage sellest spetsiaalne märkmik moodustamise hetkel klass, mis kestab kuni kooli lõpetamiseni. Kõik selle vihiku lehed on algselt nummerdatud, õmmeldud ja pitseeritud õppealajuhataja või direktori allkirjaga, samuti kooli pitseriga. Seda märkmikku peaks hoidma klassijuhataja. Protokollid ise on nummerdatud uue õppeaasta algusest. |
| … | 8. … |
Klassijuhataja ja klassiga töötavate haridusorganisatsiooni töötajate vahelise suhtluse iseärasustega tutvumine
1. Korralda vestlus klassijuhatajaga. Uurige, kuidas toimib suhtlus klassiga töötavate erinevate spetsialistidega.
2. Vestluse tulemuste põhjal täitke tabel
Tabeli täitmise näide:
Klassijuhataja töö programmi (plaani) analüüs
Tutvu klassijuhataja tööplaaniga. Analüüsige plaani põhielemente. Täida tabel
Tabeli täitmise näide:
| № | Küsimused, mida kaaluda |
| Milline on programmi (plaani) ülesehitus? (struktuurielementide loetelu) | |
| „Kasvatustöö kava aastateks 2015-2016 õppeaasta Tjumeni MAOU 37. Keskkooli 2. klassi klassijuhataja" koosneb järgmistest struktuurielementidest: 1) Informatiivne ja analüütiline osa 2) Seletuskiri 3) Töö sisu õpilastega 4) Töö sisu vanematega | |
| Kas klassijuhataja tööprogrammis (plaanis) on info- ja analüütiline osa? Kui jah, siis mida see sisaldab? | |
| „Tjumeni MAOU 37. Keskkooli 2. klassi klassijuhataja 2015-2016 õppeaasta kasvatustöö kava“ info- ja analüütiline osa sisaldab: 1) Teabeosa, mis sisaldab: - klasside nimekirja ja Üldine informatsioonõpilaste kohta (täisnimi, sünniaeg, tervisegrupp, andmed koolis käidud õppekavaväliste tegevuste ja lisaõppesse tööle asumise kohta) - klassivarade loetelu - vanemate nimekiri ja perede sotsiaalpass - lastevanemate komisjoni koosseis 2) Analüütiline osa , mis sisaldab : - 2. klassi psühholoogilisi ja pedagoogilisi tunnuseid - 2014-2015 õppeaasta õpilastega õppekasvatustöö analüüsi - 2014-2015 õppeaasta töö vanematega analüüsi | |
| Mida kajastatakse programmi (kava) sissejuhatavas osas - sissejuhatuses või seletuskirjas? | |
| Kava seletuskirjas on kajastatud: 1) Kava väljatöötamise aluseks olnud regulatiiv- ja programmidokumentide loetelu 2) Õpilastega õppe-kasvatustöö eesmärk ja eesmärgid õppeaastaks 2015-2016 3) Õppekava põhisuunad. kasvatustöö 4) Lapsevanematega töötamise eesmärk ja eesmärgid 2015-2016 õppeaastaks | |
| Milliseid töö eesmärke, eesmärke või planeeritud tulemusi määrab klassijuhataja? | |
| … |
Lapse individuaalsete omaduste uurimine
1. Valige klassist üks õpilastest, uurige tema individuaalseid omadusi
2. Vestle klassijuhatajaga lapsest. Vestluse tulemuste põhjal täitke tabelis "Lapse õppe- ja pedagoogilise vaatluse programm" vastavad veerud.
Näidisküsimused klassijuhatajaga vestluseks
1) Lapse perekonnanimi, eesnimi, isanimi
2) Lapse sünniaeg
3) Kodune aadress
4) Täisnimi emad, töökoht, ametikoht
5) Isa täisnimi, töökoht, ametikoht
6) Kuidas omandatakse õppekava?
7) Milliste akadeemiliste erialade õppimisel on tal raskusi?
8) Kas ta täidab tunnis mingeid sotsiaalseid ülesandeid?
9) Kui vastutustundlik ta on ülesande täitmisel?
10) Millistes koolivälistes tegevustes, lisaõppeasutustes, klubides, sektsioonides ta käib?
11) Millistel võistlustel, olümpiaadidel, festivalidel, võistlustel, mis tasemel (rahvusvaheline, ülevenemaaline, linn, kool) osalesite, millise koha saavutasite?
3. Vestelge oma lapsega. Vestluse tulemuste põhjal täitke tabelis vastavad veerud
Näidisküsimused lapsega rääkimiseks
3) Kas loed ainult seda, mida õpetaja küsib või loed palju lisakirjandust?
4) Mida sulle veel teha meeldib? Värvida? laulda? Mängi Arvutimängud? Mida veel?
5) Kas olete juba otsustanud, kelleks soovite tulevikus saada? Või pole sellele veel mõelnud?
6) Kui te pole veel otsustanud, kas saate mulle öelda, millised ametid teile üldiselt meeldivad?
7) Kas sulle meeldib õppida? Või meeldib sulle õppida ainult mõnes aines? Või ei meeldi üldse õppida?
8) Milliseid ülesandeid olete juba tunnis täitnud (teenindaja, lillemüüja, korrapidaja jne)? Kas sulle meeldib teha kõiki asju või ainult mõnda? Milline? Või ei meeldi sulle üldse asju ajada?
4. Proovige kasutada mõnda tehnikat lapse omaduste diagnoosimiseks. Diagnostika kasutamise tulemuste põhjal täitke tabelis vastavad veerud
Valla eelarveline õppeasutus
Novosibirski linn
"Keskkool nr 20"
Metoodiline üritus
"Regulatiivne raamistik
tegevuste korraldamine
klassi õpetaja. Dokumentaalfilm
hariduse pakkumine
tegevused õppeasutuses"
Esitatud:
õpetaja algklassid
Kilina Jekaterina Sergeevna
"Valitsusasutused ja kohalikud omavalitsused
omavalitsus, on nende ametnikud kohustatud tagama
igaühel on võimalus tutvuda dokumentidega ja
teda otseselt mõjutavatest materjalidest
õigused ja vabadused, kui seaduses ei ole sätestatud teisiti"
põhiseadus Venemaa Föderatsioon, artikli 15 lõige 3
Klassijuhataja tegevust reguleeriv ja õiguslik raamistik
Lahe juhend - õpetaja ametialane tegevus, mille eesmärk on lapse kasvatamine klassiruumis õpilasrühmas, tingimuste loomine õpilase isiksuse enesearenguks ja eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.
Klassijuhataja tegevust reguleerivad erinevate tasandite seadusandlike ja täidesaatvate asutuste poolt vastuvõetud normatiivdokumendid. Need dokumendid ei sisalda mitte ainult spetsialisti tegevuse korraldust reguleerivaid seadusi, korraldusi, määrusi, eeskirju, juhendeid, vaid ka kontseptsioone, sihtprogramme ja nende elluviimise plaane, mis määravad ära klassijuhataja tegevuse sisu ja selle elluviimise põhisuunad. töös laste meeskonnaga.
Avalik poliitika ja õiguslik regulatsioon haridusvaldkonna suhted põhinevad järgmistel põhimõtetel:
1) hariduse prioriteedi tunnustamine;
2) iga isiku õiguse tagamine haridusele, mittediskrimineerimine haridusvaldkonnas;
3) hariduse humanistlikkus, inimese elu ja tervise prioriteetsus, isikuõigused ja vabadused, isiksuse vaba areng, vastastikuse lugupidamise kasvatus, töökus, kodakondsus, patriotism, vastutustunne, õiguskultuur, austus looduse ja keskkond, ratsionaalne keskkonnajuhtimine;
4) haridusruumi ühtsus Vene Föderatsiooni territooriumil, Vene Föderatsiooni rahvaste etnokultuuriliste tunnuste ja traditsioonide kaitse ja arendamine mitmerahvuselise riigi tingimustes;
5) soodsate tingimuste loomine Vene Föderatsiooni haridussüsteemi integreerimiseks teiste riikide haridussüsteemidega võrdsetel ja vastastikku kasulikel alustel;
6) hariduse ilmalikkust teostavates riiklikes ja munitsipaalorganisatsioonides haridustegevus;
7) valikuvabadus saada haridust vastavalt inimese kalduvustele ja vajadustele, luues tingimused iga inimese eneseteostuseks, tema võimete vabaks arenguks, sealhulgas õigus valida õppevorme, koolitusvorme, organisatsioone. õppetegevuse läbiviimine, hariduse suunamine haridussüsteemi poolt ette nähtud piirides, samuti õppejõududele vabaduse andmine õppevormide, õppe- ja kasvatusmeetodite valikul;
8) õiguse tagamine haridusele kogu elu vastavalt isiku vajadustele, haridussüsteemi kohanemisvõimele vastavalt isiku koolitustasemele, arenguomadustele, võimetele ja huvidele;
9) haridusorganisatsioonide autonoomia, käesolevas föderaalseaduses sätestatud õppejõudude ja üliõpilaste akadeemilised õigused ja vabadused, teabe avatus ja haridusorganisatsioonide avalik aruandlus;
10) hariduskorralduse demokraatlikkus, tagades õppejõudude, õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused osaleda haridusorganisatsioonide juhtimises;
11) konkurentsi piiramise või kõrvaldamise lubamatus haridusvaldkonnas;
12) haridusalaste suhete riikliku ja lepingulise reguleerimise kombinatsioon.
Selle föderaalseaduse tähenduses on artikli 2 põhimõisted"Selles föderaalseaduses kasutatavad põhimõisted " Vaatame mõnda neist:
Punkt 2:kasvatus - tegevused, mis on suunatud isiklikule arengule, luues tingimused õpilase enesemääramiseks ja sotsialiseerumiseks sotsiaalkultuuriliste, vaimsete ja moraalsete väärtuste ning sotsiaalselt aktsepteeritud käitumisreeglite ja -normide alusel üksikisiku, perekonna, ühiskonna ja ühiskonna huvides. riik;
Punkt 15:õpilane - individuaalne haridusprogrammi valdamine;
Punkt 17:haridustegevus – tegevused haridusprogrammide elluviimiseks;
Punkt 18:haridusorganisatsioon - mittetulundusühing, mis tegeleb põhitegevusena litsentsi alusel õppetegevusega vastavalt eesmärkidele, milleks selline organisatsioon loodi;
Punkt 21:õppetööline - isik, kellel on töö- või teenistussuhe õppetegevusega tegeleva organisatsiooniga ja kes täidab ülesandeid õpilaste koolitamiseks, koolitamiseks ja (või) õppetegevuse korraldamiseks;
Artikkel 28. Haridusorganisatsiooni pädevus, õigused, kohustused ja vastutus
1. Haridusorganisatsioonil on autonoomia, mis tähendab sõltumatust haridus-, teadus-, haldus-, finants- ja majandustegevuse elluviimisel, kohalike eeskirjade väljatöötamist ja vastuvõtmist vastavalt käesolevale föderaalseadusele, muudele Vene Föderatsiooni regulatiivsetele õigusaktidele ja hartale. haridusorganisatsioonist.
3. Haridusorganisatsiooni pädevus kehtestatud tegevusalal hõlmab:
1) õpilaste sise-eeskirja, töösisekorraeeskirja ja muude kohalike eeskirjade väljatöötamine ja vastuvõtmine;
6) haridusorganisatsiooni haridusprogrammide väljatöötamine ja kinnitamine;
7) kokkuleppel asutajaga haridusorganisatsiooni arendusprogrammi väljatöötamine ja kinnitamine, kui käesolevas föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti;
10) üliõpilaste õppeedukuse jooksva seire ja vaheatesteerimise läbiviimine, nende vormide, sageduse ja korra kehtestamine;
11) õpilaste õppekavade valdamise tulemuste individuaalne salvestamine, samuti nende tulemuste kohta teabe arhiivides säilitamine paberkandjal ja (või) elektroonilisel kandjal;
12) õppe- ja kasvatusmeetodite kasutamine ja täiustamine; haridustehnoloogiad, e-õpe;
15) õpilaste ja õppeasutuse töötajate tervise kaitseks ja edendamiseks vajalike tingimuste loomine, toitumise korraldamine;
16) õpilastele kehalise kasvatuse ja spordiga tegelemiseks tingimuste loomine;
18) õpilaste riietuse nõuete kehtestamine, kui käesolevas föderaalseaduses või Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktides ei ole sätestatud teisiti;
19) abistamine õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) avalike ühenduste tegevuses, mis viiakse läbi haridusorganisatsioonis ja mis ei ole Vene Föderatsiooni õigusaktidega keelatud;
20) teadusliku ja metoodilise töö korraldamine, sealhulgas teaduslike ja metoodiliste konverentside ja seminaride korraldamine ja läbiviimine;
21) haridusorganisatsiooni ametliku veebilehe loomise ja pidamise tagamine Internetis;
22) muud küsimused vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
5. Haridusorganisatsioonil on õigus korraldada nõustamis-, õppe-, kodanike tervisekaitsealast tegevust ja muud tegevust, mis ei ole vastuolus haridusorganisatsiooni loomise eesmärkidega, sealhulgas korraldada õppuritele vaba aja veetmist ja tervise parandamist õppetöö ajal. pühad (ööpäevaringselt või päevasel ajal).
