Laste koolivalmiduse testimine. Test "Lapse koolis õppimise valmiduse taseme kontrollimine"

Kas laps on kooliks valmis?
See küsimus kerkib paratamatult ka tulevaste esimesse klassi astujate vanemate ees. Valmisoleku määramiseks koostati järgmised testid:

Valmiduskontroll 1. klassile

Selliseid ülesandeid pakutakse sageli sisse ettevalmistav rühm lasteaed või ettevalmistuskursused koolis. Selle eesmärk on tuvastada levinud sotsiaalne ja intellektuaalne valmisolek kooliks.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:
1. Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
2. Nimetage isa, ema perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
3. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
4. Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
5. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
6. Kas on hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
7. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
8. Mis juhtub kõigepealt – lõuna või õhtusöök?
9.Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
10. Millega sinu isa, su ema tegelevad?
11. Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
12. Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
13. Millal saan kelgutama minna - talvel või suvel?
14. Miks sajab talvel lund ja suvel mitte?
15. Millega tegeleb postiljon, arst, õpetaja?
16. Miks on koolis vaja lauda, kella?
17. Kas sa tahad kooli minna?
18. Näita paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
19. Milliseid loomi sa tead?
20. Milliseid linde sa tead?
21. Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
22. Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
23. Mida teha, kui lõhud kogemata kellegi teise asja?

Test vanematele.

Testi tasub teha ka selleks, et hinnata hetkeolukorda ja visandada viis "lünkade" ületamiseks eelkoolis e.

1. Kas teie laps tahab kooli minna?
2. Kas teie laps köidab koolis, et ta õpib seal palju ja seal on huvitav õppida?
3. Kas teie laps saab teha iseseisvalt mõnda tegevust, mis nõuab keskendumist 30 minuti jooksul (näiteks disaineri komplekteerimine)?
4. Kas vastab tõele, et teie laps pole võõraste inimeste juuresolekul sugugi häbelik?
5. Kas teie laps teab, kuidas pildist välja mõelda lugusid, mis ei ole lühemad kui viis lauset?
6. Kas teie laps oskab mitut luuletust peast ette kanda?
7. Kas ta oskab nimisõnu numbrite järgi muuta?
8. Kas teie laps oskab lugeda silpidena või, mis veelgi parem, tervete sõnadega?
9. Kas teie laps oskab lugeda 10-ni ja tagasi?
10. Kas ta suudab lahendada lihtsaid lahutamis- või liitmisülesandeid?
11. Kas vastab tõele, et teie lapsel on kindel käsi?
12. Kas talle meeldib pilte joonistada ja värvida?
13. Kas teie laps saab kasutada kääre ja liimi (näiteks aplikatsioonide tegemiseks)?
14. Kas ta suudab ühe minuti jooksul kokku panna viiest osast väljalõigatud pildi?
15. Kas laps teab mets- ja koduloomade nimesid?
16. Kas ta oskab mõisteid üldistada (näiteks nimetada tomatit, porgandit, sibulat ühe sõnaga “köögiviljadeks”)?
17. Kas teie lapsele meeldib ise asju teha – joonistada, mosaiike kokku panna vms?
18. Kas ta mõistab ja täidab täpselt suulisi juhiseid?

Võimalikud testitulemused sõltuvad testiküsimustele antud jaatavate vastuste arvust.
Valmisoleku kontroll:
15-18 punkti - võib eeldada, et laps on kooliminekuks üsna valmis. Sa ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad;
10-14 punkti - olete õigel teel, laps on palju õppinud ja nende küsimuste sisu, millele vastasite eitavalt, ütleb teile, kuhu edasi pingutada, et koolivalmidus tõuseks
9 ja nooremad – lugege erialakirjandust, püüdke lapsega rohkem aega veeta ja olla tähelepanelik Erilist tähelepanu mille jaoks ta ei oska, pakub sagedamini ülesandeid iseseisev töö Majad.

Test "Mis on puudu?", R. S. Nemov

Tulemuste hindamine:

10 punkti (väga kõrge tase) – laps nimetas kõik 7 ebatäpsust vähem kui 25 sekundiga.

8-9 punkti (kõrge) – kõigi ebatäpsuste otsimiseks kulus 26-30 sekundit.

4-7 punkti (keskmine) - otsimisaeg võttis 31-40 sekundit.

2-3 punkti (madal) - otsinguaeg oli 41-45 sekundit.

0-1 punkt (väga madal) - otsinguaeg on üle 45 sekundi.

Küsimustik 1. klassile.

See paljastab esimese klassi õpilase üldise mõtlemise taseme, maailmavaate, sotsiaalsete omaduste arengu.

See viiakse läbi küsimuste-vastuste vestluse vormis. Ülesanne võib kõlada järgmiselt: "Nüüd ma esitan küsimusi ja teie proovite neile vastata." Kui lapsel on raske mõnele küsimusele kohe vastata, saate teda aidata mõne suunava küsimusega. Vastused registreeritakse punktides, seejärel summeeritakse.

1. Kumb loom on suurem – hobune või koer?

(hobune = 0 punkti;
vale vastus = -5 punkti)

2. Hommikul sööme hommikusööki ja pärastlõunal ...

(sööge lõunat, sööge suppi, liha = 0;
õhtusöök, uni ja muud valed vastused = -3 punkti)

3. Päeval on kerge ja öösel ...

(tume = 0;
vale vastus = -4)

4. Taevas on sinine ja muru ...

(roheline = 0;
vale vastus = -4)

5. Kirsid, pirnid, ploomid, õunad – mis see on?

(puuvili = 1;
vale vastus = -1)

6. Miks tõkkepuu enne rongi möödumist alla läheb?

(et rong autoga kokku ei põrkaks; et keegi viga ei saaks jne = 0;
vale vastus = -1)

7. Mis on Moskva, Odessa, Peterburi? (nimetage linnad)

(linnad = 1; jaamad = 0;
vale vastus = -1)

8. Mis kell on? (näita kellal, päris või mänguasjal)

(õigesti näidatud = 4;
näidatud ainult terve tund või veerand tundi = 3;
ei tea tunde = 0)

9. Väike lehm on vasikas, väike koer on ..., väike lammas on ...?

(kutsikas, tall = 4;
ainult üks õige vastus = 0;
vale vastus = -1)

10. Kas koer on rohkem nagu kana või kass? Kuidas? Mis neil ühist on?

(kassi kohta, sest neil on 4 jalga, karv, saba, küünised (piisab ühest sarnasusest) = 0;
kassi kohta ilma selgituseta = -1
kana kohta = -3)

11. Miks on kõigil autodel pidurid?

(toodud kaks põhjust: allamäge pidurdamine, peatumine, kokkupõrke vältimine jne = 1;
üks põhjus = 0;
vale vastus = -1)

12. Kuidas on vasar ja kirves sarnased?

(kaks ühist tunnust: need on valmistatud puidust ja rauast, need on tööriistad, nendega saab lüüa naelu, neil on käepidemed jne = 3;
üks sarnasus = 2;
vale vastus = 0)

13. Kuidas on kass ja orav sarnased?

(määrates, kas tegemist on loomadega, või andes kaks ühist tunnust: neil on 4 jalga, saba, vill, nad oskavad ronida puude otsas jne = 3;
üks sarnasus = 2;
vale vastus = 0)

14. Mis vahe on naelal ja kruvil? Kuidas te neid ära tunneksite, kui nad teie ees laual oleksid?

(kruvil on keerme (keere, selline keerdjoon ümber) = 3;
kruvi on sisse keeratud ja nael löödud või kruvil mutter = 2;
vale vastus = 0)

15. Jalgpall, kõrgushüpe, tennis, ujumine on…

(sport (kehaline kasvatus) = 3;
mängud (harjutused, võimlemine, võistlused) = 2;
vale vastus = 0)

16. Milliseid sõidukeid sa tead?

(kolm maapealset sõidukit + lennuk või laev = 4;
ainult kolm maismaasõidukit või täielik nimekiri õhusõiduki, laevaga, kuid alles pärast selgitamist, et sõidukid on see, millega saab ringi liikuda = 2;
vale vastus = 0)

17. Mis vahe on vanal ja noorel? Mis vahe neil on?

(kolm märki (hallid juuksed, juuste puudumine, kortsud, halb nägemine, sageli haige jne) = 4;
üks või kaks erinevust = 2;
vale vastus (tal on kepp, ta suitsetab...) = 0

18. Miks inimesed spordiga tegelevad?

(kahel põhjusel (et olla terve, paadunud, mitte olla paks jne) = 4;
üks põhjus = 2;
vale vastus (saada midagi teha, raha teenida jne) = 0)

19. Miks on halb, kui keegi töölt kõrvale kaldub?

(ülejäänud peab tema jaoks töötama (või muu väljendus selle kohta, et keegi saab selle tagajärjel kahju) = 4;
ta on laisk, teenib vähe, ei saa midagi osta = 2;
vale vastus = 0)

20. Miks on vaja kirjale templit panna?

(nii et nad maksavad selle kirja edastamise eest = 5;
teine, see, kes saab, peaks maksma trahvi = 2;
vale vastus = 0)

Võtame punktid kokku.
Summa + 24 ja üle selle - kõrge verbaalne intelligentsus (väljavaade).
Summa + 14 kuni 23 on keskmisest kõrgem.
Summa 0 kuni + 13 on verbaalse intelligentsuse keskmine näitaja.
-1 kuni -10 - alla keskmise.
Alates - 11 ja vähem - madal näitaja.

Kuidas kontrollida, kas teie laps on kooliks valmis

Test tulevaste esimesse klassi astujate vanematele

Pole vaja muretseda, kui vana laps kooli panna. Muidugi võid minna psühholoogi konsultatsioonile ja paluda last testida. Kuid kõigepealt proovige ise vastata testi küsimustele, et mõista, kui valmis teie laps kooliks on.

Psühholoogia keeles nimetatakse koolivalmiduse taset kooliküpsuseks ehk psühholoogiliseks koolivalmiduseks. Traditsiooniliselt eristatakse kooliküpsuse kolme aspekti: intellektuaalne, emotsionaalne ja sotsiaalne.

Intellektuaalne küpsus vanusele 6-7 eluaastat on oskus eristada figuuri taustast, keskenduda tähelepanu, luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel, oskus loogiliselt meelde jätta, oskus reprodutseerida mustrit, aga ka peente käteliigutuste ja nende koordinatsiooni arendamine.

Emotsionaalne küpsus on vahetute, impulsiivsete reaktsioonide (võime end kontrollida) nõrgenemine ja võime pikka aega täita mitte eriti atraktiivset tööd, see tähendab käitumise omavoli kujunemist.

Sotsiaalne küpsus eeldab eakaaslastega suhtlemise vajadust ja oskust allutada oma käitumine lasterühmade seaduspärasustele, oskust aktsepteerida õpilase rolli, oskust kuulata ja järgida õpetaja juhiseid.

Seega võetakse koolivalmiduse aluseks lapse teatud vajalik arengutase, ilma milleta ei saa ta üldse edukalt koolis õppida.

Kas iga laps saab koolis käia ja seal edukas olla? On ilmne, et see pole nii. Fakt on see, et iga lapse arengutee on individuaalne. Keegi hakkab kõndima varem kui teised, kuid ei räägi siis pikka aega, keegi, vastupidi, ei saa naeratada, vaid hakkab rääkima tervete fraasidega ja mäletab isegi tähti. Seetõttu, et koolieas lapsed tulevad erineva kogemuste pagasiga – teadmised, oskused, harjumused. Hiljem õpib igaüks neist lugema ja arvutama ning võib-olla isegi kirjaoskajaks, kuid kooli astudes on olulisem mitte konkreetsete oskuste kujunemine, vaid oskus uut materjali tajuda ja omastada, st. , lapse õppimisvõimet.

Seega, kuna kooliküpsus, nagu kogu lapse areng üldiselt, järgib ebatasasuse seadust vaimne areng, igal lapsel on oma tugevad küljed ja kõige haavatavamad valdkonnad. Selleks, et saaksite ise lapse valmisolekut hinnata, pakume teile lühike test. Kas laps on kooliks valmis?

Test vanematele

1. Kas teie laps tahab kooli minna?
2. Kas teie last köidab kool, sest ta õpib seal palju ja seal on huvitav õppida?
3. Kas teie laps saab ise hakkama millegagi, mis nõuab 30 minutit keskendumist (näiteks disaineri kokkupanemine)?
4. Kas vastab tõele, et teie laps pole võõraste inimeste juuresolekul sugugi häbelik?
5. Kas teie laps suudab pildi põhjal välja mõelda lugusid, mis on vähemalt viie lause pikkused?
6. Kas teie laps oskab mõnda luuletust ette kanda?
7. Kas ta oskab nimisõnu numbrite järgi muuta?
8. Kas teie laps oskab lugeda silpidena või, mis veelgi parem, tervete sõnadega?
9. Kas teie laps oskab lugeda 10-ni ja tagasi?
10. Kas ta suudab lahendada lihtsaid lahutamis- või liitmisülesandeid?
11. Kas vastab tõele, et teie lapsel on kindel käsi?
12. Kas talle meeldib pilte joonistada ja värvida?
13. Kas teie laps saab kasutada kääre ja liimi (näiteks aplikatsioonide tegemiseks)?
14. Kas ta suudab ühe minutiga kokku panna viieosalise väljalõigatud pildi?
15. Kas laps teab mets- ja koduloomade nimesid?
16. Kas ta oskab mõisteid üldistada (näiteks nimetada tomatit, porgandit, sibulat ühe sõnaga “köögiviljadeks”)?
17. Kas teie lapsele meeldib ise asju teha – joonistada, mosaiike kokku panna vms?
18. Kas ta mõistab ja täidab täpselt suulisi juhiseid?

