शिक्षक अपने अनुभव साझा करें। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में अनुभव का आदान-प्रदान

एक शिक्षक को शैक्षिक ऑनलाइन प्रकाशनों में विकास प्रकाशित करने की आवश्यकता क्यों है?

मान्यता प्राप्त करें. शिक्षक रचनात्मक लोग होते हैं जो दूसरों के लिए काम करते हैं। और हम न केवल बच्चों और उनके माता-पिता से, बल्कि सहकर्मियों से भी पहचान और सम्मान पाने के महत्व को समझते हैं। अपना काम हमारी वेबसाइट पर प्रकाशित करके, आप दैनिक हजारों दर्शकों तक पहुँचते हैं। दौरान स्कूल वर्षहमारी वेबसाइट पर प्रतिदिन औसतन 50-70 हजार लोग विजिट करते हैं। सबसे "अलोकप्रिय" विषय पर भी काम प्रकाशित करने से, आपको हमेशा अपना पाठक मिल जाएगा।

प्रकाशन प्रमाणपत्र प्राप्त करने का अवसर. हां, हाल ही में इस बारे में काफी चर्चा हुई है, कुछ सकारात्मक तरीके से, कुछ तिरस्कार के साथ। लेकिन तथ्य यह है: किसी पोर्टफोलियो के लिए, प्रमाणन पारित करने के लिए, प्रोत्साहन भुगतान प्राप्त करने के लिए प्रकाशनों की पुष्टि की आवश्यकता होती है।

प्रकाशन का इलेक्ट्रॉनिक प्रमाणपत्र क्यों जारी किया जाता है?

आपकी मूल सामग्री को वेबसाइट पर पोस्ट करने के लिए प्रकाशन प्रमाणपत्र जारी किया जाता है:

शैक्षिक और पद्धतिगत विकास;

परिदृश्यों पाठ्येतर गतिविधियां, कक्षा के घंटे;

छुट्टियों, मनोरंजन, अवकाश के लिए परिदृश्य;

शैक्षणिक विषयों पर लेख;

पाठ नोट्स;

प्रीस्कूलर के लिए पाठ (नोट्स);

हस्तशिल्प मास्टर कक्षाएं;

सेमिनारों, अभिभावकों की बैठकों और सम्मेलनों के लिए परिदृश्य;

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना (माता-पिता को सलाह, विषयगत गतिविधियाँ, परीक्षण...)

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षण विधियों पर पुस्तकों की समीक्षा;

असबाब KINDERGARTEN, स्कूल (मास्टर कक्षाएं, लेख);

बच्चों के साथ बातचीत (स्कूली बच्चों के साथ बातचीत के नोट्स);

"सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव" की अवधारणा की परिभाषा।

इस अवधारणा के संकीर्ण और सख्त अर्थ में उन्नत शैक्षणिक अनुभव में ऐसा अभ्यास शामिल है जिसमें रचनात्मक खोज, नवीनता, मौलिकता, जिसे अन्यथा नवाचार कहा जाता है, के तत्व शामिल हैं। ऐसा शैक्षणिक अनुभव विशेष रूप से मूल्यवान है क्योंकि यह शैक्षणिक अभ्यास और शैक्षणिक विज्ञान में नए मार्ग प्रशस्त करता है, इसलिए यह नवीन अनुभव है जो मुख्य रूप से विश्लेषण, सामान्यीकरण और प्रसार के अधीन है। साधारण निपुणता और नवप्रवर्तन के बीच एक रेखा खींचना अक्सर कठिन होता है, क्योंकि विज्ञान में ज्ञात सिद्धांतों और विधियों में महारत हासिल करने के बाद, शिक्षक आमतौर पर वहाँ नहीं रुकता है। अधिक से अधिक मूल तकनीकों को खोजना और उनका उपयोग करना या नए तरीके से, पुराने को प्रभावी ढंग से संयोजित करना, मास्टर शिक्षक धीरे-धीरे एक सच्चा प्रर्वतक बन जाता है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि किसी भी सकारात्मक अनुभव को प्रसारित किया जाना चाहिए और शैक्षिक अभ्यास में पेश किया जाना चाहिए, लेकिन नवोन्वेषी शिक्षकों के अनुभव का विशेष रूप से गहराई से और व्यापक रूप से विश्लेषण, सामान्यीकरण और प्रसार किया जाना चाहिए।