6. Haridusorganisatsioon on kohustatud ellu viima oma tegevust haridust käsitlevate õigusaktide kohaselt, sealhulgas:
1) tagama rakendamise aastal täielikult haridusprogrammid, õpilaste koolituse kvaliteedi vastavus kehtestatud nõuetele, kasutatavate koolitus- ja kasvatusvormide, vahendite, meetodite vastavus õpilaste vanusele, psühhofüüsilistele omadustele, kalduvustele, võimetele, huvidele ja vajadustele;
2) luua turvalised tingimused õpilaste väljaõppeks, kasvatustööks, õpilaste juhendamiseks ja hooldamiseks, nende säilitamiseks vastavalt kehtestatud standarditele, mis tagavad õpilaste ja õppeasutuse töötajate elu ja tervise;
3) austada õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) ja haridusorganisatsiooni töötajate õigusi ja vabadusi.
7. Haridusorganisatsioon vastutab Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil oma pädevusse kuuluvate ülesannete täitmata jätmise või mittenõuetekohase täitmise, õppekavale mittetäielikult vastavate haridusprogrammide elluviimise, hariduse kvaliteedi eest. selle lõpetajate, aga ka üliõpilaste, haridusorganisatsiooni töötajate elu ja tervise eest. Haridusalaste õigusaktidega sätestatud õpilase, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) haridusõiguse ning õpilase, vanemate (seaduslike esindajate) õiguste ja vabaduste rikkumise või ebaseadusliku piiramise, õppe- ja kasvatustegevuse korraldamise ja läbiviimise nõuete rikkumise eest teeb haridusorganisatsioon. ja selle ametnikud kannavad haldusvastutust vastavalt Vene Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustikule.
Artikkel 37. Õpilaste toitlustamine
1. Õpilaste toitlustamise korraldamise eest vastutavad õppetegevust läbi viivad organisatsioonid.
2. Tunniplaanis peab olema õpilaste söömiseks piisava pikkusega vaheaeg.
Artikkel 41. Õpilaste tervisekaitse
1. Õpilaste tervise kaitsmine hõlmab järgmist:
1) esmatasandi tervishoiuteenuse osutamine tervishoiuvaldkonna õigusaktidega kehtestatud viisil;
2) õpilaste toitlustamise korraldamine;
3) optimaalse õppe- ja õppekavavälise koormuse, õppekava ja puhkuste kestuse määramine;
4) tervislike eluviiside oskuste ja tööohutusnõuete edendamine ja koolitamine;
5) õpilaste haiguste ennetamiseks ja tervise parandamiseks, kehalise kasvatuse ja spordiga tegelemiseks tingimuste korraldamine ja loomine;
6) õpilased läbivad perioodilise tervisekontrolli ja tervisekontrolli vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele;
7) suitsetamise, alkohoolsete, lahjade jookide, õlle, narkootiliste ja psühhotroopsete ainete, nende lähteainete ja analoogide ning muude joovastavate ainete tarvitamise vältimine ja keelamine;
8) õpilaste turvalisuse tagamine õppetegevust läbiviivas organisatsioonis viibimise ajal;
9) õpilastega õppetööga tegelevas organisatsioonis viibimise ajal õnnetuste vältimine;
10) sanitaar-, epideemiavastaste ja ennetavate meetmete rakendamine.
2. Õpilaste tervisekaitse korraldamist (välja arvatud esmatasandi arstiabi, perioodiliste tervisekontrollide ja tervisekontrollide osutamine) õppetegevust läbiviivates organisatsioonides teostavad need organisatsioonid.
3. Üliõpilastele esmatasandi tervishoiuteenuse osutamist korraldavad tervishoiuvaldkonna täitevvõimud. Haridusorganisatsioon on kohustatud tagama meditsiinitöötajate tööks sobivad tingimused.
4. Õppetegevust läbiviivad organisatsioonid loovad haridusprogrammide elluviimisel tingimused õpilaste tervise kaitsmiseks, sealhulgas tagavad:
1) õpilaste terviseseisundi pidev jälgimine;
2) sanitaar- ja hügieeniliste, ennetavate ja tervishoiumeetmete, koolituse ja hariduse läbiviimine kodanike tervise kaitse valdkonnas Vene Föderatsioonis;
3) riiklike sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja eeskirjade järgimine;
4) õpilastega õppetööga tegelevas organisatsioonis viibimise ajal toimunud õnnetusjuhtumite uurimine ja registreerimine viisil, mille on kehtestanud föderaalne täitevorgan, kes täidab haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid, kokkuleppel föderaalorganiga. täitevorgan , kes täidab tervishoiu valdkonna avaliku korra ja õigusliku regulatsiooni arendamise ülesandeid.
5. Põhilisi üldharidusprogramme omandavatele ja pikaajalist ravi vajavatele õpilastele luuakse haridusorganisatsioonid, sh sanatooriumid, mis tagavad nendele õpilastele vajalikke ravi-, rehabilitatsiooni- ja tervisemeetmeid. Selliste laste, aga ka puuetega laste koolitamist, kes tervislikel põhjustel ei saa haridusasutustes käia, võivad haridusasutused korraldada ka kodus või meditsiiniasutustes. Koduses või meditsiinilises organisatsioonis koolituse korraldamise aluseks on meditsiiniorganisatsiooni järeldus ja vanemate (seaduslike esindajate) kirjalik taotlus.
6. Riigi- ja munning pikaajalist ravi vajavate õpilaste, samuti puuetega laste vanemate (seaduslike esindajate) vaheliste suhete reguleerimise ja vormistamise kord üldharidusliku põhiõppe õppe korraldamise osas kodus või õppeasutuses. Meditsiiniorganisatsioonid on kindlaks määratud Vene Föderatsiooni moodustava üksuse riigivõimu volitatud asutuse normatiivaktiga.
Artiklis 44 on välja toodud alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused, kohustused ja vastutus
Artikkel 47. Õiguslik staatusõpetajaskond. Õppejõudude õigused ja vabadused, nende rakendamise tagatised
6. Õppejõudude tööaeg sisaldab olenevalt ametikohast kasvatus- (õppetöö), kasvatustööd, individuaalset tööd õpilastega, teaduslikku, loomingulist ja uurimine, samuti muu pedagoogiline töö, mis on ette nähtud töökohustuste ja (või) individuaalplaaniga - metoodiline, ettevalmistav, korralduslik, diagnostiline, seiretöö, haridus-, kehalise kasvatuse, spordi-, loome- ja muude ürituste kavadega ette nähtud töö. läbi viidud õpilastega. Õpetajate konkreetsed töö- (töö-) kohustused määratakse kindlaks töölepingute (teenistuslepingute) ja ametijuhenditega. Kasvatus- (õppe-) ja muu pedagoogilise töö suhe töönädala või õppeaasta piires määratakse õppetegevust läbiviiva organisatsiooni vastava kohaliku õigusaktiga, võttes arvesse õppekavale, erialale ja kvalifikatsioonile vastavat tundide arvu. töötaja.
Artikkel 48. Õpetajate kohustused ja vastutus
1. Õppejõud on kohustatud:
1) teostama oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel, tagama õpetatava õppeaine, kursuse, distsipliini (mooduli) täieliku rakendamise vastavalt kinnitatud tööprogramm;
2) järgima õigus-, moraali- ja eetilisi norme, järgima kutse-eetika nõudeid;
3) austada õpilaste ja teiste haridussuhetes osalejate au ja väärikust;
4) arendada õpilaste tunnetuslikku aktiivsust, iseseisvust, algatusvõimet, loovust, kujundada kodanikupositsiooni, töö- ja elamisvõimet kaasaegne maailm, kujundada õpilaste seas tervisliku ja turvalise eluviisi kultuur;
5) rakendada pedagoogiliselt läbimõeldud õppe- ja kasvatustöö vorme, meetodeid, mis tagavad hariduse kõrge kvaliteedi;
6) arvestama õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja nende tervislikku seisundit, järgima puuetega inimeste hariduse omandamiseks vajalikke eritingimusi ning vajadusel suhtlema meditsiiniorganisatsioonidega;
7) tõsta süstemaatiliselt oma professionaalset taset;
8) läbima haridusalaste õigusaktidega kehtestatud korras ametikohale vastavuse atesteerimise;
9) läbima vastavalt tööseadusandlusele tööle asumisel eel- ja perioodilise tervisekontrolli, samuti tööandja korraldusel erakorralise tervisekontrolli;
10) läbima töökaitsealaste teadmiste ja oskuste koolituse ja kontrolli Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korras;
11) täitma haridusorganisatsiooni põhikirja, koolitust pakkuva organisatsiooni spetsialiseeritud haridusstruktuuriüksuse eeskirju ja sisemisi tööeeskirju.
Artikkel 66. Üld-, põhi- ja keskharidus
1. Üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele, tema individuaalsete võimete arendamisele, positiivsele motivatsioonile ja õppetegevuse oskustele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsad enesekontrolli oskused, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi alused).
2. Põhiharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete tõekspidamiste kujunemine, esteetiline maitse ja tervislik eluviis, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuur, loodusteaduste aluste valdamine, Vene Föderatsiooni riigikeel , vaimsed ja füüsilised tööoskused, kalduvuste ja huvide arendamine, sotsiaalse enesemääramise võime).
3. Keskharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujundamisele ja kujundamisele, teadmiste vastu huvi ja õpilase loominguliste võimete arendamisele, oskuste kujundamisele iseseisvas õppetegevuses, mis põhineb individualiseerimisel ja keskhariduse sisu erialasel orientatsioonil. haridus, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisvad eluvalikud, täiendusõpe ja kutsetegevuse alustamine.
4. Õppetegevuse korraldamine alg-, üld- ja keskhariduse õppeprogrammide järgi saab põhineda sisu diferentseerimisel, arvestades õpilaste haridusvajadusi ja -huve, tagades üksikisiku süvendatud õppimise. õppeained, vastava haridusprogrammi ainevaldkonnad (erikoolitus).
5. Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud õppetasemed. Õpilased, kes ei ole omandanud üldhariduse põhiõppekava ja (või) põhiüldhariduse põhiõppekava, ei tohi õppida järgmistel üldhariduse tasemetel. Konkreetse õpilase suhtes kehtib kohustusliku keskhariduse nõue kuni 18-aastaseks saamiseni, kui õpilane ei ole vastavat haridust varem omandanud.
6. Alaealise õpilase vanemate (seaduslike esindajate), alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjoni ning haridusvaldkonda haldava kohaliku omavalitsuse organi nõusolekul 15-aastaseks saanud õpilast. aastat võib üldharidusorganisatsioonist lahkuda kuni põhiüldhariduse omandamiseni. Alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjon koos üldharidusorganisatsioonist enne põhihariduse omandamist lahkunud alaealiste vanemate (seaduslike esindajatega) ja kohaliku omavalitsuse üksuse haridusvaldkonda haldava organiga rakendavad meetmeid. hiljemalt ühe kuu jooksul jätkata alaealise haridusprogrammi arendamist.põhiüldhariduse programmid muus koolitusvormis ja tema nõusolekul tööle asumiseks.
Föderaalmääruste kohaselt kuulub klassijuhataja kohustuste määramine otseselt õppeasutuse pädevusse, mille direktori korraldused kinnitavad.Määrused klassijuhatuse kohta JaKlassijuhataja funktsionaalsed kohustused.