Võimalikud testitulemused sõltuvad testiküsimustele antud jaatavate vastuste arvust. Kui see on:

* 15-18 punkti – võib eeldada, et laps on üsna valmis kooli minema. Sa ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad;
* 10-14 punkti - olete õigel teel, laps on palju õppinud ja nende küsimuste sisu, millele vastasite eitavalt, ütleb teile edasiste pingutuste punktid;
* 9 ja vähem – lugege erialakirjandust, püüdke lapsega rohkem aega veeta ja pöörake erilist tähelepanu sellele, mida ta ei oska.

Tulemused võivad teile pettumust valmistada. Kuid pidage meeles, et me kõik oleme elukooli õpilased. Laps ei sünni esimesse klassi astujana, koolivalmidus on võimete kogum, mida saab harjutada. Teie poolt lapse arendamiseks valitud harjutusi, ülesandeid, mänge saab hõlpsasti ja lõbusalt sooritada koos ema, isa, vanaema, vanema vennaga – kõigiga, kel on vaba aega ja õppimissoovi. Ülesannete valimisel pöörake tähelepanu oma lapse nõrkadele kohtadele. Kasuks tuleb see, et ta ikka oskab veidi lugeda ja kirjutada, arvestada – kui laps on programmi nõuetest ees, tunneb ta end koolis paremini.

Saate anda oma fantaasiale vabad käed ja ülesandeid muuta või järgida täpselt juhiseid – igal juhul teie laps kasvab ja läheneb koolile. Kuid pidage meeles mõnda lihtsat reeglit:

Tunnid beebiga peaksid olema vastastikku vabatahtlikud.
Nende kestus ei tohiks ületada 35 minutit.
Ärge proovige lapsele ülesandeid pakkuda, kui ta on väsinud.
Püüdke tunnid korrapäraselt hoida – kooliks valmistumise "ajurünnak" ei ole kuigi tõhus.

Kui kardate oma lapse edu pärast, soovitame mitte keskenduda konkreetsete oskuste arendamisele – te ei tohiks teda "koolitada" silpide kaupa liitma ja lahutama. Õppetöö metoodilised meetodid aastal Põhikool muutuvad pidevalt, on palju autorikaitseprogramme ja teie jõupingutused võivad neile vastuollu minna, mis muudab lapse õppimise tulevikus ainult keerulisemaks. Palju kasulikum on kasutada üldarendusharjutusi, mis on kasulikud taju, mälu, tähelepanu ja käte peenmotoorika tugevdamiseks. Õpetage oma last pöörama tähelepanu sõnade kõlamisele - paluge tal selgelt korrata sõnu, nii vene kui ka võõraid, tuttavaid ja võõraid (“elektrifitseerimine”, “magistratuur” jne). Õppige koos temaga luuletusi, keeleväänajaid ja koostage muinasjutte. Paluge neil korrata seda, mida nad peast kuulsid, ja jutustada see oma sõnadega ümber. Pidage meeles kollektiivseid mänge nagu "Daam saatis sada rubla", "Ma sündisin aednikuks ..." - need arendavad tegevuste meelevaldsust, keskendumist, rikastavad laste kõnereservi.

Väga kasulik on pähe õppida erinevaid objekte, nende kogust ja omavahelist paigutust; juhtida lapse tähelepanu maastiku detailidele ja keskkond. Ärge unustage sageli paluda tal võrrelda erinevaid objekte ja nähtusi - mis neil on ühist ja kuidas need erinevad. Laske lapsel mõni numbrijada (näiteks telefoninumbrid) meelde jätta. Labürindimängud, milles peate tegelase teed "jälgima", samuti ülesanne võrrelda kahte peaaegu identset joonist, stimuleerivad keskendumisvõimet.

Ära jäta tähelepanuta väikseid käeliigutusi arendavaid ja tugevdavaid tegevusi: modelleerimine, joonistamine, aplikatsioonid, mängud LEGO-tüüpi konstruktoritega – kõik see loob eeldused hea käekirja kujunemiseks ja aitab kaasa lapse mõtlemise arengule. Kasutage improviseeritud vahendeid - saate eraldada herned maisist või ubadest, sorteerida nööpe, laotada tikke.

Ja hoolimata sellest, kuidas teie lapse objektiivsed edusammud edenevad, proovige luua terve vaim enne kooli, kus ta teadmiste poole püüdleks, ei kartnud halbu hindeid ja oli kindel, et suurepärane õpilane või kaotaja on ta ikkagi sinu lemmik!

Artiklis kasutatakse materjale saidilt "Lapsevanemate töötuba"

Sildid: kooliks ettevalmistus, kontrolltöö
Koolivalmiduse test

Soovitan last testida, et teha kindlaks tema koolivalmidus. Testi küsimused võivad teile tunduda liiga lihtsad, kuid tegelikult võib see test näidata teie tegematajätmisi teie lapse harimise protsessis.

Kas teie laps saab kohe nimetada paavsti perekonnanime, nime ja isanime? Ja selgitage, miks talvel sajab lund ja suvel mitte? Proovi järele, test on väike, aga mõnes mõttes väga uudishimulik.

Kuidas testimist läbi viia? Lugege küsimus lapsele ette ja märkige, kas ta vastas õigesti või mitte. Testi lõpus lugege hinded kokku.

Kui teil on piisavalt kannatust ja läbite testi täielikult, on teie tagasiside tulemuse kohta väga huvitav.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:

1. Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
2. Nimetage isa, ema perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
3. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
4. Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
5. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
6. Kas on hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
7. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
8. Mis on enne – lõuna- või õhtusöök?
9. Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
10. Millega sinu isa, su ema tegelevad?
11. Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
12. Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
13. Millal saan kelgutama minna - talvel või suvel?
14. Miks sajab talvel lund ja suvel mitte?
15. Millega tegeleb postiljon, arst, õpetaja?
16. Miks on koolis vaja lauda, kella?
17. Kas sa tahad kooli minna?
18. Näita paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
19. Milliseid loomi sa tead?
20. Milliseid linde sa tead?
21. Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
22. Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
23. Mida teha, kui lõhud kogemata kellegi teise asja?

Vastuse skoor

Ühe punkti kõikide alaküsimuste õige vastuse eest saab laps 1 punkti (erandiks on kontrollküsimused). Alaküsimuste õigete, kuid mittetäielike vastuste eest saab laps 0,5 punkti. Näiteks on õiged vastused: “Isa töötab insenerina”, “Koeral on rohkem käppasid kui kukel”; puudulikud vastused: “Ema Tanya”, “Isa töötab tööl”.

Kontrollülesanded sisaldavad küsimusi 5, 8, 15.22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Nr 5 - laps oskab arvutada, kui vana ta on - 1 punkt, nimetab aasta kuud arvestades - 3 punkti.

Nr 8 - täieliku koduaadressi eest linna nimega - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkt.

Nr 15 - iga õigesti märgitud koolitarvete kasutamise eest - 1 punkt.

Nr 22 - õige vastuse eest - 2 punkti.

Nr 16 hinnatakse ühiselt punktidega 15 ja 22. Kui punktis 15 sai laps 3 punkti ja punktis 16 - positiivse vastuse, siis loetakse, et tal on positiivne motivatsioon koolis õppida. .

Tulemuste hindamine: laps sai 24-29 punkti, teda peetakse kooliküpseks,
20-24 - keskmine küpsus, 15-20 - madal psühhosotsiaalne küpsus.

Kuidas teada saada, kas teie laps on kooliks valmis?
Paljud vanemad kahtlevad, millises vanuses last kooli panna. 6 või 7 aastaselt? Tavaliselt laheneb probleem lihtsalt, kui laps on 1. septembril just saanud 7-aastaseks või saab peagi 7-aastaseks. Kuidas on aga lood "talvelastega", kes saavad kooli minna 6,5 ja 7,5 aastaselt? Seaduse järgi saab nüüd laps kooli minna, kui ta saab 1. septembril 6,5-aastaseks. Tõsi, on lapsi, kes saadeti kooli siis, kui nad polnud veel 6-aastased, ja on neid, kes läksid peaaegu 8-aastaselt.

Olukorrad elus on erinevad. Kellelgi on kiire ja ta läheb varem või vastupidi, ootab, et pääseb valitud õpetaja juurde, kui ta saab esimesse klassi astujaid. Keegi leiab muid argumente.

Milliseid argumente vanemad ei esita:

* Mul on poiss, ta on sõjaväes, las läheb 6-le - instituuti astumiseks jääb aasta;
* milleks lapselt lapsepõlv ära võtta - las läheb 7,5 peale;
* Jah, kas tõesti saab nii hilja minna, ta juba oskab lugeda, tal hakkab 1. klassis igav;
* ta on minuga juba pikk (väike), temast saab 1. klassi suurim (väike).

Samuti on arvamus, et lapse on võimalik kooli saata, kui ta kasvab "kuueks" - purihambad. See tähendab, et lapse luukude on piisavalt tugev, kaltsiumi on organismis piisavalt ning lülisammas on valmis koolis paratamatuks suurenenud stressiks.

Kõigis neis argumentides on mõistlik tera, kuid ennekõike tuleb keskenduda lapse psühholoogilisele valmisolekule, tema närvisüsteemi küpsusele.

Õppimisraskused võivad tekkida mitte ainult sellepärast, et laps ei saa mõnest ainest aru, et halb õpetaja, vaid hoopis rahutusest ja tähelepanematusest. Ja see pole temapoolne jant, vaid psühholoogiline ebaküpsus, mis tuleneb teatud psüühiliste protsesside vormimatusest.

Vanemate ülesanne on neid vaimseid protsesse kooli jaoks arendada, et laps oleks valmis uuteks sündmusteks oma elus. Ja koolivalmidust aitavad kontrollida igasugused testid, millest räägime veidi hiljem.

Testid ja harjutused tulevastele esimesse klassi astujatele.

Harjutus vabatahtliku tähelepanu arendamiseks.

Lapsele antakse paberileht, värvilised pliiatsid ja palutakse joonistada 10 kolmnurka järjest. Kui see töö on tehtud, hoiatatakse last ettevaatlikkusele, sest õpetust räägitakse vaid korra. “Olge ettevaatlik, varjutage kolmas, seitsmes ja üheksas kolmnurk punase pliiatsiga.” Kui laps küsib uuesti, vastake – las teeb nii, nagu aru saab. Kui laps sai esimese ülesandega hakkama, võite jätkata tööd, muutes ülesandeid järk-järgult keerulisemaks.

Harjutus vaatluse arendamiseks.

Paku lapsele mängu: "Vaata ettevaatlikult toas ringi ja leidke esemed, millel on ring, ring." Laps nimetab esemeid - kell, pliiatsialus, lüliti, vaas, laud: Seda mängu saab mängida lasterühma võistlusvormis, mõelda välja sarnaseid ülesandeid.

Mäng mälu arendamiseks.

Seda mängu saab lapsega mängida näiteks pikkadel reisidel. Täiskasvanu alustab seda mängu ja ütleb: "Panin õunad kotti." Järgmine mängija kordab ja lisab veel midagi: "Panin õunad ja banaanid kotti." Kolmas mängija kordab kogu fraasi ja lisab midagi oma. Saate lihtsalt lisada ühe sõna korraga või valida sõnu tähestikulises järjekorras.

Mäng mõtlemise ja leidlikkuse treenimiseks "Kuidas seda kasutada?"

Paku lapsele mängu – leia võimalikult palju võimalusi mis tahes eseme kasutamiseks. Näiteks paned sõnale nimeks "pliiats" ja laps mõtleb välja, kuidas seda kasutada - kirjutada, joonistada, kasutada pulgana, osutina, nuku termomeetrina, õngeridvana jne.

Üks kättesaadavamaid ja levinumaid meetodeid lapse koolivalmiduse testimiseks on Kern-Jiraseki test.
See koosneb kolmest ülesandest:
- joonistada inimfiguuri;
- kopeerida lühike fraas;
- kopeerige 10 punkti, mis asuvad üksteise all võrdsel kaugusel vertikaalselt ja horisontaalselt.
Valmistage ette tühi paberileht, pliiats, kaks ülesannete kaarti. Ühele neist tuleb musta viltpliiatsiga (mitte väga paks) kirjutada fraas "Ta sõi suppi", tähtede vertikaalne suurus on 1 cm ja suurtäht 1,5 cm. teine kaart, peate joonistama 10 punkti, punktide vaheline kaugus vertikaalselt ja horisontaalselt - 1 cm, punkti läbimõõt - 2 mm. Esimese ülesande täitmisel öelge lapsele: "Joonista siia (tühjale lehele) mõni mees, onu, nii hästi kui oskad." Lapsed küsivad sageli palju lisaküsimusi, parem on neile vastata: "Joonista nii nagu saate." Saate last julgustada, kui ta pole kindel.

Pärast seda, kui laps on joonistamise lõpetanud, peate lehe ümber pöörama ja andma järgmise ülesande: "Sellele kaardile on midagi kirjutatud, te ei oska ikka veel kirjatähtedega kirjutada, nii et proovige kopeerida võimalikult täpselt lehe ülaosa” (ülesandekaart tuleb panna lapse ette). Seejärel paku lehe allosas täppide joonistamist.

Iga ülesannet hinnatakse viiepallisel skaalal, kus 1 on parim ja 5 halvim.
Inimese kuvandi hindamise kriteeriumid: 1 punkti antakse, kui figuuril on pea, kael, torso, käed ja jalad, juuksed peas, silmad, nina, suu näol, on riietumisjälgi ja 5 punktid - kui joonis " midagi peajalgset.
Fraasi hindamisel antakse 1 punkt, kui fraas on piisavalt täpselt kopeeritud, 2 punkti - lause on loetav, 3 punkti - loetav on vähemalt 4 tähte, 4 punkti - vähemalt kaks tähte on näidisega sarnased, kirja nähtavus säilib, 5 punkti - kritseldus .
Punktide joonise hindamisel: 1 punkt - proovi üsna täpne reprodutseerimine, kuid on võimalik joonist suurendada või vähendada, säilitades samal ajal vertikaalse ja horisontaalse sümmeetria; 2 punkti - sümmeetria kerge rikkumine on võimalik, punktide asemel ringide kujutis on vastuvõetav; 3 punkti - punktide rühm ei vasta valimile hästi, sümmeetria on rikutud, võib-olla rohkem või vähem punkte; 4 punkti - punktid asuvad hunnikus, kuid meenutavad mis tahes geomeetrilist kujundit; 5 punkti – Doodle.

