Arvatakse, et haridust saab omandada ainult haridusasutustes, mille järel õppimine ja õppeprotsess peatub. Kuid see pole kaugeltki nii ja vajadus uute teadmiste järele kasvab ainult vanuse kasvades. Ja sellepärast...

Inimene kogu oma elu õpib midagi uut, omandab uusi oskusi, õpib midagi. Muidu ta sisse ei ela kaasaegne maailm.

Kas nende teadmiste omandamiseks tasub kulutada aega, raha ja vaeva? Õppida pole kunagi hilja, see võimaldab inimesel säilitada kauem teravat mälu, kiiremini mõelda, teha otsuseid, kiiremini õppida. Õppeprotsess ise aitab arendada paljusid kasulikke omadusi, nagu meelekindlus, enesedistsipliin, oskus oma mõtteid selgelt väljendada ning vaimne keskendumisvõime suureneb.

Teadmised on lihtsalt teave, mida saate erinevatest allikatest. Kuid teadmisi peab alati toetama praktika. Proovige neid kohe elus rakendada, kontrollige nende tõhusust. Tänapäeva maailm on infomaailm ja kui see sulle kuulub, on edu sinu kätes, sa käid maailmaga sammu.

Pidevalt midagi uut õppida, õppida, lugeda, uurida, otsida – selline on inimese olemus. Vaadake väikesi lapsi, nad on pidevas õppeprotsessis ja neile meeldib see. Kiirus, millega nad kõike uut õpivad ja omastavad, on hämmastav. Mis juhtus täiskasvanuga? Tema võimed on ainult kasvanud, aga soov midagi uut õppida, õppida on kadunud?

Igaüks, kes peatub arengus, ei taha õppida uusi asju, õppida ikka ja jälle, hakkab järk-järgult degradeeruma, tuhmuma ja kiiresti vananema.

Teadlaste poolt tunnustatud ja tõestatud tõsiasi, et mida rohkem inimene õpib, loeb, tunneb huvi uute teadmiste vastu, seda kauem ta elab ja vanadele inimestele iseloomulikud haigused teda ei karda.

Lisaks, kui inimene pidevalt oma teadmiste taset tõstab, on ta kaasaegsete ettevõtete jaoks huvitavam. Tööturul on ta vastavalt konkurentsivõimelisem, palk kasvab oluliselt.

Teadmised avardavad inimese silmaringi, tema maailmapilt muutub õppeprotsessis. See aitab tajuda maailma, inimesi, sündmusi teisest küljest, kuna taju muutub koos uue assimilatsiooniga. Selle protsessi käigus hakkab inimene järk-järgult muutuma ja sellest tulenevalt ka tema elu. Nii et kui soovite muutusi, alustage uuesti õppimist.

Iseõppimine ja enesearendamine on saanud tänapäeva inimese märksõnadeks. Nüüd on tohutult palju erinevaid allikaid, kust uusi teadmisi ammutada: Internet, raamatupoed, raamatukogud, kõikvõimalikud kursused, koolitused, seminarid. Ärge kartke avada uusi silmaringi ja laiendada oma piire.

Brian Tan

21, UI/UX disainer ja kirjanik, üks HangTime rakenduse arendajatest, User Experience Society inimressursside asepresident – Filipiinide esimene entusiastlike kasutajakogemuse disainerite üliõpilasorganisatsioon.

Kui vaatate edukaid inimesi, märkate, et paljud neist on saavutanud kõrgusi mitte tänu andekusele ja õnnele, vaid tänu pidevale isiklikule kasvule ja haridusele. Nad leidsid aega, et mõelda, mida nad tahavad õppida ja kuidas protsessi kõige paremini planeerida. Ja siis siirdusid nad täie meelekindlusega praktilise osa juurde. Selgub, et kõik võivad olla edukad.

Viimase kolme aasta jooksul olen leidnud aega, et välja selgitada, mis mind huvitab, alates kasvuturundusest kuni bitcoini ja . Samuti arendasin välja UI/UX disaini ja esiotsa arendamise oskused, mis on minu karjääri jaoks kasulikud. Pideva õppimise süsteem aitas mind selles.

1. Koostage nimekiri teemadest või oskustest, mida soovite õppida, ja seadke need tähtsuse järjekorda

Õigete asjade kallal töötamine on ilmselt isegi olulisem kui kõvasti töötamine.
Katerina Feik, Flickri kaasasutaja

Esimene samm õige õpikeskkonna loomisel on aru saada, kust alustada. Seetõttu peate koostama lühikese nimekirja teemadest ja oskustest, mida järgmise paari kuu jooksul omandada.

Teemade hulgast saad valida näiteks sama krüptoraha, tervise ja fitnessi või vaimse tervise. Oskustest – programmeerimine, disain või õppimine võõrkeel. Üldiselt keskenduge oma huvidele.

Pärast nimekirja koostamist tuleb kõik selles olevad ametikohad järjestada prioriteetsuse järjekorras. Teie jaoks oluliste kriteeriumide alusel. Näiteks, kas see aitab teie karjäärile kaasa, kas olete entusiastlik, kui raske on teil õppida. Loendis peaks olema kaks või kolm väga konkreetset üksust, et saaksite õppimist alustades keskenduda.

Saate koostada tabeli ja hinnata iga teema või oskuse kriteeriume skaalal 1-10. Või usalda lihtsalt oma intuitsiooni – tee seda, mis sulle mugavam on.

Ideaalis peate loendist eemaldama positsioonid, mis ei aita teid, ei ole teile eriti huvitavad ja mida on raske kindlaksmääratud aja jooksul täita.

2. Uuri välja, milline õppimisviis sulle kõige paremini sobib.

Järgmine samm on oma õppimisstiili kindlaksmääramine, et see toimuks võimalikult kiiresti.

Neil Flemingi VARK mudel on õpistiilide klassifikaatorite seas väga populaarne. Tema sõnul on neli õppimisstiili: visuaalne, kuuldav, kinesteetiline ning lugemine ja kirjutamine.

Visuaalne- õpilased tajuvad pilte, graafikuid, diagramme jms. Kui teile meeldib vaadata õppevideoid, olete visuaal.
kuulmis Audiaalid kuulavad paremini teavet. Kui mäletate hästi kõike, mida loengutes räägiti, siis peaksite otsima juhendaja või proovima kuulata podcaste.
kinesteetiline- kinesteetilised õppijad peavad omandama praktilise kogemuse.
Lugemine ja kirjutamine -õppimine toimub kõige tõhusamalt õigel ajal. Täiendav eelis on oluliste punktide fikseerimine.

Muidugi sisse päris maailm enamik õpib korraga mitme stiili järgi. Ja tõenäoliselt omandate ka teadmisi erinevatel viisidel. Niisiis, olin varem visuaal: millegi õppimiseks pidin veebikursusi vaatama. Kuid sellest ajast peale olen kuulanud ka taskuhäälingusaateid ja audioraamatuid, lugenud artikleid ja muid trükiseid.

Mõelge, milline õppimisstiil on teie jaoks parim. Paljud eelistavad videot, kuid ka heli kuulamine ja lugemine on tõhus.

3. Leia parimad teabeallikad

Kui oled välja mõelnud, mida ja kuidas õpid, on aeg leida ressursse. Esimese asjana avavad nad Google'i ja sisestavad midagi sellist nagu "parimad raamatud kasutajaliidese/UX-i disaini kohta" või " parimad kursused JavaScripti poolt. Siiski pole Google alati parim lahendus.

Parem strateegia on leida ekspert sellel alal, mida kavatsete õppida. Sul veab, kui see õnnestub läbi oma kontaktide, aga võid pöörduda ka interneti poole. Paluge eksperdil soovitada tasulisi ja tasuta allikaid, mida ta kasutas ja millega ta rahule jäi.