Tšudinov Valeri Aleksejevitšsündinud 1942, kultuuriteaduste ja juhtimise osakonna professor aastal Riiklik Ülikool Juhtimine, filosoofiadoktor, füüsika-matemaatikakandidaat. Sci. 1967. aastal lõpetas ta füüsika. Moskva Riikliku Ülikooli teaduskond, räägib saksa keelt ja inglise keeled. Tal on üle 120 väljaande. Teaduslikud huvid - Slaavi mütoloogia ja paleograafia. Aastast 2002 - kultuuriajaloo komisjoni esimees Vana-Vene Kultuuriajaloo nõukogu Venemaa Teaduste Akadeemia presiidiumi juures.
Viimased trükitud monograafiad: Vanade slaavlaste pühad kivid ja paganlikud templid. 2004, 619 lk Runitsa ja Venemaa arheoloogia saladused. 2003, 425 lk Slaavi kirjatöö mõistatused. 2002, 527 lk.
Peamised saavutused: dešifreeris slaavi eelkirillitsa silbi - ruuni, rõhk esimesel silbil ja lugenud praeguseks rohkem kui 2000 pealdist. Ta tõestas kolme tüüpi kirja olemasolu slaavi rahvaste seas - kirillitsa, glagoliiti ja ruuni. Kolme oma kirjatüübi esinemine slaavi rahvaste seas on kultuuriloos enneolematu nähtus ja näitab, et slaavlastel oli iidsetel aegadel kõrgeim vaimne kultuur....
Klassijuhataja peab oma tegevuses tundma normatiivdokumentide sisu ja oma tegevuses neist juhinduma. Klassijuhataja tegevuses on oluline koht ÜRO konventsiooni põhisätete tundmisel „On lapse õigused", Vaatleme üksikasjalikumalt selle dokumendi sisu.
ÜRO lapse õiguste konventsioon, on järgmised:
Igal lapsel on võõrandamatu õigus elule ning riigid tagavad maksimaalsel võimalikul määral lapse ellujäämise ja terve arengu. Niisama võõrandamatud on ka lapse õigused nimele ja kodakondsusele.
Sotsiaalkaitseasutused peavad esmajärjekorras silmas pidama lapse parimaid huve. Lapse seisukohti tuleb piisavalt arvesse võtta.
Lapsi ei tohiks vanematest eraldada, välja arvatud pädevate asutuste poolt lapse heaolu huvides. Omakorda peavad riigid hõlbustama perekondade taasühendamist, lubades oma territooriumile siseneda või sealt lahkuda.
Riigid peavad tagama, et lapsed on kaitstud füüsiliste või psühholoogiliste vigastuste ning väärkohtlemise, sealhulgas seksuaalse kuritarvitamise või ärakasutamise eest.
Riigid pakuvad sobivat asendushooldust lastele, kellel ei ole vanemaid, kasutades lapsendamis-, eestkoste- ja hooldusasutusi, kasuperekonda, valitsusagentuurid ja muud võimalikud vormid.
Lapsel on õigus parimatele võimalikele tervishoiuteenustele ning riikidel on kohustus tagada kõigi laste tervis, keskendudes ennetusmeetmetele, tervisekasvatusele ja laste suremuse vähendamisele.
Haridus peaks valmistama lapse ette elama mõistva, rahu ja salliva elu. Koolidistsipliini tuleb hoida, kasutades meetodeid, mis peegeldavad austust lapse inimväärikuse vastu. Peamine vastutus lapse kasvatamise eest lasub vanematel, kuid riigid peavad neile piisavat abi osutama ja arendama laste õppeasutuste võrgustikku.
Lastel peaks jääma aega puhkamiseks, mängimiseks ning võrdsed võimalused tegeleda kultuuri- ja loometegevusega. Vähemusrahvuste ja põlisrahvaste lapsed peaksid saama vabalt kasutada oma kultuuri ja emakeelt.
Riik peab tagama, et laps on kaitstud majandusliku ekspluateerimise ja töö eest, mis võib segada haridust või kahjustada lapse tervist ja heaolu, ebaseaduslike uimastite tarvitamise ning uimastite tootmise või kaubitsemisega seotuse eest.
Kuriteoga seotud lapsi tuleks kohelda viisil, mis edendab nende väärikust ja väärtust ning hõlbustab nende ühiskonda taasintegreerumist. Vahi all olevad lapsed tuleb hoida täiskasvanutest eraldi. Neid ei tohi piinata ega julmalt ja alandavalt kohelda.
Alla 15-aastane laps ei tohi vaenutegevuses osaleda; Relvakonfliktidest mõjutatud lapsed peavad saama erikaitset. Riigid võtavad meetmeid laste röövimise ja inimkaubanduse tõkestamiseks.
Lapsed, keda on väärkoheldud, kinni peetud või hooletusse jäetud, peavad saama nende taastumiseks ja taastumiseks sobivat ravi või koolitust.
Konventsioon kohustab riike laialdaselt teavitama elanikkonda selles sisalduvatest laste õigustest.
Järgmine oluline dokument, mida klassijuhataja peaks teadma, on: Vene Föderatsiooni haridusseadus(päev, kuu, nr, föderaalseadus, 2013), milles põhiharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete arendamisele, positiivsele motivatsioonile ja õppetegevuse oskustele, teoreetilise mõtlemise elementidele, lihtsatele enesekontrollioskustele. , käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi alused.
Art. 5.3. sätestab, et Vene Föderatsioonis tagatakse eelkooli-, alg-, üld- ja keskhariduse, keskerihariduse ja keskerihariduse universaalne juurdepääs ja tasuta kättesaadavus vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele, aga ka tasuta konkursi alusel. kõrgharidus, kui kodanik saab sellel tasemel hariduse esimest korda.
Art. 14 punkt 4 sätestab, et Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada eelkooli-, alg- ja põhiharidust oma emakeeles Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, samuti õigus õppida oma emakeelt. keel Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast haridussüsteemi pakutavate võimaluste piires haridusalaste õigusaktidega kehtestatud viisil. Nende õiguste rakendamine tagatakse vajaliku arvu vastavate haridusorganisatsioonide, klasside, rühmade, samuti nende toimimiseks vajalike tingimuste loomisega. Emakeele õpetamine ja õppimine Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide raames toimub vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele ja haridusstandarditele.
Art. 28 punktis 6 on kirjas, et haridusliit on kohustatud looma koolitamiseks, õpilaste kasvatamiseks, õpilaste juhendamiseks ja hooldamiseks ohutud tingimused, nende korrashoiu vastavalt kehtestatud normidele, mis tagavad õpilaste ja õppekorraldusasutuse töötajate elu ja tervise; austada õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) ja haridusorganisatsioonide töötajate õigusi ja vabadusi.
Teine kohustuslik dokument klassijuhataja poolt täitmiseks on Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon, kelle poolt ja millal avaldati (edaspidi mõiste). Haridus mängib vaimses ja moraalses kindlustamises võtmerolli Vene ühiskond, selle ühtsust väliste ja sisemiste väljakutsetega silmitsi seistes, sotsiaalse solidaarsuse tugevdamises, inimeste usalduse taseme tõstmises Venemaa elu, kaaskodanike, ühiskonna, riigi, oma riigi oleviku ja tuleviku vastu. Vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon määratleb:
- kaasaegse rahvusliku haridusideaali olemus;
laste ja noorte vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse eesmärgid ja eesmärgid;
- põhiliste rahvuslike väärtuste süsteem, mille alusel on võimalik Vene Föderatsiooni mitmerahvuseliste inimeste vaimne ja moraalne konsolideerumine;
- õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse sotsiaalsed ja pedagoogilised põhitingimused ning põhimõtted. Üldharidusasutused peavad koolitama kodanikke ja patrioote, paljastama noorte venelaste võimed ja anded ning valmistama neid ette eluks kõrgtehnoloogilises konkurentsis. Samas peavad klassijuhatajad rahvuslikele traditsioonidele toetudes pidevalt suhtlema ja tegema koostööd õpilaste perede ja teiste sotsialiseerumisainetega.
Kontseptsiooni suunad viiakse ellu eeskujuliku õpilaste kasvatus- ja sotsialiseerimisprogrammi alusel. Kirjeldame lühidalt iga programmi osa sisu:
- Esimesed kaks osa– reprodutseerida põhimõtteliselt kontseptsiooni asjakohased lõigud, keskendudes nende sisu põhikoolidele (kuna hariduse ja sotsialiseerumise riikliku haridusideaali, eesmärkide, eesmärkide ja põhiväärtuste määratlemise fundamentaalse tähtsuse tõttu nooremad koolilapsed
- Kolmandas osas- üldhariduslikud ülesanded on süstematiseeritud vastavalt nooremate kooliõpilaste hariduse ja sotsialiseerimise põhivaldkondadele:
– kodanikuks olemise, patriotismi, inimõiguste, vabaduste ja kohustuste austamise kasvatamine; – moraalsete tunnete ja eetilise teadvuse kasvatamine;
– töökuse, loova suhtumise arendamine õppimisse, töösse ja ellu;
– väärtushoiaku kujundamine tervisesse ja tervislikku eluviisi;
– väärtustava suhtumise kasvatamine loodusesse ja keskkonda ( keskkonnaharidus);
– väärtushoiaku kasvatamine ilu suhtes, ideede kujundamine esteetiliste ideaalide ja väärtuste kohta (esteetiline kasvatus). Igas hariduse ja õpilaste sotsialiseerimise valdkonnas ilmneb vastav riiklike põhiväärtuste süsteem.
Neljas osa- sisaldab nooremate kooliõpilaste hariduse ja sotsialiseerimise kaasaegsete tunnuste kirjeldust, paljastab peamised lähenemisviisid õpilaste hariduse ja sotsialiseerimise korraldamiseks (aksioloogilised, süsteemsed, arenduslikud). Selles jaotises täpsustatakse vene kooliõpilaste hariduse ja sotsialiseerimise üldülesandeid, võttes arvesse nooremaid koolieas ning on süstematiseeritud vastavalt põhilistele kasvatus- ja õpilaste sotsialiseerimise valdkondadele, samuti näitlikele tegevusliikidele ja tunnivormidele algklasside õpilastega.
Viies lõik- sõnastab ja paljastab: peamised tingimused kooli, pere ja avalikkuse ühise õppetegevuse efektiivsuse suurendamiseks, selle töö tunnused tänapäevastes tingimustes; edutamise ülesanded, vormid ja sisu pedagoogiline kultuur vanemad, kooli suhtlemine avalike ja traditsiooniliste usuorganisatsioonidega.