Iga ülesande hinded summeeritakse. Koolivalmis laps saab tavaliselt 3–9 punkti. Nagu näete, on vahemik üsna lai, nii et ärge muretsege, kui arvate, et ei saa täpselt hinnata. Kern-Jiraseki test annab aimu lapse üldisest arengutasemest, ruumitajust, kopeerimisvõimest, aga ka käe-silma koordinatsiooni arenguastmest – kõik see on vajalik lapse koolis õpetamisel.

Test, mille abil saate kindlaks teha, kas beebi tahab kooli minna ja mis teda seal köidab:

1. Kui oleks kaks kooli - ühes oleks vene keele, matemaatika, lugemise, laulmise, joonistamise ja kehalise kasvatuse tunnid ning teises ainult laulu-, joonistamise ja kehalise kasvatuse tunnid - siis millises tahaksite õppida?
2. Kui oleks kaks kooli – ühes on õppetunnid ja vahetunnid ning teises ainult vahetunnid ja ilma tundideta – siis millises koolis tahaksid õppida?
3. Kui oleks kaks kooli - ühes annaks heade vastuste eest viied ja neljad ning teises maiustusi ja mänguasju - siis millises tahaksite õppida?
4. Kui oleks kaks kooli - ühes võid püsti tõusta ainult õpetaja loal ja tõsta kätt, kui tahad midagi küsida ja teises võid tunnis teha mida iganes tahad - kumba teeksid meeldib õppida?
5. Kui teie klassi õpetaja haigeks ja direktor pakuks, et asendab ta teise õpetaja või emaga, siis kelle valiksite?
6. Kui oleks kaks kooli – üks annaks kodutöid ja teine mitte – millises tahaksid õppida?
7. Kui mu ema ütleks: "Sa oled veel väga väike, sul on raske püsti tõusta, kodutöid teha. Jää lasteaeda ja mine järgmine aasta kooli," kas oleksite sellise ettepanekuga nõus?
8. Kui ema ütleks: "Leppisin õpetajaga kokku, et ta läheb meie majja ja õpib koos sinuga. Nüüd ei pea te hommikul kooli minema," kas nõustuksite sellise ettepanekuga?
9. Kui su sõber (sõbranna) küsiks, mis sulle kooli juures kõige rohkem meeldib, mida sa talle vastaksid?
Vaadake üle lapse vastused. Iga õige vastuse eest antakse 1 punkt, vale vastuse eest 0 punkti. Kui laps sai 5 punkti või rohkem, võib julgelt öelda, et ta on sisemiselt kooliks valmis.(LÕPP)
Tore oleks jälgida, kuidas teie laps lastega mängib, kas ta teab, kuidas "reeglite järgi" mängida mitte ainult eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega.

Kui testitulemused teid mingil põhjusel segadusse ajavad, pöörduge abi saamiseks spetsialistide poole. Võib-olla on teie lasteaias psühholoog, kes vastab kõigile teie küsimustele ja hajutab teie kahtlused. Nüüd arendatakse Moskvas ja teistes Venemaa linnades psühholoogiliste, meditsiiniliste ja sotsiaalsete keskuste võrgustikku. Siin konsulteerivad spetsialistid teid tasuta, viivad läbi kvalifitseeritud diagnostika ja määravad kindlaks lapse kooliks ettevalmistamise taseme.

Koomiline test esimese klassi õpilastele (saatejuht loeb nelikhääli, esimese klassi õpilased hääldavad "ja mina", kui see on asjakohane.

Kõik kodutööd
Jälgin rangelt.
Viivitamata õppetundi
Ma jooksen hommikul.

Ma ei unusta oma pastakat koju
Nii märkmik kui pliiats.
Ja ma unustasin – ma möirgan
Tervele klassile, tervele korrusele.

Luban klassis
Ära tee lärmi ega räägi.
Kui ma vastust ei tea
Tõstan käe.

Ja vahetuse ajal
Ma luban, et ei lärma
Ärge kukutage inimesi ja seinu
Ära suru nagu karu.

Ma olen tark, ma olen julge
Ma hakkan jalgpalli mängima.
Nii et ma olen siin ja seal
Laske pall akendesse.

Ma olen tark ja naljakas
Tehke häid tegusid
Nii et minu kodukool
Põliselanikuna aktsepteeritud.

Koolivalmidus

Valmisoleku mõiste sisaldab mitmeid tunnuseid. Esiteks kindel intellektuaalne tase arengut. Lapsel peaks olema ettekujutus teda ümbritsevast maailmast, võime selles navigeerida. Ärgem unustagem teatud teadmiste varu, vaimsete ja vaimsete protsesside arengut. Nagu arengupsühholoogia õpikutes öeldakse, saab eelkooliealine laps mõista üldisi seoseid, põhimõtteid ja mustreid, mis on teaduslike teadmiste aluseks. Kuid peate meeles pidama, et see on alles eelkoolist välja tulemas laps. Mõtlemise loogilised vormid alles kujunevad, samuti kujunevad mitmesugused mälu. Intellektuaalne valmisolek tähendab ka seda, et beebil on teatud oskused. Ta oskab kuulda, tõsta esile ülesande, mille täiskasvanu talle püstitab, ja sellega toime tulla.

Lisaks peab laps tahtma koolis käia. Ja siin peame meie, täiskasvanud, suutma eristada sisemist motivatsiooni välisest. See tähendab, et koolieelik peaks minema kooli sellepärast, et ta tahab palju teada, eeldab, et seal on huvitav, ja mitte sellepärast, et ostame talle selle jaoks uue konstruktori.

Enne kui hakkame rääkima sellest, kuidas vanem saab kontrollida lapse valmisoleku taset, on vaja rääkida teatud reeglitest.

1. Kõik ülesanded tuleb pakkuda pingevabas õhkkonnas. See peaks olema mäng või lihtsalt igapäevane tegevus.
2. Ära ütle oma lapsele, et lähed teda proovile panema. Ta sulgeb. Või on see liiga stressirohke.
3. See on vaid tähelepanek, nii et seda saab ajaliselt pikendada. Ärge kiirustage teda ega iseennast. Säästke temaga oma närve.

Nii et alustame vaatlust. Kooli astudes peab koolieelikul olema teatud kõnearengu tase. See on esiteks leksikon. Rääkige oma lapsega. Milliseid kõneosi ta kasutab? Kui sageli esinevad tegusõnad, omadussõnad, gerundid? Milliseid lauseid ta ütleb: lihtsaid või keerulisi? Kas tema kõne on ilmekas? Selleks peate lihtsalt leidma mis tahes loo pilt ja esitama lapsele küsimusi. On soovitav, et süžee oleks võõras. Küsige oma lapselt, kes on pildil. Mida ta teeb? Mis ta on? Miks ta seda teeb? Miks ta täpselt seda teeb? Tore, kui vastused pole ühesilbilised, kõne on ilmekas, kirjaoskaja.

Huvitav on jälgida, kuidas koolieelik sellise ülesandega toime tuleb. Tema ees on joonistus. Sellel on kujutatud kahte poissi tänaval kõndimas. Üks neist hoiab palli käes. Mõlemad näevad ärritunud välja. Lase lapsel pildi põhjal lugu välja mõelda. Aidake teda, kui tal on raskusi. Kõige raskem on alustada! Esitage talle küsimusi, millele ta peab vastama:
- mis poistega juhtus?
Miks ühel neist pall on?
- miks nad nii ärritunud on?
- mis praegu toimub?
- millest igaüks neist mõtleb, mida ta tahab, mida ta tunneb, mida ta näeb, mida ta kuuleb?
- mis saab edasi?

See on lihtne ülesanne. Pealegi huvitav. Laps hakkab fantaseerima, komponeerima ja te kuulate teda.

Teiseks lugemine. Iga vanem mõtleb, kas laps peaks enne kooli lugema hakkama. Kui beebi ilmutab soovi seda õppida, võid talle ise tähti õpetada või usaldada koolituse professionaalile. Nüüd pole see nii keeruline: juhendajad on, sageli teevad lasteaiaõpetajad seda eraviisiliselt. Teil on väga vedanud, kui teie lasteasutuses on regulaarsed klassid lastega. Ja veel, kooli tulles küsitakse lapselt kindlasti, kas ta lugeda oskab. Pidage meeles, et nad ei kontrolli kiirust, vaid lugemisviisi (sõna, silp, täht) ja tema teadvust. Kas laps saab aru, mida ta just luges, kas ta on võimeline küsimustele vastama. Seetõttu, kui koolieelikule on lugemine kättesaadav, paluge tal teile ette lugeda ja seejärel esitage süžee kohta paar küsimust, küsige, kas talle meeldis see, millest ta luges, ja laske tal oma arvamust avaldada.

Lugemisega aru saada. Järgmisena plaanime testida lapse matemaatilisi võimeid. Alustame muidugi kontost. Küsige oma lapselt:
- loe 1-10;
- 3 kuni 8;
- nimetage number, mis on enne 5;
- nimetage number, mis tuleb pärast 4;
- nimetage arv, mis jääb 5 ja 7 vahele.

Kasulikud võivad olla järgmised küsimused: millistest arvudest koosneb arv 5; mis arv on 1 rohkem numbrit 6; Kui palju rohkem on 5 kui 3? Skeem on selge, me lihtsalt mängime numbritega. Pakkuge kõige lihtsama probleemi lahendamiseks: Oljal on nukk ja Sashal on auto. Kui palju mänguasju lastel kokku on? Katya sõi apelsini, pirni ja õuna. Kui palju puuvilju tüdruk sõi?

Need on elementaarsed ülesanded, saate neid keerulisemaks muuta. Huvitavad on ka järgmised ülesanded:
- mitut karu Maša metsas kohtas?
Mitut päkapikku on Lumivalgeke kohanud?
- mitu looma elas labakindas?

Pidage meeles muinasjutte, koomikseid. Koostage küsimusi sõnaga "kui palju". Ja ärge unustage ka, et last saab mõistatuste ja naljadega tabada:
Puul oli kolm pesa. Igas pesas on kutsikas. Mitu kutsikat oli pesades?
Ühel varesel on kolm tiiba ja teisel veel üks tiib. Mitu tiiba on teisel varesel?

Paluge koolieelikul probleem ise välja mõelda. Alguses saab see tema jaoks raskeks. Võib-olla saate seda koos teha. Ja siis saate lihtsalt numbri määrata. Lapse ülesandeks on välja mõelda talle küsimusega lugu. Kui ta ei saa aru sõnast “probleem”, siis kasuta terminit “matemaatikalugu”.

Kontrollima loogiline mõtlemine laps. Näidisülesanded võivad olla sellise plaaniga, et nimetada ühe sõnaga:
- orav, siil, karu;
- jaanuar, juuli, juuni.

Proovige nüüd vastata järgmistele küsimustele:
- Kas laps kuulab hoolikalt juhiseid?
- Kas ta saab aru ülesande tingimustest?
- Kas ta on oma tööle keskendunud?
- Kas see võib mudeli järgi töötada?
- Kas sa oled mures?
- Kas ta saab raskustega silmitsi seistes neist üle või jätab alustatu kõrvale?

Vastused neile küsimustele räägivad psühholoogilisest koolivalmidusest.

Valmisoleku taseme määramiseks on olemas ka standardtestid.

1. Paluge joonistada väikemees: "Võtke paberileht ja joonistage väike mees. Otsustage, kes see saab: poiss, tüdruk, onu, tädi." Ideaalis peaks see olema pilt inimfiguurist, millel on kõik osad: kõrvad, silmad, suu, torso, kael, sõrmedega käed, jalad, alumine torso on ülemisest eraldatud. Mida vähem detaile, seda primitiivsem on joonis.

2. Kirjutage jooneta paberilehele kirjatähtedega fraas: "Talle antakse teed." Juhend võib olla järgmine: "Vaata hoolega, kuidas siin tähed on joonistatud, proovige neid samamoodi kirjutada." Enamik kõrgeim punktisumma saate anda tähtede ja mustri täieliku sarnasuse, kui näete. Loomulikult võivad tähed originaalist erineda, kuid mitte rohkem kui kaks korda. Ja ka laps peab näitama, et nägi suurtähte, mis on ülejäänutest kõrgem.

3. Joonista lehele sirkliga umbes 2,5 cm läbimõõduga ring.Paluge lapsel ettevaatlikult mööda kontuuri ringi teha, ilma kätt tõstmata. Kui see ülesanne on edukalt täidetud, näete proovi täpset reproduktsiooni. Jälgige, kuidas selles töös tehakse jämedaid vigu.

Teie laps läheb kooli. Kui näete, et talle antakse palju vaeva ja veelgi enam, tal pole soovi, ei tohiks te teda sundida. Lõppude lõpuks pole ta lihtsalt valmis. Seda tahtsimegi teada saada. Aga sellest, mida tuleb teha, et see valmis saaks, räägime veidi hiljem.

Ja palun ärge unustage, et teie laps ei pruugi olla kooliks valmis puhtalt füsioloogilistel põhjustel. Paljud püüavad last kooli saata, kui ta saab kuueaastaseks. Aga mõtle, kas ta peab treeningkoormusele vastu? Kuid tema jaoks on see suurepärane. Terved lapsed ei tule alati sellega toime. Vastake endale sellele küsimusele: kas lapsel on kroonilisi haigusi, kas ta kannatas raske haigus sellel aastal. Kas ta üldse sageli haigestub? Kui vastate jaatavalt, siis ärge kiirustage. Kontrollige oma lastearstiga. Oodake veel aasta, see on käes.

Esimest korda esimeses klassis

Kui see mõjutab teie last varsti, pole temaga koos treenimine üleliigne. Kuidas? Näiteks testi, kas 5-6-aastane laps oskab vastata järgmistele küsimustele?

