PROFESSIONAALNE MOODULI PROGRAMM

„Organisatsiooni metoodiline tugi

kehaline kasvatus ja sporditegevus"

Kutsemooduli näidisprogramm töötatakse välja riikliku keskerihariduse erialade haridusstandardi alusel.

Arendaja organisatsioon: Moskva piirkonna riigieelarveline erialane õppeasutus

“Olümpiareservi kool (tehnikum) nr 5”

Arendajad: Papikyan Isabella Khachikovna, metoodik

Protokoll nr________ dateeritud ______________201

Tsiklikomisjoni esimees ________________

Tööandjaga kokku lepitud

Ettevõtte nimi

Ametikoht Täisnimi

M.P.

SISU

1. KUTSEMOODULI NÄIDISPROGRAMMI PASS

lk.

3. Kutsemooduli STRUKTUUR ja NÄIDIS sisu

4 KUTSEMOODULI rakendamise tingimused

5. Kutsemooduli omandamise tulemuste jälgimine ja hindamine.

1. KUTSEMOODULI PROGRAMMI pass

1.1. Kohaldamisala

Kutsemooduli programm on osa ligikaudsest kutsealase põhihariduse programmist vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile erialale 050141, mis on osa laiendatud rühmast 050000 HARIDUS JA PEDAGOOGIA koolituse suunas 050100 ÕPETAJA HARIDUS. peamine kutsetegevuse liik (VPA):“Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi”

ja asjakohased professionaalsed pädevused (PC):

1. sportlaste õppetegevuse korraldamine valitud spordialal.

2. Töötada välja metoodiline tugi kogukonnarühmade korraldamiseks ja läbiviimiseks.

3. kehaline kasvatus ja eneseanalüüs ning teiste õpetajate tegevuse analüüs.

4. ettekannete, referaatide, kõnede vormis.

5. tegevust valdkonnas

Professionaalse mooduli näidisõppekava saab kasutada vastavalt Sun Pingi nõuetele.

1.2. Kutsemooduli eesmärgid ja eesmärgid – nõuded kutsemooduli omandamise tulemustele

Määratud kutsetegevuse liigi ja vastavate erialaste kompetentside omandamiseks peab üliõpilane kutsemooduli väljatöötamise käigus:

on praktiline kogemus:

õppe- ja metoodiliste materjalide analüüs, mis pakuvad valitud spordiala haridus- ja treeningprotsessi ning võistlustegevuse juhtimist ning kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste ja -tegevuste korraldamist;

sportlaste treeningute planeerimine valitud spordialal erinevatel ettevalmistusetappidel;

kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste ja tegevuste planeerimine;

õppematerjalide väljatöötamine skeemide, näidiste, nõuete alusel;

erialase kirjanduse õppimine ja analüüsimine, edasi rääkimine aktuaalsed teemad spordi- ja tervisetreeningud;

võistlustegevuse juhtimine valitud spordialal;

kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamine;

kõige tõhusamate kehalise kasvatuse ja sporditreeningu vahendite ja meetodite valimine katsetöö käigus;

õppetöö saavutuste portfoolio koostamine;

juures märk:

analüüsida valitud spordiala sporditreeningu programme ning planeerida kasvatus-, treening- ja võistlusprotsessi;

planeerida kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste korraldamist ja läbiviimist;

koostama skeemide, näidiste, nõuete alusel metoodilisi dokumente;

määrata kindlaks pedagoogiliste oskuste enesetäiendamise viisid;

määrata juhendaja abiga eesmärke, eesmärke, planeerida õppe- ja teadustööd;

kasutada koos juhendajaga valitud pedagoogilise uurimistöö meetodeid ja võtteid;

valida kõige tõhusamad kehakultuuri, sporditreeningu vahendid ja meetodid;

vormistada tulemused uurimistöö;

koostada ja koostada aruandeid, konspekte, märkmeid;

tean:

teoreetiline alus valitud spordiala haridus-, treening- ja võistlusprotsessi planeerimise meetodid;

tervist parandavate treeningute planeerimise teoreetilised alused ja meetodid, lähtudes uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikidest;

kehalise kasvatuse, tervise- ja spordiürituste ja tegevuste planeerimise metoodika;

kehakultuuri ja spordi valdkonna eksperimentaaltöö korraldamise alused;

ettevalmistamise loogika ja nõuded suulisele ettekandele, aruandele, referaadile, kokkuvõttele;

mõõtmisvead; testi teooria; metroloogilised nõuded katsetele;

kvaliteedinäitajate kvantitatiivse hindamise meetodid;

hindamisteooria, hindamisskaalad, normid;

mõõtmismeetodid ja -vahendid kehalises kasvatuses ja spordis;

statistilised meetodid uurimistulemuste töötlemiseks

erinevate vanuserühmadega kehalise kasvatuse, tervise- ja massisporditegevuse kavade ja läbiviimise protsessi analüüs, ettepanekute väljatöötamine nende parendamiseks;

eesmärkide ja eesmärkide määramine, elanikkonna erinevate vanuserühmadega kehalise kasvatuse ja sporditegevuse planeerimine, läbiviimine, analüüsimine ja hindamine;

erinevate elanikkonna vanuserühmadega kehakultuuri- ja spordiürituste ja tundide vaatlemine, analüüs ja eneseanalüüs, üksikute tundide läbiarutamine dialoogis kaasõpilastega, õppepraktika juhi, õpetajate, treeneritega, ettepanekute väljatöötamine nende parandamiseks ja korrigeerimiseks;

kehalise kasvatuse ja sporditegevuse ning tundide korraldamist ja läbiviimist ning kehalise kasvatuse ja spordialade ning spordirajatiste tulemusliku toimimise tagava dokumentatsiooni pidamine;

suutma:

kasutada kehakultuuri- ja spordiürituste ja -tegevuste korraldamiseks erinevaid meetodeid ja vorme, neid üles ehitada, võttes arvesse asjaosaliste vanust, sugu, morfofunktsionaalseid ja individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi, füüsilise ja tehnilise valmisoleku taset;

komplekteerida õpilaste rühma, sektsiooni, klubi või muu ühingu koosseisu;

planeerida, viia läbi ja analüüsida kehalise kasvatuse ja sporditegevusi ning üritusi, lähtudes uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikidest (vähemalt 12 liiki);

valida klasside jaoks seadmed ja inventar, võttes arvesse nende eesmärke ja eesmärke, osalejate vanust ja individuaalseid iseärasusi;

korraldada, viia läbi erineva tasemega võistlusi ja teostada kohtunikku;

rakendada varje- ja enesekindlustustehnikaid uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikide motoorsete toimingute sooritamisel;

teostada pedagoogilist kontrolli kehalise kasvatuse ja spordiürituste ning tundide läbiviimise protsessis;

arstlike aruannete alusel ja arsti juhendamisel arendada komplekse ning viia läbi individuaalseid ja rühmalisi terapeutilise kehalise kasvatuse tunde;

kasutada elementaarseid massaaži- ja isemassaaživõtteid;

tean:

nõuded erinevate õpilaste vanuserühmadega kehalise kasvatuse ja spordiürituste ning tundide planeerimiseks ja läbiviimiseks;

kehalise kasvatuse ning spordiürituste ja -tegevuste olemus, eesmärk, eesmärgid, funktsioonid, sisu, vormid ja meetodid;

tervist parandava treeningu alused uuritavates kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikides;

põhi- ja uusspordi ning kehalise kasvatuse ja sporditegevuse ajalugu, arenguetapid ja terminoloogia;

uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse tüüpide professionaalselt oluliste motoorsete toimingute tehnika;

tundide läbiviimise meetodid, mis põhinevad uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikidel;

motoorsete tegevuste õpetamise ja kehaliste omaduste arendamise meetodid uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikides;

ettevaatusabinõud, meetodid ja võtted vigastuste ennetamiseks põhi- ja uut tüüpi kehalise kasvatuse ja sporditegevusega tegelemisel;

põhi- ja uut tüüpi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse kohtuniku alused;

kehalise kasvatuse ja spordirajatiste tüübid, seadmed ja inventar erinevat tüüpi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse harrastamiseks, nende toimimise tunnused;

ohutusabinõud ja nõuded kehakultuuri- ja spordirajatistele, varustusele ja inventarile;

pedagoogilise kontrolli alused ja meditsiinilise kontrolli korraldus kehalise kasvatuse ja spordiüritustel ning tundides erinevate vanuserühmade õpilastega;

kehakultuuri- ja spordiürituste ja tundide korraldamist ja läbiviimist ning spordirajatiste ja kehakultuuri- ja spordialade toimimist tagava dokumentatsiooni liigid, nõuded selle korrashoiule ja registreerimisele;

terapeutilise kehakultuuri tähtsus haiguste ja vigastuste ravis, ravitoime mehhanismid füüsiline harjutus;

terapeutilise kehakultuuri praktiseerimise vahendid, vormid ja meetodid, kehaliste harjutuste klassifikatsioon terapeutilises kehakultuuris;

annustamise ja suuruse kriteeriumid kehaline aktiivsus terapeutilises kehakultuuris;

näidustused ja vastunäidustused massaaži ja füsioteraapia määramiseks;

terapeutilise kehakultuuri meetodite alused vigastuste, hingamisteede, siseorganite, südame-veresoonkonna, närvisüsteemi, luu- ja lihaskonna deformatsioonide ja haiguste korral;

terapeutilise kehakultuuri ja massaaži tundide läbiviimise metoodilised iseärasused;

massaaži kontseptsioon, massaaži kehale avalduva mõju füsioloogilised mehhanismid;

Massaaži peamised liigid ja tehnikad

Kokku -282 tundi.

kaasa arvatud:

üliõpilase maksimaalne akadeemiline koormus -174 tundi ,

õpilase kohustuslik õppetöö koormus klassiruumis -116 tundi;

õpilase iseseisev töö - 58 tundi.

Hariduspraktika -36 tundi

Tööstuspraktika (vastavalt erialaprofiilile) - 72 tundi.

2. PROFESSIONAALSE MOODULI omandamise tulemused

Kutsemooduli omandamise tulemuseks on üliõpilaste kutsetegevuse liigi valdamine. Andmebaaside arendamine ja haldamine, sealhulgas erialased (PC) ja üldised (GC) pädevused:

Kutsemooduli programmi omandamise tulemuseks on see, et õpilased omandavad kehalise kasvatuse ja spordiõpetaja kutsetegevuse liigi, sealhulgas erialased (PC) ja üldpädevused (GC):

Õpitulemuse nimetus

Arendada metoodilist tuge hariduse korraldamine koolitusprotsess ja konkurentsivõimeline juhtimine sportlaste tegevust valitud spordiala.

Arendada metoodilist tuge korraldamine ja läbiviimine kehaline kasvatus ja sporditegevus erinevate vanuserühmadega elanikkonna rühmad.

Süstematiseerida valdkonna pedagoogiline kogemus kehakultuur ja erialase kirjanduse uurimisel põhinev sport, sisekaemus ja analüüs teiste õpetajate tegevust

Valmistage ette metoodilised arendused aruannete, kokkuvõtete kujul, kõned.

Osalege uurimistöös ja disainis tegevust valdkonnas haridus, kehakultuur ja sport.

Sinu tulevane elukutse, ilmuta tema vastu pidevat huvi.

Määrake lahendusmeetodid professionaalne ülesanded, hinnata nende tõhusust ja kvaliteet.

Olukorrad.

Vajalik teave arengut.

Tehnoloogiad

sotsiaalpartnerid.

Kehaline aktiivsustöö ülevõtmisegaprotsess ja korraldus kehalise kasvatuse ja spordiüritused, kui klassid.

Professionaalne ja isiklikplaneerida edutamist kvalifikatsioonid.

Selle värskendamise mõttes

Tagada elu kaitse ja asjaosaliste tervis.

3. STRUKTUUR JA SISU

PROFESSIONAALNE MOODUL (0,3).

3.1. Kutsemooduli teemaplaan:“Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi”

Koodid

Professionaalne

pädevused

Kutsemooduli osade nimetused.

Tunnid kokku )

Interdistsiplinaarse kursuse omandamiseks eraldatud aeg

Harjuta

Õpilasele kohustuslik auditoorse õppetöö koormus.

Õpilase iseseisev töö

Hariduslik tundi.

Tootmine (vastavalt erialaprofiilile)tundi (kui on ette nähtud hajutatud praktika).

Kokku tundi

sh. laboritööd ja praktilised harjutused,

tundi.

Sealhulgas kursusetöö (projekt)tundi

kokku, tundi.

Kaasa arvatud kursusetöö (projekt) tundi

PC 3.1 –

PC 3.4

1. jagu. Metoodilise töö korraldus

kehalise kasvatuse õpetaja.

PC 3.1 –

PC 3.4

2. jagu

Teooria ja metoodika

tervist parandav kehakultuur.

PC 3.1 –

PC 3.4

3. jagu

Teooria ja metoodika

valitud spordiala

PC 3.1 –

PC 3.5

4. jagu.

Spordimetroloogia alused.

PC 3.1 –

PC 3.5

Jaotis 5. Haridus ja teadus

Töö.

ÜLES. 03.01 Õppepraktika

PP.03.02. Tööstuspraktika (vastavalt erialaprofiilile)

3.2 Kutsemooduli 03 koolituse sisu:

kehalise kasvatuse ja spordi teoreetilised õpetajad.

Nimi

Sektsioonid

erialane moodul (PM), interdistsiplinaarne

kursus (MDK) ja teemad

õpilaste iseseisev töö.

Helitugevus

tundi

Tase

arengut

1. jagu

Õpetaja metoodilise töö korraldus

Füüsiline kultuur.

MDK 03.01. Teoreetiline

ja metoodilise töö rakenduslikud aspektid

kehalise kasvatuse õpetaja

kultuur ja sport.

Teema 1.1 Sissejuhatus

1.Kehalise kasvatuse kui akadeemilise distsipliini teooria ja metoodika, selle peamine

3. Akadeemilise distsipliini koht ja roll õpetajate erialase koolituse süsteemis

kehalises kasvatuses ja spordis.

Iseseisev töö sektsiooni õppimisel 1 PM 03.01.

Kehalise kasvatuse olemuse ja põhjuste avalikustamine ühiskonnas

2. jagu

Teooria ja metoodika

tervist parandav kehakultuur .

MDK 03.01. Teoreetiline

ja metoodilise töö rakenduslikud aspektid

kehalise kasvatuse õpetaja

kultuur ja sport.

Teema 2.1

Füüsiline süsteem

haridust.

Maailmavaatelised, teoreetilised ja metodoloogilised, programmilised ja normatiivsed alused

kehaline kasvatus.

Tervist parandava kehakultuuri eesmärgid ja eesmärgid.

Füüsilise tervist parandava süsteemi üldsotsiaal-pedagoogilised põhimõtted

haridus Erinevate kasvatusliikide seos kehalise kasvatuse protsessis.

Teema 2.2. Õpetaja pedagoogiliste oskuste alused

kehaline kasvatus (õpetaja-treener)

Pedagoogilised oskused. Pedagoogiline tehnoloogia. Pedagoogiline loovus.

Teema tundmine.

Pedagoogilise hariduse strateegia.

Haridusmeetodid. Haridusvahendid.

Moraalne, vaimne esteetiline, töökasvatus kehalises kasvatuses.

Õpetamise saavutuste portfoolio koostamine.

Teema 2.3

Tervist parandava kehakultuuri vahendid

Füüsiline treening. Treeningu tehnika. ruumiline,

ajutine. Ajaruumilised omadused.

Füüsiliste harjutuste klassifikatsioon. Kaasaegsed tervishoiusüsteemid

kehaline kasvatus. Looduse tervendavad jõud.

Hügieenifaktorid.

Teema 2.4.

Tervist parandava kehakultuuri meetodid.

Üldpedagoogilised meetodid. Spetsiifilised meetodid.

Mängu meetod. Konkurentsivõimeline meetod.

Teema 2.5

Põhimõtted

tervist

treening .

Üldised metodoloogilised põhimõtted.

Tervist parandava kehakultuuri spetsiifilised põhimõtted.

Teema 2.6. Teooria ja metoodika

motoorne õppimine

tegevused

Teema 2.7. Teoreetilised ja

praktilised põhitõed

füüsilise kujunemine

Meetodid jõu arendamiseks.

Kiirus kui füüsiline omadus. Kiirustreeningu meetodite põhialused

võimeid.

Vastupidavuse treenimise vahendid ja meetodid.

Paindlikkus kui füüsiline omadus. Paindlikkuse arendamise meetodite alused.

Koordinatsioonivõime arendamise vahendid ja meetodid.

Koordineerimisvõime ja tema kasvatusmeetodite põhitõed.

Teema 2.8. Vormid

klasside korraldamine

tervist

koolitust.

Treeninguvormide klassifikatsioon tervisetreeningus.

Teema 2.9. Planeerimine heaolus

füüsiline kultuur .

Pikaajaline planeerimine.

Praegune planeerimine.

Operatiivne planeerimine.