Kuuendas osas– “Planeeritud algklassiõpilaste kasvatuse ja sotsialiseerumise tulemused” määratleb väärtussuhted, ideed, teadmised, kogemused, mis peaksid kujunema nooremate kooliõpilaste seas igas kasvatus- ja sotsialiseerumisvaldkonnas. Võttes arvesse standardiga kehtestatud “Nõuded üldharidusliku alghariduse põhiõppekava omandamise tulemustele”, määratakse nooremate kooliõpilaste kasvatamise ja sotsialiseerimise üldülesanded: Valdkonnas. isikliku kultuuri kujunemine:
Vaimse arengu võime kujundamine, loomingulise potentsiaali realiseerimine hariduses ja mängudes, aineproduktiivne, sotsiaalselt orienteeritud tegevus, mis põhineb moraalsetel põhimõtetel ja moraalinormidel, pidev haridus, eneseharimine ning universaalne vaimne ja moraalne pädevus - "paremaks saamine";
Moraali tugevdamine - põhineb vabal tahtel ja vaimsetel kodumaistel traditsioonidel, õpilase isiksuse sisemisel hoiakul tegutseda vastavalt oma südametunnistusele;
Moraali aluste kujunemine - õpilase teadvustatud vajadus teatud käitumise järele, mille määravad ühiskonnas aktsepteeritud ideed hea ja kurja, õige ja vastuvõetamatu kohta; algkooliõpilaste positiivse moraalse enesehinnangu, enesehinnangu ja eluoptimismi tugevdamine;
Inimese kõlbelise eneseteadvuse (südametunnistuse) aluste kujunemine - algkooliõpilase võime sõnastada oma moraalseid kohustusi, teostada moraalset enesekontrolli, nõuda endalt moraalinormide täitmist ja anda moraalne hinnang. enda ja teiste tegevus;
Põhiliste rahvuslike väärtuste, rahvuslike ja etniliste vaimsete traditsioonide aktsepteerimine õpilaste poolt;
esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine;
Kujundada oskust avalikult väljendada ja kaitsta oma moraalselt õigustatud seisukohta, olla kriitiline oma kavatsuste, mõtete ja tegude suhtes;
Iseseisvateks ja moraalse valiku alusel sooritatud tegudeks, oma tulemuste eest vastutuse võtmiseks, sihikindluse ja sihikindluse tulemuste saavutamise võime kujundamine;
Töökuse ja raskuste ületamise võime arendamine;
Nooremate kooliõpilaste teadlikkus inimelu väärtusest, võime kujundamine oma võimaluste piires vastu seista tegevustele ja mõjudele, mis seavad ohtu elule, füüsilisele ja moraalsele tervisele ning piirides inimese vaimsele turvalisusele. nende võimalustest;
Õpetamise moraalse tähenduse kujunemine. Sotsiaalse kultuuri kujunemise valdkonnas:
Vene kodanikuidentiteedi aluste kujunemine;
Äratab usku Venemaasse, isikliku vastutuse tunnet isamaa ees;
patriotismi ja kodaniku solidaarsuse kujundamine;
Oskuste arendamine koostöö korraldamisel ja elluviimisel õpetajate, eakaaslaste, vanemate ja vanemate lastega ühiste probleemide lahendamisel;
Usalduse tugevdamine teiste inimeste vastu; hea tahte ja emotsionaalse reageerimisvõime, mõistmise ja empaatia arendamine teiste inimeste suhtes; humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine;
Teadliku ja lugupidava suhtumise kujundamine traditsioonilistesse vene religioonidesse ja usuorganisatsioonidesse, usku ja usulistesse tõekspidamistesse;
Etnilise suhtluse kultuuri aluste kujundamine, kultuuriliste, usuliste traditsioonide ja Venemaa rahvaste esindajate eluviisi austamine. Perekultuuri kujunemise valdkonnas:
Suhtumise kujundamine perekonda kui Venemaa ühiskonna alusesse;
Nooremas õpilases vanematesse lugupidava suhtumise, vanematesse ja noorematesse teadliku, hooliva suhtumise kujundamine;
Õpilase tutvumine vene perekonna kultuuriliste, ajalooliste ja etniliste traditsioonidega. Haridusasutus võib riikliku haridusideaali täielikumaks saavutamiseks määratleda nooremate kooliõpilaste hariduse ja sotsialiseerimise üldeesmärgid, võttes arvesse riiklikke ja piirkondlikke tingimusi ning õppeprotsessi korralduse iseärasusi, õpilaste ja nende vanemate vajadusi. .
Iseloomustab väärtused, tuleb märkida, et traditsioonilised moraaliallikad on: patriotism; sotsiaalne solidaarsus; kodakondsus; perekond; tööjõud ja loovus; teadus; traditsioonilised vene religioonid; kunst ja kirjandus; loodus;
Inimlikkus.
Klassijuhataja tegevuse tulemuslikkus aastal Põhikool sõltub nende tööd reguleerivate normdokumentide tundmisest ja klassijuhataja töö eripäradest nooremate lastega.
Otsi saidilt:
2015-2020 lektsii.org -
DOKUMENDI TEKSTILT:
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
“KLASSIRUUMI FUNKTSIOONIDE RAKENDAMISE KOHTA
JUHT..."
Haridus on hariduse üks olulisemaid komponente üksikisiku, ühiskonna ja riigi huvides. Hariduse põhieesmärgid on: õpilastes kodanikuvastutuse ja õigusliku eneseteadvuse, vaimsuse ja kultuursuse, algatusvõime, iseseisvuse, sallivuse, ühiskonnas eduka sotsialiseerumisvõime ja aktiivse kohanemisvõime kujundamine tööturul.
Haridusülesandeid üldharidusasutuses täidavad kõik õppejõud. Haridusprobleemide lahendamisel on võtmeroll aga pedagoogilisel töötajal, kellele on usaldatud klassijuhataja ülesanded.
Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 19. märtsi 2001. a määrusega nr 196 kinnitatud Üldharidusasutuse näidismääruse punktile 66 annab üldharidusasutuse õpetaja tema nõusolekul korraldusega 2001. a. üldharidusasutusele võib panna klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamisel ja koordineerimisel klassis.
Klassiks on üldharidusasutuse õppekava kohaselt ühte põhiharidusprogrammi valdav, tavaliselt üheealine õpilaste rühm.
Vastavalt tüüpmäärustele on klassi suurus 25 inimest 78 .
RAAMATU JÄRGI:
VORONOVA E. A.
KASVATUSTÖÖ KAASAEGSES KOOLIS: KOGEMUSED ÕPETAJA NÕUANDED
Keskkooli klassijuhataja tegevuse määrus nr....
Eeskirjad töötati välja vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 30. detsembri 2005. a määrusele nr 854, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi metoodilised soovitused, mis on kinnitatud 3. veebruari 2006. aasta korraldusega nr 21.
1. Üldsätted
1.1. Määrus määrab klassiruumi juhtimise organisatsioonilised ja metoodilised alused koolis.
1.2. Klassijuhataja nimetatakse ametisse ja vabastatakse õppejõudude nõusolekul ettenähtud korras direktori korraldusega keskeri- või kõrgharidusega kooli põhitöötajate hulgast. Klassijuhataja puhkuse ja ajutise puude perioodil võib tema tööülesanded määrata antud klassis töötavale (töötanud) või klassi iseärasusi hästi tundvale õpetajale, tasudes asjakohast lisatasu asenduspäevade eest. .
Klassijuhataja on keskne tegelane kooli haridusruumi kasvatusprotsessi korraldamisel.
Klassijuhataja loob klassis kasvatavaid suhteid, mõjutades neid läbi organisatsiooni erinevat tüüpi tegevusi, luues tingimused õpilaste individuaalseks positiivseks avaldumiseks ning abistades kooliõpilasi nende haridus- ja eluprobleemide lahendamisel.
Klassijuhatajate tegevust viib läbi direktori asetäitja kasvatustöö alal, metoodilist abi õppe-kasvatusprotsessi elluviimisel osutab klassijuhatajate metoodiline ühing (MO), mille esimehe määrab korraldusega. direktor.
Klassijuhataja juhindub oma töös Vene Föderatsiooni haridusseadusest, ÜRO lapse õiguste konventsioonist, kooli hartast, käesolevast eeskirjast, kooli direktori kinnitatud tööaja normidest, tööleping, kooli kohalikud aktid, direktori korraldused ja juhised.
Klassiruumi haldamise eest tasumine toimub vastavalt õppeasutustele kehtestatud korrale.
Klassijuhataja töö reguleeriv ja õiguslik raamistik
Kohalikud seadused, määrused
- Lahe õpetus – õpetaja kutsetegevus, mille eesmärk on lapse kasvatamine klassi õpilasrühmas
Klassijuhatajate tegevuse kaasajastamise strateegilisi suundi määratlevad alusdokumendid on:
- Rahvusvahelised dokumendid:
- Lapse õiguste konventsioon (UNESCO Publishing, vastu võetud
20.11.89).
- Lapse õiguste deklaratsioon (UNESCO Publishing, vastu võetud 20.11.59).
Föderaalsed seadused:
- Vene Föderatsiooni hariduse seadus (muudetud 20. aprillil 2008).
- Föderaalne hariduse arendamise programm (Föderaalseaduse „Kinnitamise kohta Föderaalne programm hariduse arendamine" 12. aprillil 2000. a. nr 51-FZ).
- Föderaalseadus “Hõlmatuse ja alaealiste kuritegevuse tõkestamise süsteemi aluste kohta” (24. juuni 1999, nr 120-FZ).
- Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" (24. juuli 1998 nr 124-FZ).
Osakondade reguleerivad dokumendid föderaalsel tasandil:
- Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonist kuni 2010. aastani. (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruarist 2002 nr 393).
- Sotsiaalteenuste minimaalne maht üldharidusasutuste haridusele (lisa Venemaa Haridusministeeriumi 15. detsembri 2002. a kirjale nr 30-51-914/16).
- Vene Föderatsiooni laste lisahariduse moderniseerimise kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruarist 2002 nr 393).
SRÜ HARIDUSMINISTEERIUMI METOODILISED KIRJAD:
- Metoodilised soovitused klassijuhataja ülesannete täitmiseks riigi õppejõudude poolt õppeasutused Vene Föderatsiooni subjektid ja munitsipaalharidusasutused (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 3. veebruarist 2006 nr 21).
Peamised sektsioonid
Funktsioonid
lahe
pea
Eesmärgid
tegevused
lahe
pea
Töö vormid
lahe
pea
Rakendamise hindamiskriteeriumid
klassijuhataja funktsioonid
Klassijuhataja tegevuse eesmärk:
- Tingimuste loomine õpilase isiksuse enesearenguks ja eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.
Klassijuhataja ülesanded:
Moodustamine
ja areng
meeskond
klass
Loomine
soodne
psühholoogiline
pedagoogiline
tingimused
arendamiseks
isiksused
Moodustamine
terved
elustiil
Moodustamine
õpilaste seas
moraalne
tähendused ja
vaimne
maamärgid
Klassijuhataja ülesanded :
Organisatsiooniline
koordineerides
funktsioonid
Suhtlemine
funktsioonid
Analüütiline
prognostiline
funktsioonid
Testid
funktsioonid
Klassijuhataja funktsioonide hindamise kriteeriumid
Kaks kriteeriumide rühma:
Tõhusus
(üldkultuuri tase ja
õpilaste erialad,
nende kodanikuküpsust
Tegevus
(hariduse korraldamine
õpilastega töötamine,
interaktsiooni
ped. töötajad,
vanemad,
avalik
Kooli tase:
Kooli harta
Tööplaan
koolid
Kohalikud teod
(rakendused
hartale)
Ametnikud
kohustusi
(juhised)
Määrused kohta
õpilane
omavalitsus
Võistluste määrustik
"Aasta tudeng"
"Aasta klass"
positsioon
umbes lahe
lastevanemate komitee
Määrused kohta
tööklass
Määrused kohta
parlament
kool
demokraatlik
vabariigid
Portfelli määrused
klassi õpetaja
positsioon
metoodika kohta
ühendamine
klassijuhatajad
Määrused nõukogu kohta
hooletussejätmise ennetamise kohta
ja süüteod
õpilaste seas koolis
Määrused kohta
kool
meediakeskus
positsioon
juhataja kohta
nõukogu
positsioon
suvise tööpraktika kohta
Määrused kohta
tööklass
Töökirjeldus
Õpetaja
lisaks
haridust
GPD õpetaja
Hariduspsühholoog
Sotsiaalõpetaja
Töökirjeldus
Klassiõpetaja
Õpetaja
Õpetaja logopeed
Õpetaja-korraldaja
Klassijuhataja tööülesanded
I. Klassikollektiivi elutegevuse korraldamine
II .Laste õiguste kaitse
V .Töö dokumentidega:
1) Klassijuhataja pikaajaline (aastaks) tööplaan
2) Klassijuhataja päevik
3) Lahe ajakiri
III .Õpilashariduse koordineerimine ja integreerimine
IV. Klassijuhataja analüütiline tegevus
4) Õpilaste päevikud
5) Sotsiaalklassi pass
6) Õpilaste isikutoimikud
7) Kasvatustöö lõpparuanded, sotsiaal. Töö, progress
8) Lastevanemate koosolekute protokollid
Riigi- ja munitsipaalharidusasutuste klassijuhatajate tegevust reguleerivate normatiivaktide kinnitamisest
Vastavalt regionaalvalitsuse määrusele „Regionaalvalitsuse 01.01.01. määruse muutmise kohta. nr 53 „Munitsipaalkeskkoolide pedagoogidele klassijuhataja ülesannete täitmise eest tasu maksmise kord, suurused ja tingimused ning selleks tehtavate kulude finantseerimise kohta“, et tugevdada õppe- ja kasvatusalade klassijuhatajate kasvatusülesandeid. asutused, vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 03.02.06 korraldusele nr 21 „Kinnitamise kohta metoodilisi soovitusi klassijuhataja ülesannete täitmise kohta Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike õppeasutuste ja munitsipaalharidusasutuste õppejõudude poolt" ning seoses nende õppeasutuste tüüpide ja tüüpide loetelu laiendamisega, mille õppejõud on klassi juhtimise eest makstud tasu, TELLIN:
1. Viia alluvates õppeasutustes klassijuhataja juhend (lisa 1); piirkonna haridus- ja teadusosakonna korraldusega juhtimiseks ja täitmiseks kinnitatud klassijuhataja ametijuhendi näidis (lisa 2).