Mis aastaajal sajab lund?
Mis aastaaeg on lehtede langemine?
Mis aastaajal on jää triiv?
Mis aastaaeg on kõrghooaeg?
Mis aastaajal sajab vihma?
Mis aastaaeg on torm?
Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed?
Mis aastaajal linnud pesitsevad?
Mis aastaajal tibud ilmuvad?
Mis aastaajal võrdub päev ööga?
Mis aastaajal näete kastet?
Mis aastaajal rahet tuleb?
Mis aastaajal tuleb pakane?
Mis aastaajal lumikellukesed kasvavad?
Mis aastaajal on kelk valmis?
Mis aastaajal on käru valmis?
Mis aastaajal jõgi jäätub?
Mis aastaajal loomad sulavad?
Mis aastaajal talivilja külvatakse?
Mis aastaajal koristatakse?

Millest need tehtud on?
(Võimalikud õiged vastused on antud sulgudes.)
Mida tehakse jahust? (leib,...)
Mida tehakse piimast? (kodujuust,...)
Mida tehakse lamba- ja kitsevillast? (villased niidid,...)
Mida tehakse villasest niidist? (sokid,...)
Mis on valmistatud liivast? (klaas,...)
Mida tehakse savist? (telliskivi,...)
Mis on valmistatud metallist? (tööriistad,...)
Mis on valmistatud õlist? (bensiin,...)
Mis on valmistatud puuvillast? (tekstiil,...)
Mis on valmistatud puidust? (mööbel,...)
Mida valmistatakse päevalilleseemnetest? (päevalilleõli,...)

Mida nad millega teevad?
Valatakse liiv ja vesi ...
Laud on kaetud ja voodi ...
Kotletid praetakse ja supp ...
Lilled kastetakse ja tuli ...
Nad viivad nõela nõela sisse ja naela seina ...
Vett võib maha voolata ja herned ...
Laua võib katki minna, aga klaas...
Heina niidetakse ja juukseid...
Niidid on kedratud ja lõuend...
Kleit on õmmeldud ja sall ...

Mängige oma lapsega mängus "Räägi õigesti". Milline sõna lauses on üleliigne, mittevajalik? Kuidas parandada lauset nii, et see muutuks kirjaoskajaks?
Külas elasid vanad inimesed.
(Külas elasid vanad inimesed. Külas elasid vanad inimesed.)

Vaip oli tolmune.
(Vaip on tolmuga kaetud. Vaip on tolmune.)

Petya kujundas lennukikere disaini.

Ema soolas suppi.

Väikesed lapsed jalutavad aias.

Kevadeks on rohelus roheliseks muutunud.

Yural oli noor kassipoeg.

Vanaema sulatas rasva.

Linden lõhnab nagu mesi.

Sõdurid veetsid öö kaevas.

Tolja esitas õpetajale küsimuse.

Dunno oli laisk pätt.

Mul on puidust tükk.

Anton proovis haput sidrunhapet.

Tuppa paistis valgus.

Sashal on juulis sünnipäev.

Seltsimehed jooksid vaprale julgele mehele appi.

Ma nägin seda korterit oma silmaga.

Valera rääkis huvitava loo.

Väike tüdruk värises ja sosistas sosinal.

Vanaisa oli tõre nuriseja.

Mulle ja mu vennale meeldib pühi tähistada.

Poes müüdi maiustusi.

Vares nokitses jultunud kassi nokaga.

Niidul õitsesid valged karikakrad.

Ümmargune pall veeres üle toa.

Pärast kassi jäi käele kriimustatud kriimustus.

Olya joonistas joonisele metsa.

Milline ilus kaunitar!

Mulle meeldib näha hommikust päikesetõusu.

Põllul olid sinised rukkililled.

Turistidel on alati veevaru.

Kaamelid hulkusid mahajäetud kõrbes.

Vova Vladimirov oli unine unine.

Eile ostsime palju oste.

Õpilane õppis aastaga palju teadmisi.

Kassil on sinised silmad.

Vanamees sidus küttepuude kimbu.

Kõik imetlesid kangelase kangelastegu.

Järsku kõlas signaal.

Õunad rippusid harulistel okstel.

Kollased tibud muutusid kana lähedal kollaseks.

Saatsime kirjaliku kirja.

Kloun oli rõõmsameelne seltsimees.

Kui laps on hätta jäänud, siis proovige koos vastuseid otsida. Ja mõne päeva pärast esitage mõned neist küsimustest uuesti.
See tegevus avardab silmaringi ja treenib mälu.

Kas laps on kooliks valmis?

Laste arengukiiruse individuaalsete valikute lai valik toob kaasa asjaolu, et lapse kalendri (passi) vanus ja tema morfofunktsionaalse arengu tase (bioloogiline vanus) võivad üsna oluliselt erineda. Samal ajal on lapsega sotsiaalsete, pedagoogiliste ja terapeutiliste meetmete läbiviimisel palju olulisem keskenduda tema individuaalsele morfofunktsionaalse küpsuse tasemele kui kalendrieale. Bioloogiliselt küpsem laps tuleb kergemini toime füüsilise ja vaimse stressiga, kohaneb kergemini uute tingimustega, sh koolis, on vähem tundlik stressi, lapseea nakkushaiguste tekitajate jms suhtes.

Organismi bioloogilise küpsusastme teadmine on vajalik paljudel praktilistel eesmärkidel. Seetõttu on välja töötatud lihtsad kriteeriumid, mis teatud tõenäosusega võivad iseloomustada lapse bioloogilist vanust.

Poolkõrguse hüpe – morfoloogilised kriteeriumid

1. Keha proportsioonid ja kasvukiirused

Lihtsaim, kuid ka kõige toorem viis bioloogilise vanuse hindamiseks on keha proportsioonid. Samas tuleb rõhutada, et eraldi ei saa bioloogilise vanuse kriteeriumina kasutada keha pikkust ega kaalu, aga ka ühegi kehaosa suurust. Nii et näiteks pikk laps võib tähendada mitte ainult seda, et ta areneb teistest kiiremini (see on täpselt see, mida peame välja selgitama) või seda, et temast saab pikk täiskasvanu ja juba praegu möödub ta oma eakaaslastest. Teine asi on keha proportsioonid, võttes arvesse selle üksikute osade: pea, torso, jäsemete arenguastme suhet. Samas võib selline hinnang anda vaid väga umbkaudse tulemuse. Seetõttu saab lapse kehaproportsioonide järgi omistada ainult ühte või teise vanuserühma ja selle ulatus on üsna lai.

Lihtsaim viis organismi bioloogilise küpsemise astet hinnata on kasvuhoo perioodidel keha proportsioone muuta. Niisiis kogevad lapsed eelkoolieas (tavaliselt 5–6-aastaselt) nn poolkõrge spurti. Selleks, et teada saada, kas poolkõrgushüpe on juba möödas või mitte, tuleb läbi viia Filipiinide test (antropoloogid kasutasid seda esmakordselt Filipiinide suure rühma laste uurimisel). On vaja paluda lapsel puudutada vasakut kõrva parema käega, hoides kätt pea kohal. Täiskasvanule see raskusi ei valmista, koolilastele ka, aga 4–5-aastane laps, selgub, nii lihtsa asjaga hakkama ei saa: käed on ikka liiga lühikesed. Poolkõrguse hüpe seisneb käte ja jalgade olulises pikendamises. Filipiinide testi tulemus iseloomustab üsna täpselt lapse bioloogilist vanust, kuna see ei peegelda mitte ainult luustiku arengu tunnust, vaid midagi palju olulisemat - keha morfoloogilise ja funktsionaalse küpsuse astet. Esiteks on see tingitud närvisüsteemi küpsemise tasemest ja aju võimest infot tajuda ja töödelda. Pole ime, et Filipiinide testi peetakse sageli üheks peamiseks "kooliküpsuse" kriteeriumiks, st lapse keha valmisolekuks raskeks kooliminekuks. Füsioloogid ja hügienistid on täiesti kindlalt kinnitanud, et kui laps hakkab koolis käima enne, kui ta on läbinud poolkõrguse hüppe, mõjub see järsult negatiivselt tema tervisele, eeskätt vaimsele ning toob harva kaasa õppimise edu.

Passi vanus, mil see poolkõrgushüpe toimub, võib oluliselt erineda. Mõnel lapsel valmib see 5. eluaastaks, teistel - alles 7. aasta pärast. Selge see, et selles vanuses on kaheaastane vahe palju. Kuid selline mitmekesisus on normaalne, füüsilise arengu tempo kiirendamine või aeglustumine iseenesest ei anna põhjust muretsemiseks, on oluline, et see areng oleks harmooniline. Ja oluline on ka see, et vanemad mõistaksid oma lapse küpsusastet ega esitaks talle nõudmisi, millega ta oma bioloogilise küpsusastme tõttu toime ei tule. Kiirustamine hariduse ja koolituse vallas on saatuslikuks. Möödub üsna palju aega - ja laps jõuab järgmisse arenguetappi, kus võib-olla jõuab ta kiiresti järele ja möödub neist, kes temast ees on. lühikest aega eakaaslased. Kui kasutad vägivalda ja sunnid last tegema midagi, milleks tema keha pole veel valmis, võid tekitada kehale ja psüühikale korvamatut kahju.

Poole kõrguse hüpe – füsioloogilised tagajärjed

Poolkõrguse hüpe on üks tähtsamaid kriitilised perioodid lapse elus, mille käigus paljud keha funktsioonid kvalitatiivselt muutuvad. Samas on poolkõrguse hüppe füsioloogilised tagajärjed väga lihtsad: keha muutub bioloogilises mõttes töökindlamaks ja seega ka efektiivsemaks. Füsioloogia seisukohalt saab üldiselt töövõimest rääkida alles pärast poolkõrguse hüppe sooritamist. Enne seda ei ole lapsel veel tegelikku töövõimet (ei vaimset ega füüsilist). Töövõime aluseks on ju selline närvi-, energia- ja muude protsesside korraldus, mis on võimeline tagama töö “säästlikul režiimil”. Mingist stabiilsest režiimist kuni poolkõrguse hüppeni rääkida ei maksa – alla 6-aastase lapse keharakud selleks lihtsalt ei sobi. Kuid pärast poolkõrguse hüppe sooritamist on lapsel reaalsed funktsionaalsed võimed usinaks, üsna pikaks tööks ühtlases tempos (muidugi veel väikesed - need kasvavad kiiresti, kuid kasvavad ebaühtlaselt, kuid vundament on juba olemas maha pandud).
Koolivalmidus. Mis see füsioloogilisest vaatenurgast on?

Seega on koolivalmidusel bioloogilised, psühholoogilised ja sotsiaalsed aspektid. Peame ainult bioloogilisi, eriti morfoloogilisi ja füsioloogilisi.

Morfoloogiliselt peaks laps olema piisavalt suur, et laua (kirjutuslaua) taha ära mahuks. Tema proportsioonid peaksid vastama motoorsete ülesannete täitmisele, mida ta peab õppeprotsessis lahendama, ja peegeldama ka asjaolu, et poole kõrguse hüpe on juba möödas.

Keha füsioloogilised süsteemid peavad omandama omadused, mis tagavad vajaliku usaldusväärsuse taseme, st lapse võime mõõduka vaimse ja vaimse seisundi režiimis. kehaline aktiivsus. Närvikeskused, mis juhivad mitmesuguseid tegevusi, peavad küpsema. Eelkõige on liigutuste piisavalt peene koordineerimise võime närvisüsteemi omadus, mis realiseerub ainult teatud küpsusastmel. Just nende võimetega seostatakse kirjutamise õppimist. Ja lõpuks peavad toimuma kvalitatiivsed muutused ainevahetusprotsessides, tänu millele läheneb laps sisemise ajataju poolest täiskasvanule. Fakt on see, et meie "sisemine kell" ei tööta vedrust ega patareist, vaid nendest biokeemilistest reaktsioonidest, mis meie keharakkudes pidevalt toimuvad. Nii et lastel on enne poolkõrgust hüpet nende reaktsioonide kiirus palju suurem kui täiskasvanutel. Seetõttu ei saa nad pikka aega sama asja teha, neil on raske tunnis istuda, isegi kui see on lühendatud 30-35 minutini. Uue kvaliteedi omandavad lapsed selles osas just 6–7-aastaselt ning see on väga oluline, et saaks edukalt korraldada täiskasvanute ja laste ühistegevusi.
Lapse koolivalmiduse kriteeriumid

Morfoloogiline:
keha absoluutsed mõõtmed (kaal vähemalt 23 kg);
keha proportsioonid (Filipiini test);
hammaste vahetus.

Füsioloogiline:
motoorseid oskusi (lennufaasi olemasolu jooksmisel; hüppamisvõime; viskamisoskus);
sooritusvõime (sihikindlus; võime mitte lasta end segada konkreetse ülesande täitmisel vähemalt 15 minutit);
ajataju (olenevalt ainevahetusprotsesside kiirusest) peaks lähenema täiskasvanule - muidu elavad laps ja kasvataja justkui erinevates dimensioonides.

Mida teha, kui laps ei ole 6-aastaselt füsioloogiliselt kooliks valmis?

Vastus on lihtne ja ainulaadne: oodake! Kuid ärge istuge käed rüpes, vaid tegelege lapsega, stimuleerige nende süsteemide ja funktsioonide arengut, mis on juba küpsenud või hakanud küpsema. Kuid mitte mingil juhul ärge jookske ette, ärge püüdke moodustada midagi, mis pole veel funktsionaalselt valmis. Ebaküpset seemet pole mõtet mulda istutada – sellest ei kasva midagi. Laps on samasugune bioloogiline objekt ja järgib samu loodusseadusi. Ta on võimeline ainult selleks, milleks ta on küps!

Kas kool on valmis vastu võtma 6-aastast last?

Kas kool on valmis õpilasele pakkuma selliseid tingimusi, mis tema arengut ei takistaks? Kas tekitasite pidevat stressi? Kas sa koormasid teda füüsiliselt, emotsionaalselt, vaimselt üle? Kas nad ei seaks kõrgendatud nõudmisi veel hapratele immuunsuse, seedimise, eritumise süsteemidele, lapse psüühikale?