में शैक्षणिक शब्दकोशजीएम कोडझास्पिरोव द्वारा संपादित, शैक्षणिक अनुभव को "एक शिक्षक द्वारा शिक्षाशास्त्र के कानूनों और सिद्धांतों के अभ्यास में सक्रिय विकास और कार्यान्वयन, विशिष्ट परिस्थितियों, बच्चों की विशेषताओं, बच्चों की टीम और किसी के स्वयं के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए; उन्नत अनुभव" के रूप में परिभाषित किया गया है। इस तथ्य की विशेषता है कि शिक्षक को उपलब्ध धन में सुधार, शैक्षणिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन के कारण बेहतर परिणाम मिलते हैं।

उन्नत शिक्षण अनुभव के चयन के लिए मानदंड (संकेतक)।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की डिग्री और उसके मूल्यांकन की पहचान करने के लिए, एक मानदंड होना आवश्यक है जो परिभाषित करता है: किसी वस्तु की विशेषताएं, किसी दिए गए वस्तु में किसी विशेष विशेषता को व्यक्त करने की डिग्री निर्धारित करने के लिए एक उपाय। इन घटकों के बिना, कोई विश्वसनीय मानदंड नहीं है और इसलिए, शिक्षण अनुभव का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन असंभव है।

पीपीओ का सबसे पहला महत्वपूर्ण लक्षण या मापदंड है इसका सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों, सामाजिक आदेशों का अनुपालन . उन्नत शिक्षक युवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए समाज की मांगों के प्रति संवेदनशील हैं और इन आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार और आधुनिकीकरण के प्रभावी तरीके ढूंढते हैं।

PPO की दूसरी निशानी है शिक्षण गतिविधियों की उच्च प्रभावशीलता और दक्षता. पीपीई को बच्चों के सामान्य और विशेष विकास में "भरपूर फसल", उच्च गुणवत्ता वाला ज्ञान, शिक्षा के स्तर में महत्वपूर्ण बदलाव लाना चाहिए। इसके अलावा, शिक्षकों और टीमों की गतिविधियों के बड़े पैमाने पर अनुभव के परिणामों की तुलना में शिक्षकों के परिणाम गुणवत्ता में काफी भिन्न होने चाहिए।

तीसरा पीपीओ संकेतक है प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षकों और बच्चों के प्रयासों और संसाधनों का इष्टतम उपयोग.

एक नवोन्वेषी शिक्षक के कार्य के साथ उसके बच्चों की ताकत का अत्यधिक परिश्रम या उनके स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुँचना चाहिए।

पीपीओ का चौथा सूचक - शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की स्थिरता। प्रशिक्षण और शिक्षा की बदलती परिस्थितियों में परिणामों के दिए गए स्तर को बनाए रखना, साथ ही काफी लंबे समय तक सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना। सॉफ़्टवेयर का पाँचवाँ सूचक उसमें नवीनता के तत्वों की उपस्थिति है।

वे शैक्षणिक प्रक्रिया के अवलोकन के परिणामस्वरूप प्रकट होते हैं। प्रत्यक्ष अवलोकन से वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया को उसके आंदोलन और विकास में, शैक्षणिक विचारों, तकनीकों, साधनों और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों की नवीनता को आम तौर पर व्यवहार में स्वीकार किए जाने की तुलना में देखना संभव हो जाता है। वे खुद को वैज्ञानिक खोजों (नई सामग्री, नए रूप, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, नए पैटर्न की स्थापना, शैक्षणिक कार्य में प्रभावी सुधार और उसके परिणामों में वृद्धि) के स्तर पर प्रकट कर सकते हैं। फिर कैसे प्रभावी अनुप्रयोगव्यवहार में, प्रसिद्ध वैज्ञानिक सिद्धांतों और शैक्षिक प्रक्रिया के इस आधार पर सुधार और शैक्षणिक कार्य के कुछ पहलुओं के कार्यान्वयन के रूप में। व्यवहार में, पीपीओ को प्रक्षेपण के साथ बदलने के मामले हैं। प्रोजेक्टर उपक्रम, जो अक्सर सस्ती सफलता की तलाश में "दिखावे के लिए" किए जाते हैं, समय की कसौटी पर खरे नहीं उतरते हैं और स्थायी सकारात्मक शैक्षणिक परिणाम नहीं देते हैं। यही कारण है कि वास्तविक पीपीओ और आधारहीन अनुमानों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है। नए की भावना हमेशा शैक्षणिक संस्थानों के विकास की संभावनाओं की गहरी समझ के साथ, शैक्षणिक क्षितिज की व्यापकता से जुड़ी होती है।

पीपीओ का छठा संकेतक है इसका प्रासंगिकता और संभावनाएँ .