2.1. viia korraldus munitsipaalharidusasutustesse, milles on vaja maksta klassijuhatuse eest tasu, mis ei allu Vene Föderatsiooni valitsuse 01.01.2001.a. nr 000;
2.2. tagama kontrolli õppeasutuste klassijuhatajate tegevuse õigusliku ja regulatiivse toetamise üle.
3. Usaldada kontroll korralduse täitmise üle osakonnajuhataja asetäitjale
Osakonnajuhataja H. E. Astafjeva
TÖÖKIRJELDUS NR.
KLASSI ÕPETAJA
1. Üldsätted
1.4. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja seadustest, Vene Föderatsiooni valitsuse ja kõikide tasandite haridusasutuste otsustest, töökaitse reeglitest ja määrustest, tuleohutuse ettevaatusabinõudest, samuti hartast. õppeasutuse ja muude kohalike seaduste alusel ning järgib lapse õiguste konventsiooni.
2. Funktsioonid
Klassijuhataja peamised ülesanded on:
1. Korraldamine ja koordineerimine:
2. Suhtlemine:
3. Analüütiline ja prognostiline:
2. Töökohustused
Klassijuhataja täidab järgmisi töökohustusi:
3.1. planeerib auditoorset tööd igaks õppeaastaks ja igaks õppeveerandiks. Tööplaani kinnitab kooli direktori asetäitja õppe-kasvatustööl hiljemalt viie päeva jooksul planeeritud perioodi algusest
3.2. tagab õppeprotsessi ohutu läbiviimise, teavitab igast õnnetusest viivitamatult kooli juhtkonda, rakendab abinõusid esmaabi andmiseks;
3.3. korraldab õpilastele töökaitse eeskirjade, määruste õppetööd liiklust käitumist igapäevaelus, vee peal jne, juhendab õpilasi kohustusliku registreerimisega klassiregistris või juhendamise registreerimise registris;
3.4. kujundab iga lapse õppimise motivatsiooni, uurides tema vanust ja individuaalseid omadusi kognitiivsete huvide arendamiseks ja stimuleerimiseks;
3.5. osutab õpilastele abi õppetegevuses; selgitab välja madala jõudluse põhjused ja korraldab nende kõrvaldamise;
3.6. austab õpilaste õigusi ja vabadusi;
3.7. soodustab õpilaste täiendava hariduse omandamist koolis, laste lisaõppeasutustes ja elukohajärgses klubide, klubide, sektsioonide, ühingute süsteemi kaudu;
3.8. loob tingimused lapse edukaks olemasoluks üldhariduskoolis, soodustab isiksuse mitmekülgset loomingulist arengut, vaimset ja kõlbelist kujunemist;
3.9. propageerib koos õpilasomavalitsustega aktiivselt tervislikku eluviisi; viib klassis läbi kehalise kasvatuse, spordi- ja muid õpilaste tervist edendavaid üritusi;
3.10. tagab õpilasele perekonna ja kooli kasvatusliku mõju ühtsuse, töötab koos vanematega; kaasab vajadusel pädevaid asutusi lapse õiguste kaitseks või rahalise abi osutamiseks, tagab laste sotsiaalse kaitse;
3.11. loob igale õpilasele klassis soodsa mikrokeskkonna ning moraalse ja psühholoogilise kliima;
3.12. soodustab õpilaste suhtlemisoskuste arengut, aitab õpilasel lahendada probleeme, mis tekivad suhtlemisel sõprade, õpetajate, vanematega;
3.13. uurib klassis iga õpilase isiksust tema kalduvuste, huvide kohta, suunab õpilase isiksuse eneseharimist ja enesearengut, teeb tema haridussüsteemis vajalikud kohandused;
3.14. analüüsib olukorda ja määrab klassikollektiivi arenguperspektiivid;
3.15. esitab oma tegevuse kohta kirjaliku aruande iga õppeveerandi lõpus kooli direktori asetäitjale kasvatustööl;
3.16. hoiab ettenähtud korras klassi dokumentatsiooni, kontrollib õpilaste päevikute täitmist ja hinnete panemist;
3.17. osaleb kooli pedagoogilise nõukogu töös;
3.18. tõstab süstemaatiliselt oma kutsekvalifikatsiooni; osaleb metoodiliste ühenduste tegevuses;
3.19. töötab kooli direktorite koostatud ajakava alusel;
3.20. korraldab tunnivalvet kooli ümbruses vastavalt õppeasutuse direktori poolt kinnitatud ajakavale.
3.21. järgib eetilisi käitumisnorme koolis, kodus, siseruumides avalikes kohtades, mis vastab õpetaja sotsiaalsele positsioonile.
4. Õigused
Klassijuhatajal on oma pädevuse piires õigus:
4.1. saada teavet laste vaimse ja füüsilise tervise kohta;
4.2. jälgida iga õpilase edusamme;
4.3. jälgida laste kooliskäimist;
4.5. koordineerida ja suunata antud klassi õpetajate (samuti psühholoogi ja sotsiaalpedagoogi) tööd;
4.6. korraldada kasvatustööd klassi õpilastega läbi “väikeste õpetajanõukogude”, pedagoogiliste nõukogude, temaatiliste ja muude ürituste;
4.7. esitab klassitöötajatega kokkulepitud ettepanekud läbivaatamiseks õppeasutuse administratsioonile ja nõukogule;
4.8. kutsuge vanemad (või asendajad) vestlusele;
4.9. kokkuleppel õppeasutuse juhtkonnaga pöörduda alaealiste asjade komisjoni, psühholoogilis-meditsiinilis-pedagoogilise komisjoni, komisjoni ja pereabinõukogude poole ettevõtete juures;
4.10. määrata konkreetsest olukorrast lähtuvalt individuaalne lastega töötamise viis;
4.11. läbi viia eksperimentaalseid töid haridusküsimustes.
5. Vastutus
5.1. klassi õpilaste elu ja tervise eest nende korraldatud ürituste ajal, samuti nende õiguste ja vabaduste rikkumise eest.
5.2. kooli põhikirja ja sise-eeskirja, kooli direktori seaduslike korralduste, kohalike eeskirjade, kehtestatud töökohustuste mõjuva põhjuseta täitmata jätmise või mittenõuetekohase täitmise eest töö kirjeldus;
5.3. õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud õppemeetodite kasutamise, sealhulgas ühekordse kasutamise eest, samuti muu ebamoraalse kuriteo toimepanemise eest;
5.3. Koolile või õppeprotsessis osalejatele seoses ametiülesannete täitmisega (mittetäitmisega) tekitatud kahju tekitamise eest kannab klassijuhataja rahalist vastutust töö- ja (või) tsiviilõiguslikult kehtestatud viisil ja piires. seadusandlus.
6. Suhted. Suhted ametikoha järgi
6.1. suhtleb aineõpetajatega, esindab oma õpilaste huve pedagoogilises nõukogus, kaasab nende õppekavavälist tööd ainetes, erinevates aineklubides, valikainetes, osaleb ainenädalatel, olümpiaadidel, teemaõhtutel ja muudel üritustel;
6.2. uurib koos hariduspsühholoogiga õpilaste individuaalseid iseärasusi, kohanemis- ja integratsiooniprotsessi mikro- ja makroühiskonnas; koordineerib suhtlust psühholoogi ja vanemate vahel, aitab psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute põhjal määrata elukutse valikut;
6.3. teeb koostööd lisaõppeõpetajatega, soodustab koolinoorte kaasamist erinevatesse nii koolis kui ka täiendõppeasutustes tegutsevatesse loomingulistesse huviringidesse (klubidesse, sektsioonidesse, klubidesse);
6.4. suhtleb kooli sotsiaalõpetajatega õpilastele sotsiaalse toe pakkumiseks ja nende sotsiaalse kaitse korraldamiseks;
6.5. soodustab laste kaasamist ühiskondlike lasteorganisatsioonide tegevustesse, tehes koostööd vanemnõustajatega, korraldades infot olemasolevate laste ja noorte ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste kohta;
6.6. teeb valikut laiendamiseks koostööd kooliraamatukoguhoidjatega
õpilaste lugemine;
6.7. korraldab tööd lastevanemate pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri parandamiseks läbi lastevanemate koosolekute ja ühistegevuste
6.8. hoolitseb pidevalt oma õpilaste tervise eest, kasutades meditsiinitöötajatelt saadud teavet.
Lugesin juhiseid:
«_____»_________ _______
Riiklik (omavalitsuse) õppeasutus
__________________________________
SEISUKOHT
klassijuhataja kohta
1. Üldsätted
1.1. Kõik õppejõud on kutsutud täitma õppeasutuses haridusfunktsioone. Võtmeroll nende probleemide lahendamisel on aga õpetajaskonnal, kellele on usaldatud klassijuhataja (edaspidi klassijuhataja) ülesanded.
1.2. Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 1. jaanuari 2001. a määruse nr 000 üldharidusasutuse näidismääruse punktile 66 tehtud täiendusele annab üldharidusasutuse õpetaja tema nõusolekul 2001. a. üldharidusasutuse korraldusega võib panna klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamisel ja koordineerimisel klassis.
1.3. Vastavalt San-GGiN 2.4 sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ja määrustele ning üldharidusasutuse näidiseeskirjadele, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 1. jaanuari 2001. aasta dekreediga nr 000, on klassi suurus 25 inimest. .
Väikestes ja väikestes maaõppeasutustes, kus üksikute klasside täituvus on alla kolme inimese, liidetakse mitme klassi (kuni 4) õpilased klassiks - komplektiks. Sõltumata haridustasemest ei tohiks kaheklassilistes komplektides inimeste arv olla suurem kui 25 ja kui kolm või neli klassi ühendatakse üheks komplektiks - mitte rohkem kui 15 last.
1.4. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja seadustest, hartast, Vene Föderatsiooni seadustest või normatiivaktidest, Vene Föderatsiooni presidendi määrustest, Vene Föderatsiooni valitsuse otsustest, kõikide tasandite haridusasutused õpilaste hariduse ja kasvatamise küsimustes; töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad ja eeskirjad, samuti õppeasutuse põhimäärus ja kohalikud õigusaktid (sh töösisekorraeeskirjad, direktori korraldused ja juhised, ametijuhend).
1.5. Oma tööülesannete pedagoogiliselt kompetentseks, edukaks ja tulemuslikuks täitmiseks peab klassijuhataja hästi tundma konkreetses vanuses lastega töötamise psühholoogilisi ja pedagoogilisi aluseid, olema kursis uusimad trendid, õppetegevuse meetodid ja vormid, meister kaasaegsed tehnoloogiad haridust.
2. Klassijuhataja tegevuse eesmärgid ja eesmärgid
Eesmärk Klassijuhataja tegevuseks on tingimuste loomine õpilase enesearenguks ja isiksuse eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.
Ülesanded klassijuhatajad on:
Klassi meeskonna moodustamine ja arendamine;
Suhete süsteemi korraldamine klassi meeskonna erinevat tüüpi õppetegevuste kaudu;
Tingimuste loomine iga lapse individuaalseks eneseväljenduseks ja iga isiksuse arenguks, ainulaadsuse säilitamiseks ja tema potentsiaalsete võimete paljastamiseks;
Õpilaste õiguste ja huvide kaitsmine;
Süsteemse töö organiseerimine klassi meeskonnaga;
Moraalsete tähenduste ja vaimsete juhiste kujundamine;
sotsiaalse tähtsusega organisatsioon, loominguline tegevus
Õpilased klassiruumis õpilasomavalitsuse arendamise kaudu;
Isiksuse arenguks turvalisuse, emotsionaalse mugavuse, soodsate psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine.
2. Klassijuhataja tegevuse korraldamine
3.1. Klassijuhataja tegevus - sihitud, õde tume, planeeritud protsess, mis on üles ehitatud mäluprogrammi alusel üldharidusasutuse ajalugu, senise tegevuse analüüs ness, positiivsed ja negatiivsed suundumused ühiskonnaelus, põhineb isikukesksel lähenemisel võttes arvesse õppeasutuse õppejõudude ees seisvaid jooksvaid ülesandeid ning olukorda klassiruumis, rahvustevahelisi ja religioonidevahelisi suhteid.
Klassijuhataja arvestab oma tegevuses õpilaste haridustaset, nende elu sotsiaalseid ja materiaalseid tingimusi ning perekondlike olude eripära.