Massikool pole selleks ilmselgelt veel valmis. Kaasa arvatud seetõttu, et õpetajad reeglina ei tea (ja ei saa aru, mida nad peavad teadma) vanuse füsioloogia. Nad usuvad, et laps on väike ja nõrk täiskasvanu, kuid see pole absoluutselt nii. Laps on põhimõtteliselt teistsugune organism, kes vajab meie hoolt, kuid kellel on omad vahendid eluraskuste ületamiseks. Laps ei valmistu selleks täiskasvanueas”, laps elab juba täisväärtuslikku elu iga päev, iga sekund ning sellesse tuleks suhtuda täie mõistmise ja austusega.

Mida peaks õpetaja teadma

Õpetaja peab teadma, et laps ei kasva mitte sellepärast, et teda kasvatatakse, vaid sellepärast, et selline on tema olemus. Kasv on alati muutus ja kvantitatiivsed muutused muutuvad paratamatult kvalitatiivseteks. Areng on protsess, mida on äärmiselt raske kiirendada, kuid seda saab pidurdada, eriti kui laps on ülekoormatud tema eale sobimatute ülesannetega. Igas arenguetapis on lapsel oma prioriteedid ja need ei pruugi kattuda põhiõpetajale esitatuga. Ja sel juhul on õigus lapsel, mitte õpetajal, sest õpetaja mõtles oma tõe välja ja laps teab seda instinktiivselt. Laps sünnist saati väärib alati kõrgeimat austust juba sellepärast, et ta elab selles maailmas, mis on tema jaoks nii halvasti kohanenud, ja püüab sellega kohaneda ning kulutab sellele kogu oma tagasihoidliku bioloogiliste ja vaimsete jõudude reservi.

Mida vanematele öelda

Kui laps areneb teistest aeglasemalt, võib see tähendada, et ta läheb teistest kaugemale: "lähete vaiksemaks, jõuate kaugemale." Paljud suurkujud olid lapsepõlves infantiilsed ja ainult vähesed nohikud on täiskasvanueas midagi väärtuslikku saavutanud. Kiire areng ei tähenda sugugi, et kehas on kõik hästi. See tähendab ainult seda, et selline on selle noore olendi olemus. Kiire areng tekitab palju probleeme ja vaid vähesed suudavad nendega adekvaatselt toime tulla. Vastupidi, aeglane areng on pehmem, õrnem, säästlikum režiim, kuid mõlemal juhul nõutakse vanematelt austust ja hoolt. Ja (tingimata!) Peate alandama oma uhkust lapse suhtes: laps ei võlgne oma vanematele midagi, ta elab oma elu ja kellelgi pole õigust sellesse mingite eesmärkide ja ambitsioonide nimel sekkuda. . Lapse elu peres peaks olema korraldatud väärikalt – ja see on peamine, mida vanematelt nõutakse.

Kuidas ise, ilma spetsialisti abita teada saada, kas laps on kooliks valmis? Milliseid teste ja meetodeid kasutavad kooli astumisel tavaliselt psühholoogid, valikukomisjon?

Vanemad saavad hinnata "küpsuse" taset jälgides ja küsimustele vastates. Küsimused töötas välja psühholoog Geraldine Cheney.

Tunnetuse arengu hindamine

Kas lapsel on põhimõisted (nt parem/vasak, suur/väike, üles/alla, sisse/välja jne)?
Kas laps oskab liigitada näiteks: nimetada asju, mis võivad veereda; nimetada ühe sõnaga esemete grupp (tool, laud, riidekapp, voodi – mööbel)?
Kas laps oskab ära arvata lihtsa loo lõpu?
Kas laps mäletab ja järgib vähemalt 3 juhendit (panna sokid jalga, mine vanni, pese seal ära, siis too mulle rätik)?
Kas laps oskab nimetada enamikku tähestiku suur- ja väiketähti?

Algtaseme kogemuste hindamine

Kas laps pidi täiskasvanud saatma postkontorisse, poodi, hoiukassasse?
Kas laps oli raamatukogus?
Kas laps on käinud külas, loomaaias, muuseumis?
Kas teil oli võimalus oma lapsele regulaarselt lugeda, talle lugusid rääkida?
Kas laps näitab üles millegi vastu suurenenud huvi. Kas tal on hobi?

Keele arengu hindamine

Kas laps oskab nimetada ja nimetada peamisi esemeid, mis teda ümbritsevad?
Kas tal on lihtne täiskasvanute küsimustele vastata?
Kas laps oskab selgitada, mille jaoks kasutatakse erinevaid asju, näiteks tolmuimejat, harja, külmkappi?
Kas laps oskab selgitada, kus esemed asuvad: laual, tooli all vms?
Kas beebi on võimeline jutustama lugu, kirjeldama mõnda temaga minevikus juhtunut?
Kas laps hääldab sõnu selgelt?
Kas tema kõne on grammatiliselt õige?
Kas laps on võimeline osalema üldises vestluses, mängima välja mõnda olukorda, osalema koduses etenduses?

Emotsionaalse arengu taseme hindamine

Kas laps tundub kodus ja eakaaslaste seas rõõmsameelne?
Kas lapsel on kujunenud endast kuvand kui inimesest, kes suudab palju?
Kas beebil on kerge igapäevarutiini muutustega “lülituda”, uute tegevuste juurde üle minna?
Kas laps suudab iseseisvalt töötada (mängida, õppida), võistelda ülesannete täitmisel koos teiste lastega?

Suhtlemisoskuse hindamine

Kas laps lööb kaasa teiste laste mängus, kas ta jagab nendega?
Kas ta teeb kordamööda, kui olukord seda nõuab?
Kas laps on võimeline teisi kuulama ilma segamata?

Füüsilise arengu hindamine

Kas laps kuuleb hästi?
Kas ta näeb hästi?
Kas ta suudab mõnda aega vaikselt istuda?
Kas tal on arenenud motoorne koordinatsioonioskus (kas ta oskab palli mängida, hüpata, trepist alla ja üles minna ilma täiskasvanu abita, reelingust kinni hoidmata, ...)
Kas laps näib erksana ja kiindunud?
Kas ta näeb välja terve, täis, puhanud (enamiku päevast)?

visuaalne diskrimineerimine

Kas laps suudab tuvastada sarnaseid ja erinevaid vorme (leia pilt, mis erineb ülejäänutest)?
Kas laps suudab eristada tähti ja lühikesi sõnu (kass/aasta, b/n…)?

Visuaalne mälu

Kas laps võib märgata pildi puudumist, kui talle näidatakse esmalt 3 pildist koosnevat seeriat ja siis üks eemaldatakse?
Kas laps teab oma nime ja igapäevaelus leiduvate esemete nimetusi?

visuaalne taju

Kas laps oskab pildiseeriaid järjekorda panna?
Kas ta saab aru, et nad loevad vasakult paremale?
Kas ta suudab ise, ilma kõrvalise abita 15-osalise pusle kokku panna?
Oskab pilti tõlgendada, komponeerida novell tema poolt.

Kuulmisvõime tase

Kas laps saab sõnu riimida?
Kas ta teeb vahet sõnadel, mis algavad erinevate häälikutega, näiteks mets/kaal?
Kas ta võib täiskasvanu järel korrata mõnda sõna või numbrit?
Kas laps suudab lugu ümber jutustada, säilitades põhiidee ja tegevuste jada?

Raamatusse suhtumise hindamine

Kas lapsel on soov iseseisvalt raamatuid vaadata?
Kas ta kuulab tähelepanelikult ja mõnuga, kui inimesed talle ette loevad?
Kas ta esitab küsimusi sõnade ja nende tähenduse kohta?

Pärast ülaltoodud küsimustele vastamist ja tulemuste analüüsimist saate läbi viia mitmeid teste, mida lastepsühholoogid kooli astudes kasutavad.

Teste ei viida läbi korraga, sisse erinev aeg kui laps hea tuju. Kõiki pakutud teste pole vaja läbi viia, valige mõned.

1. Psühhosotsiaalse küpsusaste (väljavaade) -
S. A. Bankovi pakutud proovivestlus.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:

Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.
Nimetage isa, ema perekonnanimi, nimi, isanimi.
Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?
Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?
Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?
Kas hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)?
Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?
Mis on enne, lõuna või õhtusöök?
Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.
Mis on teie isa, teie ema töö?
Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)
Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?
Millal saab kelgutama minna – talvel või suvel?
Miks sajab lund talvel ja mitte suvel?
Mida teeb postiljon, arst, õpetaja?
Miks on koolis vaja lauda, kella?
Kas sa tahad kooli minna?
Näidake oma paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?
Milliseid loomi sa tead?
Milliseid linde sa tead?
Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?
Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.
Mida teha, kui lõhute kogemata kellegi teise eseme?

Vastuse skoor

Kontrollülesanded sisaldavad küsimusi 5, 8, 15.22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Nr 5 - laps oskab arvutada, kui vana ta on -1 punkt, nimetab aasta kuud arvestades - 3 punkti.

Nr 8 - täieliku koduaadressi eest linna nimega - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkt.

Nr 15 - iga õigesti märgitud koolitarvete kasutamise eest - 1 punkt.

Nr 22 - õige vastuse eest -2 punkti.

Nr 16 hinnatakse ühiselt punktidega 15 ja 22. Kui punktis 15 sai laps 3 punkti ja punktis 16 - positiivse vastuse, siis loetakse, et tal on positiivne motivatsioon koolis õppida. .

Tulemuste hindamine: laps sai 24-29 punkti, teda peetakse kooliküpseks,
20-24 - keskmine küpsus, 15-20 - madal psühhosotsiaalne küpsus.

2. Kooliküpsuse orienteerumiskatse Kern - Jirasika
paljastab vaimse arengu üldise taseme, mõtlemise arengutaseme, kuulamisoskuse, mudeli järgi ülesannete täitmise, vaimse tegevuse meelevaldsuse.
Test koosneb 4 osast:

test “Mehe joonistus” (meesfiguur);

fraasi kopeerimine kirjutatud tähtedest;

joonistuspunktid;

küsimustik.

Test "Inimese joonistamine"

Harjutus

"Siia (näidatud on, kus) joonistage mõni onu, nagu saate." Joonistamise ajal on lubamatu last parandada (“unustasite kõrvad joonistada”), jälgib täiskasvanu vaikselt.

Hindamine

1 punkt: joonistatakse mehefiguur (meeste riietuse elemendid), on pea, torso, jäsemed; pea on kehaga ühendatud kaelaga, see ei tohiks olla kehast suurem; pea on kehast väiksem; peas - võimalikud on juuksed, peakate, kõrvad; näol - silmad, nina, suu; kätel on viie sõrmega käed; jalad on painutatud (seal on jalg või saabas); figuur on joonistatud sünteetiliselt (kontuur on kindel, jalad ja käed justkui kasvavad kehast välja ega ole selle külge kinnitatud.

2 punkti: kõigi nõuete täitmine, välja arvatud sünteetiline joonistusviis või kui on sünteetiline meetod, kuid 3 detaili ei joonistata: kael, juuksed, sõrmed; nägu on täiesti joonistatud.

3 punkti: figuuril on pea, torso, jäsemed (käed ja jalad on joonistatud kahe joonega); võivad puududa: kael, kõrvad, juuksed, riided, sõrmed, jalad.

4 punkti: primitiivne joonis pea ja torsoga, käsi ja jalgu ei joonista, need võivad olla ühe joonena.

5 punkti: torso selge kujutise puudumine, jäsemed puuduvad; kritseldus.

Fraasi kopeerimine kirjutatud tähtedest

Harjutus

"Vaata, siin on midagi kirjutatud. Proovige see siin samamoodi ümber kirjutada (näidake kirjutatud fraasi all) nii hästi kui võimalik.

Kirjutage lehele fraas suurtähtedega, esimene täht on suur:
Ta sõi suppi.

Hindamine

1 punkt: hästi ja täielikult kopeeritud näidis; tähed võivad olla proovist veidi suuremad, kuid mitte 2 korda; esimene täht on suur; fraas koosneb kolmest sõnast, nende paigutus lehel on horisontaalne (võib-olla väike kõrvalekalle horisontaalsest).

2 punkti: näidis kopeeritakse loetavalt; ei võeta arvesse tähtede suurust ja horisontaalset asendit (täht võib olla suurem, rida võib minna üles või alla).

3 punkti: kiri on jagatud kolmeks osaks, arusaadav on vähemalt 4 tähte.

4 punkti: mustriga sobib vähemalt 2 tähte, string on nähtav.

5 punkti: loetamatud kritseldused, kriimustused.

Joonistuspunktid

Harjutus

"Siia on täpid joonistatud. Proovige sama kõrval joonistada.

Valimis on 10 punkti vertikaalselt ja horisontaalselt üksteisest võrdsete vahedega.

Hindamine

1 punkt: proovi täpne kopeerimine, väikesed kõrvalekalded joonest või veerust on lubatud, mustri vähendamine, suurendamine on vastuvõetamatu.

2 punkti: punktide arv ja asukoht vastavad valimile, lubatud on kuni kolmepunktiline kõrvalekalle poole võrra nendevahelisest vahemaast; punkte saab asendada ringidega.

3 punkti: joonis tervikuna vastab näidisele, kõrgus või laius ei ületa seda rohkem kui 2 korda; punktide arv ei pruugi kattuda valimiga, kuid see ei tohiks olla suurem kui 20 ja väiksem kui 7; pöörame pilti kasvõi 180 kraadi.

4 punkti: joonis koosneb punktidest, kuid ei ühti näidisega.

5 punkti: kritseldus, kritseldus.

Pärast iga ülesande hindamist summeeritakse kõik punktid. Kui laps saavutas kõigi kolme ülesande kokkuvõttes:
3-6 punkti - tal on kõrge koolivalmidus;
7-12 punkti - keskmine tase;
13 -15 punkti - madal valmisoleku tase, laps vajab täiendavat intelligentsuse ja vaimse arengu uurimist.