अनुभव की प्रासंगिकता और संभावनाओं का औचित्य दो मुख्य दृष्टिकोण से होना चाहिए:

• शैक्षिक कार्य के अभ्यास में और सुधार के लिए यह अनुभव शैक्षिक संस्थान (सामाजिक व्यवस्था) को सौंपे गए शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य कार्यों को हल करने में किस हद तक योगदान देता है;
• सामूहिक अभ्यास में आने वाले विरोधाभासों और कठिनाइयों को इस अनुभव से सफलतापूर्वक हल किया जाता है। उन विरोधाभासों की खोज करना जिनका समाधान शिक्षक के अनुभव का उद्देश्य था, अनुभव के अर्थ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व को बेहतर ढंग से समझने और प्राप्त परिणामों की सराहना करने में मदद करता है।

पीपीओ का सातवाँ सूचक - प्रतिनिधित्वशीलता.

प्रतिनिधित्व है:

• समय के साथ अनुभव का पर्याप्त सत्यापन;
• न केवल एक शिक्षक, शिक्षक के काम में, बल्कि इस अनुभव को सेवा में लेने वाले सभी शिक्षकों की गतिविधियों में भी सकारात्मक परिणामों की पुष्टि;
• एक शिक्षक के अनुभव को दूसरे द्वारा दोहराने और रचनात्मक रूप से उपयोग करने की संभावना, इस अनुभव को बड़े पैमाने पर विस्तारित करना।

पीपीओ का आठवां सूचक - शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली की आधुनिक उपलब्धियों, वैज्ञानिक वैधता के साथ इसका अनुपालन।

आधुनिक शैक्षणिक ज्ञान के परिप्रेक्ष्य से सर्वोत्तम प्रथाओं का विश्लेषण करना संभव होना चाहिए। पीपीओ या तो शिक्षक की रचनात्मक सैद्धांतिक खोज या परीक्षण और त्रुटि की प्रक्रिया में उसकी खोज का परिणाम हो सकता है। लेकिन किसी भी मामले में, ऐसे अनुभव का हमेशा वैज्ञानिक आधार होगा। पीपीओ को सामान्य बनाने का एक कार्य इसे वैज्ञानिक व्याख्या देना है।

यदि ये संकेत मौजूद हैं, तो इस अनुभव को उन्नत माना जाना चाहिए, लेकिन फिर यह मापना आवश्यक है कि यह संकेत किस हद तक प्रकट होता है।

उन्नत शिक्षण पद्धतियों का वर्गीकरण.

• व्यापक (सामग्री की चौड़ाई को आधार के रूप में लिया जाता है) - प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन।
• सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत, यह इस बात पर निर्भर करता है कि इसका लेखक कौन है।
• दक्षता की दृष्टि से उच्च परिणाम प्रदान करना
• अनुसंधान, आंशिक रूप से खोजपूर्ण, प्रजनन - नवीनता की डिग्री द्वारा निर्धारित। उत्तरार्द्ध सफलतापूर्वक पहले से ज्ञात को दोहराता है दिशा निर्देशोंऔर अन्य मास्टर शिक्षकों का अनुभव। खोज अनुभव में, नए तत्वों को ज्ञात अनुभव में पेश किया जाता है। अनुसंधान (अभिनव) तब होता है जब एक शिक्षक शैक्षिक समस्याओं को हल करने के नए तरीकों की कल्पना करता है, उन्हें प्रयोगात्मक रूप से साबित करता है।
• अनुभवजन्य, वैज्ञानिक-सैद्धांतिक - वैज्ञानिक वैधता की डिग्री द्वारा निर्धारित
• मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, व्यावहारिक - वैज्ञानिक वैधता की प्रकृति द्वारा निर्धारित।
• दीर्घकालिक, अल्पकालिक - समय की अवधि के अनुसार

उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण पर काम के मुख्य चरण।

पीपीओ का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार करने का कार्य कोई अस्थायी अभियान नहीं है, वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन या शैक्षणिक पाठन के रूप में वर्ष में एक बार आयोजित होने वाला कोई एपिसोडिक कार्यक्रम नहीं है, बल्कि आवश्यक तत्वशिक्षकों, शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों की दैनिक गतिविधियाँ। चूंकि ओएस के संचालन की दक्षता और गुणवत्ता काफी हद तक इस मामले के सही फॉर्मूलेशन पर निर्भर करती है, इसलिए इसे संयोग पर नहीं छोड़ा जा सकता है, लेकिन इसे एक निश्चित अनुक्रम में "चरणों में" किया जाना चाहिए।

पीपीओ के अध्ययन और सामान्यीकरण पर काम के मुख्य चरण (आर.जी. अमोसोव के अनुसार):

• सॉफ्टवेयर के अध्ययन का उद्देश्य निर्धारित करना।
• शिक्षण अभ्यास के सबसे विशिष्ट रूपों और विधियों का चयन, उनकी नियमितता की डिग्री स्थापित करना।
• सॉफ्टवेयर के अध्ययन के लिए उपकरणों और विधियों का चयन।
• इस अनुभव की उत्पादकता को समझाते हुए एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना
• अध्ययन की नैदानिक ​​इकाइयों की पहचान
• उन विशिष्ट परिस्थितियों का निर्धारण जिनमें अनुभव के अध्ययन के चयनित क्षेत्रों में शिक्षा की प्रक्रिया विकसित होती है।
• अध्ययन योजना की तुलना
• पीपीओ के समान रूपों का सामान्यीकरण और विश्वसनीय मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं की व्युत्पत्ति।
• शैक्षिक प्रक्रिया की सभी प्रभावशाली कड़ियों के प्राप्त परिणाम में योगदान को ध्यान में रखते हुए प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।
• अनुभव के विकास के लिए सिफारिशों का विकास और आगे की संभावनाओं का निर्धारण।

एक शिक्षक के अनुभव को पहचानने, उसका अध्ययन करने और उसे सारांशित करके दूसरों के लिए उपयोगी बनाने के लिए, आपको पीवीई (प्रश्नावली, सर्वेक्षण के साथ) के अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने की आवश्यकता है।

अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण:

1. अध्ययन की वस्तु की पहचान:
   • नैदानिक ​​अवलोकन कार्यक्रम का उपयोग करके शिक्षक के प्रदर्शन का मूल्यांकन;
   • स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षकों की पहचान करना;
   • शिक्षक की गतिविधियों के बारे में जानकारी का पहला संग्रह;
   • उच्च परिणाम प्राप्त करने में योगदान देने वाले कारकों की पहचान;
   • अध्ययन की वस्तुओं की पहचान.
2. अध्ययन का उद्देश्य निर्धारित करना:
   • एक महत्वपूर्ण विरोधाभास की पहचान, जिसका समाधान रचनात्मक शिक्षक पर लक्षित है;
   • समस्या सूत्रीकरण;
   • अनुभव का सैद्धांतिक औचित्य;
   • अनुभव के सार और मुख्य विचारों के बारे में एक परिकल्पना की पहचान करना;
   • अध्ययन के उद्देश्य का निरूपण.
3. अध्ययन किए जा रहे अनुभव के बारे में जानकारी एकत्रित करना:
   • जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने के तरीकों का चयन;
   • अध्ययन की गई समस्या पर कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियों की निगरानी के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना;
   • अनुभव के बारे में जानकारी एकत्र करने के तरीकों का कार्यान्वयन।
4. एकत्रित जानकारी का शैक्षणिक विश्लेषण:
   • अध्ययन किए जा रहे अनुभव को अनुभव के मुख्य विचारों के अनुरूप भागों में विभाजित करना;
   • मानदंडों के आधार पर अनुभव विचारों का मूल्यांकन;
   • बताई गई समस्या और अनुभव के विचार के बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों का निर्धारण करना;
   • एक अभिन्न शैक्षणिक प्रणाली में अनुभव के स्थान और भूमिका की पहचान करना।
5. अनुभव का सारांश:
   • विश्लेषण के आधार पर प्राप्त आंकड़ों का व्यवस्थितकरण और संश्लेषण;
   • अनुभव के सार और अग्रणी विचार का निरूपण;
   • उन परिस्थितियों का खुलासा करना जिनमें अनुभव विकसित हुआ और शिक्षक को किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा;
   • अनुभव के अनुप्रयोग की सीमाओं और अन्य शिक्षकों के लिए इसके व्यावहारिक महत्व का निर्धारण;
   • कुछ आवश्यकताओं के अनुसार अनुभव का विवरण।