3.2. Funktsioonid klassi õpetaja:
1. Korraldamine ja koordineerimine:
Üldharidusasutuse ja perekonna vahelise sideme loomine;
Suhtlemine klassis töötavate aineõpetajate ja üldharidusasutuse teiste spetsialistidega;
Õpilaste mitmekülgse tegevuse arvestamine ja stimuleerimine, sh laste lisaõppe süsteemis;
Individuaalne, mõju ja suhtlemine iga õpilase ja klassi meeskonnaga tervikuna kui selle tegevuse subjektid;
Dokumentide haldamine ( lahe ajakiri, päevikud, õpilaste isikutoimikud, klassijuhataja tööplaan).
2. Suhtlemine:
Õpilastevaheliste inimestevaheliste suhete reguleerimine;
Õpetaja ja õpilase vaheliste aine-ainete suhete loomine;
Üldiselt soodsa psühholoogilise kliima edendamine meeskonnas;
Õpilaste abistamine suhtlemisoskuste arendamisel.
3. Analüütiline ja prognostiline:
Õpilaste individuaalsete iseärasuste ja nende arengu dünaamika uurimine;
Klassimeeskonna seisu ja arenguperspektiivide kindlaksmääramine.
3.3. Töö vormid klassi õpetaja
Klassijuhataja valib vastavalt oma ülesannetele õpilastega töötamise vormid:
individuaalne (vestlus, konsultatsioon, arvamuste vahetamine, ühisülesande täitmine, individuaalse abi osutamine, probleemile ühine lahenduse otsimine jne);
Grupp (asjade nõukogud, loomingulised rühmad, mikroringid, omavalitsusorganid jne);
kollektiivne (kollektiivne tegevus, võistlused, esinemised, kontserdid, matkad, miitingud, võistlused jne).
Klassijuhataja tegevuses on erilisel kohal Klass ny tund - õpetaja ja õpilaste vahetu suhtluse protsessi korraldamise vorm, mille käigus saab tõstatada ja lahendada olulisi moraalseid, moraalseid ja eetilisi probleeme.
Õpilastega töövormide valimisel on soovitatav juhinduda järgmisest:
arvestama järgmiseks tööperioodiks määratletud kasvatuslikke ülesandeid;
Määrata tegevuse sisu ja põhiliigid lähtuvalt kasvatuseesmärkidest;
Arvestada kasvatusprotsessi korraldamise põhimõtetega, laste võimete, huvide ja vajadustega, välistingimustega, õpetajate ja lapsevanemate võimalustega;
Töövormide otsimine kollektiivse eesmärgi seadmise alusel;
Tagada õppe-kasvatustöö sisu, meetodite ja vormide terviklikkus.
3.4. Õigused ja kohustused klassijuhataja määrab õppeasutus iseseisvalt. Selle sätte kohaselt seda arendatakse töö kirjeldus, mis sätestab klassijuhataja õigused ja kohustused ning vastutuse.
3.5. Suhted ametikoha järgi.
Lapse õpetamise, kasvatamise ja isiksuse arendamise küsimuste edukaks lahendamiseks on vajalik kõigi haridusprotsessis osalejate aktiivne suhtlemine, pedagoogilise töö diferentseerimine, integreerimine ja koordineerimine ühtses haridusruumis ja sotsiaal-kultuurilises keskkonnas.
Klassijuhataja ametikoha seoste kindlaksmääramisel on vaja välja selgitada nende õppeprotsessis osalejate kohustused, kellega ta suhtleb.
|
Klassiõpetaja |
Õpetajate ülesanded, kellega klassijuhataja suhtleb |
|
|
Aineõpetajad |
Töötada välja ja rakendada ühtsed pedagoogilised nõuded ja lähenemised lastele; Esindada õpilaste huve pedagoogilises nõukogus; Töö vanematega; Meelitada õpilasi õppekavavälised tegevused teema järgi. |
|
|
Hariduspsühholoog |
Uurib õpilaste isiksuse kujunemise protsessi; Uurib nende kohanemise ja integreerumise protsessi mikro- ja makroühiskonda; Koordineerib suhtlemist vanematega, konsulteerib vanematega; Analüüsib klassi meeskonna arengut; Koordineerib individuaalse ja rühmaõppe ning klassivälise tegevuse korraldamise vormide ja meetodite valikut. |
|
|
Õpetajad lisaks haridust |
Aitab ära kasutada kogu laste lisahariduse süsteemi mitmekesisust; Toetab õpilaste eelkutseõpet; Soodustab koolinoorte kaasamist erinevatesse huvialade loomeühendustesse. |
|
|
Õpetaja-korraldaja |
Viib klassiga läbi tegevusi; Korraldab õpilaste osalemist ülekoolilistel üritustel klassivälisel ja puhkuseperioodil; Kaasab klassiga koostööd tegema kultuuri, spordi ja avalikkuse esindajad. |
|
|
Sotsiaalõpetaja |
Korraldab õpilastele ühiskondlikult olulisi tegevusi, sotsiaalsete algatuste arendamisele suunatud üritusi, sotsiaalsete projektide elluviimist, Uurib õpilaste sotsiaalseid tingimusi; Korraldab ja pakub õpilastele sotsiaalset tuge ja kaitset. |
|
Vanemnõustaja |
Korraldab õpilaste teavitamist olemasolevatest laste- ja noortest avalikud organisatsioonid ja ühendused, Soodustab koolinoorte kaasamist laste ühiskondlike organisatsioonide tegevusse; Koordineerib omavalitsusorganite tegevust. |
|
raamatukoguhoidja |
Laiendab õpilaste lugemisulatust; Soodustab lugemiskultuuri kujunemist. |
|
|
Meditsiinitöötaja |
Korraldab tööd õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. |
3.6. Töörežiim klassi õpetaja
Klassijuhataja tööaja määrab õppeasutus omapäi ja see on fikseeritud selle hartas, sise-eeskirjades, ajakavades, ürituste plaanides ja muudes kohalikes aktides.
3.7. Tulemuslikkuse hindamine klassi õpetaja
Klassijuhataja töö tulemuslikkust saab hinnata kahe kriteeriumirühma alusel: tulemuslikkuse kriteeriumid ja kriteeriumid tegevused.
Esimene kriteeriumide rühm võimaldab meil hinnata, kui tõhusalt rakendatakse siht- ja sotsiaalpsühholoogilisi funktsioone, mis peegeldavad õpilaste sotsiaalses arengus saavutatud taset, mida saab hinnata järgmiste põhinäitajatega:
1. klassi õpilaste haridustase;
2. õpilaste sotsiaalse kohanemise tase;
3. klassi võistkonna moodustamise tase;
4. õpilasomavalitsuse arengutase klassiruumis;
5. õpilaste rahulolu klassi meeskonna tegevusega;
6. vanemate rahulolu määr klassikollektiivi elutegevuse korraldusega.
Teine kriteeriumide rühm võimaldab hinnata klassijuhataja juhtimisfunktsioonide täitmist (klassijuhataja tegevus õpilastega õppekasvatustöö korraldamisel; klassijuhataja suhtlus klassis töötavate õpetajatega; lapsevanemad ja avalikkus õpilaste kasvatamises, koolitamises ja loomingulises arengus). Sel juhul hinnatakse klassijuhataja tegevust järgmiste põhinäitajate järgi:
1. klassi õpilaste väljaõppe tase;
2. õpilaste tervislik seisund;
3. üliõpilaste õiguskultuuri tase;
4. õpilaste hõlmatus lisaõppesüsteemiga;
6. klassi osalemine piirkondlikel ja linnanäitustel, võistlustel, võistlustel,
4. Klassijuhataja tasu
4.1. Vastavalt Art. 32 punkt 11 ja art. Vene Föderatsiooni haridusseaduse 54 punkt 4 maksab haridusasutus talle olemasolevate rahaliste vahendite piires selle õppeasutuse töötajate tööjõu. omapäi määrab kindlaks lisatasude, ametipalga lisatasude, lisatasude ja muude materiaalse ergutusmeetmete suuruse ning fikseerib need määrustes, kollektiivlepingus (lepingus).
Lisatasu nimekirja kantud klassiruumi haldamisest vyvaemykh töötab (punkt 7.2.1. soovitused haridusasutuste töötajate töötasu arvutamise korra kohta (Lisa Venemaa Haridusministeeriumi ja Vene Föderatsiooni Rahvahariduse ja Teaduse Töötajate Ametiühingu 01.01.2001 kirjale nr. /20-5/7)).
Lisatasu suuruse määrab lahendatavate ülesannete keerukus ja õpetaja kvalifikatsioonitase, tema eripedagoogilised teadmised, diagnostilised tehnikad(Mõned umbkaudsed klassijuhataja määrused näevad I-IV klassis õpetajapoolse klassijuhtimise elluviimise tasumäärale ette lisatasu 15% ja V-XI klassis 20%.).
4.2. Kooskõlas Vene Föderatsiooni valitsuse määrusega "Föderaalriigi haridusasutuste õpetajate klassijuhataja ülesannete täitmise tasustamise kohta" 01.01.01 nr 000 ja "Venemaa Föderatsiooni valitsuse rahalise abi andmise korra kohta. Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste 2006. aasta eelarved toetuste vormis Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike õppeasutuste ja munitsipaalharidusasutuste õppejõudude klassijuhataja ülesannete täitmise eest makstava tasu maksmiseks" 01.01. .01 nr 000 (muudetud kujul) kehtestab rahalise abi andmise reeglid alates föderaaleelarve maksta õppejõududele klassijuhataja ülesannete täitmise eest tasu summas:
1000 rubla klassijuhatuse eest klassis, mille mahutavus ei ole väiksem kui haridusasutustele vastavate haridusasutuste tüüpmäärustega kehtestatud mahutavus, või üldharidusasutuses 14-liikmelise või enama klassi klassis, õhtune (vahetus) maapiirkonnas asuvad üldharidusasutused, kadettinternaatkoolid, üldharidusinternaatkoolid, orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste õppeasutused, üldhariduskoolid koos esmase lennuõppega internaatkoolid ning koolieelsete ja algkooliealiste laste õppeasutused.
Klasside puhul, mille täituvus on väiksem kui kehtestatud täitumus, vähendatakse töötasu suurust proportsionaalselt õpilaste arvuga.
Õpetaja, kes täidab klassijuhataja ülesandeid korraga kahes või enamas klassis, saab tasu ainult ühe klassijuhataja eest.
T.I. Voronževa,
GBUDOD "Orenburgi piirkondlik laste ja noorte loovuse palee"
neid. V.P. Polyanichko", Orenburg, Orenburgi piirkond
Kaasaegsetes tingimustes pööratakse palju tähelepanu hariduse küsimustele. Klassijuhataja mängib selles protsessis olulist rolli.
Erialaselt pädev klassijuhataja on võimalik olla vaid siis, kui tunned täiel määral haridusküsimusi reguleerivat raamistikku.
Kaasaegsetes tingimustes haridusstrateegia ülesehitamisel peavad klassijuhataja omama eriteadmisi teatud valdkondades, võimeid ja oskusi teatud valdkondades, mis tagavad kasvatustöö kvaliteedi, süstemaatiliselt tõstavad oma professionaalsust, vastavad kaasaegse reaalse elu nõudmistele.
Eripädevusi, mis peegeldavad klassijuhataja konkreetse kutsetegevuse valdkonna eripära, on mitut tüüpi.
Regulatiivne pädevus:
Kaasaegset haridust käsitlevate õigusaktide tundmine;
Klassijuhataja kutsetegevuse regulatiivne ja õiguslik tugi;
Oskus rakendada lastekaitse küsimustes seaduslikku raamistikku;
Oskus rakendada hariduse sisu määravaid õigusakte.
Klassijuhataja tegevuse kaasajastamise strateegilisi suundi määratlevad alusdokumendid:
1. ÜRO lapse õiguste konventsioon.
Konventsioon käsitleb laste õigusi neljast vaatenurgast:
Ellujäämine- võõrandamatu õigus elule.
Areng– lapse õigus haridusele, puhkusele ja meelelahutusele, sõnavabadusele, õigus tunnistada mis tahes usku, õigus südametunnistuse vabadusele.
Kaitse– lapse kaitse erinevates olukordades: vaimselt alaarenenud, füüsilise puudega lapsed, pagulaslapsed, orvud, mõnel juhul tuleb lapsi kaitsta oma vanemate eest.
Turvalisus aktiivne osalemine ühiskonnaelus.