KÜSIMUSTIK

Avaldab mõtlemise üldist taset, ilmavaadet, sotsiaalsete omaduste arengut.

See viiakse läbi küsimuste-vastuste vestluse vormis. Harjutus võib kõlada nii: "Nüüd ma esitan küsimusi ja teie proovite neile vastata." Kui lapsel on raske mõnele küsimusele kohe vastata, saate teda aidata mõne suunava küsimusega. Vastused registreeritakse punktides, seejärel summeeritakse.

Kumb loom on suurem – hobune või koer?

Hommikul sööme hommikusööki ja pärastlõunal...

Päeval on helge, aga öösel...

Taevas on sinine ja muru...

Kirsid, pirnid, ploomid, õunad – mis see on?

Miks tõkkepuu enne rongi möödumist alla läheb?

Mis on Moskva, Odessa, Peterburi? (nimetage linnad)

Mis kell on praegu? (näita kellal, päris või mänguasjal)

Väike lehm on vasikas, väike koer on..., väike lammas on...?

Kas koer on rohkem kana või kassi moodi? Kuidas? Mis neil ühist on?

Miks on kõigil autodel pidurid?

Kuidas on vasar ja kirves üksteisega sarnased?

Kuidas on kassid ja oravad sarnased?

Mis vahe on naelal ja kruvil? Kuidas te neid ära tunneksite, kui nad teie ees laual oleksid?

Jalgpall, kõrgushüpe, tennis, ujumine...

Milliseid sõidukeid sa tead?

Mis vahe on vanal ja noorel? Mis vahe neil on?

Miks inimesed sporti teevad?

Miks on halb, kui keegi töölt kõrvale kaldub?

Miks on vaja kirjale templit panna?

Kui verbaalse intelligentsuse näitaja on madal või alla keskmise, on vajalik täiendav uuring lapse neuropsüühilise arengu kohta.

3. Graafiline dikteerimine, mille on välja töötanud D. B. Elkonin.
See paljastab oskuse tähelepanelikult kuulata, täpselt järgida täiskasvanu juhiseid, liigelda paberilehel, tegutseda iseseisvalt täiskasvanu juhiste järgi.

Läbiviimiseks vajate puuris (märkmikust) olevat paberilehte, millele on joonistatud neli punkti, mis asuvad üksteise all. Punktide vaheline kaugus piki vertikaali on ligikaudu 8 lahtrit.

Harjutus
Täiskasvanu selgitab enne õppetööd: „Nüüd joonistame mustreid, peame püüdma need ilusaks ja korralikuks teha. Selleks peate mind tähelepanelikult kuulama ja joonistama, kui ma räägin. Ma ütlen, mitu lahtrit ja mis suunas peaksite joone tõmbama. Tõmbad järgmise joone sinna, kus eelmine lõppes. Kas sa mäletad, kus sa parem käsi? Tõmba ta sellele küljele, kuhu ta osutas? (uksel, aknal jne) Kui ma ütlen, et peate tõmbama joone paremale, siis tõmmake see uksele (valige suvaline visuaalne orientiir). Kus on vasak käsi? Kui ma ütlen, et tõmmake joon vasakule, pidage meeles käsi (või mis tahes vasakul asuvat maamärki). Nüüd proovime joonistada.

Esimene muster on treenimine, seda ei hinnata, vaid vaadatakse, kuidas laps ülesandest aru sai.

"Pane pliiats esimesele punktile. Joonistage pliiatsit paberilt tõstmata: üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, seejärel jätkake ise sama mustri joonistamist. Dikteerimise ajal peate tegema pausi, et lapsel oleks aega eelmise ülesande täitmiseks. Muster ei pea jätkuma kogu lehe laiuses.

Täitmise käigus saate rõõmustada, kuid mustri täitmiseks täiendavaid juhiseid ei anta.

“Joonistame järgmise mustri. Otsige üles järgmine punkt, pange sellele pliiats. Valmis? Üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale. Nüüd jätkake ise sama mustri joonistamist.

2 minuti pärast hakkame täitma järgmist ülesannet järgmisest punktist.

"Tähelepanu! Kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter paremale, kaks lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, üks lahter paremale, kaks lahtrit üles, üks lahter paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter paremale. Nüüd jätkake ise mustriga.

2 minuti pärast - järgmine ülesanne: "Pane pliiats alumisele punktile. Tähelepanu! Kolm lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter vasakule, kaks lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kolm lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter vasakule, kaks lahtrit üles. Nüüd jätkake ise mustriga. Peaksite saama järgmised mustrid:

Tulemuste hindamine
Treeningmustrit ei hinnata. Iga järgmise mustri puhul võetakse arvesse ülesande reprodutseerimise täpsust ja lapse võimet mustrit iseseisvalt jätkata. Ülesanne loetakse hästi sooritatuks, kui on täpne taasesitamine (joonte karedus, “värisev” joon, “mustus” ei vähenda punkti). Kui taasesituse ajal tehakse 1-2 viga - keskmine tase. Madal punktisumma, kui reprodutseerimisel on ainult üksikute elementide sarnasus või puudub sarnasus üldse. Kui laps suutis mustrit ise jätkata, ilma lisaküsimusteta, sai ülesanne hästi tehtud. Lapse ebakindlus, vead, mida ta mustrit jätkates tegi – keskmine tase. Kui laps keeldus mustrit jätkamast või ei suutnud ühtki õiget joont tõmmata - madal jõudlus.

Selliseid dikteerimisi saab muuta õpetlikuks mänguks, nende abiga arendab laps mõtlemist, tähelepanu, juhiste kuulamise oskust, loogikat.

4. Labürint

Sarnaseid ülesandeid leidub sageli lasteajakirjades, eelkooliealiste laste töövihikutes. Näitab (ja treenib) visuaal-skemaatilise mõtlemise taset (oskus kasutada diagramme, sümbolid), tähelepanu arendamine. Pakume selliste labürintide jaoks mitmeid võimalusi:

5. Test "Mis on puudu?", mille on välja töötanud R. S. Nemov.

Harjutus

Lapsele pakutakse 7 joonistust, millest igaühel on mõni oluline detail puudu või on midagi valesti joonistatud.

Diagnostik registreerib stopperi abil kogu ülesande täitmiseks kulunud aja.

Tulemuste hindamine

10 punkti (väga kõrge tase) – laps nimetas kõik 7 ebatäpsust vähem kui 25 sekundiga.

8-9 punkti (kõrge) – kõigi ebatäpsuste otsimiseks kulus 26-30 sekundit.

4-7 punkti (keskmine) - otsimisaeg võttis 31-40 sekundit.

2-3 punkti (madal) - otsinguaeg oli 41-45 sekundit.

0-1 punkt (väga madal) - otsinguaeg on üle 45 sekundi.

6. Test "Leia erinevused".

Näitab vaatluse arengutaset.

Valmistage ette kaks identset pilti, mis erinevad üksteisest 5-10 detaili võrra (sellised ülesanded leiate lasteajakirjadest, koopiaraamatute väljatöötamisest).

Laps vaatab pilte 1-2 minutit, seejärel räägib leitud erinevustest. Kõrge vaatlustasemega eelkooliealine laps peab leidma kõik erinevused.

7. Test "Kümme sõna".

Tahtliku meeldejätmise ja kuulmismälu, samuti tähelepanu stabiilsuse ja keskendumisvõime uurimine.

Valmistage ette ühesilbiliste või kahesilbiliste sõnade komplekt, mis ei ole tähenduselt seotud. Näiteks: laud, viburnum, kriit, käsi, elevant, park, värav, aken, paak, koer.

Testi tingimuseks on täielik vaikus.

Alguses öelge: "Nüüd tahan testida, kuidas saate sõnu meelde jätta. Ma ütlen sõnad, teie kuulake tähelepanelikult ja proovite neid meeles pidada. Kui olen lõpetanud, korrake suvalises järjekorras nii palju sõnu, kui meelde tulete."

Kokku viiakse läbi 5 sõnaesitlust, s.o. pärast päheõpitud sõnade esimest loetlemist ja kordamist lapse poolt ütlete uuesti samad 10 sõna: "Nüüd kordan sõnu uuesti. Jällegi jätate need meelde ja kordate neid, mida mäletate. Nimetage eelmisel korral öeldud sõnad ja uued, mis meelde jäid.

Enne viiendat esitlust öelge: "Nüüd ma nimetan sõnu viimast korda ja proovite rohkem meelde jätta."

Lisaks juhistele ei tohiks te midagi muud öelda, võite ainult rõõmustada.

Hea tulemus on see, kui laps pärast esimest esitlust kordab 5-6 sõna, pärast viiendat - 8-10 (vanemas koolieelses eas)

8. Test "Mis on puudu?"

See ja test, ja lihtne, kuid väga kasulik mäng, mis arendab visuaalset mälu.

Kasutatakse mänguasju, erinevaid esemeid või pilte.

Pildid (või mänguasjad) asetatakse lapse ette - kuni kümme tükki. Ta vaatab neid 1-2 minutit, siis pöördub ära ja te muudate midagi, eemaldades või ümber paigutades, misjärel peaks laps vaatama ja ütlema, mis on muutunud. Hea nägemismälu korral märkab laps kergesti 1-3 mänguasja kadumist, teisaldades need teise kohta.

9. Test "Neljas on üleliigne."

Ilmub üldistusvõime, loogiline, kujutlusvõimeline mõtlemine.

Vanemate eelkooliealiste laste puhul saate kasutada nii pilte kui ka sõnalist seeriat.
Oluline on mitte ainult see, et laps valib üleliigse, vaid ka see, kuidas ta oma valikut selgitab.

Valmistage ette pildid või sõnad, näiteks:
valge seene, puravike, õie ja kärbseseene kujutis;
pann, tass, lusikas, kapp;
laud, tool, voodi, nukk.

Võimalikud verbaalsed valikud:
koer, tuul, tornaado, orkaan;
julge, julge, sihikindel, kuri;
naerma, istuma, kulmu kortsutama, nutma;
piim, juust, seapekk, kalgendatud piim;
kriit, pastakas, aed, pliiats;
kutsikas, kassipoeg, hobune, põrsas;
sussid, kingad, sokid, saapad jne.

Kui kasutate seda tehnikat arendava tehnikana,võite alustada 3-5 pildist või sõnast, muutes loogilise seeria järk-järgult keerulisemaks, nii et õigeid vastuseid oleks mitu, näiteks: kass, lõvi, koer - nii koer (mitte kasside perekonnast) kui ka lõvi (mitte lemmikloom) ) võib olla üleliigne.

10. Test "Klassifikatsioon".

Loogilise mõtlemise õpetus.

Valmista ette kükkide komplekt, mis sisaldab erinevaid gruppe: riided, nõud, mänguasjad, mööbel, kodu- ja metsloomad, toit jne.

Laps kutsutakse üles lagundama kretiinid (varem segatud) rühmadesse, seejärel antakse täielik vabadus. Pärast valmimist peab laps selgitama, miks ta pilte nii paigutab (sageli panevad lapsed kokku loomi või pildi köögimööblist ja -riistadest või riietest ja jalanõudest, sellisel juhul pakkuge need kaardid eraldamiseks)

Ülesande täitmise kõrge tase: laps paigutas kaardid õigesti rühmadesse, oskas selgitada, miks ja neid gruppe nimetada (“lemmikloomad”, riided”, “toit”, “köögiviljad” jne).

11. Test "Piltidest loo koostamine."

Psühholoogid kasutavad seda sageli kõne, loogilise mõtlemise arengutaseme tuvastamiseks.

Korja üles pildid sarjast "lood piltides", lõigake. Vanema eelkooliea jaoks piisab 4-5 pildist, mida ühendab üks süžee.

Pilte segatakse ja pakutakse lapsele: „Kui need pildid järjekorda seada, saad loo ja õigeks lagunemiseks pead ära arvama, mis juhtus alguses, mis oli lõpus ja mis oli keskel." Tuletage meelde, et peate panema vasakult paremale, järjekorras, kõrvuti, pika ribana.

Ülesande täitmine kõrgel tasemel: laps voltis pilte õigesti, oskas nende põhjal jutustada, kasutades tavalisi lauseid.

* * *
Tuletan teile veel kord meelde, et:

kõiki pakutud meetodeid saab kasutada õppemängudena;

kui laps kooli astub, ei ole vaja kõiki loetletud teste kasutada, psühholoogid valivad kõige informatiivsema ja lihtsamini teostatava;

kõiki ülesandeid pole vaja korraga täita, võite pakkuda nende täitmist mitmeks päevaks;

nüüd on müügile ilmunud sarnaste meetodite paketid, mis sisaldavad mitte ainult kirjeldust, vaid ka visuaalset materjali, ligikaudseid norme. Sellise paketi ostmisel pöörake tähelepanu tehnika komplektile, jooniste kvaliteedile ja väljaandjale.