Või kerimise asemel üldnimekirjad veebikursustel, lugege ekspertartikleid ühe või kahe neile meeldiva allikaga. Parim panus on leida ressurss, mida soovitavad teie huvivaldkonna erinevad eksperdid. Mis sobib ühele, ei pruugi sobida teisele. Otsige, kuni leiate allika – artikli, raamatu, video või – mis on autoriteetne, huvitav ja informatiivne.

4. Koostage õppekava

Üks olulisemaid samme on õppeaja planeerimine. Kui olete üliõpilane või töötate, on teie ajakava juba tihe, mistõttu ei pruugi lisateadmiste jaoks aega jääda.

Kuid kas see on 20 minutit või üks tund päevas, saame siiski aega varuda. Peate lihtsalt minimeerima ebaolulisi ja kasutuid asju – näiteks sotsiaalvõrgustikes voogu kerides. Selle asemel omandage haridust.

Hommikusöögi ajal kuulan alati podcaste. Raamatu lugemine, oodates tunni algust publiku ees. Suure osa oma vabast ajast kulutan õppimisele. Ma arvan, et sa saad ka sellega hakkama.

5. Leia õpipartner või mentor

Kui tahad ise tõusta, aita tõusta kellelgi teisel.
Booker T. Washington, koolitaja, kõneleja, poliitik, kirjanik

sukelduda uus teema parem koos partneriga. Saate üksteist kontrollida ja arusaamatuid hetki arutada. Või ta lihtsalt motiveerib sind.

Veelgi parem, leidke keegi, kes suudab teie edusamme jälgida ja teile nõu anda. Kui ma õppisin UI/UX disaini, siis mul vedas, et leidsin endale mentori – oma sõbra Alexise. Ta kirjutas artikli Miks peaksite lõpetama küsimise "Kas sa saad olla minu mentor?" mis tõenäoliselt aitab teil oma mentori leida.

Sel ajal, kui ma projekti kallal töötasin, vaatas Alexis minu kavandid üle ja juhtis tähelepanu kõikidele vigadele. Ta andis nõu, pakkus välja, millest on puudu ja mis vajab parandamist. Õigeaegne tagasiside kiirendas õppeprotsessi oluliselt, seega soovitan teil leida mõttekaaslaste meeskond või mentor.

6. Pane sotsiaalmeedia ka sul õppima

Muidugi, isegi kui ma keskendun tootlikkusele, sotsiaalmeedia Ma ikka käin. Jälgin põhiõpingute jaoks vajalikke uudiseid sõpradelt, uudiseid ja kanaleid. Seetõttu hoolitsesin selle eest, et minu sotsiaalvõrgustikesse ilmuks kasulik sisu.

Tellisin informatiivsed kontod, nagu TechCrunch, mis räägivad tehnoloogiast ja IT-uudistest. Loen või lisan järjehoidjatesse kõik disainiartiklid, eriti need, mida Alexis oma lehele uuesti postitab. Tellin ka YouTube'i kanalid The Verge ja Vox – need avaldavad väga lahedaid ja informatiivseid videoid.

7. Jaga teadmisi sõpradega või kirjuta artikkel

Inimene, kes ütleb, et teab, mida mõtleb, kuid ei oska seda sõnadesse panna, tavaliselt ei tea, mida ta mõtleb.
Mortimer Adler, filosoof, koolitaja, vabade kunstide hariduse edendaja

Parim viis teadmiste täielikuks omandamiseks on neid teisele edasi anda, õpetada. Seda meetodit nimetatakse Feynmani tehnikaks - laureaadi auks Nobeli preemia füüsikas.

Meetod koosneb neljast etapist:

Valige teema, mille olete hiljuti õppinud.
Kirjutage selle kohta selgitus, pöörates tähelepanu probleemsetele punktidele.
Otsige allikaid, mis aitavad teil teemal paremini rääkida.
Selgitage seda uuesti, lihtsustades esitlust ja muutes selle selgemaks.

Korrake samme teist, kolmandat ja neljandat, kuni kõne on piisavalt lihtne, et teie kuulajaskond sellest aru saaks.

Olen tähele pannud, et seminaridel esinejana esinedes või lihtsalt teisele inimesele midagi seletades on info kõige parem. Näiteks oli mul vaja praktika raames kaardistada klienditeekond (Customer Journey Mapping Mis on klienditeekonna kaardistamine ja kuidas alustada?). Õppisin selle kohta nii palju kui suutsin, tegin märkmeid ja koostasin selle. Paar päeva hiljem kutsus sõber mind meistriklassi andma. Milline õnnelik kokkusattumus!

Pidasin meistriklassi kui võimalust teadmisi kinnistada ja nõustusin. Valmistusin nii hästi, kui suutsin: panin kirja kõik, mida räägin, pöörasin tähelepanu hetkedele, millele tuleks veidi rohkem tähelepanu pöörata. Ja pärast kõnet muutusin oma teadmistes sel teemal palju kindlamaks.

8. Tehke kõik sammud uuesti läbi

Kui oled uurima asunud teemaga juba hästi kursis, saad teemast teistele rääkida ja oma teadmisi edasi anda, on aeg edasi liikuda. Naaske esimese sammu juurde, avage loend ja tehke sama, et õppida midagi muud või lisada loendisse uusi eesmärke. Naudi seda!

9. Ärge vabandage mitteõppimist.

Lõppude lõpuks pole selleks vabandusi. Kuid on palju viise, kuidas õppida, et vajate ainult 20 minutit päevas. Kui olete seda tüüpi, kes vajab hoogu, registreeruge stiimuli saamiseks veebi- või võrguühenduseta kursusele. Või astuge praktikale, osalege projektis, mis aitab teil omandada uue oskuse.

Kui olete põhiõpingutega liiga hõivatud või see ei õigusta teid. Kuulake taskuhäälingusaateid või vaadake informatiivseid videoid, kui sööte või olete teel.

Kui teil on vaja stressi maandada, vaadake saadet, mis on nii meelelahutuslik kui ka kasulikku teavet pakkuv. Mulle näiteks meeldib seriaal Silicon Valley.

Üldiselt vabandusi pole. Kuni olete harjunud kulutama nii palju aega eneseharimisele, võtke lõõgastumiseks päev või paar puhkust. Varsti saad pidevalt õppida ja mõistad, kui mõnus see tegelikult on. Astu esimene samm uute teadmiste poole ja avastad, et see võib olla väga lõbus.

Francis Bacon

Paljud on kuulnud ja teavad, et teadmine on jõud. Kuid mitte kõik inimesed ei pinguta piisavalt, et omandada neile kasulikke teadmisi. Seetõttu usun, et seda teemat tuleks käsitleda põhjalikumalt, et igaüks teist, head lugejad, saaks selgelt aru, mis täpselt on teadmiste suur jõud ja mida on vaja selle jõu saavutamiseks teha. Ühest küljest näib olevat selge, et selleks, et palju teada saada ja seetõttu palju ära teha, on vaja õppida, omandada teadmisi kõigi olemasolevate meetoditega. Kuid teisest küljest pole alati ja mitte igaühele selge, milliseid teadmisi on vaja omandada ja kuidas on parem seda teha ning mis kõige tähtsam, kuidas neid hiljem elus kasutada. Seetõttu tuleb selle punktiga kindlasti korralikult tegeleda. Ja me teeme seda koos teiega. Vaatleme seda teemat lähemalt ja õpime teadmiste kohta kõike, mida peate selle kohta teadma.

Mis on teadmine?