2. Vene Föderatsiooni põhiseadus on Vene riigi põhiseadus (väljavõtted).
Art. 43 - koondab sätted hariduse valdkonnas - kõigi Venemaa kodanike õiguse elluviimine haridusele, sõltumata nende rahvusest ja sotsiaalsest kuuluvusest, vanuserühmast või elukohast.
Haridusasutuste tegevus on üles ehitatud lähtudes haridusküsimuste põhidokumentidest.
3. Föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" (29. detsember 2012 nr 273-FZ).
4. Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2020. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 17. novembri 2008 korraldus . nr 1662-r).
5. Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon (projekt 2009 .).
6. Föderaalne riigi põhiharidusstandard (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 6. oktoobril 2009).
7. Üleriigiline haridusalgatus “Meie uus kool” (alates 4. veebruarist 2010. aasta . nr Pr-271).
8. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 3. veebruarist 2006 nr 21 "Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike õppeasutuste ja munitsipaalharidusasutuste õppejõudude poolt klassijuhataja ülesannete täitmise metoodiliste soovituste kinnitamise kohta".
9. Orenburgi piirkonna seadused:
"Haridusest Orenburgi piirkonnas" 6. septembril 2013. aasta . nr 1698/506-V-OZ.
Programmi "Orenburgi piirkonna kodanike isamaaline haridus" kohta.
“Orenburgi piirkonna noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetuse kohta” (vastu võetud Orenburgi oblasti seadusandliku assamblee 16. veebruari 2005. aasta resolutsiooniga nr 1925).
10. Vene Föderatsiooni presidendi dekreet laste huvides tegutsemise riikliku strateegia kohta aastateks 2012–2017.
Riiklik strateegia näeb ette järgmiste põhisuundade elluviimise: laste säästmise perepoliitika; kvaliteetse koolituse ja hariduse kättesaadavus, kultuuriline areng ja laste infoturve; lapsesõbralik tervishoid ja tervislikud eluviisid; võrdsed võimalused riiklikult erihooldust vajavatele lastele; laste õiguste ja huvide kaitse ja tagamise ning lapsesõbraliku õigusemõistmise süsteemi loomine. Tuleb meeles pidada, et riigistrateegia elluviimisel ei osale mitte ainult täiskasvanud, vaid ka lapsed.
Alates 2007. aastast nimelise OODTDM alusel. V.P. Poljanitško tegutseb Klassijuhataja tegevuse tugi- ja teaduslik-metoodiline tugikeskus. Klassijuhataja abistamine tema tegevuses, metoodiline toetamine on Keskuse üks peamisi ülesandeid.
Nendel eesmärkidel Keskus on välja töötanud tarkvara ja metoodiliste materjalide komplekti “21. sajandi klassiõpetaja”, mis sisaldab piirkonna parimate klassijuhatajate töökogemust, info- ja teatmematerjale klassijuhatajate tegevuse jälgimiseks, kasvatusprotsessi diagnoosimiseks jne.
Seoses süsteemi sisseviimisega Uue põlvkonna föderaalsed haridusstandardid on olulised klassiõpetajate ettevalmistamise parandamiseks haridusfunktsiooni rakendamiseks haridusprotsessis.
Välja töötatud autorite meeskonna poolt klassijuhatajate professionaalse arengu programm(2011) kajastab järjepidevat abi õpetajatele nende erialase kompetentsi arendamisel klassiruumi juhtimise valdkonnas. Klassijuhatajate kutseoskuste kriteeriumid ja näitajad näitavad klassijuhatust teostava õpetaja kutsekvalifikatsiooni taseme nõudeid tänapäevastes tingimustes.
Temaatiliselt on välja toodud põhiküsimused, mille tundmine on vajalik klassijuhataja ülesannete täitmiseks. Rõhk on asetatud kaasaegsetele nõuetele klassijuhataja tegevuse kujundamisel ja planeerimisel, mis moodustavad tema kutsetegevuse tuumiku ning tutvustatakse klassijuhataja töös kasutatavaid kaasaegseid haridustehnoloogiaid.
Klassijuhataja tegevus föderaalosariigi haridusstandardite rakendamise kontekstis määras metoodiliste soovituste sisusse lisamise otstarbekuse. tervisliku eluviisi kultuuri loomise küsimusedõpilased, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi isiklikuks arenguks ning õpilaste vaimseks ja moraalseks kasvatamiseks, klassijuhataja ja erinevate sotsiaalsete institutsioonide omavaheline suhtlus.
Klassijuhatajate metoodiline ühendus koolis luuakse kohaliku õigustloova akti alusel. ShMO tegevust saab struktureerida ainult järgmiste funktsioonide elluviimist arvesse võttes:
1. Teaduslik ja metodoloogiline.
2. Organisatsiooniline ja koordineeriv.
3. Planeerimine ja analüüs.
4. Uuenduslik.
Organisatsiooni koordineeriv funktsioon Klassijuhatajate koolitus toimub:
Areng elektrooniline versioon lahe projekt;
klassiprojektide elluviimise kaart;
Projektide hindamiskriteeriumide väljatöötamine;
Klassiprojekti kasvatuslik tulemus.
Klassijuhataja üks põhilisi töödokumente on klassiprojekt, selle produktiivset tulemust saab esitada avatud ürituse, kollektsiooni, albumi, promotsiooni vormis ning projektide sisu ja kujunduse vormid on üsna mitmekesised.
Planeerimis- ja analüüsifunktsioonid tutvustada nende omadusi ja huvitavaid vorme:
Planeerimine organisatsiooni-tegevusmängu abil;
Kooli õpperuumi läbivaatus;
Õppetegevuse komponentide eneseanalüüs;
Klassijuhataja töö eneseanalüüs vastavalt töökohustustele.
Uuenduslik funktsioon võib esitada järgmistes vormides:
Kasutamine infotehnoloogiad, föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtt kui süsteemne uuendus haridusprotsessis;
"avatud ruumi" tehnoloogia rakendamine;
Sotsiaalne disain;
Oma kirjastustegevus.
Sotsiaalne disain on meie elus kindlalt juurdunud, näiteks kooliprojektide konkurss “Armastusega kooli”. Piirkondliku projekti “Sirelilinn” elluviimises osalesid lapsed, lapsevanemad, linna- ja piirkonnajuhid.
Projekti teema võib olla mis iganes, kuid selle (s.o projekti) olemus on kõigil juhtudel sama - projekti elluviimine on suunatud kooli ja ümbritseva ühiskonna probleemide lahendamisele.
Klassiprojekti teema valikuvabadus, suundade varieeruvus, konkureeriv aspekt - kõik see vabastab klassijuhataja rangest kontrollist ja annab välja loova tegevuse. Ja loovus on üks edu komponente.
Haridusorganisatsioon saab iseseisvalt välja töötada talle sobiva organisatsiooni- ja juhtimismudeli õppeprotsessi dokumentaalseks, teaduslikuks ja õiguslikuks toetamiseks. Haridusküsimusi käsitleva kaasasoleva dokumentatsiooni olemasolu on üks olulisemaid kriteeriume haridusasutuse haldus- ja juhtimistaseme kõrge professionaalsuse hindamisel ning haridusorganisatsiooni haridussüsteemi sihipärase arendamise tingimus.
|
Klassijuhataja asjade nomenklatuur klassiga töötamise kohta |
|||
| № | Nimi | Sisu | Märge |
| 1 | "Klassijuhataja plaanib klassiga koostööd teha." |
1. Õppekava klass. 2. Kasvatustöö plaan klassiga. 3. Klassijuhataja tsüklogramm. 4. Kavad individuaalseks tööks õpilastega. 5. Ennetustöö plaanid. 6. Planeerige töö vanematega. 7. Tundide ja kellade ajakava. |
Seda tehakse kumulatiivselt kogu tööperioodi jooksul. |
| 2 | "Klassijuhataja tööd reguleerivad dokumendid." |
1. Klassijuhataja tegevuse määrustik. 2. Ametikirjeldus. 3. Õpilaste sisekorraeeskirjad. 4. Ohutusjuhised. 5. Föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis". 6. Avaldus. |
Kasvatusprotsessi korralduse ja lapse õigustega otseselt seotud dokumendid. |
| 3 | "Klassi sotsiaal- ja pedagoogiline pass." |
1. Üldine tööteave klassi kohta. 2. Loomingulise kasvu etapid ja klassisaavutused. 3. Klassi valeoloogiline monitooring, info klassi õpilaste tervise kohta. 4. Individuaalsed sotsiaalpedagoogilised kaardid. 5. Õpilaste õpiedukuse tulemused ( võrdlev analüüs kvartalite ja aastatulemuste järgi). 6. Teave õpilaste töötamise kohta väljaspool kooliaega. 7. Teave sotsiaalse töökoormuse ja õpilaste osalemise kohta tunnitegevustes. 8. Sotsiaalklassi pass. 9. Klassi sotsiaalkaart. 10. Isiklik raamatupidamine klassiruumis. |
|
| 4 | "Dokumendid õpilaste puhkuse korraldamise ja läbiviimise kohta." |
1. Tööplaanid pühadeks. 2. Teave õpilaste vaba aja veetmise kohta. 3. Analüütilised märkmedõpilaste vaba aja veetmise kohta. |
|
| 5 | "Analüütilised ja aruandlusmaterjalid." |
1. Poole aasta tööde analüüs. 2. Aasta tööde analüüs. 3. Probleemsete lastega töö analüüs. 4. Lapsevanematega töö analüüs. |
|
| 6 | "Töötamine vanematega." |
1. Üksikasjalik teave vanemate kohta. 2. Nimekiri lastest, kelle vanemad on ära. 3. Andmed erirühma perede kohta. 4. Vanemate komisjoni tööplaan. 5. Lapsevanemate koosolekute kalender ja teemaplaan. |
|
| 7 | "Saadud dokumendid ja materjalid." |
1. Sektsioonide ja testide tulemused. 3. Psühholoogide ja spetsialistide klassiga töötamise tulemused. 4. Aktid, memode koopiad. 5. Üliõpilaste diplomite ja tunnistuste koopiad. 6. Õpilaste tunnused klassis. |
Dokumendid on konfidentsiaalsed, kausta hoitakse eraldi ja väljastatakse administratsiooni nõudmisel. |
| 8 | "Metoodilised materjalid". |
1. Klassitundide arendamine. 2. Sündmuste stsenaariumid. 3. Lastevanemate koosolekute plaanid ja märkmed. |
|
| 9 | Individuaalsed õpilaste portfellid. | Vastavalt koolitusosakonna poolt kehtestatud vormile. | |
| 10 | Esitluse portfoolio. |
1. üldised omadused klass ja lahe foto. 2. Novell klass. 3. Esimese õpetaja ja klassijuhataja leht. 4. Klassiruumis töötavate õpetajate lehed. 5. Õpilaste lehed. 6. Tunnised saavutused, millele on lisatud diplomite koopiad. 7. Klassi pildialbum (huvitavamad sündmused). 8. Elektrooniline taotlus(kui seal on). |
Kaunilt kujundatud esitlusteave, mis sisaldab põhiandmeid klassi, õpetajate, laste kohta, mida uuendatakse regulaarselt, mille põhjal saate hinnata, kuidas klass muutub. Selle tulemusena deponeeritakse see kooli. |
Saidile lisatud:
Klassijuhataja ametijuhend[haridusorganisatsiooni nimi]
See ametijuhend on välja töötatud ja heaks kiidetud kooskõlas ühtse kvalifikatsioonikataloogi 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" jaotise "Haridustöötajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused" sätetega. juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohtade kohta. Venemaa tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeeriumi 26. augusti 2010. aasta korraldusega N 761n ja muude töösuhteid reguleerivate määrustega.
1. Üldsätted
1.1. Klassijuhataja kuulub õppejõudude kategooriasse ja allub vahetult [vahetu juhendaja ametikoha nimetus].
1.2. Isik, kellel on töökogemuse nõudeid esitamata erialane kõrgharidus või keskeriharidus koolituse alal „Haridus ja pedagoogika“ või õpetatavale õppeainele vastaval erialal või erialane kõrgharidus või keskeriharidus ja täiendav erialane haridus määratakse klassijuhataja ametikohale. tegevusalal haridusorganisatsioonis ilma töökogemuse nõudeid esitamata.