Tervist parandavas kehakultuuris planeerimise nõuded.

Praktilised tunnid

Koostamine umbkaudne plaan kehalise kasvatuse õpetaja metoodiline tegevus.

Teema 2. 10. Kontroll tervise üle

füüsiline kultuur.

Pedagoogiline kontroll.

Eelkontroll. Operatsioonikontroll.

Praegune juhtimine. Tervise hindamine ja kehakaalu reguleerimine.

Kontrollimeetodid. Treeningkoormuste intensiivsuse määramine.

Karvoneni meetod.

Teema 2.11.

Konditsioneerimiskoolitus.

Koolitusprogrammide koostamine ja nende individualiseerimine. Eesmärgid

konditsioneerimiskoolitus.

Konditsioneeriva treeningu vahendid ja meetodid.

Iseseisev töö PM 2. jagu õppimisel 03.01.

Mängu- ja võistlusmeetodite kasutamine tervisetreeningus.

Nõuete koostamine õpetaja (koolitaja) kui koolitaja isiksusele.

Sõnastada kehalise kasvatuse tervist parandava süsteemi põhimõtted

Kehalise kasvatuse põhimõtete kasutamine koolinoorte treeningsüsteemis.

Kehalise kasvatuse põhimõtete kasutamine eaka tervisetreeningul.

Skeemide koostamine motoorsete tegevuste õpetamiseks.

Motoorse koordinatsioonivõime kujundamise metoodika ja nende kasvatuse aluste avalikustamine.

Õpilaste kehalise kasvatuse korraldamise vormide uurimine.

Essee kirjutamine teemal "Tervist parandav kehakultuur töötajate igapäevaelus."

Õppematerjalide väljatöötamine skeemide, näidiste, tervist parandava kehalise nõuete alusel

kultuur.

Optimaalse kehakaalu määramine.

Oma vastupidavuse taseme määramine

Individuaalsete koolitusprogrammide koostamine

3. jagu

Teooria ja metoodika

valitud spordiala.

MDK 03.01. Teoreetiline

ja metoodilise töö rakenduslikud aspektid

kehalise kasvatuse õpetaja

kultuur ja sport.

Teema 3.1

Jalgpall kui spordiala ja

füüsilised vahendid

haridust.

Jalgpalli arengu ajalugu. Jalgpallurite mängutegevuse tunnused.

Jalgpalluri tegevuse füsioloogilised omadused.

Psühholoogilised omadused jalgpalluri tegevust.

Erinevate haridusliikide seos jalgpalli mängimise protsessis.

Teema 3.2. Jalgpallitreeneri-õpetaja tegevuse tehnoloogia.

Jalgpallitreeneri metoodiliste oskuste alused.

Moraalne, vaimne esteetiline, töökasvatus tundides

Jalgpall.

Teema 3.3

Vahendid jalgpalluri füüsiliste omaduste arendamiseks.

Füüsiline treening. Treeningu tehnika.

Füüsiliste harjutuste klassifikatsioon.

Võistlusharjutus. Spetsiaalsed ettevalmistavad harjutused. Üldised ettevalmistavad harjutused.

Füüsiliste omaduste arendamise vahendid.

Teema 3.4.

Jalgpalluri sporditreeningu meetodid..

Üldpedagoogilised meetodid.

Spetsiifilised meetodid.

Motoorsete tegevuste õpetamise meetodid.

Füüsiliste omaduste treenimise meetodid.

Mängu meetod.

Konkurentsivõimeline meetod.

Teema 3.6. Teooria ja metoodika

jalgpalli mängimise tehnika õpetamine.

Motoorsed võimed ja oskused kehalise kasvatuse õppeainena.

Motoorsete oskuste kujundamise alused.

Õppeprotsessi struktuur, õppeprotsessi etappide tunnused.

Teema 3.7. Teoreetilised ja praktilised alused

füüsilise kujunemine

jalgpalluri omadused.

Füüsiliste omaduste mõiste.

Selle kasvatusmeetodite tugevus ja põhialused. Jõu arendamise vahendid.

Meetodid jõu arendamiseks.

Kiirus kui füüsiline omadus. Kiirusvõimete arendamise meetodite alused.

Vahendid ja meetodid kiirusvõimete arendamiseks.

Vastupidavus ja selle kasvatamise meetodite alused.

Vastupidavuse treenimise vahendid ja meetodid. Paindlikkus ja selle metoodika alused

haridust.

Teema 3.8. Vormid

jalgpallitundide korraldamine.

Spordimängude tegevusvormide klassifikatsioon.

Klasside tunnivormide tunnused.

Tunnijärgsete vormide tunnused.

Jalgpallivõistluste korraldamine ja läbiviimine.

Jalgpallivõistluste ettevalmistamise ja läbiviimise dokumendid.

Teema 3.9. Planeerimine jalgpallis.

Pikaajaline planeerimine.

Praegune planeerimine. Koolitusprotsessi ülesehitamine aastases tsüklis.

Treeningprotsessi konstrueerimine mikrotsüklites.

Operatiivne planeerimine.

Kehalise kasvatuse planeerimise nõuded.

Planeerimise alusdokumentide tunnused.

Praktilised tunnid.

Metoodiliste planeerimismaterjalide väljatöötamine skeemide, näidiste,

nõuded.

Teema 3.10. Kontroll jalgpallis.

Pedagoogiline kontroll. Eelkontroll. Operatsioonikontroll.

Praegune juhtimine. Lavakontroll. Lõplik kontroll.

Kontrollimeetodid. Konkurentsitegevuse kontroll. Koolitustegevuse kontroll.

Iseseisev töö PM 3. jagu õppimisel 03.01.

Jalgpalluri võistlustegevuse tunnuste määramine.

Nõuded jalgpalliõpetaja (treeneri) isiksusele.

Jalgpallimängu tehnika õpetamise skeemide koostamine.

Motoorse koordinatsiooni võimete ja nende kasvatuse aluste uurimine.

Õppematerjalide ajakava tunnused.

Tehnoloogia efektiivsuse hindamise kriteeriumide uurimine.

Üldpedagoogiliste meetodite kasutamine jalgpalluri treenimisel.

Töötava teemaplaneeringu tunnused.

Võistluste korraldamise ja läbiviimise metoodiliste materjalide väljatöötamine skeemide, näidiste,

nõuded.

4. jagu.

Spordimetroloogia alused.

MDK 03.01. Teoreetiline

ja metoodilise töö rakenduslikud aspektid

kehalise kasvatuse õpetaja

kultuur ja sport.

Teema 4.1

Testiteooria alused.

Testi usaldusväärsuse mõiste. Testide usaldusväärsus. Testi stabiilsust.

Testi usaldusväärsuse parandamise viisid. Testide infosisu.

Katsete metroloogilised nõuded.

Teema 4.2. Põhiteooria

Hindamise peamised ülesanded. Hindamisskaalad. Standardkaalud.

Protsentiili skaala. Normaliseeritud T-skoor. Valitud punktide skaala.

Parameetrilised skaalad. Normide sordid. Vanuse standardid.

Sobivusnormid. Mõõtmisvead.

Teema 4.3. Meetodid ja vahendid

mõõdud sisse

kehaline kasvatus ja

Testi harjutusi jõu, kiiruse, vastupidavuse, painduvuse,

koordinatsioonivõimed.

Kvalitatiivsete näitajate kvantitatiivse hindamise meetodid.

Statistilised meetodid uurimistulemuste töötlemine.

Teema 4.4. Meetodid ja vahendid

füüsiliste omaduste mõõtmine.

Kontrollharjutused jõuvõimete arengutaseme määramiseks.

Kontrollharjutused kiirusvõimete arengutaseme määramiseks.

Kontrollharjutused vastupidavuse arengu taseme määramiseks.

Kontrollharjutused painduvuse arengu taseme määramiseks.

Testharjutused koordinatsioonioskuste arengutaseme määramiseks

võimeid.

Iseseisev töö sektsiooni õppimisel 16.00 03.01.

Valmistage ette ja edastage sõnum teemal:

Koostage kokkuvõte teemal "Testide empiiriline informatiivsus".

Valmistage ette essee teemal "Spordipunktide tabelid ja reitinguskaalad."

Valmistage ette sõnum teemal "Füüsilise vormi põhitestid".

"Põhitestid jalgpalluri füüsiliste omaduste arengutaseme määramiseks."

5. jagu. Haridus ja teadus

MDK 03.01. Teoreetiline

ja metoodilise töö rakenduslikud aspektid

kehalise kasvatuse õpetaja

kultuur ja sport.

Teema 5.1. Kehakultuur ja sport kui teadusdistsipliin.

Uurimist vajavad kehakultuuri ja spordi küsimused.

Uurimistöö teema valimine. Teaduslik probleem. Uuritava probleemi probleemsus.

Hüpotees. Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.

Teema 5.2. Analüüs ja

parimate tavade süntees

praktika ja kirjandus.

Praktilised tunnid.

probleeme

spordi- ja tervisetreeningud.

Teema 5.3

Uurimismeetodid.

Uurimismeetodite tunnused.

Pedagoogiline vaatlus.

Küsimustik, intervjuu, vestlus.

Pedagoogiline eksperiment.

Teema 5.4. Uuringu tulemuste kokkuvõte.

Järelduste ja ettepanekute sõnastamine.

Uurimistöö teoreetiline ja praktiline tähendus.

Teadusliku töö ettevalmistamine.

Teema 5.5. Kehalise kasvatuse õpetaja esinemine

Iseseisev töö sektsiooni õppimisel 17.00 03.01.

Uurimise teema iseseisev valik.

Erialase kirjanduse uurimine ja analüüs, sõnavõtud vooluteemadel

sporditreeningu küsimused.

Erialase kirjanduse uurimine ja analüüs, sõnavõtud vooluteemadel

tervisekoolituse küsimused

Uurimistöö konspekti koostamine.

Uuringu tulemusi kajastavate materjalide analüüs. Suuliste ettekannete koostamine, uurimistulemuste põhjal artikli kirjutamine.

Hariduspraktika. Tööde tüübid.

Haridusstandarditel põhinevate õppe- ja metoodiliste komplektide analüüs, õppeasutuse näidis- ja põhiharidusprogrammid,

Rühma ja üksikute õpilaste omadused.

Õpetamiskogemust kajastavatest dokumentidest kirjaliku analüüsi koostamine

kehalise kasvatuse õpetaja (metoodilised töökavad ja metoodilised tooted).

Kehalise kasvatuse õpetaja tegevuse vaatlemine ja analüüs. Õpetaja tegevuse jälgimise aruande koostamine vastavalt analüüsikriteeriumidele

pedagoogiline kogemus.

Tööstuspraktika (3 vastavalt erialaprofiilile). Tööde tüübid.

Õpetamise saavutuste portfoolio koostamine.

Õppe- ja metoodiliste materjalide väljatöötamine (tööprogrammid, haridusteemalised

plaanid) õppeprotsessi tagamiseks.

Pedagoogiliste arengute tutvustamine ettekande, referaadi, kõne kujul kl

keskkomitee koosolekud, praktikateemalised konverentsid.

Info- ja metoodilise näituse korraldamine õppeasutuses

kehalise kasvatuse probleemidest.

Osalemine õppeasutuse soovil kehalise kasvatuse ainearengu keskkonna elementide väljatöötamises.

Praktilised tunnid

Iseseisev töö

Õppematerjali meisterlikkuse taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi nimetusi:

1 – tutvumine (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine);

2 – reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhendi või juhendamise järgi);

3 – produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev läbiviimine, probleemsete probleemide lahendamine).

4. KUTSEMOODULI rakendamise tingimused

4.1. Logistika miinimumnõuded

Mooduliprogrammi rakendamine eeldab klassiruumide olemasolu: pedagoogika ja psühholoogia; inimese anatoomia ja füsioloogia; valitud spordiala teooriad ja meetodid; kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi; terapeutiline kehakultuur ja massaaž.

Füüsikalise ja funktsionaalse diagnostika laborid.

Varustus klassiruumi ja töökohtade jaoks:

üliõpilastööd õpilaste arvu järgi;

töökoht multimeediumikompleksiga õpetaja;

tööplaanide näidised klassi õpetaja;

testide valik erinevaid valikuid diagnoosimine;

tarkvara personaalarvutid MDC teemadel;

õpetajatele mõeldud interdistsiplinaarsete kursuste metoodilised soovitused ja arengud.

Mooduliprogrammi elluviimine hõlmab kohustuslikku praktikat ja koolitust.

. 4.2. Koolituse infotugi

Peamised allikad:

Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika - Zh.K. Kholodovi Akadeemia M 2004

Jalgpalli teooria ja metoodika - S.V. Golomazov, B.G. Chirva SportAcademPress M 2002

Tervist parandav terapeutiline ja adaptiivne ujumine. - N.Zh.Bulgakova S.N.Morozov O.I.Popovi akadeemia M 2005

Spordimängud. - Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Portnova Akadema M 2004

Spordimetroloogia alused. - V.M. Zatsiorsky M "FiS" 1997

Täiendavad allikad:

4.3. Üldnõuded õppeprotsessi korraldamisele

MDC tunnid toimuvad pedagoogika ja psühholoogia klassiruumis; kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi,

kooli territooriumil asuvates kehalise kasvatuse ja spordirajatistes.

Õppe- ja praktikaõpe toimub hajutatult, paralleelselt põhikooli klassides MDC-teemade õppimisega.

Konsultatsioone ja praktilisi tunde MDC teemadel viivad läbi õppekavavälistes tundides kooli õpetajad - metoodikud. GBPOU MO "UOR nr 5" Tööstuspraktika konsultatsioone viivad läbi õppekavaväliste tundide ajal kooli õpetajad - metoodikud. GBPOU MO "UOR nr 5".

4.4. Haridusprotsessi personali komplekteerimine

Nõuded interdistsiplinaarsel kursusel koolitavate õppejõudude kvalifikatsioonile:

mooduli õpetatavate erialade profiilile vastava kõrghariduse olemasolu, täiendõppe kursuste läbimine.

Nõuded praktikat juhendava õppejõudude kvalifikatsioonile:

Metoodikud: praktika profiilile vastava kõrghariduse olemasolu, täiendõppe kursuste läbimine.

5 ARENGUTULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINE

PROFESSIONAALNE MOODUL 0.3.

Tulemused (omandatud erialased pädevused)

Peamised näitajad tulemuste hindamiseks

Seire ja hindamise vormid ja meetodid

Arendada metoodilist tuge haridusorganisatsioonid koolitusprotsess ja konkurentsivõimeline juhtimine sportlaste tegevust valitud spordiala.

Analüüsida valitud spordiala sporditreeningu programme ning planeerida kasvatus-, treening- ja võistlusprotsessi;

Eksperthinnang praktilise töö läbiviimisele, eksperthinnang

Juhised sportlaste võistlustegevuseks.

Arendada metoodilist tuge korraldamine ja läbiviimine kehaline kasvatus ja sporditegevus erinevate vanuserühmadega elanikkonna rühmad.

Oma treeningute ja võistluskogemuste kasutamine valitud spordialal õppe- ja treeningtundide planeerimisel ja läbiviimisel ning sportlaste võistlustegevuse juhtimise protsessis;

Eksperthinnang praktilise töö läbiviimisele õppe- ja koolitussessioonide planeerimisel.

Süstematiseerida valdkonna pedagoogiline kogemus kehakultuur ja erialase kirjanduse uurimisel põhinev sport, sisekaemus ja analüüs teiste õpetajate tegevust

Õppe- ja metoodiliste materjalide analüüs, mis pakuvad valitud spordiala harivat ja treenivat võistlustegevust ning kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste ja tundide korraldamist;

Praktilise töö tulemuste eksperthinnang Abstraktse töö kaitsmine. Referaadi sisu ja kujunduse eksperthinnang. Kavandite ja aruannete eksperthinnang kehalise kasvatuse õpetaja töö monitooringu tulemuste põhjal.

Valmistage ette metoodilised arendused aruannete, kokkuvõtete kujul, kõned.

Valmista ja kaunistaaruanded, kokkuvõtted, märkmed;

Õpetamispraktika eksperthinnang.Eksperdi hinnang aruandele, referaat.

Osalege uurimistöös ja disainis tegevust valdkonnas haridus, kehakultuur ja sport.

Tee välja lkuurimistöö tulemused;

Kasutada koos juhendajaga valitud pedagoogilise uurimistöö meetodeid ja võtteid;

Eksperthinnang praktilise töö tulemustele, Eksperthinnang pedagoogilisele uurimistööle kehakultuuri ja spordikasvatuse valdkonnas.

Mõistke olemust ja sotsiaalne tähtsusteie tulevane elukutse, ilmuta tema vastu pidevat huvi.

Kehalise kasvatuse õpetaja elukutse olemuse ja sotsiaalse tähtsuse selgitamine, huvi avaldumine pedagoogilise kirjanduse ja pedagoogiliste uuenduste vastu

Eksperthinnang artiklile, referaat (aruanne).