Teadmised on informatsioon, mis esiteks on praktikaga kontrollitud ja teiseks – see on kõige olulisem – annab inimesele tegelikkusest kõige terviklikuma pildi. See on fundamentaalne erinevus teadmiste ja tavainformatsiooni vahel, mis võimaldab meil teatud asjadest vaid osalise ettekujutuse. Teadmisi saab ikkagi võrrelda millegi juhistega ja teavet tavaliste nõuannetega. Teadmised, mis inimesel on, on väga hästi talletatud tema mällu tänu sellele, et ta rakendas neid korduvalt oma elus, kinnistades neid teadmisi praktikas ja kinnitades nende tõesust oma kogemusega. Aja jooksul muutuvad teadmised alateadlikuks oskuseks.

Teadmiste liigid

Teadmised on erinevad. Näiteks on pealiskaudsed teadmised, aga on sügavad teadmised. Pinnapealsed teadmised on sellised teadmised, mis põhinevad nähtavatel seostel konkreetse ainevaldkonna üksikute sündmuste ja faktide vahel. Pealiskaudseks teadmiseks piisab heast mälust - lugesin, kuulsin, nägin ja jäi saadud info meelde, mõtlemata, miks just nii ja mitte teisiti. Ja tundub, et sa tead midagi. Pinnapealsed teadmised põhinevad sageli kahel, maksimaalselt kolmel põhjusliku ahela lülil. Pinnapealsete teadmistega inimese arutlusmudel saab olema üsna lihtne. Tavaliselt näeb see välja selline: "Kui [tingimus], siis [tegevus]". Keerulisemad vaimsed konstruktsioonid selles skeemis, nagu te aru saate, on võimatud.

Hoopis teine asi, sügavad teadmised, nad kasutavad juba keerulisemat refleksiooni ja arutlusstruktuuri. Sügavad teadmised on abstraktsioonid, keerulised diagrammid ja sügavad analoogiad, mis peegeldavad ainevaldkonna struktuuri ja protsesse. Sügavad teadmised ei põhine ainult mälul, vaid ka mõtlemisel. Veelgi enam, need ei piirdu ainult põhjus-tagajärg ahelate konstrueerimise ja analüüsiga, vaid kujutavad endast keerulist peegelduste/arutluskäikude võrku, milles paljud faktid ja protsessid on omavahel seotud. Sel juhul võib igal üksikul põhjusel olla mitu mõju ja üks konkreetne mõju võib tuleneda erinevatest põhjustest. Sügavad teadmised peegeldavad ainevaldkonnas toimuvate protsesside ja suhete terviklikku struktuuri ja olemust. Need teadmised võimaldavad meil üksikasjalikult analüüsida ja ennustada objektide käitumist.

Teadmised võivad olla ka otsesed või kaudsed. Eksplitsiitne teadmine on kogutud kogemus, mis on eraldatud ja esitatud juhiste, meetodite, juhiste, plaanide ja tegevussoovitustena. Eksplitsiitsetel teadmistel on selge ja täpne struktuur, need on sõnastatud ja fikseeritud nii inimese mällu kui ka erinevatel meediumitel. Implitsiitsed teadmised on sellised teadmised, mida on raske või raske formaliseerida, st nende abiga esile tõsta õppeaine, diskussiooni kõige olulisemad tunnused. Need on intuitiivsed teadmised, isiklikud muljed, aistingud, arvamused, oletused. Neid ei ole alati lihtne selgitada, teistele inimestele edastada. Need näevad välja pigem lõdvalt seotud teabekillud, mitte täielik ja selge pilt tegelikkusest.

Siiski võivad teadmised olla maised ja teaduslikud. Igapäevateadmised on konkreetsed teadmised millegi kohta, mis põhinevad juhuslikel peegeldustel ja spontaansetel vaatlustel. Nad on sageli oma olemuselt intuitiivsed ja võivad suuresti sõltuda teiste arvamustest. Need teadmised on sageli irratsionaalsed, see tähendab, et neid ei saa seletada ja täielikult mõista. Neid ei saa rakendada kõikidele olukordadele vaatamata sellele, et inimene on need teadmised saanud oma kogemuse kaudu, sest see kogemus on poolik, see peegeldab vaid osaliselt teatud olukordade mustreid. Kuid teaduslikud teadmised on üldistatumad, ratsionaalsemad, läbimõeldud ja professionaalsete vaatluste ja katsetega põhjendatud teadmised. Need on täpsed, universaalsed, struktureeritud ja süstematiseeritud, neid on tänu oma süsteemsusele lihtsam analüüsida, mõista ja teistele inimestele edasi anda. Seetõttu on vaja just selliste teadmiste poole püüdleda, et omada täielikumat ja täpsemat ettekujutust erinevatest asjadest siin maailmas. Teadmisi on palju teisigi, kuid me ei käsitle neid kõiki praegu, jätame selle teema tulevaste artiklite jaoks. Selle asemel liigume edasi meie jaoks olulisemate teemade juurde.

Miks on teadmisi vaja?

Selleks, et inimese teadmistehimu oleks eriti tugev ja püsiv, peab ta selgelt aru saama, miks teadmisi vaja on. Siiski pole nende väärtus alati ilmne, sest paljud inimesed ei aja neid nii palju taga kui näiteks raha. Mõned väärtused on meile arusaadavad, sest kasutame neid pidevalt ja avalikult ning vaatame, milleks need head on. Sama raha on väärtus, mida me kõik tunneme, kuna raha eest saab palju osta. Või kui rääkida sellest, mille peale oleme nõus oma raha kulutama, siis jällegi tunduvad sellised asjad nagu “leib ja või” või katus pea kohal meile üsna ilmsed väärtused, kuna me vajame neid asju ja ilma nendeta ei saa. . Kuid teadmiste kasulikkus pole millegipärast päris ja pole alati palja silmaga nähtav. Kuid tegelikult sõltub sellest, millised teadmised inimesel on, sellest, kas tal on raha ja leiba ja võid, see tähendab, toit laual ja riided, ja eluase ja palju muud eluks olulist ja kasulikku. . Teadmised aitavad inimestel kõige selleni jõuda. Ja mida rohkem inimene teab ja mida paremad on tema teadmised, seda lihtsam on tal jõuda vajalike materiaalsete ja vaimsete väärtusteni. Lõppude lõpuks saab sama raha teenida erineval viisil - saate teha nende jaoks väga rasket, musta ja ebatervislikku tööd või teha lihtsalt õigeid otsuseid, anda vajalikke korraldusi, teha mitu kõnet päevas ja teenida kahega rohkem ehk kolm tundi, kui paljud inimesed raske tööga kuu ja isegi aastaga teenivad. Ja asi pole tööviljakuses, vaid oskuses teha sellist tööd, mida paljud teised inimesed teha ei suuda, samuti oskuses teistest inimestest üle manööverdada võitluses päikese käes koha eest. Ja seda kõike soodustavad kvaliteetsed ja laialdased teadmised. Nii et teadmised avavad inimesele ukse ilusasse, õnnelikku, rikkasse ja helgesse ellu. Ja kui sind huvitab selline elu, kui sul on seda vaja, siis on vaja ka teadmisi. Kuid vaja pole mitte kõiki teadmisi, vaid ainult neid, mida saab elus enda hüvanguks rakendada. Vaatame, mis see teadmine on.

Milliseid teadmisi on vaja?