1.3. Klassijuhataja ametikoha täitmiseks vastavalt art. Vene Föderatsiooni töökoodeksi artikli 331 kohaselt määratakse isik:
Ei võetud õigust tegeleda õppetegevusega vastavalt sõlmitud juriidilist jõudu kohtuotsus;
Ei ole või ei ole olnud kriminaalkorras karistatav, ei ole olnud ega ole olnud kriminaalvastutuses (v.a isikud, kelle suhtes kriminaalvastutus lõpetati rehabiliteerivatel alustel) elu ja tervise, vabaduse, au ja väärikuse vastaste kuritegude eest. üksikisiku (v.a ebaseaduslik psühhiaatriahaiglasse paigutamine, laim ja solvamine), isiku seksuaalne puutumatus ja seksuaalne vabadus, perekonna ja alaealiste vastu, rahvatervis ja avalik moraal, põhiseadusliku korra alused ja riigi julgeolek, samuti avaliku julgeoleku vastu;
tal ei ole kustutamata või silmapaistvat süüdimõistmist tahtlike raskete ja eriti raskete kuritegude eest;
Ei tunnistatud juriidiliselt ebapädevaks föderaalseadus Okei;
Tal ei ole haigusi, mis on kantud tervishoiuvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid täitva föderaalse täitevorgani kinnitatud nimekirja.
1.4. Klassijuhataja peaks teadma:
Prioriteetsed arendusvaldkonnad haridussüsteem Venemaa Föderatsioon;
Õppetegevust reguleerivad seadused ja muud normatiivaktid;
lapse õiguste konventsioon;
Üldteoreetiliste distsipliinide alused ulatuses, mis on vajalik pedagoogiliste, teaduslike, metodoloogiliste ning organisatsiooniliste ja juhtimisprobleemide lahendamiseks;
Pedagoogika, psühholoogia, arengufüsioloogia;
Koolihügieen;
Aine õpetamise meetodid;
Programmid ja õpikud õpetatava aine kohta;
Kasvatustöö meetodid;
Nõuded klassiruumide ja olmeruumide sisseseadele ja varustusele;
Õppevahendid ja nende didaktilised võimalused;
Töö teadusliku organiseerimise alused;
Laste ja noorte haridust ja kasvatust reguleerivad dokumendid;
Haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid;
Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad produktiivseks, diferentseeritud õppimiseks, pädevuspõhise lähenemise rakendamine, arendav õpe;
Veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontaktide loomine erinevas vanuses õpilastega, nende vanematega (asendajatega) ja töökaaslastega;
Põhjustavad diagnostikatehnoloogiad konfliktsituatsioonid, nende ennetamine ja lahendamine;
Ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused;
Tööõigusaktid;
Tekstitöötlusprogrammide, arvutustabelitega töötamise põhitõed, meili teel ja brauserid, multimeediumiseadmed;
Haridusorganisatsiooni sisemised tööeeskirjad;
Töökaitse- ja tuleohutuseeskirjad;
Põhitõed üldpsühholoogia, hariduspsühholoogia, üldpedagoogika, laste ja noorukite füsioloogia;
Õpilastega suhtlemise meetodid ja oskused, sotsiaalne psühhotreening;
Haridussüsteemi tunnused.
1.5. Klassijuhatajal on keelatud:
Pakkuda selle organisatsiooni õpilastele tasulisi haridusteenuseid, kui see toob kaasa klassijuhataja huvide konflikti;
Kasutage haridustegevust poliitiliseks agitatsiooniks, sundides õpilasi aktsepteerima poliitilisi, usulisi või muid tõekspidamisi või neist lahti ütlema, õhutama sotsiaalset, rassilist, rahvuslikku või usulist vaenu, agitatsiooniks, mis propageerib kodanike ainuõigust, paremust või alaväärsust sotsiaalse, rassilise, rahvuslikku, religioosset või keelelist kuuluvust, suhtumist religiooni, sealhulgas õpilastele valeteabe edastamine rahvaste ajalooliste, rahvuslike, usuliste ja kultuuriliste traditsioonide kohta, samuti õhutada õpilasi tegutsema Vene Föderatsiooni põhiseadusega vastuolus.
1.6. Klassijuhataja nimetatakse ametikohale ja vabastatakse sellelt [juhataja ametikoha nimetus] korraldusega.
2. Funktsioonid
Klassijuhataja põhitegevused on:
2.1. Õpilaste klassirühma tegevuse korraldamine.
2.2. Klassirühma ja üksikute õpilaste kasvatustöö korraldamine.
2.3. Klassi tunnivälise tegevuse korraldamine.
2.4. Isiksuse ja korrektsiooni uurimine õpilaste kasvatuses.
2.5. Sotsiaalabi ja õpilaste kaitse.
2.6. Suhtlemine vanemate, teiste õpetajate, sotsiaaltöötajatega.
3. Töökohustused
Klassijuhatajal on järgmised töökohustused:
3.1. Peab õpilaste edusammude kohta logi.
3.2. Ajab õpilaste “isiklikke asju” ja jälgib nende sooritamist.
3.3. Korraldab klassi kollektiivi: jaotab ülesandeid, töötab klassi varaga, korraldab kollektiivset loovust, kujundab töölolijate kohustused.
3.4. Korraldab valvet klassis, koolis, sööklas ja muudes avalikes ruumides, mille kohustus on sätestatud haridusorganisatsiooni põhikirjas.
3.5. Korraldab õpilaste toiduplaani.
3.6. Moodustab klassi vajadustele rahalist toetust ja kontrollib selle täitmist (klassifond, erinevate teenuste eest tasumine jne).
3.7. Jälgib tunnis osalemist.
3.8. Töötab õpilaspäevikutega ja suhtleb vanematega õpilaste edusammude osas.
3.9. Loob tingimused kognitiivsete huvide arendamiseks, õpilaste silmaringi laiendamiseks (osalemine olümpiaadidel, võistlustel, etendustel, viktoriinidel, klubide külastamine, õppekavavälised tegevused, ekskursioonide, teatrireiside, näituste jms korraldamine).
3.10. Soodustab soodsat mikrokliimat klassiruumis, vormid inimestevahelised suhtedõpilasi, parandab ja reguleerib neid.
3.11. Abistab õpilasi õppimisega kohanemise protsessis.
3.12. Viib läbi temaatilist lahe kell sagedus [tähendus] kord kuus, koosolekud, vestlused õpilastega.
3.13. Tagab õpilaste õiguste kaitse ja kaitse, pöörates eelkõige tähelepanu “rasketele” ja vanemliku hoolitsuseta lastele, tehes aktiivset koostööd sotsiaalõpetajaga.
3.14. Tuvastab ja peab arvestust sotsiaalselt haavatavatesse kategooriatesse kuuluvate laste, ebasoodsas olukorras olevate perede laste üle.
3.15. Teostab karjäärinõustamistööd, mis soodustab õpilaste iseseisvat ja teadlikku tulevase elukutse valikut.
3.16. Korraldab ja viib läbi lastevanemate koosolekuid sagedusega [väärtus] kord kvartalis.
3.17. Teostab oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel vastavalt kinnitatud tööprogrammile.
3.18. Vastab juriidilistele, moraali- ja eetikastandarditele, järgib kutse-eetika nõudeid.
3.19. Austab õpilaste ja teiste haridussuhetes osalejate au ja väärikust.
3.20. Arendab õpilaste tunnetuslikku aktiivsust, iseseisvust, algatusvõimet, loovust, kujundab kodanikupositsiooni, töö- ja eluvõimet kaasaegses maailmas ning kujundab õpilastes tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri.
3.21. Rakendab pedagoogiliselt põhjendatud vorme, õppe- ja kasvatusmeetodeid, mis tagavad kvaliteetse hariduse.
3.22. Arvestab õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja nende tervislikku seisundit, järgib puuetega inimeste hariduse omandamiseks vajalikke eritingimusi ning suhtleb vajadusel meditsiiniorganisatsioonidega.
3.23. Parandab süstemaatiliselt oma professionaalset taset.
3.24. Läbib ametikohale sobivuse tunnistuse.
3.25. Vastavalt tööseadusandlusele viiakse läbi tööleasumise-eelne ja perioodiline tervisekontroll, samuti erakorraline tervisekontroll tööandja korraldusel.
3.26. Läbib koolituse ja töökaitsealaste teadmiste ja oskuste testimise.
3.27. Vastab haridusorganisatsiooni põhikirjale, koolitust pakkuva organisatsiooni spetsialiseeritud struktuuriüksuse haridusüksuse määrustele ja sise-tööeeskirjadele.
3.28. [Muud töökohustused].
4. Õigused
Klassijuhatajal on õigus:
4.1. Kõik Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud sotsiaalsed garantiid, sealhulgas:
lühendatud tööaja eest;
Täiendava erialase hariduse saamiseks õppetegevuse profiilis vähemalt üks kord kolme aasta jooksul;
Iga-aastase pikendatud tasustatava põhipuhkuse eest, mille kestuse määrab Vene Föderatsiooni valitsus;
Pikaajalise, kuni üheaastase puhkuse eest vähemalt iga kümne aasta järel pidevat õppetööd;
Vanaduspensioni ennetähtaegseks määramiseks;
Anda sotsiaalüürilepingu alusel kordumatu eluruum (kui töötaja on registreeritud eluruumi vajajana);
Eluruumide pakkumiseks spetsialiseeritud elamufondis;
Hüvitada kulutusi eluruumidele, küttele ja valgustusele [maa-asulas, töölisasulas (linna tüüpi asulas) elavatele ja töötavatele inimestele];
Tasuda tööõnnetusest ja kutsehaigusest tingitud tervisekahjustuste korral meditsiinilise, sotsiaalse ja ametialase rehabilitatsiooni lisakulusid.
4.2. Tutvuda tema tegevust puudutavate juhtimisotsuste eelnõudega.
4.3. Tema pädevusse kuuluvates küsimustes esitada juhtkonnale kaalumiseks ettepanekud organisatsiooni tegevuse ja töömeetodite parendamiseks ning võimalused organisatsiooni tegevuses olemasolevate puuduste kõrvaldamiseks.
4.4. Nõuda isiklikult või juhtkonna nimel struktuuriüksustelt ja spetsialistidelt nende tööülesannete täitmiseks vajalikke andmeid ja dokumente.
4.5. Kaasata talle pandud ülesannete lahendamisse spetsialiste kõigist (üksikute) struktuuriüksustest (kui see on ette nähtud struktuuriüksuste määrustega, kui mitte, siis juhtkonna loal).
4.6. Nõuda ametiülesannete täitmiseks tingimuste loomist, sh vajalike seadmete, inventari, sanitaar- ja hügieenieeskirjadele ja -eeskirjadele vastava töökoha jm tagamist.
4.7. Olla kohal kõikidel aineõpetajate poolt klassiruumis läbiviidavatel tundidel ja üritustel.
4.8. Võtta õpilased distsiplinaarvastutusele õppeprotsessi rikkuvate tegude eest üldharidusorganisatsiooni korraldusdokumentidega kehtestatud viisil.
4.9. Julgustada õpilasi üldharidusorganisatsiooni korraldusdokumentidega kehtestatud viisil.
4.10. Teha koostööd sotsiaalteenistuste, meditsiiniorganisatsioonide ja alaealiste inspektsioonide spetsialistidega.
4.11. [Muud ette nähtud õigused tööseadusandlus Venemaa Föderatsioon].
5. Vastutus
Klassijuhataja vastutab:
5.1. Üldharidusorganisatsiooni põhikirja rikkumise eest.
5.2. Õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud õppemeetodite kasutamiseks, sealhulgas ühekordseks kasutamiseks.
5.3. Käesolevas ametijuhendis sätestatud tööülesannete mittenõuetekohase täitmise või mittetäitmise eest - Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega määratud piirides.
5.4. Oma tegevuse käigus toimepandud süütegude eest - Vene Föderatsiooni haldus-, kriminaal- ja tsiviilõigusaktidega määratud piirides.
5.5. Põhjustamise eest materiaalne kahju- Vene Föderatsiooni töö- ja tsiviilseadustikuga määratud piirides.
Ametijuhend on välja töötatud vastavalt [dokumendi nimi, number ja kuupäev].
Personaliosakonna juhataja
[initsiaalid, perekonnanimi]
[allkiri]
[päev kuu Aasta]
Kokkulepitud:
[töö nimetus]
[initsiaalid, perekonnanimi]
[allkiri]
[päev kuu Aasta]
Lugesin juhiseid:
[initsiaalid, perekonnanimi]
[allkiri]
[päev kuu Aasta]