Eksperthinnang praktikate arvustustele. Osalemine kutsevõistlustel. konverentsid.

Korraldage oma tegevusi ise määrata lahendusmeetodid professionaalne ülesanded, hinnata nende tõhusust ja kvaliteet.

Kutsealaste probleemide lahendamise meetodite ja vormide kehtivus, eesmärkide seadmine, valik ja rakendamine kehalise kasvatuse õpetaja erinevat tüüpi tegevuste valdkonnas

Olukorraprobleemide lahendamise tulemuste eksperthinnang praktiliste harjutuste sooritamisel praktika õpetamise protsessis.Iseseisva töö sooritamise tähtaegadest kinnipidamise ekspertvaatlus.

Hinnake riske ja tehke otsuseid ebastandardsetes olukordades olukordi.

Võimalike toimingute valik vastavalt standardsete ja mittestandardsete olukordade tingimustele lastega töötamisel

Eksperthinnang pedagoogiliste probleemide ja olukordade lahendamisele. Õpilaste tegevuse asjatundlik vaatlus praktilistes tundides ja praktilistes tegevustes.

Otsige, analüüsige ja hinnake jaoks vajalik teave ametialaste probleemide püstitamine ja lahendamine, professionaalne ja isiklik arengut.

Vajaliku info otsimine, valimine ja kasutamine kehalise kasvatuse õpetaja ja isikliku arengu probleemide efektiivseks lahendamiseks.

Ekspertide ülevaade

iseseisev vajaliku info valimine ja kasutamine praktilise ja iseseisva töö tegemisel MDK teemade õppimisel

Kasutage teavet ja suhtlust tehnoloogia jaoks kutsetegevuse parandamine.

Teabe kasutamine sidetehnoloogiad FC õpetajate töökohtade kohta lisateabe saamiseks Internetis.

Töö kujunduse eksperthinnang.Õpperessursside, Interneti linkide olemasolu hindamine koostatud viidete loendites, aruannetes, referaatides.. Professionaalsetes foorumites olevate teadete hindamine

Töö meeskonnas ja meeskonnas suhelda kolleegidega ja sotsiaalpartnerid.

Meeskonna suhtluse normide järgimine,

suhtlemisoskuste demonstreerimine haridus- ja tööalaste probleemide lahendamisel MDC teemade õppimisel, suhtlemine kooliõpetajatega, kooliõpilaste vanematega praktika käigus.

Eksperthinnang õpilaste rollile ja tegevusele kollektiivse praktilise ja iseseisva töö tegemise protsessis, nende suhtlemise vormidele ja tulemustele kooliõpetajate, õpilaste vanematega praktika käigus.

Sea eesmärke, motiveeri tegevusi teeb füüsilist kultuur ja sport, neid korraldada ja kontrollida töö ülevõtmisega vastutus hariduse ja koolituse kvaliteedi eest protsess ja korraldus kehalise kasvatuse ja spordiüritused ja tegevused.

Haridus- ja koolitusprotsessi tulemuste saavutamisele suunatud eesmärkide seadmine, meetodite ja vormide valimine,

õpilaste tegevuse korraldamise ja kontrolli kavandamine;

vastutustunde näitamine õppeprotsessi kvaliteedi eest (õpilaste saavutused, klassiväline tegevus).

Eksperthinnang läbiviidud õppetunnile või klassivälisele tegevusele (üritusele).

Õpilaste tagasiside analüüs tunni, klassivälise tegevuse (ürituste) kohta.

Määrake ülesanded iseseisvalt professionaalne ja isiklik arendada, tegeleda eneseharimisega, teadlikult planeerida edutamist kvalifikatsioonid.

Isikliku ja professionaalse taseme tõstmine, praktilise ja iseseisva töö tegemisel täiendava metoodilise materjali kaasamine erialase kasvu kohta.

Eksperthinnang õpilase tegevuse analüüsile MDK teemade õppimisel praktiliste tundide läbiviimisel, õppe- ja tööstuspraktika ajal.

Teostada kutsetegevust selle värskendamise osas eesmärgid, sisu ja tehnoloogia muutused.

Koolituse kaasaegsete eesmärkide ja iseärasuste arvestamine õppe- ja koolitusprotsessi sisu ja tehnoloogiate määramisel.

Eksperthinnang kaasaegsete lähenemisviiside kasutamisele õppetöö vormide ja meetodite, uute diagnostikatehnoloogiate valimisel praktilistes tundides ja tööstusliku praktika käigus.

Vältida vigastusi, tagama elu kaitse ja asjaosaliste tervis.

vigastuste ennetamise planeerimine, laste elu ja tervise kaitse tagamine õppe- ja koolitusprotsessis, õppekavavälised tegevused, töötades vanematega

Õpilaste tegevuse jälgimine praktika ajal. Tunnikonspektide (klassivälise tegevuse) ja sündmuste eksperthinnang.

Ehitada kutsetegevust vastavuses õigusnormid, selle reguleerivad.

kutsetegevuse õigusnormide järgimine kehalise kasvatuse õpetaja ülesannete täitmisel.

Eksperthinnang praktilise ja iseseisva töö tulemustele MDK mooduli õppimisel Metoodilise dokumentatsiooni eksperthinnang,

projekteerimis- ja uurimistööd.

Omama professionaalselt olulisi motoorseid oskusi väljavalitu tegevused spordiala, põhi- ja uued kehalise kasvatuse ja spordi liigid tegevused.

Olukorraprobleemide lahendamine kasutades

professionaalsed pädevused.

Praktiliste harjutuste eksperthinnang plaanide koostamisel ja

märkmed, sündmused.

Arendajad:

___________________ __________________ _____________________

___________________ _________________ _____________________

(töökoht) (töötav ametikoht) (initsiaalid, perekonnanimi)

Eksperdid:

(töökoht) (töötav ametikoht) (initsiaalid, perekonnanimi)

____________________ ___________________ _________________________

(töökoht) (töötav ametikoht) (initsiaalid, perekonnanimi)

erialase mooduli programm

PM.03

ja sportlikud tegevused

Kaasan

NÕUSTUD

noorsoominister

sport ja turism

Tatarstani Vabariik

Leonov V.A.

"_"____________20_______g

MA KINNITASIN

GBOU SPO direktor

"Kaasani olümpiareservi kool"

Akhmadullin F.A

"_____" _____________20________

Kutsemooduli programm töötati välja föderaalse osariigi haridusstandardi alusel keskerihariduse erialale (edaspidi SPO), mis on liigitatud laiendatud koolitusvaldkondade ja erialade rühma. 050000 Haridus ja pedagoogika

Arendusorganisatsioon: GBOU SPO "Kaasani olümpiareservi kool"

Arendajad:

Gayazova A.V., õppedirektori asetäitja, Kaasani olümpiareservi kooli kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Kaasan

Khaziakhmetova M.S., CPT, keskerihariduse spetsialistide koolitamise õpetajate metoodilise ühenduse esimees, Kaasani Olümpiareservi Kaasani kooli riigieelarvelise keskeriõppe õppeasutuse õpetaja

Zagidullin R.A., tööstuspraktika juht, Kaasani olümpiareservi kooli kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja,

Kaasan

Angel S.V., spordiosakonna metoodik, Kaasani olümpiareservi kooli õpetaja, Kaasan

Iskakov F.A., Kaasani olümpiareservi kooli õpetaja

Kaasan

Gallyamova D.I., õpetaja, Kaasani olümpiareservi kool

Kaasan

KINNITUD

Metoodikanõukogu otsusel

GBOU SPO "KazUOR"

Protokoll nr _______

"____" _________20____

1. KUTSEMOODULI PROGRAMMI PASS

2. PROFESSIONAALSE MOODULI omandamise tulemused

3. Kutsemooduli STRUKTUUR ja sisu

4. KUTSEMOODULI rakendamise tingimused

5. Kutsemooduli (kutsetegevuse liik) omandamise tulemuste jälgimine ja hindamine)

1.KUTSEMOODULI PROGRAMMI PASS

Metoodiline tugi kehalise kasvatuse korraldamisel

ja sportlikud tegevused .

1.1. Kohaldamisala

Kutsemooduli programm (edaspidi programm) on osa föderaalse osariigi haridusstandardi kohasest põhiõppekavast kutsekeskhariduse erialal.050141 Kehaline kasvatus (süvakoolitus), lisatud koolitusvaldkondade ja erialade laiendatud rühma49.00.00 Kehaline kasvatus ja sport peamise kutsetegevuse tüübi (VPA) valdamise osas:ja asjakohased professionaalsed pädevused (PC):

1. Töötada välja metoodiline tugi valitud spordiala sportlaste haridus- ja treeningprotsessi korraldamiseks ning võistlustegevuse juhtimiseks.

2. Töötada välja metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamiseks ja läbiviimiseks elanikkonna erinevate vanuserühmadega.

3. Süstematiseerida kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna õpetamiskogemus erialase kirjanduse uurimise, eneseanalüüsi ja teiste õpetajate tegevuse analüüsi põhjal.

4. Valmistada ette metoodilised arendused aruannete, referaatide, kõnede vormis.

5. Osaleda hariduse, kehakultuuri ja spordi valdkonna teadus- ja projektitegevustes.

6. Rakendada valeoloogilist lähenemist õppe- ja treeningtundide ning spordiürituste läbiviimisel.

7. Kasutada erinevaid taastusravi liike vastavalt spordivigastuste spetsiifikale.

8. Modelleerida klassiruumi ja õppetöö läbiviimist kehalise kasvatuse ja spordiprogrammide kõikides osades.

9. Igat liiki kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimisel tagada ohutus ja töökaitse.

10. Teostada pedagoogilist, psühholoogilist, meditsiinilist ja bioloogilist kontrolli kasvatus- ja koolitusprotsessi, võistlustegevuse üle ning analüüsida nende kvaliteeti.

Kasutada saab kutsemooduli tööprogrammi keskharidusega kehalise kasvatuse ja spordiõpetajate täiendkutseõppes ja erialasel koolitusel. Töökogemust pole vaja.

1.2. Kutsemooduli eesmärgid ja eesmärgid – nõuded kutsemooduli omandamise tulemustele:

Määratud kutsetegevuse liigi ja vastavate erialaste kompetentside omandamiseks peab üliõpilane kutsemooduli väljatöötamise käigus:

on praktiline kogemus:

sportlaste treeningute planeerimine valitud spordialal erinevatel ettevalmistusetappidel;

kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste ja tegevuste planeerimine;

õppematerjalide väljatöötamine skeemide, näidiste, nõuete alusel;

erialase kirjanduse õppimine ja analüüsimine, spordi- ja tervisetreeningu aktuaalsetel teemadel esinemine;

võistlustegevuse juhtimine valitud spordialal;

kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamine;

kõige tõhusamate kehalise kasvatuse ja sporditreeningu vahendite ja meetodite valimine katsetöö käigus;

õppetöö saavutuste portfoolio koostamine;

õppetundide ja õppetundide läbiviimine kõikides kehalise kasvatuse (kooli õppekava raames) ja spordialade (valitud spordiala raames) tegevuste osades.

tervist säästvate tehnoloogiate teooria ja praktika teadmiste kasutamine ohutuse tagamiseks kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamisel.

suutma:

analüüsida valitud spordiala sporditreeningu programme ning planeerida kasvatus-, treening- ja võistlusprotsessi;

planeerida kehalise kasvatuse, vabaaja- ja spordiürituste korraldamist ja läbiviimist;

koostama skeemide, näidiste, nõuete alusel metoodilisi dokumente;

määrata kindlaks pedagoogiliste oskuste enesetäiendamise viisid;

määrata juhendaja abiga eesmärke, eesmärke, planeerida õppe- ja teadustööd;

kasutada koos juhendajaga valitud pedagoogilise uurimistöö meetodeid ja võtteid;

valida kõige tõhusamad kehakultuuri, sporditreeningu vahendid ja meetodid;

vormistada uurimistöö tulemused;

koostada ja koostada aruandeid, konspekte, märkmeid;

modelleerida ja viia läbi klassi- ja õppetreeningud vastavalt kehalise kasvatuse ja spordiprogrammidele.

tean:

valitud spordiala haridus-, treening- ja võistlusprotsessi planeerimise teoreetilised alused ja meetodid;

tervist parandavate treeningute planeerimise teoreetilised alused ja meetodid, lähtudes uuritud kehalise kasvatuse ja sporditegevuse liikidest;

kehalise kasvatuse, tervise- ja spordiürituste ja tegevuste planeerimise metoodika;

kehakultuuri ja spordi valdkonna eksperimentaaltöö korraldamise alused;

ettevalmistamise loogika ja nõuded suulisele ettekandele, aruandele, referaadile, kokkuvõttele;

mõõtmisvead; testi teooria;

metroloogilised nõuded katsetele;

kvalitatiivsete näitajate kvantitatiivse hindamise meetodid

hindamisteooria, hindamisskaalad, normid;

mõõtmismeetodid ja -vahendid kehalises kasvatuses ja spordis;

Statistilised meetodid uurimistulemuste töötlemiseks;

- inimorganismis toimuvate muutuste ja mõjutamise mehhanismid

tervise tasemel;

- vahendid ja meetodid inimkeha tervendamiseks, tugevdamiseks ja

tervise säilitamine;

- sportliku rehabilitatsiooni liigid ja meetodid ning nende kasutamise reeglid

vigastuste spetsiifikast lähtuvalt;

- valdkonna töökaitse ja eluohutuse alused

kehakultuur ja sport.

Kokku – 939 tundi, sealhulgas:

maksimaalne õpilaste töökoormus on 759 tundi, sealhulgas:

õpilase auditoorse õppetöö kohustuslik koormus on 506 tundi;

õpilase iseseisev töö – 253 tundi;

õppe- ja tööstuspraktika – 180 tundi.

2. PROFESSIONAALSE MOODULI omandamise tulemused

Kutsemooduli omandamise tulemuseks on üliõpilaste kutsetegevuse tüübi (VPA) valdamine.Metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamiseks , sh erialased (PC) ja üldpädevused (GC) erialal 050141 Kehaline kasvatus

Süstematiseerida pedagoogiline kogemus kehakultuuri ja spordi valdkonnas, tuginedes erialaõppele

kirjandus, eneseanalüüs ja teiste õpetajate tegevuse analüüs.

PC 3.4.

Valmistage ette metoodilised arendused aruannete, referaatide, kõnede kujul.

PC 3.5.

Osaleda hariduse, kehakultuuri ja spordi valdkonna teadus- ja projektitegevustes.

P SK 3. 1.

Rakendage valeoloogilist lähenemist haridus- ja treeningsessioonide ning spordiürituste läbiviimisel.

PSK 3.2.

Kasutada erinevaid taastusravi liike vastavalt spordivigastuste spetsiifikale.

PSK 3.3.

Modelleerida klassiruumi- ja õppetreeningu läbiviimist kehalise kasvatuse ja spordiprogrammide kõigis osades

PSK.3.4.

Igat liiki kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimisel tagage ohutus ja töökaitse.

PSK. 3.5.

Viia läbi haridus- ja koolitusprotsessi pedagoogilist, psühholoogilist, meditsiinilist ja bioloogilist kontrolli, võistlustegevust, analüüsida nende kvaliteeti.

PSK.3.6

Kujundada õpilaste seas ühtne arvamus looduse ja ühiskonna ratsionaalse vastasmõju põhiseaduste tagamise kohta.

PSK.3.7.

Arendada õpilaste keskkonnakultuuri, keskkonnaeetikat ja moraali.

PSK.3.8.

Planeerige ja kujundage oma tegevusi seaduste tundmist arvestades sotsiaalsed suhted ja sotsiaalne suhtlus.

PSK.3.9.

Viia läbi sotsioloogilisi uuringuid ühiskonna humanitaarsfääride vallas.

PSK.4.0.

Suhtle subjektidega poliitiline elu(riigi- ja omavalitsusasutused, avalikud organisatsioonid, erakonnad, valimiskomisjonid) oma kodaniku- ja poliitiliste õiguste teostamiseks.

OK 1

Mõistke oma tulevase elukutse olemust ja sotsiaalset tähtsust, näidake üles selle vastu püsivat huvi

OK 2

Korraldage ise oma tegevusi, määrake ametialaste probleemide lahendamise meetodid, hinnake nende tõhusust ja kvaliteeti

OK 3

Hinnake riske ja tehke otsuseid ebastandardsetes olukordades

OK 4

Otsige, analüüsige ja hindage professionaalsete probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet

OK 5

Kasutage info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ametialase tegevuse parandamiseks

OK 6

Töötada meeskonnas ja meeskonnas, suhelda juhtkonna, kolleegide ja sotsiaalpartneritega

OK 7

Seadke eesmärke, motiveerige kehakultuuri ja spordiga tegelejate tegevust, korraldage ja kontrollige nende tööd, võttes vastutuse õppe- ja treeningprotsessi kvaliteedi ning kehakultuuri- ja spordiürituste ja tundide korraldamise eest.