Nii väga, kui mõned meist tahaksid omada kõiki maailmas eksisteerivaid teadmisi, et olla väga tark, on üsna ilmne, et see on võimatu. Me ei saa kõike teada, sest isegi inimkonnale teadaolevaid teadmisi on nii palju, et nendega tutvumiseks kulub mitu elu. Ja kui arvestada ka seda, et inimesed ei tea sellest maailmast suurt midagi, siis saab täiesti selgeks, et teadmisi tuleb hankida valikuliselt. Kuid seda valikut pole lihtne teha. Selleks peab inimene otsustama, millist elu ta tahab elada, milliseid eesmärke plaanib saavutada ja mis on tema jaoks selles elus väärtuslik. Tema saatus sõltub sellest valikust. Pole juhus, et me ei saa kõike teada, sest meil pole seda vaja. Peame hästi teadma, mis on meie jaoks kõige olulisem, millest sõltub meie saatus. Ja seda peamist tuleb kõigepealt kõigest muust eristada. Ja selleks on kasulik pöörduda kellegi teise kogemuse poole. Meie ümber on palju inimesi, kes on teatud osa oma eluteest juba läbinud ja nende eeskujul on näha, millised teadmised neile kasulikuks osutusid ja millised mitte. Erinevate inimeste elu näitab meile, millised teadmised milleni võivad viia.

Siin me elame täna ajal, mil kõikjal on palju erinevaid teadmisi. Ainuüksi Internet on midagi väärt, millest võib leida palju huvitavat ja kasulikku. Kuid selline teabe ja teadmiste rohkus ei lase inimesel aru saada, mida ta tegelikult vajab. Ma ei arva, et see on nii tõsine probleem, nagu näiteks teadmiste puudumise probleem, piiratud juurdepääs teabele, tsensuur, hariduse omandamise võimaluse puudumine ja muud sellised asjad. Kuid siiski peame tunnistama, et teabe rohkus nõuab meilt selle valikule tõsist lähenemist. Ja teiste inimeste elud, millele soovitan keskenduda, on parim viis mõista, millised teadmised on olulised ja mis mitte. Kõik vead, mida teha saad, on juba kellegi teise tehtud. Kõik õnnestumised, mida soovid ja suudad saavutada, on ühel või teisel kujul keegi juba saavutanud. Seetõttu on teiste inimeste kogemus hindamatu. Uurige seda ja saate aru, milliste teadmiste poole peaksite püüdlema. Samal ajal ei tohiks te lihtsalt uskuda, mida teised inimesed räägivad, isegi kui nad on väga edukad inimesed. Parem on vaadata, mida ja kuidas nad elavad, kus, kuidas ja mida õppisid ja õpivad, milliseid raamatuid loevad, millega tegelevad, mille poole püüdlevad. Teod on ausamad kui sõnad. Arvesta ka sellega, et edukad inimesed näitavad läbi oma kogemuse, millised teadmised võivad elus kasuks tulla, seega tasub selle poole püüelda. Kuid kaotajad, vastupidi, võivad oma eluga näidata, millised teadmised on mõttetud ja kasutud ning mõnikord kahjulikud. See ei ole täpne näitaja, kuid saate sellele keskenduda.

Teadmised ja teave

Vaatame, sõbrad, kuidas teadmised informatsioonist erinevad. Ometi saame seda või teist infot iga päev, aga teadmised pole kaugeltki alati. Selles küsimuses on mitu arvamust. Tavaliselt kirjutatakse ja öeldakse, et teadmised erinevad informatsioonist selle poolest, et need on osa inimese kogemusest. See tähendab, et teadmised on teave, mida kontrollib kogemus, mis inimesel on. See on hea määratlus, kuid minu arvates mitte täielik. Kui teadmised oleksid vaid osa meie enda kogemusest, siis me ei kasutaks sellist väljendit nagu “teadmiste saamine”, räägiksime sellise teabe hankimisest, millest saab teadmine alles siis, kui me seda oma kogemusega kontrollime. Kuid sellegipoolest kasutame sellist fraasi nagu "teadmiste omandamine", st juba midagi valmis, mida saate kasutada ilma seda oma kogemuste põhjal kontrollimata. Seetõttu on teadmised minu arusaamise järgi terviklikum, parem, struktureeritum ja süstematiseeritum informatsioon, mis peegeldab konkreetsest ainevaldkonnast võimalikult reaalsusele lähedase terviklikku ja terviklikku pilti. See tähendab, et see on harmoonilisem, täpsem ja üsna ulatuslik teave. Aga lihtsalt info on teadmise killud, nii-öelda pusle elemendid, millest on vaja ikkagi millestki terviklikum ja selgem pilt teha. Nii et teadmine on juba mitmesugusest informatsioonist koosnev pilt reaalsusest või, võiks öelda, elujuhis, mida saame kasutada. Kui ma näiteks ütlen teile, et mingi konkreetne instinkt vastutab mõne konkreetse inimkäitumise eest, siis see on informatsioon, sest selle teadmisega inimese kohta jääb palju arusaamatuks. Kui ma räägin teile kõik, mida ma tean instinktidest, kuidas need töötavad, kuidas nad on omavahel seotud, kuidas nad inimkäitumist kontrollivad jne jne, siis see on juba teadmine, mille ma teile edasi annan. See tähendab, et see on terviklikum pilt inimloomusest või juhis inimesele, mis võimaldab teil tema kohta palju õppida, palju mõista ja mis kõige tähtsam - see võimaldab teil inimeste ja iseendaga asjatundlikult töötada. . Infot saab ka kasutada, kuid selle võimaluste ring on palju väiksem.

Teadmiste omandamine

Väga oluline on oskus teadmisi korralikult omandada, et minimaalse aja ja vaevaga omandada maksimaalselt vajalikke ja kasulikke teadmisi. Siin mängib väga olulist rolli aruandlusviis ja sellest tulenevalt ka info hankimine kasvõi raamatute, isegi mis tahes muude allikate abil. Rõhk tuleks panna mõistmisele, mille kaudu inimene ei kaota huvi õpitu vastu. Sest paljudel inimestel ei ole piisavalt tahtejõudu, mis on vajalik õpitava aine tõsiseks mõistmiseks, samas kui huvi millegi vastu, mida toidab muu hulgas uuritava teabe selgus, võib olla õppimiseks suurepärane motivatsioon. Inimene omandab innukalt uusi teadmisi, kui need on talle arusaadavad ja tema hinnangul kasulikud. Siin erineb kvaliteetne haridus ebakvaliteetsest haridusest, sealhulgas selle poolest, kuidas õpetajad oma õpilastele teadmisi esitavad, mitte ainult selle poolest, milliseid teadmisi nad neile annavad. Hea õpetaja on õpetaja, kes suudab õpilastele materjali selgitada mitte ainult keerulises teaduskeeles, vaid ka keeles. tavalised inimesed. Võiks isegi öelda, et õpetaja peaks suutma materjali viieaastase lapse keeles lahti seletada, et kõik sellest aru saaksid. Kui teadmised esitatakse arusaadavas keeles, tunnevad inimesed nende vastu huvi ja kui need on huvitavad, siis pööratakse sellele rohkem tähelepanu. Kui aga teadmisi esitatakse inimestele keeles, millest nad aru ei saa, on huvi nende vastu minimaalne, kui üldse, ja paljud pöörduvad sellest lihtsalt ära, ükskõik kui kasulikud need teadmised ka poleks.