अतः अनुभव को पहचानने के बाद उसके अध्ययन की प्रक्रिया शुरू होती है। अध्ययन अनुभव का काल अत्यंत कठिन एवं उत्तरदायित्वपूर्ण होता है। यदि नेता शैक्षणिक प्रक्रिया के गहन विश्लेषण के बिना, केवल परिणाम के आधार पर निर्णय लेता है, तो कोई भी ऐसे अध्ययन की निरर्थकता का पहले से अनुमान लगा सकता है।

अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

अनुभव के विश्लेषण को समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के उसके घटक तत्वों में मानसिक विभाजन के रूप में समझा जाता है। विश्लेषण के माध्यम से पहचाने गए शिक्षण अनुभव के तत्वों का मूल्यांकन उनकी शैक्षणिक प्रभावशीलता के दृष्टिकोण से किया जाता है।

• शैक्षणिक कार्य। शिक्षक के अनुभव के इस तत्व का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, यह पता लगाना आवश्यक है कि उसने अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित किए हैं।
• प्रशिक्षण की सामग्री. विश्लेषण को यह स्थापित करना चाहिए कि शिक्षक शिक्षण की सामग्री को कैसे निर्धारित करता है और यह किस हद तक इच्छित शैक्षणिक उद्देश्यों को पूरा करता है।
• एक शिक्षक की गतिविधियाँ. शिक्षक के अनुभव का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, निर्धारित शैक्षणिक कार्यों के साथ उसकी गतिविधियों के अनुपालन, प्रशिक्षण की सामग्री की विशिष्टता, स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तैयारी का स्तर, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। , वगैरह।
• कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ. बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, यह स्थापित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि वे इससे कैसे संबंधित हैं (चाहे वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करें, जुनून, रुचि या अनिच्छा से)।
• शिक्षक और बच्चों की गतिविधियों के लिए सामग्री उपकरण। अनुभव के इस तत्व का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, यह स्थापित करना आवश्यक है कि शैक्षिक दृश्य सहायता, आधुनिक तकनीकी साधन, उपकरण, शिक्षण सामग्री आदि का चयन और उपयोग निर्धारित शैक्षणिक उद्देश्यों और शिक्षण सामग्री की विशेषताओं के अनुसार कितनी सफलतापूर्वक किया जाता है। विशेष ध्यानशिक्षक द्वारा निर्मित मूल मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री की पहचान करने पर ध्यान देना चाहिए।
• बाहरी परिस्थितियाँ (जिनमें सीखना होता है)। विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, आपको उन स्थितियों पर ध्यान देना चाहिए जिन्हें शिक्षक सकारात्मक सीखने के परिणाम प्राप्त करने के लिए सबसे सफलतापूर्वक व्यवस्थित और उपयोग करता है।
• अध्ययन के परिणाम. विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, न केवल ज्ञान को पुन: पेश करने की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि इसे स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और लागू करने की भी क्षमता है; कौशल और क्षमताओं, बच्चों के विकास में परिवर्तन, शिक्षा के स्तर की पहचान करें। उपरोक्त से यह स्पष्ट है कि विश्लेषण, अर्थात्. एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ हिस्सों में विभाजन के साथ-साथ व्यक्तिगत भागों और संपूर्ण तत्वों के बीच संबंध स्थापित होता है। यह पता चलता है कि प्रत्येक चयनित तत्व समग्र शैक्षणिक अनुभव में क्या कार्य करता है, यह स्थायी सकारात्मक परिणामों की उपलब्धि को कैसे प्रभावित करता है। और यह पहले से ही एक सामान्यीकरण है. सामान्यीकरण को सामान्य प्रकृति के निष्कर्ष या विचार के रूप में समझा जाता है जो व्यक्तिगत तथ्यों और घटनाओं के विश्लेषण और तुलना के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं। विश्लेषण जितना गहरा और अधिक बहुमुखी होगा, अनुभव के तथ्यों से उतने ही अधिक मूल्यवान सामान्यीकरण निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि... यह अनुभव ही नहीं है जो संचरित होता है। और अनुभव से निकाले गए विचार, जिनके आधार पर सिफारिशें तैयार की जा सकती हैं।