OK 8

Määrake iseseisvalt ametialase ja isikliku arengu ülesanded, tegelege eneseharimisega, planeerige teadlikult professionaalset arengut

OK 9

Teostada kutsetegevust oma eesmärkide, sisu ja muutuvate tehnoloogiate ajakohastamise tingimustes

OK 10

Vigastuste vältimiseks tagada töötajate elu ja tervise kaitse

OK 14

Kasutage tervise taseme hindamiseks erinevaid viise, selle kujunemise, tugevdamise ja säilitamise vahendeid ja meetodeid.

OK 15

Kasutada erinevaid sportliku taastusravi liike vastavalt vigastuste spetsiifikale, spordiliigile ja sportlase tervisetasemele.

3.1. Kutsemooduli PM.03 „Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi“ teemaplaan

Kood

professionaalsed pädevused

Kutsemooduli osade nimetused

Tunnid kokku

Interdistsiplinaarse kursuse omandamiseks eraldatud aeg

Harjuta

Õpilase kohustuslik auditoorse õppetöö koormus

Õpilase iseseisev töö

hariv,

tundi

Tootmine

(vastavalt erialaprofiilile) ,

tundi

kokku,

tundi

sh. laboritööd ja praktilised tunnid,

tundi

kokku,

tundi

sealhulgas kursusetöö (projekt),

tundi

PC 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

1. jagu. Kehalise kasvatuse ja spordi õpetaja metoodilise töö kujundamine.

441

222

111

PC 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10

2. jagu. Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamise otstarbekuse põhjendus hariduses ja spordis.

498

284

122

142

PC 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7.

Haridus(tööstus)praktika (vastavalt erialaprofiilile), tundi

180

Kokku:

3.2. Kutsemooduli koolituse sisu

PM. 03 „Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi »

Sektsioonide nimed

ja nii

Tundide maht

(audit/ise)

Meisterlikkuse tase

1. jagu.

Kehalise kasvatuse ja spordi õpetaja metoodilise töö kujundamine.

MDK 03.01

Kehalise kasvatuse ja spordi õpetaja metoodilise töö teoreetilised ja rakenduslikud aspektid

Teema 1.1

Kehalise kasvatuse meetodid

Sissejuhatus. Kehalise kasvatuse teooria ja metoodika üldised alused ja mõisted Eesmärgid, eesmärgid, sisu, kehalise kasvatuse teooria ja metoodika põhimõisted

Isikliku kehakultuuri kujundamise vahendid

Füüsiline harjutus on peamine ja spetsiifiline vahend inimese kehakultuuri (PC) arendamiseks. Mõisted, mõju liigid, klassifikatsioon.

Meetodi mõiste; metoodika; metoodiline tehnika. Meetodite klassifikatsioon: teadmiste omandamisele suunatud isikliku FC moodustamise meetodid; motoorsete oskuste arendamisele suunatud meetodid; meetodid motoorsete oskuste parandamiseks.

Teadmiste, oskuste ja vilumuste kujunemine õppimise protsessi ja tulemusena. Teadmiste omandamise tasemed. Motoorsed võimed ja oskused - märgid, tingimused, ülekanded. Motoorsete tegevuste õppimise protsessi struktuur

Tunni ehitamise vormid. Tunnilaadsete tegevuste tunnused, sisu, klassifikatsioon. Klassivälise tegevuse tunnused. Tunni tüüpi tundide ülesehitus. Planeerimine füüsilise treeningu ajal. Kontroll ja arvestus füüsiliste harjutuste protsessis. Kehalise kasvatuse õpetaja.

Nõuded õpetaja isiksusele ja kutseoskustele

Esmaabi reeglid

Erinevat tüüpi verejooksu peatamise viisid. Esmaabi suletud vigastuste korral

Laste kehalise kasvatuse eesmärgid, omadused, vahendid koolieelne vanus.

Algkooliealiste laste kehalise kasvatuse eesmärgid, omadused, vahendid.

Keskkooliealiste laste kehalise kasvatuse eesmärgid, omadused, vahendid.

Vanemate kooliealiste laste kehalise kasvatuse eesmärgid, omadused, vahendid.

Halva tervisega laste kehalise kasvatuse eesmärgid, omadused, vahendid

üldised omadused tervist parandav kehakultuur (OFC)

Tervist parandavate kehalise kasvatuse tundide koostamise metoodilised iseärasused. Tervist parandavate toodete omadused. Kehalise kasvatuse ja tervist parandavate meetodite ja süsteemide tunnused.

Tegevused erinevatel etappidel haridusprotsess. Sisu, omadused. Õpetaja tegevuse vahendid, meetodid, fookus, tõhususe tasemed kehalises kasvatuses ja spordis.

Õpilaste kehalise kasvatuse (KEH) tähendus, eesmärgid, tunnused, vormid, meetodid. Adaptiivne FC õpilastele. EF põhiperioodil töötegevus. EF vanas ja vanemas eas. Professionaalne rakendusfüüsiline treening

Kehalise kasvatuse üldmetoodilised ja spetsiifilised põhimõtted

Kehalise kasvatuse üldmetoodiliste põhimõtete tunnused.

Kehalise kasvatuse spetsiifiliste põhimõtete tunnused.

Jõuvõimete arendamise vahendid ja meetodid. Vahendid ja meetodid kiirusvõimete arendamiseks. Koordinatsioonivõime arendamise vahendid ja meetodid. Vastupidavuse treenimise vahendid ja meetodid. Paindlikkuse arendamise vahendid ja meetodid

Praktilised tunnid

Isikliku kehakultuuri kujundamise meetodid

Valige valitud spordialaga seoses kõige tõhusamad meetodid Erinevate koormuse ja puhkuse omadused. Simuleerige olukordi, kasutades ühte meetoditest.

Motoorse õppimise alused

Koostage harjutuste komplekt vabatahtliku motoorse tegevuse õpetamiseks.

Tunni ehitamise vormid. Planeerimine, kontroll ja arvestus kehalises kasvatuses

Analüüsige kehalise kasvatuse tunde ja spordisündmusi pärast nende vaatamist. Määrake tunni eesmärgid ja eesmärgid. Analüüsida ja vormistada kehalise kasvatuse protsessi planeerimise, jälgimise ja fikseerimise alusdokumente.

Kehaline kasvatus eelkooliealiste ja kooliealiste laste haridussüsteemis

Analüüsida ja kasutada kehalise kasvatuse kooliprogramme 1.-11. Planeerida kehalise kasvatuse programmi materjalid õppeasutused. Kasutage tunnimärkmete koostamise meetodeid. Viia läbi kehalise kasvatuse tunni pedagoogilist vaatlust ja analüüsi. Korraldada ja läbi viia kehakultuuriüritusi

Tervist parandava kehakultuuri (OPC) üldised omadused

Valida erineva valmisolekuga inimeste kehakultuuri kujundamise vormid, vahendid ja meetodid. Valida tõhusad vormid, vahendid ja meetodid füüsilise arengu puuetega inimeste kehakultuuri kujundamiseks .

FC õpetaja erialane pedagoogiline tegevus

Määrake õpetaja tegevuse tõhususe tasemed kehalises kasvatuses ja spordis.

Kehaline kultuur inimese erinevatel eluperioodidel

Kasutage pedagoogilise analüüsi meetodeid, õpilaste ja täiskasvanute kehalise kasvatuse korraldamise erinevaid vorme

Füüsiliste omaduste kasvatamise meetodid

Valige jõu, kiiruse, koordinatsiooni, vastupidavuse ja painduvuse arendamiseks kõige tõhusamad vahendid, meetodid ja tööviisid.

Muutuv kurss

Teema 1.2Kehakultuuri ja spordi teadusliku ja metoodilise tegevuse alused

Teadus kui tegevuse liik. Teaduse metoodika

Teadus kui loodusteaduslike teadmiste süsteem loodus- ja ühiskonnanähtuste ja seaduste kohta. Teaduslikud uuringud. Fundamentaal- ja rakendusteaduslikud uuringud.

Teaduse metoodika. Uurimismeetodid: empiiriline ja teoreetiline. Teadusliku tegevuse arendamine kehakultuuri ja spordi valdkonnas

Kehakultuuriteaduse eesmärk. Kehakultuuri ja spordi teadusliku uurimistöö metoodika. Õpilaste õppe-, teadus- ja metoodilise tegevuse seos. Teadusliku uurimistöö põhiprobleemid kehakultuuri ja spordi valdkonnas.

Uurimistöö etapid. Õige tööteema valiku kriteeriumid. Probleemi sõnastamine. Pealkirja sõnastus. Uurimisteema kohta teabe kogumine ja analüüs. Uurimistöö plaani koostamine. Hüpoteesi arendamine. Uuringu objekti ja eesmärkide määratlemine. Eesmärgi seadmine. Uurimismeetodite valik.

Kehakultuuri ja spordi peamiste teadusuuringute meetodite tunnused. Teadusliku ja metoodilise kirjanduse analüüs, dokumentaal- ja arhiivimaterjalid.

Pedagoogiline vaatlus. Pedagoogilise vaatluse liigid, nende eelised ja puudused. Vestlus, intervjuu, küsimustik. Eksperthinnang. Pedagoogiline eksperiment. Pedagoogilise eksperimendi tüübid. Pedagoogilise eksperimendi läbiviimise metoodika.

Füüsilise arengu ja füüsilise vormi uurimise meetodid. Antropomeetrilised uurimismeetodid kehakultuuris ja spordis.

Kontrolltestid. Ajastus.

Matemaatilise statistika meetodite rakendamine teadustöös kehakultuuri ja spordi valdkonnas.

Teadusliku ja metoodilise tegevuse tulemuste tutvustamine ja hindamine.

Teaduslike ja metoodiliste tööde liigid. Tööesitluse vormid.

Lõpliku kvalifikatsioonitöö sooritamise nõuded. Käsikirja koostamine ja töö kujundus - nõuded tehnilisele projektile, struktuur, digitaalse ja illustreeriva materjali kujundus, kirjanduse loetelu.

Interneti-tehnoloogiad teabe otsimise ja vahetamise protsessis. Arvutustabelid uurimistulemuste hindamise ja töötlemise protsessis Keeruliste tekstidokumentide loomine Microsoft Wordi protsessori abil.

Teaduslike ja metoodiliste tööde kvaliteedikriteeriumid. Uurimistöö asjakohasus. Töö uudsus, teoreetiline ja praktiline tähendus.

Teadusliku uurimistöö vormid ja läbiviimise etapid. Uurimistulemuste avaldamine.

Üldiseloomustus "Kehalise kasvatuse, sporditreeningu, tervist parandava ja kohaneva kehakultuuri teooria ja metoodika." Nõuded spetsialisti erialasele ettevalmistusele. Nõuded spetsialisti lõplikule kvalifikatsioonitööle.

Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika alused. Spordi ja sporditreeningu teooria ja metoodika. Tervist parandava ja adaptiivse kehakultuuri teooria ja metoodika.

Kehakultuuri ja spordi teadusliku uurimistöö metoodika.

Metoodika, metoodiline tegevus. Teadusliku ja metoodilise tegevuse koht ja roll kehalise kasvatuse erialade õpilaste ettevalmistamisel.

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Teadus kui tegevuse liik. Teaduse metoodika.

Koostada ja vormistada sõnumeid teemal „Teadus kui tegevusliik. Teaduse metoodika"

Kehalise kasvatuse õpetajate õppe-, teadus- ja metoodiline tegevus

Õppetöö planeerimine. Uurimistöö etapid

Töötada välja ja esitada ligikaudsed kavad teaduslikuks uurimiseks valitud teemal. Vormistada uurimistöö, kursusetöö tulemused struktuurielementidega: teema, asjakohasus, objekt, subjekt, probleem, eesmärk, eesmärgid, hüpotees, meetodid.

Teabe kogumine ja töötlemine teadusliku ja metoodilise tegevuse käigus

Valmistage ette ja täitke küsimustikud valitud teemal sotsioloogiliseks küsitluseks.

Kaasaegsed infotehnoloogiad teadusliku ja metoodilise tegevuse toetamisel

Määrake eesmärgid ja eesmärgid teaduslikud tööd, planeerida õppe- ja teadustööd.

Teadusliku uurimistöö ja metoodilise töö tutvustus ja tulemuslikkus

Esitage lõputöö valitud uurimistöö teemal

Kehakultuuri ja spordi valdkonna teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise süsteem

Sõnumite ettevalmistamine ja vormistamine teemal "Kehakultuuri ja spordi valdkonna teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise süsteem"

Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika

Koostada ja vormistada sõnumeid teemal “Kaasaegsed sporditreeningu meetodid, tervist parandav ja adaptiivne kehakultuur”.

Metoodilised tegevused kehakultuuri, spordi, kehalise kasvatuse valdkonnas

Koostada ja vormistada teateid teemal “Metoodilised tegevused kehakultuuri, spordi, kehalise kasvatuse vallas”.

Teema 1.3 Sporditreeningu meetodid

Sport kehakultuuri süsteemis

Õppeaine põhimõisted ja struktuur. Spordialade klassifikatsioon. Spordi sotsiaalsed funktsioonid. Iseloomuomadused kaasaegne sport.

Spordivõistlused kui spordi funktsionaalne ja struktuurne tuum.

Sporditreeningu meetodid. Verbaalne, visuaalne, praktiline. Ühtlane, korduv, muutuv, intervall, mäng, võistlus

Sportlaste füüsiline ettevalmistus: eesmärgid, eesmärgid, vahendid, tüübid.

Sportlaste funktsionaalne treening (funktsionaalsete süsteemide eesmärgid, funktsionaalse valmisoleku omadused)

Sportlaste tehniline ettevalmistus (meisterlikkuse aste, tulemusnäitajad, kriteeriumid).

Sportlaste taktikaline ettevalmistus (eesmärgid, tüübid, järjestus, süsteem, kriteeriumid).

Sportlaste psühholoogiline ettevalmistus (tahtliku ja vaimse valmisoleku struktuur, motivatsioon).

Sportlaste teoreetiline ettevalmistus (teoreetilise treeningu sisu pikaajalise treeningu etappidel).

Sportlaste praktiline treening (olulisus, ülesanded, kohtunikutöö sisu, juhendamine ja võistluspraktika).

Sportlaste terviklik treening (efektiivsuse tõstmise võtted, tervikliku valmisoleku jälgimine).

Treeningtunnid: struktuur, tingimused, korraldus, vormid, liigid, tundide korraldamise meetodid, koormuste doseerimine.

Treeningu mikrotsükkel: tüübid, koormuste kombinatsioon, taastumis- ja stimulatsioonivahendid.

Treeningmesotsükkel: tüübid, mikrotsüklite kombineerimine mesotsükliks.

Treening makrotsükkel. Iga-aastase koolitustsükli struktuur

Pikaajalise treeningu ülesehitus: tegurid, vanusepiirangud, ülesanded, vahendid

Planeerimine, prognoosimine, modelleerimine spordis

Planeerimine spordis: ülesanded, lähteandmed, etapid, tüübid.

Prognoosimine spordis: ülesanded, lähteandmed, etapid, tüübid.

Modelleerimine spordis: ülesanded, lähteandmed, etapid, tüübid.

Valiku struktuur ja orienteerumine spordis

Valik ja orienteerumine mitmeaastase koolituse etappidel

Adaptiivse kehakultuuri eesmärk, eesmärgid, sisu.

Adaptiivse kehakultuuri metoodika. Adaptiivse kehakultuuri privaatsed meetodid. Adaptiivse kehalise kasvatuse tundide suunad ja tundide vormid

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Sporditreening: eesmärk, eesmärgid, vahendid

Määrake eesmärgid ja eesmärgid valitud spordiala pikaajalise treeningu konkreetse etapi jaoks. Määrake valitud spordiala sporditreeningu sisu eesmärgid ja eesmärgid

Juhtimise ja kontrolli alused sporditreeningul

Määrake sporditreeningu objekt, ülesanded, sisu, juhtimistüübid. Kasuta sporditreeningul erinevaid kontrollimeetodeid.

Sportlaste ettevalmistamine treeningu ajal

Töötada välja igat tüüpi sporditreeningu kontrollikavad, võrdlev analüüs erinevatel spordialadel. Koostada koolitusprotsessi planeerimis- ja aruandlusdokumentatsioon. Töötada välja sportlasele tervikliku treeningu kompleksid.

Sportlaste sporditreeningu ehitamine

Töötada välja ja koostada treeningute plaanid ja märkmed. Määrake treeningtsüklitüüpide sisu pikaajalise koolituse erinevatel etappidel. Määrake valitud spordiala spordisaavutuste vanusepiiride mustrid.

Sportlaste valik ja orienteerumine pikaajalise treeningu protsessis

Töötage välja erinevate spordialade funktsioonide, võimaluste ja näitajate mudelid. Töötada välja valitud spordiala valikukriteeriumid

Adaptiivse kehakultuuri meetodid

Plaan aasta-, kvartali- ja tunniplaanid adaptiivne füüsiline kultuur. internaatkoolis (haigused ja vanus - õpilaste valikul).