Teadmiste kvaliteet

Ei saa öelda nii olulise asja kohta nagu teadmiste kvaliteet, millest sõltub nende tõhusus. Ometi saame teadmisi peamiselt selleks, et neid oma elus kasutada, mitte ainult selleks, et midagi teada saada. Seetõttu peavad teadmised olema praktilised ja tõhusad. Mõelgem, kuidas määrata teadmiste kvaliteeti, mida erinevatest allikatest saame. Usun, et siin tuleks esmatähtsaks pidada saadud teadmiste mõistmist. Nagu eelpool kirjutasin, arusaadavad teadmised pole mitte ainult huvitavad ja neisse tahaks süveneda, vaid need ka imenduvad hästi ning mis eriti oluline, neid on lihtsam kontrollida. Lisaks peavad teadmised olema arusaadavad, et inimene mitte ainult ei mäletaks neid, vaid saaks neid teadmisi ka arendada ja nende põhjal oma järeldusi teha ehk nende abil uusi teadmisi genereerida. Siis on muidugi oluline, et teadmised oleksid täielikud, mitte äkilised ja mitte kuivade faktide kujul, mida jällegi on vaja ainult meeles pidada, vaid terve süsteemi kujul, milles faktide vahel on seos peaks olema nähtav, et oleks selge, miks miski on korraldatud või toimib just nii ja mitte teisiti. Ja sellest tuleneb järgmine kvalitatiivsete teadmiste kriteerium - see on nende usaldusväärsus. Miks see täpselt lekib? Sest teadmisi, mis esitatakse valdavalt faktide, mitte selle arutlussüsteemi kujul, mis koosneb põhjus-tagajärg seoste ahelast, mis viib nende faktideni ja aitab neid omavahel siduda, on üsna keeruline. kontrollida töökindlust. Peate sellistesse teadmistesse, mis koosnevad ainult faktidest, uskuma ainult siis, kui te ise poleks olnud nende faktide pealtnägija. Fakt on see, et teil on see või ei ole. Aga kuidas sa tead, kas fakt on tõesti olemas? Mis on selle olemasolu tugevaim tõend? Muidugi saab teatud fakte ja nende põhjal saadud teadmisi oma kogemuse pealt kontrollida, nii-öelda eksperimendi läbi viia, nagu seda teaduses tehakse. Kuid see nõuab teilt palju aega ja vaeva. Lisaks, kui olete saanud madala kvaliteediga ja isegi kahjulikke teadmisi, võite nende kontrollimisel teha tõsiseid vigu, mida pole lihtne parandada. Seetõttu on oluline näha neid arutlusahelaid, mis võimaldavad loogiliste refleksioonide abil vähemalt teooria tasandil kontrollida teatud faktide tõesust. Ja kui võimalik, saate selle teooria üle kanda enam-vähem sarnasele kogemusele oma elust, et selle ülekande abil kindlaks teha selle või selle fakti tõesuse tõenäosus ja samal ajal ka kõik meile saadavad teadmised.

Sageli vajame tõhusaks õppimiseks teiste inimeste abi, kes aitavad meil teatud teadmisi omandada, sidudes need kogemusega, mille tunnistajaks oleme olnud ja mida me oleme. Seetõttu vajamegi õpetajaid, kes selgitavad meile, mis on raamatutes kirjas ja mida me enda ümber näeme. Need aitavad meil millestki oma peas terviklikku pilti kokku panna, täiendades oma selgitustega teadmisi, mida raamatutest saame. Head raamatud võivad aga ka palju seletada, nii et iseõppimine võib olla sama tõhus, kui mitte tulemuslikum, kui õpetajate abiga õppimine. Aga eeldusel, et raamatud ja muud infoallikad, millest inimene õpib, on tõesti kvaliteetsed.

Teadmine on jõud

Nüüd mõelgem, miks teadmised on jõud. Oleme seda teemat eespool juba puudutanud, kuid nüüd käsitleme seda üksikasjalikumalt, et teil oleks võimas motivatsioon uute teadmiste saamiseks, olenemata takistustest. Teadmiste jõud seisneb selles, et see võimaldab inimesel oma plaanid ellu viia, kasutades selleks vajalikku tegevuste jada. Lihtsamalt öeldes aitavad teadmised meil oma soovide elluviimisel vältida tarbetuid vigu. Tänu neile on meil selles maailmas lihtsam orienteeruda ja saame selles palju mõjutada. Millegi teadmine võimaldab meil seda kontrollida. Aga kui me midagi ei tea, on meie võimalused piiratud ja siis saavad meid juba kontrollida need, kes teavad meist rohkem.

Teadmised teevad meist ka julgemad ja enesekindlamad inimesed. Ja julgus ja enesekindlus võimaldavad inimestel paljudes asjades edu saavutada. Ütleme nii, et kui sa tahad midagi teha, siis pead mõtlema mitte sellele, kas seda saab teha või mitte, vaid sellele, kuidas sa seda teha saad, milliseid toiminguid selleks tegema pead. Ja enne seda tuleb mõelda, kust ja milliseid teadmisi on vaja saada, et vajalikke toiminguid [toimingute jada] sooritada ja vajalikke töid teha. See tähendab, et teadmised on igas ettevõttes edu võti. Õigete teadmistega saate kõik oma ideed ellu viia. Ja see võime muuta reaalsus selliseks, nagu me tahame, annab meile jõudu. Küsigem endalt selle küsimuse: kas ajamasinat on võimalik ehitada? Mis on teie vastus? Mõtle selle üle. Kui arvate, et ajamasinat ei saa ehitada, siis ei ole te teadlik teadmiste jõust. Lähtud teadmistest, mis sul hetkel on ja need ei luba tunnistada võimalust, et sellist asja nagu ajamasin saab ehitada. Kuigi selleks on lihtsalt vaja hankida muid inimkonnale praegu tundmatuid teadmisi. Aga kui sa oled mõtlev inimene ja mõistad ühte lihtsat, kuid väga olulist tõde, et meie, inimesed, sellest maailmast veel palju ei tea, siis võid kergesti tunnistada võimalust luua ajamasin ja mis tahes muu ebatavaline seade, mis võib oluliselt muuta meie elusid. Sel juhul on teil ainult üksainus küsimus: kuidas seda teha? Seega on teadmiste jõud selles, et nende abiga saame võimatu võimalikuks teha.

Teadmise jõud avaldub väga selgelt ka neil juhtudel, kui inimene teadmisi ei saa, vaid jagab. Fakt on see, et inimesi ei juhi mitte ainult nende vajadused määravad instinktid, vaid ka ideed, tõekspidamised ja usk. Ja inimesed on nakatunud välismaailma ideedega, milles keegi neid loob ja levitab. Ja see, kes nakatab oma ideedega enamiku inimeste meeli, saab nende üle suurima võimu. See on suur jõud, millega ükski teine jõud ei saa võrrelda. Mingit vägivalda ega hirmu ei saa võrrelda ideede jõuga, veenmisjõuga ja lõpuks inimeste millessegi uskumise jõuga. Sest selline jõud kontrollib inimesi seestpoolt, mitte väljastpoolt. Seega selleks, et inimesi oma ideedega nakatada, tuleb neid luua ja ühiskonnas levitada. See on väga raske ülesanne, mistõttu on maailmas nii vähe suuri ideolooge, kes otsustavad miljonite saatuse üle. Kui saate ainult teadmisi, on see muidugi ka väga hea. Teadmiste abil saate palju teada ja palju ära teha. Kuid samal ajal on teil endal oht nakatuda teiste inimeste ideedesse ja saada teatud mõttes nende pantvangiks. See ei ole alati halb, kuid pidage meeles, et teadmiste jõu kõrgeim ilming on just oskus seda luua ja levitada, mitte vastu võtta ja rakendada.