Vastupidavusteooria loomiseni viinud algne küsimus oli "millised psühholoogilised tegurid aitavad kaasa edukale stressiga toimetulekule ja sisepingete vähendamisele (või isegi ennetamisele?"). Eeldati, et see tegur on see, mida hiljem hakati nimetama vastupanuvõimeks – omamoodi eksistentsiaalseks julguseks, mis võimaldab indiviidil olla vähem sõltuv olukorrakogemustest, saada üle pidevast põhiärevusest, mis aktualiseerub ebakindluse ja valikuvajaduse olukorras. Vastupidavus on uskumuste süsteem iseenda, maailma, suhete kohta maailmaga. See on dispositsioon, mis sisaldab kolme suhteliselt autonoomset komponenti: kaasamine, kontroll, riskide võtmine. Nende komponentide tõsidus ja vastupidavus üldiselt takistab sisemiste pingete tekkimist stressiolukordades, mis on tingitud pidevast toimetulekust (hardy coping) ja nende tajumisest vähemolulisena. Kaasamine (pühendumine) on defineeritud kui "usk, et osalemine toimuvas annab maksimaalse võimaluse leida midagi väärtuslikku ja huvitavat inimese jaoks". Arenenud kaasamiskomponendiga inimene naudib oma tegevust. Seevastu sellise veendumuse puudumine tekitab tõrjumise tunde, tunde, et oled elust “väljas”. "Kui tunnete end enesekindlalt ja selles, et maailm on helde, olete oma olemuselt seotud." Kontroll (kontroll) on usk, et võitlus võimaldab teil mõjutada toimuva tulemust, isegi kui see mõju ei ole absoluutne ja edu pole garanteeritud. Selle vastand on abituse tunne. Kõrgelt arenenud kontrollikomponendiga inimene tunneb, et valib ise oma tegevuse, oma tee. Riski aktsepteerimine (väljakutse) - inimese veendumus, et kõik, mis temaga juhtub, aitab kaasa tema arengule kogemustest saadud teadmiste kaudu - olgu see positiivne või negatiivne. Inimene, kes peab elu kogemuste omandamise viisiks, on valmis tegutsema usaldusväärsete edutagatiste puudumisel, omal ohul ja riskil, pidades silmas lihtsa mugavuse ja turvalisuse soovi üksikisiku elu vaesustada. Riskide võtmise keskmes on idee areneda kogemustest saadud teadmiste aktiivse assimileerimise ja nende hilisema kasutamise kaudu. Seega on vastupidavus isikuomadus, mis kujuneb lapsepõlves ja noorukieas, kuigi teoreetiliselt on selle kujunemine võimalik hilisemas eas. Muddy hoiatab, et vastupidavust ei tohiks segi ajada seotud mõistetega nagu optimism, seotus, enesetõhusus, vastupidavus, religioossus jne.

PROGRAMM

LAPSE KOOLVALMISTUSE DIAGNOSTIKA

Sissejuhatus

Keegi ei kahtle, et kooliminek on algstaadium, millest algab teadlik sisenemine meie raskesse ellu. See, kui hästi laps koolis õpib, sõltub tema enesehinnangust, sest just koolis hakkavad tema intellektuaalseid võimeid hindama õpetajad ja sõltuvalt nende hinnangust vanemad. Ja tema edasine edu elus sõltub sellest enesehinnangust, sellest, mida ta suudab selles saavutada.

Psühholoogilised uuringud on juba ammu näidanud, et madala intelligentsusega inimesed ei suuda elus edu saavutada ning madal jõukus ja vaesus lapsepõlves, mis moodustavad lapse vastava enesehinnangu ja maailmapildi, ei võimalda saavutada elus märgatavat edu. tulevikus. Ehk siis ka vaesuses kasvanud potentsiaalselt tark laps elab suure tõenäosusega terve elu vaesuses ja miljonäri poeg saab suure tõenäosusega oma isast sugugi halvemini “raha teenida”, sest harjub ära mõelda ja tunda end rikkana, omandab vastava laiuse vaateid raha teenimise kohta. Seega on väga oluline, et laps tunneks end juba esimesest päevast peale eduka õpilasena, mitte ei jääks mahajäänute hulka maha.

Kool on esmaste teadmiste alus, mis võimaldab omandada edukaks elus edasijõudmiseks ja eneseesitluseks nii vajaliku eruditsiooni. Ja see on väga oluline, et laps teaks, kuidas õppida iseseisvalt, mitte vanema karistuse ähvardusel, et õppimine ärataks temas huvi, soovi midagi ise õppida ehk teisisõnu, et tal tekiks soov õppida. õppida. Sel juhul säilib sellisel lapsel soov uusi teadmisi mõista kogu eluks ja see iseenesest tagab edu, sealhulgas materjali. Kuid see on võimalik ainult siis, kui laps tunneb, et kooliminek antakse talle ilma suuremate raskusteta ja see ei muutu "raskeks jahuks".

Seetõttu on nii oluline, et teie laps läheks kooli juba ette valmistatuna., ja koolikoormus polnud talle talumatu koorem. Ja selleks, et teha kindlaks, kui valmis laps kooliks on, kas tema mõtlemise tase vastab ja kas tal on koolinõuetele vastavad teadmised, on vaja teda testida. Ja siis, olles avastanud, kus beebil on nõrkusi ja lünki, tegelege temaga selles konkreetses suunas.

Õppimisraskused võivad tekkida mitte ainult seetõttu, et laps ei saa mõnest ainest aru, vaid hoopis rahutusest ja tähelepanematusest. Ja see pole temapoolne jant, vaid teatud psüühiliste protsesside kujunematusest tulenev psühholoogiline ebaküpsus, mille arendamine on lapsevanemate ja lasteaiaõpetajate põhiülesanne.

Mis on "psühholoogiline koolivalmidus"?

Psühholoogiline valmisolek lapse kooliharidus on koolieeliku peres ja lasteaias kasvatamise ja hariduse olulisim tulemus. Selle sisu määrab nõuete süsteem, mille kool lapsele esitab. Need nõuded on vastutustundliku suhtumise vajadus kooli ja õppetöösse, oma käitumise meelevaldne kontroll, teadmiste teadlikku omastamist tagava vaimse töö tegemine ning ühistegevusest määratud suhete loomine täiskasvanute ja eakaaslastega.

Tuleb meeles pidada, et “koolivalmiduse” all mõeldakse mitte individuaalseid teadmisi ja oskusi, vaid nende teatud kogumit, milles peavad olemas olema kõik põhielemendid, kuigi nende arengutase võib olla erinev.

Millised komponendid sisalduvad komplektis "koolivalmidus"? See on ennekõike motivatsioonivalmidus, tahtevalmidus, intellektuaalne valmisolek, aga ka käe-silma koordinatsiooni piisav arengutase.

Motivatsioonivalmidus See on laste soov õppida. Enamik vanemaid vastab peaaegu kohe, et nende lapsed tahavad kooli minna ja seetõttu on neil motivatsioonivalmidus. See pole aga päris tõsi. Esiteks on soov KOOLI KÄINNA ja soov Õppida teineteisest põhimõtteliselt erinevad. Laps võib tahta kooli minna, sest sinna lähevad kõik tema eakaaslased, sest ta kuulis kodus, et sellesse gümnaasiumisse pääsemine on väga tähtis ja auväärne, ja lõpuks, sest kooliks saab ta uue ilusa koti, pliiatsikarbi. ja muud kingitused. Lisaks köidab kõik uus lapsi ja koolis on peaaegu kõik (klassid, õpetajad ja süstemaatilised tunnid) uus. See aga ei tähenda, et lapsed oleksid mõistnud õppimise tähtsust ja on valmis usinasti tööd tegema. Nad mõistsid just, et koolilapse staatus on palju olulisem ja auväärsem kui koolieeliku oma, kes käib lasteaed Või jääda emaga koju. 6-aastased lapsed teavad juba hästi, et võite keelduda nuku või auto ostmisest, kuid te ei saa jätta ostmata pliiatsi või märkmikke, kuna näiteks Barbie ostmise määrab ainult teie lahke suhtumine lapsesse. , ja koti või õpiku ostmine on tema ees kohustus. Samamoodi näevad lapsed, et täiskasvanud võivad oma kõige huvitavama mängu katkestada, kuid ei sega vanemaid vendi või õdesid, kui nad kodus üleval on. Seetõttu soovib teie laps kooli minna, sest ta tahab olla täiskasvanu, omada teatud õigusi, näiteks kotile või vihikutele, aga ka talle pandud kohustusi, näiteks varakult tõusta, tunde ette valmistada. (mis annavad talle perekonnas uue staatuse ja privileegid). Kuigi ta ei mõista siiani lõpuni, et tunni ettevalmistamiseks tuleb ohverdada näiteks mäng või jalutuskäik, kuid põhimõtteliselt ta teab ja aktsepteerib seda, et tunde PEAKS tegema. Just see soov SAADA KOOLILAPSEKS, järgida õpilase käitumisreegleid ning omada tema õigusi ja kohustusi moodustabki õpilase "sisemise positsiooni".

Intellektuaalne valmisolek. Paljud vanemad usuvad, et see on psühholoogilise koolivalmiduse põhikomponent ja selle aluseks on lastele kirjutamise, lugemise ja loendamise oskuste õpetamine. See usk on nii vanemate vigade põhjuseks laste kooliks ettevalmistamisel kui ka pettumuse põhjuseks laste kooli valimisel.

Tegelikult ei tähenda intellektuaalne valmisolek, et lapsel on mingid konkreetsed väljakujunenud teadmised ja oskused (näiteks lugemine), kuigi loomulikult peavad lapsel teatud oskused olema. Peaasi aga, et lapsel oleks kõrgem psühholoogiline areng, mis annab meelevaldse tähelepanu, mälu, mõtlemise reguleerimise, võimaldab lapsel lugeda, arvestada, probleeme lahendada "mõttes", see tähendab sisemises plaanis.

Tahtlik valmisolek vajalik laste normaalseks kohanemiseks koolitingimustega. See ei puuduta niivõrd laste sõnakuulelikkust, vaid oskust kuulata, süveneda selle sisusse, millest täiskasvanu räägib. Fakt on see, et õpilane peab suutma mõista ja aktsepteerida õpetaja ülesannet, allutades talle oma vahetud soovid ja motiivid. Selleks on vajalik, et laps saaks keskenduda juhistele, mida ta saab täiskasvanult. Seda oskust saate arendada kodus, andes lastele erinevaid, alguses lihtsaid ülesandeid. Samal ajal paluge lastel kindlasti oma sõnu korrata, veendumaks, et nad kuulsid ja said kõigest õigesti aru. Keerulisematel juhtudel võite paluda lapsel selgitada, miks ta seda teeb, kas talle antud ülesannet on võimalik täita. erinevatel viisidel. Kui annate mitu ülesannet järjest või kui lapsel on keerulise ülesande täitmine keeruline, võite kasutada vihjeskeemi, see tähendab joonist.

Koolivalmiduse testid

Enne testimise alustamist peate selleks valmistuma. Kõik katsematerjalid tuleb eelnevalt ette valmistada, ruum peaks olema vaikne ja hubane, lapsel on vaja kõike põneva mängu vormis esitada. Testimise ajal ärge küsige lapselt vastuseid ega juhiseid ülesande lahendamiseks.

Test nr 1 "Lapse psühhosotsiaalse küpsuse taseme määramine"

Juhend õpetajale.

Test viiakse läbi vestluse vormis.

Enne vestluse alustamist valmistage ette paber, millele pange kirja punktid, mis lähevad arvesse küsimuste õigete vastuste puhul. Seejärel esitage lapsele küsimus, ta vastab. Reageerimisaeg ei ole piiratud, pole vaja kiirustada. Andke oma lapsele võimalus mõelda. Kui vastus on ebatäpne, kuid õigele lähedane, siis andke aega pikemaks mõtlemiseks, kuid ärge ärgitage vastust ega "juhtige" last.

Juhend lapsele

Nüüd esitan teile erinevaid küsimusi ja teie proovite neile vastata. Mõned küsimused on väga lihtsad, teised raskemad. Kuid isegi kui te ei tea kohe, kuidas neile vastata, on see okei. Kõige tähtsam on võtta aega ja enne vastamist hoolikalt mõelda.

Küsimused vestluseks

1. Mis on teie perekonnanimi, eesnimi, isanimi?

2. Nimetage oma vanemate perekonnanimi, nimi ja isanimi.

3. Kas sa oled poiss või tüdruk? Kas sa saad suureks saades onu või tädi?

4. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast? Kolmes?

5. Kas sul on vend või õde? Ja kes on vanem?

6. Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress.

7. Millega su vanemad tegelevad?

8. Kas on õhtu või hommik? (Pärastlõunal või hommikul?)

9. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Kas sööte lõunat hommikul või pärastlõunal? Mis on enne – õhtusöök või lõuna?

10. Mis värvi see pliiats, pluus, kleit on?

11. Miks ei saja lund mitte suvel, vaid talvel?

12. Mis aastaaeg praegu on: talv, suvi, kevad või sügis? Miks sa nii arvad?

13. Millal minnakse suusatama (uisutama, kelgutama) – suvel või talvel?

14. Miks on koolides vaja lauda ja kella?

15. Kas sa tahad kooli minna?

16. Mida teeb õpetaja? Arst? Müügimees?

17. Milleks on vaja nina, kõrvu, silmi? Näidake oma paremat kõrva, vasakut kulmu.

18. Milliseid linde sa tead? Aga loomad?

19. Kellel on rohkem käppasid – pardil või lehmal?

20. Kes on suurem: sääsk või lind? Kass või hobune?

21. Loendage 7-st 10-ni. 8-st 3-ni. Kumb on rohkem: 9 või 4? 2 või 7?

22. Mida teete, kui lõhute kogemata kellegi teise mänguasja?

Taigna töötlemine

1 . Ühe punkti kõikide alaküsimuste õigete vastuste eest saab laps ühe punkti.

(välja arvatud juhtnupud – vt allpool).

2. Õigeks peetakse vastuseid, mis vastavad püstitatud küsimusele: “Isa töötab autojuhina. Lehmal on rohkem käppasid kui pardil." Valed vastused on sellised vastused: „Isa töötab tööl. Ema Nataša jne.

3. Punkti alaküsimuste õigete, kuid mittetäielike vastuste eest saab laps pool punkti.

4. Kontrollküsimuste hulka kuuluvad küsimused: nr 4, nr 6, nr 14, nr 22. Neid hinnatakse järgmiselt:

- nr 4 - kui laps ütleb, kui vana ta on - 1 punkt. Kui ta nimetab aastaid kuude arvestuses - 3 punkti.

- nr 6 - mittetäieliku koduaadressi eest - 1 punkt. Täieliku eest koos linna nimega - 2 punkti.

- nr 14 - iga õigesti nimetatud kooliatribuutika rakenduse eest - 1 punkt.

- nr 22 - õige vastuse eest - 2 punkti.

5. Nr 15 hinnatakse koos nr 14 ja 17. Kui punktis nr 14 saab laps 3 punkti ja annab positiivse vastuse nr 15, siis on tal positiivne motivatsioon koolis õppida (koondhinne peaks olema vähemalt 4) .