Iseseisev töö 1. sektsiooni õppimisel (PM 03)

1. Üldarendavate harjutuste komplekti väljatöötamine.

2. Tõend ühe meetodi kasutamise teostatavuse kohta konkreetses olukorras erineva elanikkonnaga.

3. Sõnum teemal "Meetod olen mina."

4. Näited motoorsete oskuste positiivsest või negatiivsest ülekandmisest, samuti erinevat tüüpi vigadest füüsiliste harjutuste tehnika valdamisel

5. Kehalise kasvatuse planeerimise, kontrolli ja arvestuse alusdokumentide õppimine ja koostamine.

6.Kontuuri koostamine. Essee teemal "Ma olen õpetaja"

7. Kehalise kasvatuse tunniplaanide koostamine ja täitmine etteantud kontingendiga antud teemal.

8. Kehalise treeninguga tegelejate terviseseisundi ja füüsilise vormi hindamine.

9. Õppemeetodite valik antud kontingendile

10. Ülikoolis FC tunni osade põhiplaanide koostamine. Füüsiliste harjutuste (PE) komplektide valik täiskasvanud elanikkonna erinevatele rühmadele. Klasside kujundamine vastavalt rahvaarvule

11. Näited treeneri pedagoogilise tegevuse ühe põhimõtte uurimisest valitud spordialal

12. Harjutuste komplekti valimine kehaliste omaduste arendamiseks valitud spordiala kasutades

13. Oma pikaajalise koolituse etapi määramine. Sporditreeningu ratsionaalne kasutamine tähendab sõltuvalt pikaajalise treeningu etapist.

14. Valitud spordiala ühe kontrolliliigi plaanide ja skeemide väljatöötamine.

15. Ühe sporditreeningu liigi jälgimise plaanide ja skeemide väljatöötamine. Igat tüüpi sporditreeningu komplekside arendamine valitud spordialal. Dokumentatsiooni koostamine treenerile valitud spordialal.

16. Treeningplaanide väljatöötamine. Treeningu osade läbiviimine valitud spordialal. Erinevat tüüpi mikrorataste kasutamine oma treeningtegevuses.

17. Planeerimisdokumentatsiooni väljatöötamine ja koostamine. Sportlaste võrdlevate mudelite konstrueerimine ja kaitsmine.

18. Valikukriteeriumide väljatöötamine valitud spordialal. Vanusevaliku mudelid pikaajalise koolituse etappidel

19. Puuetega inimeste sporditreeningud: sisu, treeningmeetodite tunnused ja planeerimine.

20. Tabelite koostamine õpitud materjalide põhjal.

21. Uurimisteemade ligikaudse loetelu koostamine.

22. Tulevase kursusetöö pealkirja sõnastamine valitud teema infovaliku alusel.

23. Üliõpilased koostavad valitud teemal ligikaudse uurimisplaani ja tutvustavad kursusetöid.

24. Perioodilise ajakirja “Theory and Practice of Physical Culture” teadusartikli analüüs.

25. Kursusetööde bibliograafilise loetelu koostamine (valitud teemal vähemalt 20 nimetust).

26. Jooksva teadusinformatsiooni Interneti-allikate nimekirja koostamine.

27. Uurimistöö konspektide teksti koostamine.

28. Õpilastele lõputööde näidete tutvustamine.

29. Kehalise kasvatuse ja sporditreeningu meetodeid kirjeldavate materjalide koostamine.

30. Õpetaja poolt soovitatud kirjanduse teemadel materjali täiendav märkimine.

31. Teoreetilise materjali ja küsimustele vastuste koostamise teemade uurimine.

32. Referaatide kirjutamine asjakohastel teemadel.

33. Sissejuhatus reguleerivad dokumendid.

34. Praktilisteks tundideks ettevalmistamine, kasutades õpetaja metoodilisi soovitusi.

35. Ettekannete koostamine elektroonilisel kujul.

36. Võrdleva analüüsi läbiviimine.

37. Läbiviidava õppetunni pedagoogilise analüüsi läbiviimine.

38. Töö õpikuga, märkmed, ettevalmistus teemadel testimiseks.

39 Töö märkmete, õppe- ja erikirjandusega.

40. Töötage välja pakutud teemadel abstraktne.

41. Ettevalmistus suulisteks ja kirjalikeks küsitlusteks, kontrolltöödeks, eksamiteks.

42. Probleemsituatsioonide analüüs.

43. Oluliste erialaste probleemide lahendamine.

44. Tunniplaani koostamine ja vastusekonspektide koostamine.

45. Iseseisev ülesannete sõnastamine motoorsete tegevuste õppimiseks.

46. Määratud ülesannete lahendamiseks abi- ja juhtivate harjutuste loendi koostamine.

47. Praktiliste koolituste läbiviimine õpetaja väljapakutud teemadel.

48. Iseseisev ülesannete ja nende lahenduste ettevalmistamine.

49. Õppetreeningu koostamise ja harjutuste komplektide (üldarendavad, eri-, juhtiv- ja abiharjutused) koostamise reeglite iseseisev õppimine.

Ligikaudsed teemad kursusetöö vastavalt PM 03 esimesele lõigule

1. Isiku kehakultuuri kujundamise meetodid.

2. Turvalisuse tagamine eelkooliealiste laste haridussüsteemis.

3. Psühholoogiline ettevalmistus sõudjate treeningprotsessis.

4. Lauatennises sportlase tehnilise valmisoleku parandamise metoodika.

5. Sportlaste valik ja orienteerumine pikaajalises treeningsüsteemis.

6. Ekstreemsed tingimused sõudmise sportlaste treenimise süsteemis.

7. Koordinatsioonivõimed ja meetodid nende parandamiseks vehklemises.

8. Taastus- ja stimulatsioonivahendid sõudjate treenimise süsteemis.

9. Kehaline kasvatus vanema kooliealiste laste kasvatamisel.

10. Koolinoorte kehalise kasvatuse meditsiiniline ja hügieeniline pakkumine.

11. Õpetaja kutse- ja pedagoogiline tegevus kehalise kasvatuse ja spordi alal.

12. Tervist parandava kehakultuuri metoodilised alused.

13. Vastupidavus ja selle parandamise meetodid kergejõustikus.

14. Tund on kehaliste harjutuste korraldamise põhivorm.

15. Adaptiivse kehakultuuri metoodilised alused.

16. Jõuvastupidavuse arendamise metoodika tõstmises.

17. Terviktreening spordioskuste parandamisel.

18. Kontrolli ja arvestuse kasutamine skeet-laskmise sportlaste treenimisel.

Hariduspraktika

Tööde tüübid

1. Kursis direktori asetäitjate õppe- ja kasvatustöö alal, keskkoolide kehalise kasvatuse õpetajate klassijuhataja.

3. Tunni vaatlemine ja õpilaste kehalise arengu tunnuste koostamine.

4. Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise tingimuste, materiaalsete vahendite, spordivahendite ja -varustuse kvaliteedi tundmine.

6. Osaleda treeningukohtade, vajaliku inventari ja inventari ettevalmistamisel vastavalt kehalise kasvatuse ja sporditundide ning ürituste sisule.

8. Tutvuda õppe- ja kasvatusprotsessi planeerimise ja arvestuse dokumentidega õppeaines «kehakultuur», kehalise kasvatuse ja tervisetegevusega koolis ja pikendatud päevarežiimis ning õppekavaväliste tegevusvormidega üldhariduskoolis.

10. Läbiviidava kehalise kasvatuse tunni pedagoogiline analüüs.

11. Alg- ja keskkooli kehalise kasvatuse tunni osade läbiviimiseks dokumentatsiooni koostamine.

Tööde tüübid

1. Kehalise kasvatuse õpetaja kutse- ja pedagoogiliste oskuste komplekti kinnistamine ja täiendamine.

4. Kehalise kasvatuse õppeaine õppeprotsessi iseseisev planeerimine, arvestades õppeasutuse tingimusi.

6. Valmistada ette treeningalad, vajalikud vahendid ja varustus vastavalt kehalise kasvatuse ja sporditundide ning ürituste sisule.

9. Õpilaste tähelepanu aktiveerimise meetodite rakendamine.

10. Töövõime omandamine kontaktis õpetajate, metoodikute ja meeskonnakaaslastega.

2. jagu.

Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamise otstarbekuse põhjendamine hariduses ja spordis.

MDK 03.02

Tervist säästvate tehnoloogiate teooria ja praktika hariduses ja spordis

Teema 2.1Valeoloogia

Organism. kolmapäeval. Kohanemine.

Üldised ideed keha ja selle eneseregulatsiooni kohta. Inimkeha tasemed. Eneseregulatsioon . Keha välis- ja sisekeskkond. Füüsikalised, keemilised, bioloogilised, sotsiaalsed tegurid. Sisekeskkond Kohanemine Kohanemise etapid, viisid, trendid

Vanuse füsioloogia

Keha kasvu ja arengu üldised mustrid. Kasv, diferentseerumine, morfogenees, arengutasemed.Noorukiea füüsilised omadused. Füüsilise vaimse arengu tunnused. Lihassüsteem. Endokriinsüsteemi arengu tunnused

Tervise mõiste põhikomponendid. Tervise ja tervisliku eluviisi kontseptsioon. Tervislik eluviis on tervise peamine tegur. Motivatsioon tervislikuks eluviisiks.Tervisliku eluviisi motivatsiooni põhimõtted

Emotsionaalne heaolu on vaimse heaolu peamine tegur. Emotsiooni põhikomponendid, emotsioonide olemus ja funktsioonid. Aju struktuurid. Märgid ja tingimused.

Füüsilise aktiivsuse tähtsus kehale. Motoorse aktiivsuse funktsioonid. (motoorne, motiveeriv, loov treening, kaitsev, stimuleeriv jne.) Kehaline kasvatus ja hea füüsiline vorm. Füüsilised omadused ja hea füüsilise vormi komponendid

Toidukultuur

Toitumise tähtsus ja probleemid organismile. Toitumise bioloogiline tähtsus, liigne kehakaal ja selle tegurid, lähenemisviisid liigsest kehakaalust vabanemiseks Tasakaalustatud toitumine. Kontseptsiooni põhimõtted tasakaalustatud toitumine

Biorütmid ja nende bioloogiline tähtsus organismile. Üldised ideed biorütmide, bioloogiliste põhirütmide kohta Igapäevane biorütm ja keha elutähtsad funktsioonid . Päevase biorütmi üldised omadused. Päevaste biorütmide tüübid.Desünkronoos ja selle vältimine.

Desünkronoosi tüübid ja selle ennetamine

Kahjulikud sõltuvused ja sõltuvustegurid. Sõltuvust tekitavate ainete klassifikatsioon ja nende põhjused.Otsese keskkonnamõju tegurid . Õhk, gaasilised saasteained. Radioaktiivsed saasteained

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Organism. kolmapäeval. Kohanemine.

Keha välis- ja sisekeskkond

Kirjeldage keha välis- ja sisekeskkonda

Vanuse füsioloogia

Organismi üldised kasvu- ja arengumustrid.Iseloomusta organismi välis- ja sisekeskkonda

Kaasaegne tervise ja tervisliku eluviisi kontseptsioon.

Tervise ja tervisliku eluviisi kontseptsioon

Tervise mõiste põhikomponendid. Motivatsioon tervislikuks eluviisiks.

Vaimse tervise kultuur

emotsionaalne heaolu on vaimse heaolu peamine tegur

Füüsiline kultuur on õpilaste tervise juhtiv tegur

Kehaline kasvatus ja hea füüsiline vorm

Tervisekoolituse teemade erialase kirjanduse analüüs

Toidukultuur.

Valige kõige tõhusamad toitainete allikad

Biorütmidele adekvaatne elutegevuse korraldus

Biorütmid ja nende bioloogiline tähtsus organismile

Kirjeldage lühidalt biorütmide tekkimist ja regulatsiooni Päevane biorütm on õpilase toitumise ja töö korraldamise aluseks. Ööpäevarütmi tüübid

Tervisekultuur ja kahjulikud sõltuvused. Kahjulikud sõltuvused ja sõltuvustegurid.

Tervisekultuuri ökoloogilised alused. Otsese keskkonnamõju tegurid.

Teema 2.2Sportliku taastusravi tehnika

Rehabilitatsiooni üldised alused

Füüsilise taastusravi ajalugu. Füüsiliste taastumisvahendite omadused. Nende rakendused kehakultuuris ja spordis. Ohutusabinõud füüsilise taastusravi tundides. Füüsiliste taastumisvahendite kasutamine harrastuskehalise kasvatuse ajal erinevas vanuses inimestele Sportlaste taastusravi pärast vigastusi, haigusi, üle- ja ülepingeid.

Sportlaste rehabilitatsioon.

Taastusravi liigid: ortopeediline, neuroloogiline, kardiaalne taastusravi. Taastustegevused sportlastele pärast vigastusi, haigusi, ülekoormust ja ülepinget. Ravimeetodid, mis põhinevad erinevat tüüpi elektrivoolude kasutamisel. Magnetvälja toimemehhanism elunditele ja kudedele. Ultraheliteraapia ravimeetodid. Aerosoolteraapia kasutamise meetodid Füsio-ennetus. Füsioterapeutilised vahendid jõudluse taastamiseks kehalise kultuuri ja spordi praktikas.

Sportlaste taastusravi pärast erinevaid vigastusi

Sportlaste taastusravi pärast traumaatilist ajukahjustust.

Sportlaste taastusravi põhiprintsiibid pärast traumaatilist ajukahjustust.

Sportlaste taastusravi pärast rindkere ja selgroo vigastusi. Sportlaste taastusravi põhiprintsiibid pärast rindkere ja selgroo vigastusi.

Sportlaste taastusravi pärast jäsemete vigastusi. Lihas-skeleti süsteemi vigastuste ja haigustega sportlaste taastusravi põhiprintsiibid. Põlveliigese vigastused on spordis peamised vigastused. Alajäsemete vigastused spordis. Põhjused ja nende vältimine

Taastusravi meetodid.

Füsioteraapia arengu ajalugu. Füsioteraapia peamised osad

Füsioteraapia ajaloolise arengu kolm etappi. Hüdroteraapia. Vee toimemehhanismid kehale on temperatuuri, mehaanilised ja keemilised. Keha reaktsioon vesiravile.

Elektroteraapia, ultraheliravi. Elektrivoolude mõju kehale. Elektriline lihasstimulatsioon. Ultraheli koostoime bioloogiliste kudedega. Fototeraapia. Valguskiirguse füsioloogiline mõju organismile. Näidustused infrapunakiirguse kasutamiseks

Taastumine spordis.

Taastumisperiood pärast füüsilist aktiivsust

Füüsiline vorm = treening + taastumine. Kolm taastumisfaasi: kiireloomuline, hilinenud ja hilinenud.

Treeningu positiivne mõju

Kardiovaskulaarsüsteemi kohanemine kehalise aktiivsusega.

Füüsiline treening avaldab kehale ja eelkõige südame-veresoonkonnale mitmekülgset mõju. Kiireloomuline ja pikaajaline kohanemine Enamiku adaptiivsete reaktsioonide väljatöötamise kaks etappi

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Taastusravi tüübid

Taastusravi liikide ja meetodite rakendamine: ortopeediline, neuroloogiline, kardiaalne taastusravi

Taastusravi liikide ja meetodite rakendamine: füsiopreventsioon

Taastusravi liikide ja meetodite rakendamine: elektroteraapia, magnetravi, ultraheliravi, aerosoolravi

Sportlaste taastusravi pärast erinevaid vigastusi. Füüsiliste harjutuste valdamine ja kasutamine rindkere vigastuste korral. Füüsiliste harjutuste valdamine ja kasutamine selgroovigastuste korral. Füüsiliste harjutuste valdamine ja kasutamine pärast jäsemete luu- ja lihaskonna vigastusi.

Füüsiliste harjutuste valdamine ja kasutamine traumaatilise ajukahjustuse korral

Taastusravi meetodid.

Taastusravi tüüpide valdamine ja kasutamine: vesiravi, UHF-ravi, mehhanoteraapia erinevate seadmete (simulaatorite) abil

Teema 2.3BJD kehakultuuri ja spordi valdkonnas

Töökaitsealaste reeglite ja juhendite väljatöötamise juhend

Haldus- ja õppejõudude kohustused, ohutusalase instruktaaži läbiviimise kord ja sisu

Töökaitse- ja ohutusabinõude juhend kehalise kasvatuse õpetajatele

Üldnõuded ohutusmeetmetele: enne tundide algust; ürituse ajal; õnnetuste korral; äärmuslikud olukorrad.