Teadmiste hind

See on võib-olla üks olulisemaid küsimusi, millele kõik peaksid vastust teadma. Kui palju maksavad teadmised, mis on igas mõttes head? Ärge kiirustage sellele küsimusele vastama, mõelge paremini. Paljud meist teavad ja mõistavad, et teadmisi on vaja, teadmised on olulised, teadmised on kasulikud. Kuid headel kvaliteetsetel teadmistel, mida inimene ei saa lihtsalt mõne allika abil või mõnes õppeasutuses, vaid mis talle üksikasjalikult lahti seletatakse, et ta neid hästi õpiks, on oma hind. Hind võib olla erinev, kuid oluline on mõista peamist – head teadmised on hindamatud! Sa tead seda väga hästi hea haridus on kallis, kuid samas peate mõistma, et head teadmised, vajalikud teadmised, kasulikud teadmised, mida saab kvaliteetse hariduse kaudu, tasub end alati, alati ära. Seetõttu on raha ja aja investeerimine heade teadmiste omandamisse ideaalne investeering. Üldiselt usun, et siin elus ei tohi raha säästa selliste asjade jaoks nagu tervis ja haridus, kõik muu on teisejärguline. Lõppude lõpuks on täiesti ilmne, et iga inimene vajab hea tervis ilma selleta poleks normaalset elu. Selleks peab ta korralikult toituma, õigel ajal puhkama, kasutama kvaliteetset ravimit ja võimalusel mitte töötama ohtlikku tööd. Pro halvad harjumused Ma isegi ei ütle – need on ühemõtteliselt vastuvõetamatud. Ja hea tervise juures peab inimene oma pea sisu eest hoolt kandma, et võtta siin elus vääriline koht. Seetõttu ei tohiks kunagi säästa tervist ja teadmisi, ei raha ega aega. Need ei ole asjad, mille üle saab kaubelda.

Kuidas teadmisi saada?

Heade teadmiste saamiseks tuleb kõigepealt kindlaks määrata nende saamise meetodite prioriteetsus, mis on konkreetsele inimesele kättesaadavad. Ja seejärel kasutage neid meetodeid sobivas järjekorras. Minu arvates on parim viis teadmiste saamiseks saada neid teistelt inimestelt ja teiste inimeste abiga. Asi pole siin ainult selles, et keegi otsustab teie eest, mida ja kuidas teil on vaja õppida, vaid selles, et te kasutate oma õpetajatena teist inimest, teisi inimesi, et õppida vajalikke asju. See tähendab, et teie otsustada on oma hariduskava, nagu ka eneseharimise puhul - parim haridusviis. Kuid samal ajal peate kasutama teisi inimesi assistentidena, mentoritena, nõustajatena, et nad ütleksid teile, mida ja kuidas on kasulik õppida. Lõppude lõpuks, ütleme nii, et kui sa oled veel väga noor ja tead sellest maailmast vähe, siis on sul raske aru saada, mis on selles oluline ja väärtuslik ning mis mitte. Peate kuulama teiste targemate ja kogenumate inimeste nõuandeid, kuid vastutus saadud teadmiste eest peaks jääma teile. Inimesed on teadmiste allikas, mida on väga mugav kasutada. Kui inimene selgitab sulle, mis ja kuidas see siin maailmas toimib, kui sa võid talle esitada küsimusi asjade kohta, millest sa aru ei saa, siis saad temalt uuesti küsida, täpsustada, vaielda, saad parandada oma vigu õppeprotsessis temaga. abi – see on lihtsalt suurepärane viis millegi õppimiseks ja piisavalt kiiresti.

Raamatud mängivad samuti väga olulist rolli teadmiste omandamise protsessis – see on minu arvates eelistatuim viis õppimiseks ilma elavate inimeste abita. Kasulik on mitte video, mitte heli, vaid raamatud, ehk siis trükiteksti, märkide, sümbolite abil teadmiste saamine. Tekst, olenemata sellest, kas see on paberil või monitori ekraanil, on materjal, millega peate töötama. Mitte ainult vaadata seda nagu pilte, vaid sellega töötada – mõtiskleda kirja pandud mõtete, sõnade, ideede, seaduste üle, neid analüüsida, võrrelda, hinnata, kontrollida. Tekst on alati silme ees, selle saab alati lahti võtta eraldi lauseteks, fraasideks, sõnadeks, et seda kõige põhjalikumalt uurida. Mõnel juhul on kasulikum lugeda mitte raamatuid, vaid artikleid, sealhulgas teaduslikke. Need on kasulikud selle poolest, et annavad teadmisi edasi kokkusurutud kujul, neis ei ole nii palju ebavajalikku kirjutist kui enamikus raamatutes. Sellegipoolest on meil kõigil piiratud aeg, nii et suurte raamatute lugemisest ei pruugi piisata. Kuid artikkel võib, kuigi mitte alati täielik, kuid üsna kiiresti ja täpselt edastada teile teatud mustrite olemuse, millest meie teadmised kujunevad. Ja siis otsustad ise, millesse pead süvenema ja mis suunas oma teadmisi leides laiendada Lisamaterjalid sind huvitaval teemal.

Ja teine hea viis teadmiste saamiseks, olgu see siis tähtsuselt kolmandaks, on toimuva jälgimine. Meil kõigil on mingisugune kogemus ja me saame seda jätkuvalt iga päev, mis võib meile palju õpetada. Pealegi on see õpetaja, kes ei peta kunagi. Kuid selleks, et saaksime oma kogemusest midagi õppida, on vaja olla äärmiselt tähelepanelik kõige suhtes, mis meid ümbritseb ja mis meiega toimub. Paljud inimesed ei õpi oma kogemusest midagi lihtsalt sellepärast, et nad ei pööra sellele piisavalt tähelepanu. Nad ei jälgi kõike, mis nende elus toimub ja seetõttu liigub neist palju väärtuslikku teavet; ärge tähtsustage neid ümbritsevaid olulisi pisiasju, mis võivad palju öelda. Ja loomulikult ei analüüsi nad piisavalt hästi kõiki neid olukordi, mis nende elus olid ja neile midagi õpetasid. Kuid ma usun, et inimene saab ja peaks õppima kõigest, mida ta enda ümber näeb ja kuuleb. Selleks peate lihtsalt olema ettevaatlik ja tähelepanelik. Ja neid omadusi saab igaüks endas arendada. Mõnikord saab lihtsa vaatluse abil õppida palju rohkem kui paljude abiga häid raamatuid. Sest see võib näidata teile toimuva kohta üksikasju, mida teised inimesed ei pruugi märgata või pöörata neile vajalikku tähelepanu. Lisaks annab oma kogemus reeglina rohkem kindlustunnet millegi mõistmisel kui kellegi teise oma, mille siiruses ja õigsuses võib mitmel põhjusel alati kahelda.

Teadmised ja mõtlemine

Teadmised on teadmised, kuid meie ajal on eriti oluline inimese mõtlemisvõime, sealhulgas ebastandardne, loov, paindlik. Mõtlemine võimaldab mitte ainult tõhusalt kasutada inimesel olevaid teadmisi, vaid ka luua oma, jõuda uueni huvitavaid ideid suudab tema ettekujutust millestki radikaalselt muuta. Ja see, nagu te juba teate, on samuti väga oluline ja mõnikord palju olulisem kui inimkonna poolt juba kogutud kogemus. Teadmised, isegi väga head teadmised, vananevad tänapäeval kiiresti, kui mitte täielikult, aga suures osas. Kuigi mõtlemine on alati asjakohane, võimaldab see kohandada vanu teadmisi uute tingimustega ja vajadusel luua uusi teadmisi, mis aitavad lahendada praegust probleemi. Seetõttu õppida üks kord midagi ja siis kogu elu loorberitele puhkama, kasutades oma teadmisi, kuni see on veel võimalik, kuid lähitulevikus muutub see võimatuks nende inimeste jaoks, kes soovivad elada head ja kvaliteetset elu. Kaasaegne maailm näitab meile selgelt, et me peame kogu elu õppima. See on ainus viis tihedas konkurentsis ellu jääda ja edu saavutada.