Tulemuste hindamine

24 - 29 punkti - Kõrge tase (vastab koolinõuetele psühhosotsiaalse küpsuse tase).

20 - 23 punkti - Keskmine tase - keskmine küpsus.

15 - 20 punkti - Madal psühhosotsiaalne küpsus.

Tükeldatud piltide kogumine

Lõika pilt vastavalt ühele pakutud skeemidest. Segage saadud osad ja paluge lapsel katkine pilt kokku panna. Saadud pildi nime pole vaja hääldada.

Kõrge raskusastmega variant		Lihtsustatud versioon

Tulemuste hindamine. Kõrge tase - kõik pildid on kogutud, keskmine tase– kogutakse teine pilt (lihtsustatud versioon), madal tase – pilte kogutakse valesti.

Tajuuuringud

Millistest geomeetrilistest kujunditest need joonised koosnevad?

Tähelepanu selektiivsuse taseme tuvastamiseks võib lapsele pakkuda ainult ringi, ainult kolmnurga leidmist.

Tulemuste hindamine. Kõrge tase - laps leidis ja nimetas kõik kujundid õigesti, keskmine tase - laps tegi 3-4 viga, madal tase - laps tegi 5 või enam viga.

Pildilugu

Pange lapse ette juhuslikus järjekorras 3 - 4 pilti, mis on ühendatud ühe süžeega. Seejärel paluge tal need kokku panna õige järjekord ja kirjuta nendest lugu.

Näide 1

Näide 2

Tulemuste hindamine. Kõrge tase - piltide õige paigutus ja sündmuste õige kirjeldus, keskmine tase - laps paigutas pildid õigesti, kuid ei suuda koostada pädevat lugu, madal tase - juhuslik piltide jada.

Grammatilise ehituse mõistmine

Tee ettepanek: "Tüdruk läks pärast multika vaatamist jalutama." Seejärel esitage küsimus: "Mida tüdruk varem tegi - kõndis või koomiksit vaatas?"

Mis on üleliigne?

Näidake oma lapsele kaarti ja esitage järgmised küsimused:

Mis siin üleliigset on?

Kuidas saab ülejäänud objekte ühe sõnaga nimetada?

	Kaardi number 1		Kaardi number 2

Käte peenmotoorika kontrollimine

Eduka koolimineku üheks eelduseks on väikeste liikumiste piisavalt kõrge arengutase. Paljud kuueaastased lapsed ei ole seda oskust piisavalt arendanud. Väikeste liigutuste arengutaseme määramiseks võib lapsele pakkuda järgmist ülesannet:

Jalgrattur peab sõitma maja juurde. Reprodutseerige tema rada. Joonistage joon ilma pliiatsit paberilt tõstmata.

Tulemuste hindamine. Kõrge tase - "rajast" kaugemale pole väljumisi, pliiats ei rebinud paberit lahti rohkem kui kolm korda, joonerikkumisi pole. Madal tase – on kolm või enam rajast väljas, samuti esineb selgelt väljendunud joonerikkumisi (ebaühtlane, värisev joon; väga nõrk või väga tugeva survega, paberi rebimine). Vahepealsel juhul hinnatakse tulemust keskmiseks.

Soovitused. Väikeste liigutuste arengutaseme tõstmiseks on kasulikud joonistamise ja skulptuuri tunnid. Soovitada võib helmeste nöörimist, nööpide, nööpide, konksude kinnitamist ja lahtinööpimist.

Arvesta 10 piires

1. Mis on suurem kui 7 või 4, 2 või 5.

2. Loendage 2 kuni 8, 9 kuni 4.

3. Ema küpsetas pirukaid. Dima võttis 2 pirukat kapsaga ja sama palju lihaga. Mitu pirukat Dima võttis?

4. Garaažis oli 7 autot. 1 auto jäänud. Mitu autot on alles?

5. Lapsed lasid õhku 10 õhupalli. 2 õhupalli lõhkesid. Mitu palli on alles?

Lugege Kontrolli

1 variant. Laps ei oska lugeda, kuid tunneb tähti.

1. Näidake lapsele tähega kaarti ja küsige, mis täht see on.

2. Pange lapse ette mõned tähtedega kaardid. Nimetage täht ja paluge näidata õiget kaarti.

3. Lugege silpe.

ta, siis, meie, ei, re, ku, poolt, boo.

2. võimalus. Laps oskab lugeda.

Varblane ja pääsukesed.

Pääsuke tegi pesa. Varblane nägi pesa ja hõivas selle. Pääsuke kutsus sõbrad appi. Üheskoos ajasid pääsukesed varblase pesast välja.

Kes tegi pesa?
- Mida varblane tegi?
- Keda pääsuke appi kutsus?
- Mida pääsukesed tegid?

Test nr 2

1. harjutus

Sihtmärk. Avaldada kujundi kuju edasiandmise oskus (joonistada võrdne või sarnane kujund, jälgides figuuri elementide vahelisi proportsioone). Lisaks võimaldab ülesanne hinnata lapse käe kõvadust, nurkade tõmbamise oskust ilma neid ümardamata ja sirgjoonelõike.

Ülesande tekst."Vaata siia ( on näidatud ülesande joonis). Siin täidate ülesande. Väikese raami sees näete figuuri. Kaaluge teda. Võtke pliiats. Joonistage suur raami sarnane kujund "( õpetaja joonistab osutiga suure kasti).

Ülesande hindamine:

0 punkti- ei jäädvusta figuuri üldist kuju, vaid kujutatakse mis tahes suletud joont;
1 punkt– figuuri elementide vahelisi proportsioone on oluliselt muudetud; figuuri üldine kuju on halvasti hoomatav;
2 punkti- kujutatakse sarnast või võrdset kujundit, proportsioone on veidi muudetud, kuid mitte kõik nurgad pole sirged, paralleelseid jooni ei täheldata kõikjal. Sama hinde saab, kui kujundi üldkuju on hästi tabatud, kuid figuuri elementide vahelised proportsioonid on oluliselt muutunud, samas on kõik nurgad sirged ja paralleelsus;
3 punkti- kujutatakse sarnast või võrdväärset figuuri, figuuri elementide vahelised proportsioonid on põhimõtteliselt säilinud.

Kui kujundit on kujutatud ebakindla käega, lisatakse skoori miinusmärk.

2. ülesanne

Sihtmärk. Et tuvastada lennukis navigeerimise võime (vasakule, paremale, üles, alla). Samuti kontrollitakse rakkude loendamise võimet.

Ülesande tekst."Sa täidad ülesande oma lehe ruudulises osas ( näitab ülesande täitmise kohta). Leidke ruudulisel väljal must lahter.

1. Võtke punane pliiats, loendage neli lahtrit mustast lahtrist paremale ja täitke viies punase pliiatsiga.

2. Võtke sinine pliiats. Astuge punasest lahtrist kaks lahtrit allapoole ja värvige kolmas sinise pliiatsiga.

3. Võtke roheline pliiats ja sinisest vasakul asuv lahter, sellest üks lahter, värvige rohelise pliiatsiga üle.

4. Võtke kollane pliiats. Loendage rohelisest lahtrist üles viis lahtrit ja värvige kuues kollase pliiatsiga üle.

Ülesande hindamine:

0 punkti- õpilane ei alustanud ülesannet; mitu lahtrit on varjutatud, kuid nende asukoht ei vasta juhistele;
1 punkt- õigesti sooritati ainult üks ülesande punkt, tehti vigu suunamisel, lahtrite ümberarvutamisel ja loenduse alguses;
2 punkti- õigesti sooritati ülesande 2-3 punkti;
3 punkti- kõik ülesanded on õigesti täidetud.

Kui lahtrid on halvasti värvitud, lisatakse skoorile miinusmärk.

3. ülesanne

Sihtmärk. Avaldage oskus valida ja sooritada liitmise ja lahutamise toiminguid, mõista õigesti ülesande teksti ja liikuda antud arvult vastavale lõplik kogum objektid (ringid, ruudud).

Ülesande tekst."Siin täidate kolmanda ülesande ( märkige ülesande täitmise koht 3). Kuulake ülesannet.

1. Klassis (rühmas) on täna 3 tüdrukut ja 2 poissi. Mitu last on täna klassis valves? Joonistage nii palju ringe, kui palju on täna klassiruumis lapsi. ( Ülesande teksti saab korrata.)

2. Sõiduautos oli 6 inimest. Autost väljus kaks inimest. Joonistage nii palju ruute, kui palju inimesi on autosse jäänud. ( Ülesande teksti saab korrata)».

Ülesande hindamine:

0 punkti- üritatakse lahendada üht ülesannet, kuid ringide või ruutude arv on vale;
1 punkt- õigesti sooritatakse ainult üks ülesanne, teist ülesannet ei üritata täita;
2 punkti- üks ülesanne on õigesti täidetud, teist ülesannet üritatakse lahendada, kuid ringide või ruutude arv on vale;
3 punkti Mõlemad ülesanded said õigesti täidetud.

4. ülesanne

Sihtmärk. Avaldage võime võrrelda komplekte elementide arvu järgi (olenemata loendusoskusest).

Ülesande tekst."Leidke oma lehtedelt joonis, mis näitab ringe ja kolmnurki ( on näidatud ülesande 4 joonis). Kumb on rohkem: ringid või kolmnurgad? Kui ringe on rohkem, siis joonista selle kõrvale teine ring. Kui kolmnurki on rohkem, siis joonistage veel üks kolmnurk.

Ülesande hindamine:

0 punkti- võrdlus tehti valesti (joonistatud on üks kolmnurk);
3 punkti- võrdlus on õige (tõmmatakse üks ring).

5. ülesanne

Sihtmärk. Avaldage klassifitseerimisoskus, leidke märgid, mille järgi klassifitseeritakse.

Ülesande tekst."Vaadake neid kahte joonist ( on näidatud ülesande 5 joonised). Ühele neist joonistest peate joonistama orava. Mõelge, millisele pildile te selle joonistaksite. Joonistage pliiatsiga joon oravalt sellele joonisele.

Ülesande hindamine:

0 punkti- ülesannet ei võetud vastu, joont ei tõmmatud;
1 punkt- joon on tõmmatud valesti;
3 punkti- joon on õigesti tõmmatud.

6. ülesanne

Sihtmärk. Kontrollige foneemilise kuulmise ja foneemilise taju seisundit nende nimedes antud heliga piltide valimisel.

Ülesande tekst."Vaadake neid pilte. Näete, nende all on väikesed ringid. Peate igale pildile ise nime panema ja kui pildi nimes on heli [s], siis kriipsutage selle all olev ring läbi. Esimesel pildil on päike. Ühesõnaga Päike kõlab heli [s], seega tuleb ring läbi kriipsutada. Nüüd jätkame ülesandega."

Lõpetamise skoor:

0 punkti- häälikute [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] eristamise puudumine või ülesande täielik tagasilükkamine;
1 punkt- vigade olemasolu (helid [s] - [s] ei eristata);
2 punkti- häälik valitakse ainult sõna alguse positsioonilt, teiste häälikute ekslikku valikut ei toimu;
3 punkti

Ülesanne 7

Sihtmärk. Avaldage häälikuanalüüsi meisterlikkuse aste sõna häälikute arvu määramise tasemel.

Ülesande tekst.«Näed maja, mille kõrval on kolm akent ja pildid. Iga kast on häälik sõnas. Nimetage kõik pildid vaikselt ja mõelge, millisel sõnal on kolm häält. Ühendage see pilt noolega majaga.

Lõpetamise skoor:

0 punkti- sõna helide arvu ja "akende" arvu täielik vastavus puudumine;
2 punkti- vigade olemasolu ühes helis (sõna on märgitud hunt);
3 punkti- ülesande korrektne täitmine.

Testimaterjal - teadmised enda, oma pere kohta.

Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.

Nimetage isa, ema perekonnanimi, nimi, isanimi.

Mis on teie ema (isa) töö?

Kus te elate, mis on teie kodune aadress?

KÜSITLUSE VORM.

Perekonnanimi Eesnimi	intelligentsus	Koolivalmidus

Kooli ja õppimise suhtes orienteerumise tüübi määramine (õpilase sisemise positsiooni kujunemise tase lapsel) Kohandatud standardvestlus T.A. Nežnova Vastuste sisu ja hindamiskriteeriumide tõlgendamine. A - sisu orientatsioon õppetegevused (2 punkti);
B - orienteerumine koolielu välistele atribuutidele ( 1 punkt);
B - orienteerumine koolivälisele tegevusele ( 0 punkti).

Küsimused		Punktid
1. Kas sa tahad kooli minna?	V - Ma tõesti tahan
	B - nii-nii, ma ei tea
	B - Ma ei taha
2. Miks sa tahad kooli minna?
	B - Mulle meeldib uus vorm, raamatud, pastakad, pliiatsid, kohver jne.
	B - Ma olen lasteaias väsinud, koolis ei maga, seal on lõbus, kõik lapsed käivad koolis, ema ütles jne.
3. Kas valmistud kooliks? Kuidas valmistute (kuidas te valmistute) kooliks?	V - Tegelen treeningrühmaga, emaga õpime tähti, lahendame ülesandeid jne.
	B - nad ostsid mulle vormi, koolitarbeid jne.
	IN ( mainib koolivälist tegevust)
4. Kui sa ei peaks koolis ja lasteaias käima, mida teeksid kodus, kuidas veedaksid oma päeva?	A - kirjutaks (a) tähti, loeks (a) jne.
	B - joonistaks (a), vooliks (a), kujundaks (a) jne.
	B - mängiks, jalutaks, aitaks majas ringi, hoolitseks loomade eest

Tulemus

7-8 punkti- õpilase siseasend on piisavalt kujundatud;
4-6 punkti- õpilase sisemise positsiooni kujunemise algstaadium;
0-3 punkti- õpilase sisemine positsioon ei kujune.
Vestluse tulemusi on vaja vanematega arutada, soovitusi anda.