Spordivahendite ja -varustuse testimise metoodika kehalise kasvatuse tundides

Haridusorganisatsiooni jätkusuutlikkus hädaolukordades

Objekti (haridusorganisatsiooni) jätkusuutlikkuse kontseptsioon eriolukordades. Objektide ja süsteemide toimimise jätkusuutlikkuse olemus. Jätkusuutlikkust määravad tegurid. Tsiviilkaitsetegevuse elluviimise eesmärk ja kord. Objektide toimimise jätkusuutlikkuse suurendamise viisid ja meetodid. Kaitsestruktuurid tsiviilkaitse. Varjupaikade klassifitseerimine, seadmed ja süsteemid

Individuaalsed kaitsevahendid

Isikukaitsevahendid hingamiselundite ja naha jaoks. Meditsiinilised vahendid kannatanutele esmaabi andmiseks. Esmaabi mehaaniliste vigastuste ohvritele. Esmaabi keemiliste ja termiliste vigastuste ohvritele. Elektrivoolu, külmakahjustuse ja mürgistuse ohvrite abistamine.

Töökeskkonna kahjulikud tegurid ja nende mõju inimorganismile. Tööstusohutus. Tööl kasutatavad individuaalsed ja kollektiivsed kaitsevahendid

Erakorralised päästetööd

Ohvrite evakueerimine. Kiirgus- ja keemialuure. Kollektiivsed kaitsevahendid.

Ohutusabinõude juhend spordiväljakutel, spordihallis, jõusaalis treenimisel

Üldised ohutusnõuded, ohutusnõuded tundides, enne, pärast tunde, õnnetuste ja ekstreemolukordade korral spordiväljakutel, jõusaalis, jõusaalis

Juhend õpilastele ohutusmeetmete kohta sportimisel ja õuemängudel

Üldised ohutusnõuded, ohutusnõuded tundides, enne, pärast tunde, õnnetusjuhtumite ja ekstreemolukordade korral sportmängude, välimängude mängimisel

Õpilastele mõeldud ohutusabinõud õpilastele jalutuskäikude ja matkade läbiviimisel

Üldised ohutusnõuded, ohutusnõuded tundides, enne, pärast tunde, õnnetuste korral jalutuskäikudel, ekskursioonidel, matkadel

Juhend õpilastele ohutusmeetmetest võimlemise ja kergejõustikuga tegelemisel

Üldised ohutusnõuded, ohutusnõuded tundides, enne, pärast tunde, võimlemis- ja kergejõustikutundides juhtuvate õnnetuste korral

Esmaabi

Esmaabi suletud vigastuste korral. Verejooksu peatamise viisid. Esmaabi termiliste vigastuste korral.

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Üldreeglid kehalise kasvatuse tundide ohutus

Viia läbi sissejuhatav ohutuskoolitus ja koostada ohutuspäevikud.

Töökaitse- ja ohutusabinõude juhend kehalise kasvatuse õpetajatele

Spordivarustuse katsetulemuste registreerimiseks koostage päevik.

Tööohutuse korraldus

Arvutage õhuparameetrid tööpiirkond, esmaste tulekustutusainete kasutuskõlblikkuse ja aegumiskuupäevade kontrollimise kord. Tulekahju korral evakueerimise reeglid ja meetodid,

isikukaitsevahendite valiku ja väljastamise kord.

Erakorralised päästetööd

Omanda ja järgi kiirgus- ja keemiliste luureinstrumentide kasutamise reegleid.

Ohutusjuhised õpilastele.

Omandada ja läbi viia spordi- ja välimängude sissejuhatavad koolitused

Esmaabi erinevate vigastuste korral

Harjutage esmaabioskusi: verejooksude, luumurdude ja vigastuste korral, kemikaalidega mürgituse korral, termiliste ja keemiliste põletuste korral, elustamistegevusega seotud kliiniline surm

Teema 3.4Spordi biokeemia

Sissejuhatus. Valgud ja nukleiinhapped.

Biokeemia aine ja ülesanded, biokeemia arengu põhietapid. Valkude funktsioonid, valkude ja peptiidide struktuur. Aminohapped. Valkude klassifikatsioon. Lihtvalgud, nende üksikud esindajad. Komplekssed valgud. Nukleiinhapped, struktuur ja bioloogilised funktsioonid.

Süsivesikud ja rasvad.

Süsivesikute üldised omadused, nende bioloogilised funktsioonid. Süsivesikute klassifikatsioon, peamised esindajad. Lipiidid, nende peamised bioloogilised funktsioonid. Lipiidide klassifikatsioon. Rasvhape. Prostaglandiinid.

Vesi ja selle tähtsus inimorganismis.

Vesi, vee füüsikalised ja keemilised omadused. Vee biokeemilised funktsioonid elusorganismides

Inimkeha mineraalid: makro-, mikroelemendid. Makro- ja mikroelementide bioloogiline tähtsus. Mõiste “vitamiinid” määratlus Klassifikatsioon.

Ainevahetuse põhimõisted ja etapid

Ainevahetuse põhimõisted. Katabolismi ja anabolismi vaheline seos. Põhi- ja vaheainevahetus. Peamised energiavaruallikad inimkehas. Energia ja plastilise ainevahetuse seos.

Ensüümide omadused, nende klassifikatsioon. Erinevate ensüümide poolt katalüüsitud reaktsioonid. Ensüümide toimemehhanism

Hormoonide roll biokeemiliste protsesside reguleerimisel. Neerupealised, hormoonide roll süsivesikute ainevahetuse reguleerimisel. Kilpnääre: hormoonide roll ainevahetuses. Pankreas: insuliini ja glükagooni roll. Sugunäärmed: androgeenide ja östrogeenide roll. Hüpofüüsi ja hüpotalamuse hormoonid

Lihaste biokeemia

Lihaskiudude struktuuriüksus. Lihaskiudude keemiline struktuur. Kokkutõmbuvate valkude aktiini ja müosiini omadused. Anisotroopsed ja isotroopsed kettad. Sarkolemma struktuur. Troponiini sidumissaidid. Vähendamise alustamine.

Energiaallikad lihaste aktiivsuse ajal. Keemilise energia muundamine mehaaniliseks tööks. ATP aeroobsetes ja anaeroobsetes reaktsioonides. Energiaressursside mobiliseerimine lihastöö ajal. Hapniku transport töötavatesse lihastesse. Hapniku tarbimine lihaste töö ajal. Hapnikuvõlg

Biokeemilised muutused lihaste aktiivsuse ajal

Biokeemilised muutused veres, siseorganites ja ajus lihastegevuse käigus. Ainevahetuse autoregulatsioon lihaste aktiivsuse ajal

Biokeemilised muutused kehas väsimuse ajal ja tööjärgsel puhkeperioodil

Väsimuse biokeemia. Biokeemilise taastumise protsess puhkeperioodil pärast lihaste aktiivsust

Kehalise koormuse ajal toimuvate biokeemiliste protsesside vanuse- ja sooomadused

Vanusega seotud muutused biokeemiliste ainevahetusprotsesside intensiivsuses. Mõjutamine keskkond ainevahetuse kohta. Biokeemiliste reaktsioonide kulgemise tunnused lastel ja vananevatel organismidel kehalise aktiivsuse ajal. Kasutades teadmisi erinevate inimeste vanuserühmade biokeemilistest omadustest, et korrigeerida treeningprotsessi ja ohutust asjaosaliste tervise seisukohast

Biokeemilise kohanemise mustrid sporditreeningu ajal.

Biokeemilise kohanemise mustrid sporditreeningu ajal. Biokeemilised muutused lihastes, veres ja siseorganites treeningu mõjul. Füüsiline aktiivsus, kohanemine, treeningefekt. Annuse-vastuse analüüs. Kohanemise spetsiifilisus

Sportlaste kiirus-jõuomaduste biokeemilised alused ja nende arendamise meetodid

Kiirus- ja tugevusomaduste biokeemilised tegurid. Sportlaste kiirus- ja jõutreeningu meetodite biokeemiline alus

Vastupidavuse biokeemiline alus

Vastupidavuse biokeemiline alus. Biokeemiline kontroll treeningu ja ületreeningu seisundi üle. Vastupidavuse biokeemilised tegurid. Treeningmeetodid vastupidavuse suurendamiseks

Kehalise treeningu ja spordiga tegelevate inimeste toitumise biokeemilised alused

Kehalise treeningu ja spordiga tegelevate inimeste toitumise biokeemilised alused. Toidu energeetiline väärtus. Toidu kalorisisaldus. Energiatarbimine. Tasakaalustatud toitumine. Õige toitumine. Sportlaste toitumise tunnused (suur energiatarbimine, suurenenud valkude lagunemine, intensiivistunud ainevahetus, suurenenud mineraalide eemaldamine organismist, bioloogiliselt aktiivsete ainete kasutamine toidulisandid.

Laboratoorseid töid ei pakuta

Praktilised tunnid

Valgud ja nukleiinhapped.

Kvalitatiivne reaktsioon aminohapetele ja valkudele

Aminohapete segu eraldamine jaotuskromatograafiaga paberil

Üldvalgu refraktomeetriline määramine vereseerumis

Munavalgealbumiinide ja globuliinide eraldamine väljasoolamise meetodil

Süsivesikute komponendi määramine glükoproteiinides

Hemoglobiini hemiinrühma kvalitatiivne määramine

Ribonukleoproteiinide (RNP) eraldamine pärmist ja nende hüdrolüüsiproduktide kvalitatiivne määramine

Kusihappe määramine uriinis

Süsivesikud ja rasvad

Kvalitatiivne reaktsioon süsivesikutele

Rasvade füüsikalis-keemilised omadused

Vabade rasvhapete kvantitatiivne määramine vereseerumis

Mineraalid ja nende tähendus.

Luukoe anorgaaniliste ühendite kvalitatiivne määramine

Kvalitatiivsed reaktsioonid vitamiinidele

Ensüümid ja nende omadused, toimemehhanism

Ensüümide toime uurimine

Hormoonid, nende roll ainevahetuse reguleerimisel

Adrenaliini kvantitatiivne määramine

Energiaallikad lihaste töö ajal

Piimhappe kvalitatiivne test

Iseseisev töö 2. sektsiooni õppimisel (PM 03)

Klassivälise iseseisva töö ligikaudsed teemad

Avaldage kaasaegseid ideid keha ja eneseregulatsiooni mehhanismide kohta.

Kirjeldage välis- ja sisekeskkonda.

Kontuur kaasaegsed ideed keha kohanemise kohta väliskeskkonnaga.

Et paljastada üldised mustrid kasvu ja arengut.

Et paljastada vanuselised omadused keha füüsiline ja vaimne areng.

Vastake küsimusele, miks vaimne heaolu on tervise kõigi aspektide aluseks.

Vasta küsimusele, milline on kehalise aktiivsuse ja kehalise passiivsuse tähtsus keha eluks.

Defineerige mõiste "hea füüsiline vorm".

Kirjeldage bioloogilise toitumise tähtsust.

Defineeri ratsionaalse toitumise mõiste ja kirjelda selle põhiprintsiipe.

Kirjeldage üksikasjalikult keha elutähtsa tegevuse biorütme.

Kirjeldage "kahjuliku sõltuvuse" mõisteid, sõltuvuse tegureid ja põhjuseid.

Avaldage Maa biosfääri seisundi tingimuslikkust.

Tunnimärkmete ja õppekirjanduse süstemaatiline uurimine õpitava teema kohta.

Töö dokumentatsiooniga ohutuskoolituse läbiviimiseks.

Referaadi koostamine teemal "Võimlemisseadmete testimise meetodid".

Tootmisruumide ja töökohtade üldiste sanitaartehniliste nõuete uurimine.

Ettekande koostamine teemal: „Ebasoodsa töökeskkonna mõju inimese tervisele“, „Tööstushaiguste ennetamise meetmed“ (vabatahtlik).

Olukorraprobleemide lahendamine erakorraliste päästetööde käigus.

Ohvrite evakueerimise töö planeerimine ja korraldamine.

Essee koostamine teemal: Sissejuhatava koolituse läbiviimise reeglid.

Referaatide koostamine teemadel: “Kaastumine”, “Minu bioloogiline vanus”, “Mõju halvad harjumused kehal”, “Me sööme õigesti”.

Kirjutage essee "Biokeemia arengu ajalugu Venemaal"

Kirjutage sõnum “Asendatavad ja asendamatud aminohapped inimkehas”

Kirjutage essee teemal "Toiduainetes sisalduvad süsivesikud. Süsivesikute keemilised muutused seedimise ajal. Selles protsessis osalevad ensüümid"

Kirjutage sõnum "Vee ja selle omaduste biokeemiline tähtsus"

Kirjutage essee "Vitamiinide biokeemiline tähendus ja nende omadused"

Kirjutage kokkuvõte teemal "Energiavarustuse omadused valitud kehalise harjutuse vormis."

Kirjutage kokkuvõte teemal "Kiireloomuliste biokeemiliste muutuste tunnused valitud spordialal"

Valmistage ette ettekanne teemal "Biokeemilised muutused taastumisperioodil pärast füüsilist aktiivsust."

Kirjutage kokkuvõte teemal: "Laste ja noorukite biokeemiliste transformatsioonide kulgemise ja reguleerimise tunnused valitud kehalise kultuuri ja sporditegevusega tegelemisel"

Koostada ettekanne teemal: „Biokeemiliste transformatsioonide kulgemise ja regulatsiooni tunnused eakatel inimestel füüsiliste harjutuste sooritamisel“

Koostage ettekanne teemal "Toitumisomaduste biokeemiline põhjendamine kehalise kasvatuse ajal."

Hariduspraktika

Tööde tüübid

1. Kooli direktori, õppealajuhataja, direktori asetäitja kasvatustöö, üldhariduskooli õppejõudude klassijuhataja tööga tutvumine.

2.Tutvumine põhikooli materiaal-tehnilise baasiga.

3. Klassi vaatlemine ja õpilaste kehalise arengu tunnuste koostamine alg-, kesk- ja gümnaasiumis.

4. Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise tingimuste, materiaalsete vahendite, spordivahendite ja -vahenditega tutvumine.

5. Kehalise kasvatuse ja spordiürituste ning tundide läbiviimisega seotud organisatsioonide raamatupidamise põhidokumentatsiooni tundmine.

6. Osaleda treeningpaiga ettevalmistamisel: vajalik varustus ja inventar vastavalt kehalise kasvatuse ja sporditundide ning ürituste sisule.

7. Uurida ja analüüsida töökogemust terviseprobleemidega kooliõpilastega ja kehva sooritusvõimega õpilastega.

8. Tutvuda õppe- ja kasvatusprotsessi planeerimis- ja arvestusdokumentidega õppeaines „kehakultuur“, kehalise kasvatuse ja tervisetegevusega koolis ja pikendatud päeva režiimis ning õppekavaväliste tegevusvormidega üldhariduskoolis.

9. Kehalise kasvatuse õpetajate poolt antud tundides osalemine kehalise kasvatuse ja sporditundide ning ürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel vajalike organiseerimisoskuste omandamiseks.

10. Osalemine pedagoogiline analüüs toimub kehalise kasvatuse tund.

11. Kehalise kasvatuse tunni osade iseseisev läbiviimine alg-, kesk- ja gümnaasiumis (vähemalt 10 õppetundi).

Tööstuspraktika (õpetus)

Tööde tüübid

1. Kehalise kasvatuse õpetaja kutse- ja pedagoogiliste oskuste terviku kinnistamine ja täiendamine.

2. Kehalise kasvatuse põhiprobleemide iseseisva loova lahendamise oskuse laiendamine ja kinnistamine koos töö-, kõlbelise ja esteetilise kasvatuse probleemide lahendamisega.

3. Kehalise ettevalmistuse ja hariduse kvaliteedi eest vastutuse suurendamine.

4. Õppeasutuse tingimustega arvestamine kehalise kasvatuse õppeaines õppeprotsessi iseseisev planeerimine.

5. Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse ning ürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel vajalike organiseerimisoskuste valdamine (vähemalt 4 üritust).

6. Oskus ette valmistada treeningalad, vajalikud vahendid ja inventar vastavalt kehalise kasvatuse ja sporditundide ning ürituste sisule.

7. Oskus rakendada tundides erinevaid õpilaste organiseerimise meetodeid

8. Koolitus oskuseks valida õpetaja koht tunni juhtimiseks, selgelt ja korrektselt käske ja korraldusi anda

9. Õpetamisvõtted õpilaste tähelepanu aktiveerimiseks, kõrge aktiivsuse saavutamiseks, et tagada tunnis vajalik motoorne tihedus.

10. Töövõime omandamine kontaktis õpetajate, metoodikute ja meeskonnakaaslastega

11. Õppedokumendid kasvatusprotsessi planeerimiseks ja fikseerimiseks õppeaines „kehaline kasvatus“, kehalise kasvatuse ja tervisealased tegevused koolis ja pikendatud päevad ning õppekavavälised tundide vormid.

12. Uurige ja kasutage kehalise kasvatuse õpetajate ja meeskonnakaaslaste kogemusi.

13. Iseseisvalt töötada välja haridusdokumentatsioon: õppe-kasvatustöö aasta-, kvartali-, kalender-temaatiline plaan ühele määratud klassile.

14. Oskus koostada kehalise kasvatuse tunni kava, püstitada ülesandeid, valida üldarendavaid harjutusi, juht- ja abiharjutusi, kehalise kasvatuse tunni õpetamise ja läbiviimise meetodeid.