Ja mina isiklikult pean heaks eluks sellist elu, kus inimene teeb seda, mida ta tõeliselt armastab, isegi kui väikese raha eest, ja ei tööta terve päeva armastamata ja mõnikord isegi vihatud tööl, vaid selleks, et teenida tüki leiba. Teha kaasaegses maailmas seda, mida armastad, ilma tööturuga kohanemata, on suur luksus. Kui sa selleni jõuad, tunned end õnnelikuna.

Seega, sõbrad, mõtlemist tuleb arendada. Ilma arenenud mõtlemiseta võivad ka väga head kaasaegsed teadmised saada surnud kapitaliks. Ja surnud teadmisi pole tegelikult kellelgi vaja. Ja selleks, et neid elusaks muuta, tuleb neid mõtlemise abil kohandada erinevate kiireloomuliste ülesannete ja probleemide lahendamiseks. Kujutage vaid ette kaasaegset keskmist või suurt ettevõtet, milles käib äge konkurentsivõitlus ja selle võitmiseks peate andma tulemusi, mitte kaevama oma mällu tolmuseid teadmisi, et neid konkurentidele näidata. Seetõttu tuleb esiplaanile mõtlemine, mis võimaldab meil olla praktilisem. Ja teadmisi saab tänapäeval Internetist väga kiiresti hankida ja paljud neist on kaasaegsemad ja täpsemad kui teadmised, mis inimesel peas on.

Üldiselt on suurem osa teadmistest see, mida ei oma mitte ainult üks inimene, vaid ka paljud teised. Ja mida rohkem inimesed millestki teavad, seda nõrgem on see teadmine. Teadmise võimsuse määrab muuhulgas selle kättesaadavus. Kui mingid teadmised on kättesaadavad vaid vähestele inimestele, siis on selles palju jõudu ja kui enamik inimesi sellest teada saab, kaotavad nad oma jõu. Oletame, et keegi teab millestki kasulikust, samas kui teised ei tea seda, ja sellel kellelgi on teiste ees eelis tänu oma teadmistele, mis on kättesaadavad ainult temale. Kuid niipea, kui need teadmised levivad, kaotab inimene oma võimu, kuna tema monopol nende teadmiste suhtes kukub kokku. Lõppude lõpuks, kui kõik teavad, mida sa tead, siis mis on sinu eelis, mis on sinu tugevus? Niisiis, teadmised, mida me tavapärastel viisidel saame, on reeglina teada mitte ainult meile, vaid ka paljudele teistele inimestele. See tähendab, et meil ei ole nende teiste inimeste ees suurt eelist, kui muud asjad on võrdsed. Muu võrdsuse all pean silmas selliseid asju nagu inimese valmisolek ja oskus oma teadmisi rakendada, aga ka visadus, töökus jms. Ilma nendeta on teadmised kasutud.

Nii selgub, et seda, mida me teame, teavad sageli mõned teised inimesed ja see võrdsustab meid teatud määral nendega. Kuid hea, arenenud mõtlemine võib viia inimese selliste teadmisteni, mis on teada ainult temale üksi. Mõeldes võib ju sündida absoluutselt uusi teadmisi, uusi lahendusi ja uusi ideid. See võib viia inimese taipamiseni – taipamiseni, valgustatuseni, teadlikkuseni, läbimurdeni mõne probleemi lahendamisel, mida standardmeetoditega lahendada ei saa. Nii arenenud mõtlemine annab inimesele teiste inimeste ees tõsise eelise. Nii et teadmised on kindlasti jõud. Kuid koos arenenud mõtlemisega saavad neist tõeliselt suur ja absoluutne jõud.

Sotsioloogia. Täielik kursus eksamiks valmistumine Shemakhanova Irina Albertovna

1.3. Teadmiste liigid

Teadmised on sensoorse ja ratsionaalse teadmise ühtsus.

Teadmised - 1) praktikaga tõestatud tegelikkuse tunnetuse tulemus, selle õige peegeldus inimmõtlemises; 2) subjektiivselt ja objektiivselt õigete kogemuste ja arusaamade omamine; 3) vahend tegevuste korraldamiseks rahvakorralduse erinevatel struktuuritasanditel.

XIX sajandi keskel. positivismi rajaja O. Comte pakkus välja inimteadmiste arendamise kontseptsiooni, võttes arvesse kolme järjestikku muutuvat teadmiste vormi: religioosne (pärimusel ja individuaalsel usul põhinev); filosoofiline (intuitsioonil põhinev, oma olemuselt ratsionaalne ja spekulatiivne); positiivne (teaduslikud teadmised, mis põhinevad faktide fikseerimisel sihipärase vaatluse või katse käigus).

Inimteadmiste vormide klassifikatsioon M. Polanyi räägib kahte tüüpi inimteadmistest: eksplitsiitsetest (väljendatakse mõistetes, hinnangutes, teooriates) ja implitsiitsetest (inimkogemuse kiht, mis ei allu täielikule refleksioonile).

Teadmiste tüüpide klassifikatsioon sõltuvalt:

infokandja: inimeste teadmised; teadmised raamatutes; teadmised e-raamatutes; teadmised Internetist; teadmised muuseumides;

esitlusviis: suuline kõne, tekst, pilt, tabel jne;

vormistamise aste: majapidamine (mitteformaliseeritud), struktureeritud, formaliseeritud;

tegevusvaldkonnad: inseneriteadmised, majandus-, meditsiini- jne;

viise teadmiste saamiseks: praktiline (tegevusel põhinev, asjade valdamine, maailma muutmine) igapäevane, teaduslik, ekstrasensiivne, religioosne;

teadmistes esindatud objektide vaheliste suhete olemus: deklaratiivne, protseduuriline (teadmised eesmärgi saavutamiseks vajalike toimingute kohta objektidel).

Teadmiste tüübid:

1) Tavaline (igapäevane)– põhineb igapäevakogemusel, on kooskõlas terve mõistus ja sellega suures osas ühtib, taandub faktide väljaütlemiseks ja kirjelduseks. Tavateadmised on oma olemuselt empiirilised ja on kõige olulisem orienteeriv alus inimeste igapäevasele käitumisele, nende suhetele (endi vahel ja loodusega).

2) mütoloogiline- esindab reaalsuse ratsionaalse ja emotsionaalse peegelduse ühtsust. Ürginimene struktureeris mütoloogiliste teadmiste abil reaalsust, s.t lõpuks mõistis selle ära.

3) religioosne- rõhk on usul reaalsuse üleloomulisse ja emotsionaal-kujundlikku peegeldusse, mitte tõestamisel ja argumenteerimisel. Religioosse refleksiooni tulemused on sõnastatud konkreetsete visuaal-sensuaalsete kujunditena. Religioon pakub inimesele absoluutseid ideaale, norme ja väärtusi.

4) kunstiline– kujuneb kunstiväljal, ei pürgi tõenduspõhisele ja põhjendatud. Seda tüüpi teadmiste olemasolu vorm on kunstiline kujund. Kunstis on erinevalt teadusest ja filosoofiast ilukirjandus lubatud. Seetõttu on pilt maailmast, mida kunst pakub, alati enam-vähem konventsionaalne.

5) filosoofiline– peamine omadus on selle ratsionaal-teoreetiline vorm.

6) Ratsionaalne- tegelikkuse peegeldus loogilistes mõistetes, mis põhineb ratsionaalsel mõtlemisel.

7) Irratsionaalne- reaalsuse peegeldus emotsioonides, kirgedes, kogemustes, intuitsioonis, tahtes, ebanormaalsetes ja paradoksaalsetes nähtustes; ei allu loogika ja teaduse seadustele.

8) Isiklik (kaudne)- sõltub subjekti võimetest ja tema intellektuaalse tegevuse omadustest.