15. Töötada välja ülesannete komplektid motoorsete omaduste iseseisvaks arendamiseks.

16. Uurida ja analüüsida töökogemust terviseprobleemidega kooliõpilastega ja kehva sooritusvõimega õpilastega.

17 Meditsiini erirühmadesse määratud õpilaste tundide korraldusega tutvumine.

18. Üldhariduslike ainete tundides osalemine määratud klassides.

29. Iseseisev kehalise kasvatuse tunni läbiviimine alg-, kesk- ja gümnaasiumis (vähemalt 10 õppetundi).

20. Läbiviidava õppetunni pedagoogilise analüüsi eesmärgil osalemine teiste õpilaste praktikantide õpetatavates tundides.

21. Osalemine läbiviidava kehalise kasvatuse tunni pedagoogilises analüüsis.

22. Oskus pidada tunni ajavõtu ja pulsi jälgimise protokolle.

23. Kehalise kasvatuse kontrolltundide läbiviimine määratud klassis.

Kokku

4. KUTSEMOODULI RAKENDAMISE TINGIMUSED

4.1. Logistika miinimumnõuded

Kutsemooduli rakendamine eeldab:

Kapid:

valitud spordiala teooriad ja meetodid;

Kehakultuuri- ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi;

Terapeutiline füüsiline treening ja massaaž;

Pedagoogika ja psühholoogia;

varustatud istekohtadega vastavalt õpilaste arvule ja õpetajale, normatiiv- ja õppedokumentatsiooni komplekti, visuaalsete vahendite, tehniliste vahendite, internetiühenduseInternet.

Laborid:

Füüsiline ja funktsionaalne diagnostika; varustatud kaasaegsete diagnostikaseadmetega; arvutid, printerid, skannerid, juurdepääs võrguleInternet, projektor, interaktiivne tahvel, üldine ja professionaalne tarkvara;

Spordikompleks:

Universaalne spordihall;

Jõusaal;

Rütmi- ja jõusaal;

Maadlussaal;

Suusabaas;

spordialadele vastavalt varustatud, asjakohaselt varustatud spordivahendite ja spordivahenditega; simulaatorid ja abiseadmed õppe- ja koolitusseansside läbiviimiseks.

Mooduliprogrammi rakendamine eeldab kohustuslikku praktikat.

4.2. Koolituse infotugi

peamised allikad

J.K. Kholodov "Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika". – M., 2009.

Yu.F. Kuramshin "Kehalise kultuuri ja spordi teooria ja metoodika". – M.,2004.

A.L. Vasilkov “Spordi teooria ja metoodika”. - Rostov Doni ääres, 2008.

ON. Bartšukov “Kehakultuur ja sport. Metoodika, teooria, praktika." – M., 2006.

B.H. Landa "Füüsilise arengu ja füüsilise vormi igakülgse hindamise metoodika." – M., 2008.

I.P. Zaletajev "Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise ja planeerimise analüüs." – M., 2005.

OLEN. Maksimenko "Õpilaste pedagoogiline praktika koolis kehalise kasvatuse alal." – M., 2006.

V.N. Lukjanenko “Kehaline kultuur. Teadmiste põhialused". – M., 2007.

Yu.V. Menkhin "Kehaline kasvatus: teooria, metoodika." – M., 2006.

Yu.N. Evseev “Füüsiline kultuur”. - Rostov Doni ääres, 2008.

V.N. Tšeremisinov "Valeoloogia". – M., 2005.

Zahharov P.Ya. "Kehakultuuri ja spordi teadusliku ja metoodilise tegevuse alused: hariduslik ja metoodiline kompleks." - Gorno-Altaiski, 2011.

V.N. Seluyanov, M.P. Šestakov I.P. Kosmin “Teaduslik ja metoodiline tegevus”. – M., 2004.

Yu.D. Zheleznyak, P.K. Petrov "Kehakultuuri ja spordi teadusliku ja metoodilise tegevuse alused". – M., 2008.

E.P. Vrublevski, O.E. Likhacheva, L.G. Vrublevskaja

"Lõplik kvalifikatsioonitöö: ettevalmistus, teostamine, kaitsmine." – M., 2006.

Interneti-ressursid:

1. Metoodiline töö koolis[ Elektrooniline ressurss] - Multimeedia teabe elektrooniline väljaanne. -CD-ROM (1 ühik) - Nõuded süsteemile- Pentium 2; 256 Mb; Windows 98/NT2000/XP; 24x CD-ROM; 100 MB kõvakettal. / Kataloog, elektrooniliste väljaannete tähestikuline register. Rakendatud meedias.http :// lib . sportedu . ru / vajutage / - teadus-teoreetilise ajakirja “Kehakultuuri teooria ja praktika” veebisait; /Arhiivi jaotis/

8. http;// www. sportlikult/ ru/ kool/ ujuda

9. http;// juurde- ujuda. ru/ dok/ Haridus- navigeerimine/ Haridus- navigeerimine/ php

(tööriistad, õppemeetodid, ettevalmistavad harjutused jne)

4.3. Üldnõuded õppeprotsessi korraldamisele

Üliõpilase õppekoormuse maksimaalne maht on 54 akadeemilist tundi nädalas, mis sisaldab igat liiki auditoorset ja klassivälist (iseseisvat) kasvatustööd erialase põhiõppekava omandamiseks.

Täiskoormusega õppe puhul on auditoorse õppekoormuse maksimaalne maht 36 akadeemilist tundi nädalas, mis sisaldab igat tüüpi auditoorset koormust ja tööstusõpet.

Kutsemooduli programmi elluviimine näeb ette järgmist tüüpi harjutusi: õppepraktika - korraldatakse Iskra spordikoolis, Olympietsi spordikompleksis, kooli administratiivhoone spordiväljakutel; Tööstuspraktikat tuleks läbi viia organisatsioonides, mille tegevus vastab õpilaste koolituse profiilile.

Õppe- ja praktikaõpe viiakse läbi hajutatult, vaheldumisi teoreetiliste tundidega erialamoodulite raames. Iga praktikatüübi jaoks on määratletud eesmärgid, eesmärgid, programmid ja aruandlusvormid.

Tööstuspraktika tulemustel põhinev sertifitseerimine viiakse läbi, võttes arvesse (või tuginedes) asjaomaste organisatsioonide dokumentidega kinnitatud tulemusi.

Kutsemooduli valdamine on soovitatav pärast õppimist akadeemilised distsipliinid: OPD 05 “Pedagoogika”; OPD 06 “Psühholoogia”, OPD 07 “Kehakultuuri ja spordi teooria ja ajalugu”, OPD 01 “Anatoomia”.

4.4. Haridusprotsessi personali komplekteerimine

Interdistsiplinaarsel kursusel (kursustel) koolitust pakkuvate õppejõudude kvalifikatsiooni nõue: kutsemooduli profiilile vastava keskeri- või kutsekõrghariduse olemasolu.

Nõuded õppejõudude kvalifikatsioonile praktika juhtimiseks: interdistsiplinaarsete kursuste atesteeritud erialaõpetajad. Vajalik on kogemus vastaval erialal organisatsioonides.

5. Kutsemooduli omandamise tulemuste jälgimine ja hindamine (kutsetegevuse liik)

Tulemuste hindamise vormid ja meetodid

PC 3.1. Töötada välja metoodiline tugi kasvatus- ja treeningprotsessi korraldamiseks ning sportlaste võistlustegevuse juhtimiseks valitud spordialal

– õppe- ja koolitusprotsessi tööprogrammide väljatöötamine ja põhjendamine erinevatele õpilasrühmadele;

Haridus- ja koolitusprotsessi ning võistlustegevuse kalender-teemaliste plaanide väljatöötamine ja põhjendamine näidisprogrammide, standardite, soovituste alusel;

Valitud spordiala võistlusmääruste väljatöötamine;

Haridus- ja metoodiliste materjalide analüüs, mis pakuvad haridus- ja treeningprotsessi ning sportlaste võistlustegevuse juhtimist valitud spordialal;

Praktikaaruande kaitsmise hindamine;

Testpaberid

Iseseisvate tööülesannete hindamine

PC 3.2. Töötada välja metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamiseks ja läbiviimiseks elanikkonna erinevate vanuserühmadega.

Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimise programmide põhjendus elanikkonna erinevate vanuserühmadega;

Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise ja läbiviimise eeskirjade väljatöötamine elanikkonna erinevate vanuserühmadega;

Õppe- ja metoodiliste materjalide analüüs, mis tagavad kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimise erinevate elanikkonna vanuserühmadega;

Projekti turvalisuse hindamine;

Praktiliste harjutuste tähelepanekute tõlgendamine;

Tööstuspraktika ülesannete täitmise eksperthinnang;

PC 3.3. Süstematiseerida kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna õpetamiskogemus erialase kirjanduse uurimise, eneseanalüüsi ja teiste õpetajate tegevuse analüüsi põhjal.

Erinevate kontrolli- ja raamatupidamisvormide kasutamine;

Kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna õpetamiskogemuse teabe analüüs;

Enese õpetamiskogemuse eneseanalüüs;

Portfelli hindamine;

Kursuse projekti kaitsmine;

Uurimisaruanne;

PC 3.4. Valmistage ette metoodilised arendused aruannete, referaatide, kõnede kujul.

Märkmete, aruannete, kõnede väljatöötamine, kujundamine ja põhjendamine;

Disain ja esitlus metoodilised arengud;

Referaadi kaitsmise hindamine;

Portfelli kaitse hindamine.

Praktikaaruande kaitsmine;

PC 3.5. Osaleda hariduse, kehakultuuri ja spordi valdkonna teadus- ja projektitegevustes.

Uurimis- ja projektitegevuste plaani koostamine juhendaja abiga;

Optimaalne meetodite valik uurimis- ja projekteerimistegevuseks;

Uurimistöö tulemuste sõnastamine ja põhjendamine.

Eksperthinnang praktilise ülesande täitmisele;

Uurimistulemuste hindamine;

Lõpliku kvalifikatsioonitöö kaitsmine;

PC 3.6. Rakendage valeoloogilist lähenemist haridus- ja treeningsessioonide ning spordiürituste läbiviimisel.

Valeoloogilise lähenemise rakendamise demonstreerimine õppe- ja treeningtundide ning spordiürituste läbiviimisel.

Meetmete kavandamine haridusasutuses tervist hoidva ruumi loomiseks;

Praktiliste harjutuste tähelepanekute tõlgendamine

Testpaberid

Iseseisvate tööülesannete hindamine;

kvalifikatsioonieksam;

PC 3.7. Kasutada erinevaid taastusravi liike vastavalt spordivigastuste spetsiifikale.

Erinevate sportliku taastusravi liikide valiku põhjendamine sõltuvalt vigastuste spetsiifikast ja spordiala liigist;

Ühe sportliku taastusravi liigi kasutamise demonstreerimine;

Eksperthinnang praktilise ülesande täitmisele;

Testpaberid;

Testimine;

kvalifikatsioonieksam;

PC 3.8. Modelleerida klassiruumi- ja õppetreeningu läbiviimist kehalise kasvatuse ja spordiprogrammide kõigis osades

Töötada välja ja kasutada planeerimis-, jooksvat, aruandlusdokumentatsiooni, mis tagab õppe- ja treeningseansside läbiviimise kehalise kasvatuse programmide ja valitud spordiala osades;

Kehalise kasvatuse ja valitud spordialade õppe- ja treeningseansside programmeerimine ja modelleerimine;

Eksperthinnang praktilise ülesande täitmisele;

Praktikaaruande analüüs;

Diferentseeritud krediit

kvalifikatsioonieksam;

PC.3.9. Igat liiki kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimisel tagage ohutus ja töökaitse.

Vigastuste ennetamise, töökaitse, esmaabi andmise oskuste ja vilumuste demonstreerimine igat liiki kehalise kasvatuse ja sporditegevuse läbiviimisel;

Erinevate ennetusmeetmete vormide kasutamine, töökaitse kehalise kasvatuse tundide läbiviimisel ja valitud spordiala erineva kontingendiga;

Testimine IDC teemadel;

Testpaberid;

Eksperthinnang praktilise ülesande täitmisele;

kvalifikatsioonieksam;

PC.3.10. Viia läbi haridus- ja koolitusprotsessi pedagoogilist, psühholoogilist, meditsiinilist ja bioloogilist kontrolli, võistlustegevust, analüüsida nende kvaliteeti.

Pedagoogilise, psühholoogilise, meditsiinilise ja bioloogilise kontrolli kasutamise demonstreerimine kutsetegevuses ning nende tulemuste analüüs vastavalt õppe- ja koolitusprotsessi kvaliteedinõuetele;

Eksperthinnang praktilise ülesande täitmisele;

Praktikaaruande analüüs; - testitööd

kvalifikatsioonieksam;

Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid võimaldavad kontrollida õpilaste erialaste pädevuste taset, üldpädevuste ja neid toetavate oskuste arengut.

Peamised tulemusnäitajad

Seire ja hindamise vormid ja meetodid

OK 1. Mõistke oma tulevase elukutse olemust ja sotsiaalset tähtsust, näidake üles selle vastu püsivat huvi.

Osalemine teaduslike üliõpilasseltside töös;

Kõned teaduslikel ja praktilistel konverentsidel;

Osalemine tulevase elukutsega seotud õppekavavälistes tegevustes;

Kõrged jõudlusnäitajad

kutsealasiseses koolituses, õppe-, kasvatustegevuses osalemise saavutuste ja tulemuste jälgimine.

OK 2. Korraldage oma tegevust, määrake meetodid erialaste probleemide lahendamiseks, hinnake nende tõhusust

Kutseprobleemide lahendamise meetodite ja meetodite valiku põhjendus, nende tulemuslikkuse ja kvaliteedi hindamine.

Probleemsituatsiooniliste probleemide lahendamise aruannete analüüs praktilistes tundides;

Iseseisva töö hindamine.

OK 3. Hinda riske ja langeta otsuseid ebastandardsetes olukordades.

Riskiastme määramine professionaalsetes olukordades;

Standardsete ja mittestandardsete erialaülesannete sõnastamine ja lahendamine.

OK 4. Otsida, analüüsida ja hinnata erialaprobleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku informatsiooni

Tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajaliku teabe tõhus otsing;

Kasutamine erinevatest allikatest, sh elektroonilised, teoreetilise materjali õppimisel ja praktilisel koolitusel.

Kursuse projekti kaitsmine;

Portfelli kaitse.

OK 5. Kasuta info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid kutsetegevuse parandamiseks.

Erinevat tüüpi tarkvara kasutamine haridus- ja kutsetegevuses, sealhulgas spetsiaalsete - igat tüüpi tööde töötlemisel.

Planeerimisdokumentatsiooni eksperthinnang praktika liikide kaupa;

Kursuse projekti kaitsmine;

Saavutuste portfell.

OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, suhelda juhtkonna, kolleegide, sotsiaalpartneritega

Suhtlemine õpilastega ärimängude läbiviimisel ja kollektiivsete ülesannete täitmisel;

Praktika käigus suhtlemine õpetajate, kolleegide, õpilastega.

Rolli- (äri)mängudel ja koolitustel osalemise vaatlemine ja hindamine;

Ülesande täitmise hindamine õppe- ja tööstuspraktika käigus.

OK 7. Seada eesmärke, motiveerida õpilaste tegevust kehakultuuri ja spordiga, korraldada ja kontrollida nende tööd, võttes vastutuse õppe- ja treeningprotsessi kvaliteedi ning kehakultuuri- ja spordiürituste ja tundide korraldamise eest.

Probleemide püstitamine ja lahendamine praktiliste ülesannete täitmisel, tööstuspraktika läbimisel;

Õpilaste motiveerimise ja stimuleerimise meetodite uurimine ja rakendamine;

Kontrolli ja arvestuse vormide uurimine ja rakendamine.

Ekspertvaatlus ja hindamine praktilistes tundides tööde teostamisel praktikas;

Aruanne probleemsituatsiooniliste probleemide lahendamisest praktilistes tundides.

OK8. Määrata iseseisvalt ametialase ja isikliku arengu ülesanded, tegeleda eneseharimisega, teadlikult kavandada täiendkoolitusi.

Iseseisva töö ülesannete planeerimine ja kvaliteetne elluviimine teooria õppimisel ja praktika läbimisel;

Töö etappide ja sisu määramine eneseharimise elluviimiseks.

Iseseisva töö tulemuslikkuse hindamine;

Haridusprogrammi omandamise protsessi tulemuslikkuse tulemuste eksperthinnang.

OK 9. Teostada erialast tegevust oma eesmärkide, sisu ja muutuvate tehnoloogiate uuendamise tingimustes.

Kohanemine kutsetegevuse muutuvate tingimustega;

Professionaalse agility demonstreerimine tööstuspraktika käigus.

Praktikabaaside karakteristikud praktika tulemuste põhjal;

Iseseisva töö tulemuslikkuse hindamine.

OK 10. Vältida vigastusi, tagada asjaosaliste elu ja tervise kaitse.