9) kvaasiteaduslik- ühendab kunstiliste, mütoloogiliste, religioossete ja teaduslike teadmiste tunnused. Kvaasiteaduslikud teadmised on esindatud müstikas ja maagias, alkeemias, astroloogias, parateadustes, esoteerilistes õpetustes jne.

Teadmiste vormid:

* Teaduslik- objektiivsed, süsteemselt organiseeritud ja põhjendatud teadmised.

Teaduslike teadmiste märgid: ratsionaalsed teadmised (saadud mõistuse, intellekti abil); vormistatud teoorias, põhimõtetes, seadustes; oluline, korratav (pole alati võimalik); süsteemne (paljude põhjal); see on teaduslike meetodite ja vahenditega saadud ja fikseeritud teadmine; täpsusele püüdlevad teadmised (täpsed mõõtmised, terminoloogia kättesaadavus); kriitikale avatud teadmised (vastandina religioonile, kultuurile, kunstile jne), millel on eriline teaduskeel.

* Ebateaduslik- erinevad, süstematiseerimata teadmised, mis ei ole formaliseeritud ja seadustega kirjeldamata.

Mitteteaduslikud teadmised jagunevad:

A) eelteaduslik teadmised - teadmised, mis on saadud enne kaasaegse teaduse tulekut; b) parateaduslik teadmised - kognitiivse tegevuse vormid, mis tekivad alternatiivina või täiendusena olemasolevatele teaduslike teadmiste tüüpidele (astroloogia, ekstrasensoorsed teadmised (see on teadmine, mis on vormilt teaduslik, kuid sisult ebateaduslik - ufoloogia), c) teadusväline teadmised - tahtlikult moonutatud ettekujutused maailmast (selle tunnused: sallimatus, fanatism; individuaalsed teadmised jne); G) antiteaduslik teadmised – teadvustamata, ekslikud (utoopia, usk imerohusse); e) pseudoteaduslik teadmised - mida iseloomustab äärmuslik autoritaarsus ja vähendatud kriitika, empiirilise kogemuse ignoreerimine, mis on vastuolus omaenda postulaatidega, ratsionaalse argumentatsiooni tagasilükkamine usu kasuks; e) pseudoteaduslik teadmised – teadmised, mida ei ole tõestatud ega ümber lükatud, kasutades teadlikult spekulatsioone ja eelarvamusi.

Teadmistega seotud protsessid: teadmiste omandamine, teadmiste kogumine, teadmiste talletamine, teadmiste transformatsioon, teadmiste edasiandmine, teadmiste kadu, teadmiste visualiseerimine.

Teadmised on vajalikud inimesele ümbritsevas maailmas orienteerumiseks, sündmuste selgitamiseks ja ennustamiseks, tegevuste kavandamiseks ja elluviimiseks ning muude uute teadmiste arendamiseks.

See tekst on sissejuhatav osa. Autori raamatust Great Soviet Encyclopedia (OB). TSB

Raamatust Nujakka autor Simkin N N

V peatükk Omandatud teadmiste ja oskuste rakendamine lahinguolukorras Üldised märkused

Raamatust Arengupuudega laste hariduse ja kasvatamise pedagoogilised süsteemid autor Borjakova Natalia Jurjevna

Raamatust International Auditing Standards: Cheat Sheet autor autor teadmata

Raamatust Operatsioon elektrialajaamad ja jaotusseadmed autor Krasnik V.V.

13.4. Normide ja reeglite tundmise kontrollimine Tööks seadmete, hoonete ja rajatiste käitamise, remondi, rekonstrueerimise, reguleerimise, katsetamise alal. Elektrijaamad, samuti koolitatud ja testitud isikutel on lubatud oma seisundit kontrollida

Raamatust Eluohutuse alused. 7. klass autor Petrov Sergei Viktorovitš

II jagu MEDITSIINILISTE TEADMISTE ALUSED JA TERVISED

Raamatust Temaatiline ja tunni planeerimine OBJ järgi. 11. klass autor Podoljan Juri Petrovitš

Meditsiiniliste teadmiste ja tervisliku eluviisi alused Tervisliku eluviisi alused Tund 29 (1) Teema: „Isikliku hügieeni ja tervise reeglid.“ Tunni tüüp. Tund-loeng Tunni küsimused. 1. Isikliku hügieeni mõiste. 2. Teismelise kasulikud harjumused. 3. Hügieen ja kehakultuur Tunni eesmärgid.

Raamatust Eluohutuse teema- ja tunniplaneerimine. 10. klass autor Podoljan Juri Petrovitš

Arstiteadmiste ja tervisliku eluviisi alused Arstiteadmiste alused ja nakkushaiguste ennetamine Tund 29 (1) Teema: “Tervise hoidmine ja tugevdamine on iga inimese ja kogu inimkonna oluline mure.” Tunni tüüp. Tund-loeng Tunni küsimused. 1. Kontseptsioon,

Raamatust uusim raamat faktid. 1. köide. Astronoomia ja astrofüüsika. Geograafia ja muud maateadused. Bioloogia ja meditsiin autor Kondrašov Anatoli Pavlovitš

Raamatust Vene doktriin autor Kalašnikov Maxim

2. Kooliteadmiste uus süstematiseerimine Uus aeg nõuab kõigi kooliteadmiste, koolihariduse kontseptuaalse ja faktilise aparaadi totaalset revideerimist. Kuid see ei tähenda sugugi, et uued õpikud tuleks lihtsalt kirjutada ja heaks kiita. Probleem koolitus

Raamatust Julgeolekuteenistuste võitlusõpe autor Zahharov Oleg Jurjevitš

Kujunevate teadmiste, oskuste ja vilumuste kestvus Õppimise kestvus tähendab kujunevate omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste pikaajalist säilitamist mälus. Õpitud materjali säilitamise kestust mõjutavad paljud objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, tingimused

Raamatust Jalutuskäigud Petriini-eelses Moskvas autor Besedina Maria Borisovna

Nikolskaja - teadmiste tänav Ja nüüd on aeg tutvuda Kitay-Gorodi peamiste arteritega. Siin on Nikolskaja tänav. Täna seda mööda jalutades kallite poodide aknaid imetledes on raske ette kujutada, et see tänav on seitse aastat vana.

Raamatust Cheat Sheet on Organisatsiooniteooria autor Efimova Svetlana Aleksandrovna

Raamatust Psühholoogia ja pedagoogika. Võrevoodi autor Rezepov Ildar Šamilevitš

Arvatakse, et haridust saab omandada ainult õppeasutustes, mille lõpus õppimine ja õppeprotsess peatub. Kuid see pole kaugeltki nii ja vajadus uute teadmiste järele kasvab ainult vanuse kasvades. Ja sellepärast…

Inimene kogu oma elu õpib midagi uut, omandab uusi oskusi, õpib midagi. Vastasel juhul ei jää ta tänapäeva maailmas ellu.

Kas nende teadmiste omandamiseks tasub kulutada aega, raha ja vaeva? Õppida pole kunagi hilja, see annab inimesele kauem teravat mälu säilitada, kiiremini mõelda, otsuseid langetada, kiiremini õppida. Õppeprotsess ise aitab arendada paljusid kasulikke omadusi, nagu meelekindlus, enesedistsipliin, oskus oma mõtteid selgelt väljendada ning vaimne keskendumisvõime suureneb.

Teadmised on lihtsalt teave, mida kogute erinevatest allikatest. Kuid teadmisi peab alati toetama praktika. Proovige neid kohe elus rakendada, kontrollige nende tõhusust. Tänapäeva maailm on infomaailm ja kui see sulle kuulub, on edu sinu kätes, sa käid maailmaga sammu.