Vigastuste ennetamise, elementaarse eluohutuse, töökaitse, esmaabi andmise oskuste tutvustamine;

Erinevate ennetusmeetmete kasutamine erinevate elanikkonnarühmadega tundide läbiviimisel.

Suuline ja kirjalik küsitlus;

Testimine ja intervjuu;

OK14.Kasutage erinevaid viise tervise taseme hindamiseks, selle kujunemise, tugevdamise ja säilitamise vahendeid ja meetodeid.

Erinevate viiside kasutamine tervisetaseme hindamiseks;

Kõige rohkem esiletõstmine tõhusad meetodid selle tugevdamine sõltuvalt asjaosaliste vanusest, soost ja valmisoleku tasemest.

Suuline ja kirjalik küsitlus;

Testimine ja intervjuu;

Eksperthinnang asjaosaliste tegevuse monitooringu tulemustele.

OK 15. Kasutada erinevaid sportliku taastusravi liike vastavalt vigastuste spetsiifikale, spordiliigile ja sportlase tervisetasemele.

Erinevate sportliku taastusravi liikide kasutamise otstarbekuse määramine ja põhjendamine sõltuvalt vigastuste spetsiifikast.

Aruanne probleemsituatsiooniliste probleemide lahendamisest praktilistes tundides;

Suuline ja kirjalik küsitlus;

Testimine ja intervjuu.

Munitsipaalpoliitika üheks strateegiliseks suunaks massilise kehakultuuri arendamise vallas on elukohajärgse elanikkonnaga töö korraldamine, et kujundada tervisliku eluviisi alused, säilitada ja tugevdada tervist.

Jagage oma tööd sotsiaalvõrgustikes

Kui see töö teile ei sobi, on lehe allosas nimekiri sarnastest töödest. Võite kasutada ka otsingunuppu

Muud sarnased tööd, mis võivad teile huvi pakkuda.vshm>
1392.		Kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine vanema põlvkonnaga elukohajärgsetes klubides	326,6 KB
	Narkootikume tarvitavate inimeste arv on riigis oluliselt kasvanud. Nende keskmine vanus langeb järk-järgult. Praegu tarvitab uimasteid üle 3 miljoni inimese, neist ligi kaks kolmandikku on alla 30-aastased noored, kes moodustavad peamise HIV-nakatunud inimeste rühma.
21251.		Raadioelektroonikaseadmete diagnoosimise metoodiline tugi	4,9 MB
	Elektroonikaseadmete diagnoosimise meetodite analüüs Elektroonikaseadmete diagnoosimise riistvara analüüs. Automatiseeritud süsteem elektroonikaseadmete diagnoosimiseks. Nõuded RES diagnostikasüsteemile. Algoritmi väljatöötamine RES automatiseeritud diagnostika tarkvarapaketi toimimiseks.
12286.		ETTEVÕTTE PERSONALI MOTIVATSIOONI JUHTIMISSÜSTEEMI METOODILINE TUGI	5,34 MB
	Magistritöö uurimistöö eesmärk on välja töötada ja põhjendada teoreetilised ja metoodilised alused ning teaduslikud ja praktilised soovitused personali motivatsioonisüsteemi täiustamiseks ettevõttes.
11972.		Metoodiline, mudeli- ja teabetugi Venemaa kütuse- ja energiakompleksi (FEC) arengu süsteemseks prognoosimiseks	60,72 KB
	Radikaalselt on täiustatud süsteemsete energeetikauuringute meetodeid ja mudelvahendeid ning regionaalsel ja föderaalsel tasandil on integreeritud majanduse ning kütuse- ja energiakompleksi arengu optimeerimise ülesanded. Venemaa kütuse- ja energiakompleksi arendamise keskpikas ja pikas perspektiivis süsteemsete uuringute jaoks on välja töötatud metoodiline ja teabebaas ning omavahel ühendatud simulatsiooni- ja optimeerimismudeliplokkide kompleks, mis tagavad stsenaariumide kujunemise Venemaa sotsiaal-majandusliku arengu jaoks. Venemaa ja tema subjektid, samuti süsteemne hinnang majanduse...
11813.		Hotelliäri ettevõtte efektiivsuse tõstmine ("Püsielukoha" hosteli näitel)	495,61 KB
	Hooajalisuse teguri mõju majutusasutuste tegevuse tulemustele Küsimused hooajalisuse teguri mõju kohta majutusasutuste tegevuse tulemustele on olnud seotud paljude kodu- ja välismaiste autorite raamatute ja artiklitega. Kaasaegses, nii kodu- kui välismaises kirjanduses käsitlen sageli konstantse keskmise meetodit, muutuva keskmise meetodit, kaalutud hooajalisuse indeksite leidmise meetodit ja viimaseks libiseva keskmise meetodit...
19548.		Inimõiguste tagamine siseasjade organite tegevuses	22,72 KB
	Arreteeritud isikute õigused vahistamise ajal ja pärast seda all rahvusvaheline õigus ja seadusandlus Venemaa Föderatsioon Vene Föderatsiooni kriminaalmenetluse seadustiku artiklis 108 on sätestatud, et kinnipidamist kohaldatakse isikute suhtes, keda kahtlustatakse ja süüdistatakse kuritegude toimepanemises, mille eest on ette nähtud karistuseks vangistus kauemaks kui kaheks aastaks, kui ei ole võimalik kohaldada muud. leebem meede. 91 Vene Föderatsiooni kriminaalmenetluse seadustik. 108 Vene Föderatsiooni kriminaalmenetluse seadustik; kui ta peidab end, Vene Föderatsiooni kriminaalmenetluse seadustiku osa 466; kui süüdistatavale tehakse statsionaarne kohtupsühhiaatriline ekspertiis või on...
3184.		Rahaline toetus reisikorraldaja tegevusele	38,9 KB
	Makse kord kindlustushüvitis reisikorraldaja vastutuskindlustuslepingu või pangagarantii alusel rahasumma maksmise alusel.: Kodanike ja juriidiliste isikute õiguste ja õigustatud huvide kaitseks on reisikorraldaja tegevuse elluviimine Vene Föderatsiooni territooriumil lubatud. juriidilise isiku poolt, kui tal on turismitoote müügilepingust tulenevate kohustuste täitmata jätmise või mittekohase täitmise tsiviilvastutuskindlustusleping või pangagarantii kohustuste täitmiseks...
13727.		Rakendustarkvara väikese hulgiraamatupoe tegevuseks	423,22 KB
	Poe juhataja, olles uurinud nõudlust raamatutoodete järele linnas, otsustab osta konkreetse kirjastuse raamatupartii. Mõned raamatud, mille järele on suur nõudlus, võib osta vahendajatelt. Osa tooteid tellitakse Interneti kaudu.
21157.		Transpordi- ja logistikategevuste tollitoetus ja selle täiustamise võimalused	46,04 KB
	Maailmamajanduse aktiivne integreerimine ja ettevõtluse globaliseerumine loovad eeldused optimaalselt organiseeritud interaktsioonisüsteemi kujunemiseks välismajandustegevuse kõigi välismajandustegevuses osalejate vahel kaupade ja sõidukite tollivormistuse ja tollikontrolli protsessis. Kaasaegne areng tolliasjad on keskendunud tolliasjade ulatuslikule arenguteele, tuues välja fiskaalse funktsiooni kui tolli määrava...
6046.		Teenindustegevuse juriidiline tugi õigusdistsipliinide süsteemis	22,92 KB
	Teenuseõiguse allikad. Teadlastest, kes peavad teenistusõigust iseseisvaks õigusharuks, käsitleb V. Guštšin Teenuseõigus järgmisi võtmeküsimusi: teenistusõigus kui teadus ja kui õigusharu; teenusõiguse allikad...

Kutsemooduli PM.03 kontrolltöö ülesanded

“Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi”

3. kursuse osakoormusega üliõpilastele

5. semester

1. jagu. Metoodiline tugi kasvatus- ja treeningprotsessi korraldamiseks ning sportlaste võistlustegevuse juhtimiseks valitud spordialal.

2. jagu. Metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamiseks ja läbiviimiseks elanikkonna erinevate vanuserühmadega.

Teema 1. Metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse ning ürituste korraldamiseks ja läbiviimiseks koolieelsetes lasteasutustes.

Metoodiline (teaduslik ja metoodiline) töö õpetaja pedagoogiliste oskuste täiendamise lahutamatu osana.

Haridusprotsessi integreeritud hariduslik ja metoodiline tugi (KUMS) koolieelsetes lasteasutustes: kontseptsioon, olemus, struktuur (normatiivne - metoodiline, haridus - teave, haridus - õppematerjalid). Soovitatav on kasutada diagramme ja tabeleid.

Õppe- ja metoodilised materjalid (õppe- ja metoodiline kompleks) FC kohta koolieelsetes lasteasutustes:

Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse töö planeerimine ja korraldamine. Planeerimisdokumentide tunnused. Näidisplaanid.

Kehalise kasvatuse tundide (ürituste) õppe- ja metoodilise toe materjalid, mille on välja töötanud kehalise kasvatuse õpetaja (sordid, ligikaudne loetelu, nõuded sisule ja kujundusele): konkreetsete tundide väljatöötamine, soovitused tegevusvaldkondadeks, didaktilised visuaalid, jaotusmaterjalid, video raamatukogu jne.

4. Praktiline ülesanne.

Töötada välja kava - koolieelse lasteasutuse ühe rühma kehalise kasvatuse tunni konspekt ettenähtud kujul.

Töötada välja (selgitada, valida) õppe- ja metoodiline materjal selle tunni jaoks: visuaal, jaotusmaterjalid; soovitusi tegevusvaldkondade kohta, iseseisev töö; testid, kaardid - ülesanded, küsimused jne.

Kirjandus

Varenik E.N. Kehaline kasvatus ja tervisetegevused lastele vanuses 5-7 aastat. - M.: Sphere kaubanduskeskus, 2009.

Vorotilkina I.M. Kehaline kasvatus ja tervisetöö koolieelses lasteasutuses: meetod. käsiraamat - M.: Kirjastus NTsENAS, 2004.

Glazyrina L.D. Kehaline kasvatus - koolieelikutele. – M.: Vlados, 2004.

Glazyrina L.D. Kehaline kasvatus lasteaia nooremas (keskmises, vanemas, ettevalmistavas) rühmas. – M.: Vlados, 2005.

Glazyrina L.D., Ovsjankin V.A. Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse meetodid: käsiraamat koolieelikutele. institutsioonid - M.: Humanitaarabi. toim. Vladose keskus, 2005.

Golitsyna N.S. Mittetraditsioonilised kehalise kasvatuse tunnid koolieelses õppeasutuses. – M.: Skriptorii, 2004.

PenzulaevaL. I. Kehalise kasvatuse tunnid aastal lasteaed. Teine juunioride rühm. - M: Mosaic-Sintez, 2009.

Penzulaeva L.I. Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias. Keskmine rühm- M: Mosaic-Sintez, 2009

Penzulaeva L.I. Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias. Vanem rühm. - M: Mosaiik-süntees, 2010

Kehalise kasvatuse õpetaja tööplaan. - M.: Scriptorium 2003, 2007.

Plaan - lasteaia pedagoogilise protsessi programm (lasteaiaõpetajate metoodiline juhend / Z.A. Mihhailova üldtoimetuse all. - Peterburi: Detstvo - press, 2004.

Lasteaia haridus- ja koolitusprogramm . / Toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.

Koolieelse õppeasutuse kehalise kasvatuse juhendaja (kasvataja) töövihik / Autor. – komp. V.N. Zimonina. – M.: TC Sfera, 2003.

Runova M.A. Lapse motoorne aktiivsus lasteaias. – M.: Mosaika-Sintez, 2000.

Runova M.A. Diferentseeritud kehalise kasvatuse tunnid lastele vanuses 3-4 (4-, 5-7) aastat (arvestades motoorset aktiivsust): Käsiraamat õpetajatele ja kehalise kasvatuse juhendajatele. – M.: Haridus, 2006.

Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse süsteem: planeerimine, teabe- ja metoodilised materjalid, tundide ja harjutuste arendamine / autor. – komp. O.M. Litvinova. – Volgograd: Õpetaja, 2007.

Stepanenkova E. I. Kehaline kasvatus lasteaias. Programm ja metoodilised soovitused 2-7-aastaste lastega klassidele. - M: Mosaiik-süntees, 2009.

StepanenkovaE. I. Õuemängude läbiviimise meetodid. - M: Mosaic-Sintez, 2009.

Stepanenkova E.Ya. Kehalise kasvatuse ja lapse arengu teooria ja meetodid. – M.: Akadeemia, 2001.

Tarasova T.A. Koolieelsete laste kehalise kasvatuse kontroll: Metoodilised soovitused koolieelsete lasteasutuste juhtidele ja õpetajatele. – M.: TC Sfera, 2005.

Filippova S.O. Koolieelse lasteasutuse kehalise kasvatuse juhataja kaaslane. - Peterburi: Lapsepõlv-Press, 2005.

Eelkooliealiste laste kehaline kasvatus ja areng: õpik. abi õpilastele keskm. ped. õpik asutused / S.O. Filippova, T.V. Volosnikova, O.A. Kaminsky; toimetanud S.O. Filippova. – M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2007.

Kharchenko T.E. Laste motoorse tegevuse korraldamine lasteaias. - Peterburi: Detstvo-Press, 2010.

Kholodov Zh.K. Kehalise kasvatuse ja spordi teooria ja metoodika: õpetusõpilastele kõrgemale õppeasutused / Zh.K. Kholodov, V.S. Kuznetsov; - 8. väljaanne korr. ja täiendav - M.: Akadeemia, 2010. - 480 lk.

Shebeko V.N., Ermak N.N. Kehalise kasvatuse puhkus lasteaias. – M.: Haridus, 2003.

Shcherbak A.P. Temaatilised kehalise kasvatuse tunnid ja pühad koolieelses lasteasutuses. – M.: Vlados, 1999.

Yakovleva L., Yudina R. Töötame vastavalt programmile "Start" // Koolieelne haridus. - №6. – 1997.

Ajakirjad. Koolieelne haridus.

Kutsemooduli PM.03 kontrolltöö ülesanded

“Kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamise metoodiline tugi”

3. kursuse osakoormusega üliõpilastele

5. semester

1. jagu. Metoodiline tugi kasvatus- ja treeningprotsessi korraldamiseks ning sportlaste võistlustegevuse juhtimiseks valitud spordialal.

2. jagu. Metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse korraldamiseks ja läbiviimiseks elanikkonna erinevate vanuserühmadega.

Teema 1. Metoodiline tugi kehalise kasvatuse ja sporditegevuse ning ürituste korraldamiseks ja läbiviimiseks koolieelsetes lasteasutustes.

Metoodiline (teaduslik ja metoodiline) töö õpetaja pedagoogiliste oskuste täiendamise lahutamatu osana.

Haridusprotsessi integreeritud haridus- ja metoodiline tugi (KUMS) koolieelsetes lasteasutustes: kontseptsioon, olemus, struktuur (normatiivne - metoodiline, õppe-teave, õppe-metoodilised materjalid). Soovitatav on kasutada diagramme ja tabeleid.

Õppe- ja metoodilised materjalid (õppe- ja metoodiline kompleks) FC kohta koolieelsetes lasteasutustes:

Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse töö planeerimine ja korraldamine. Planeerimisdokumentide tunnused. Näidisplaanid.

4. Praktiline ülesanne.

Töötada välja kava - koolieelse lasteasutuse ühe rühma kehalise kasvatuse tunni konspekt ettenähtud kujul.

Töötada välja (selgitada, valida) õppe- ja metoodiline materjal selle tunni jaoks: visuaal, jaotusmaterjalid; soovitused tegevusvaldkondade, iseseisva töö kohta; testid, kaardid - ülesanded, küsimused jne.

Kirjandus

Varenik E.N. Kehaline kasvatus ja tervisetegevused lastele vanuses 5-7 aastat. - M.: Sphere kaubanduskeskus, 2009.

Vorotilkina I.M. Kehaline kasvatus ja tervisetöö koolieelses lasteasutuses: meetod. käsiraamat - M.: Kirjastus NTsENAS, 2004.

Glazyrina L.D. Kehaline kasvatus - koolieelikutele. – M.: Vlados, 2004.

Glazyrina L.D. Kehaline kasvatus lasteaia nooremas (keskmises, vanemas, ettevalmistavas) rühmas. – M.: Vlados, 2005.

Glazyrina L.D., Ovsjankin V.A. Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse meetodid: käsiraamat koolieelikutele. institutsioonid - M.: Humanitaarabi. toim. Vladose keskus, 2005.

Golitsyna N.S. Mittetraditsioonilised kehalise kasvatuse tunnid koolieelses õppeasutuses. – M.: Skriptorii, 2004.

PenzulaevaL. I. Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias. Teine juunioride rühm. - M: Mosaic-Sintez, 2009.

Penzulaeva L.I. Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias. Keskmine rühm - M: Mosaic-Sintez, 2009