25 से अधिक शिक्षकों ने आरएमओ से मुलाकात की

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, इस पर 27 अप्रैल को शिक्षण कर्मचारियों के लिए एक क्षेत्रीय सेमिनार में चर्चा की गई।

इस विषय पर किंडरगार्टन शिक्षकों का क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ: "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बच्चों के साथ सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य का संगठन" नोवोमोलोरोसिस्काया गांव में डी/एस नंबर 18 "यागोडका" के आधार पर आयोजित किया गया था।

हर साल विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है, इसलिए मेथडोलॉजिकल एसोसिएशन के काम ने सबसे प्रासंगिक पहलुओं की जांच की और विशिष्ट समाधान विकसित किए।

शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, संगीत कार्यकर्ता और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों ने प्रस्तुतियों, रिपोर्ट और मास्टर कक्षाओं के साथ अपने काम की विविधता प्रस्तुत की।

डर कहाँ छिपते हैं?

"डर कहाँ जाते हैं"

"डर कहाँ जाते हैं"

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक स्वेतलाना निकोलायेवना ओविचिनिकोवा ने मूड प्रशिक्षण के साथ अपनी मास्टर क्लास शुरू की। उन्होंने बच्चों के भावनात्मक मूड को बढ़ाने के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग करने में अपना अनुभव साझा किया।

ऐसे व्यक्ति को ढूंढना आसान नहीं है जिसने कभी डर की भावना का अनुभव नहीं किया हो, जो किसी भी उम्र में उत्पन्न हो सकता है और सफलतापूर्वक मनोवैज्ञानिक प्रभाव के अधीन हो। बच्चों का डर, अगर सही तरीके से इलाज किया जाए, तो अक्सर बिना किसी निशान के गायब हो जाता है। में से एक प्रभावी तरीकेएक खेल सुधार है.

ऐसे खेल जो उपचारात्मक, रोमांचक और बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं

वी. ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा, "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है।" यह बात वी.एम.बेख्तेरेव ने भी कही थी, जिन्होंने उच्च तंत्रिका गतिविधि और भाषण विकास के कार्यों पर हाथ के हेरफेर के प्रभाव को साबित किया था। हाथों के सामान्य मोटर कौशल के विकास पर काम करते समय, शिक्षक अक्सर लाठी, बटन, विभिन्न मोज़ाइक और लेसिंग वाले खेलों का उपयोग करते हैं। किंडरगार्टन में सफलतापूर्वक उपयोग किया गया आधुनिक स्वास्थ्य"क्रायोथेरेपी" की बचत तकनीक।

बर्फ का खेल

इरीना अनातोल्येवना कोटलियारोवा अपने काम में नवीन प्रकार की चिकित्सा का उपयोग करती हैं। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में अपरंपरागत और रचनात्मक तरीकों का उपयोग करके वह अच्छे परिणाम प्राप्त करती है। मेरे पसंदीदा में से एक आइसोथेरेपी (मैन्कोग्राफी) है।

आइसोथेरेपी (मैन्कोग्राफी)

आइसोथेरेपी (मैन्कोग्राफी)

लॉगरिदमिक्स मानव मस्तिष्क की गतिविधि के साथ-साथ उसके भाषण कार्य को भी सक्रिय करता है। इसलिए, बचपन से ही प्रीस्कूलर के लिए सुलभ रूप में लय की भावना विकसित करने की सिफारिश की जाती है - लयबद्ध अभ्यास और खेल। संगीत निर्देशक ऐलेना अलेक्सेवना बर्लेट द्वारा संगीत और गेमिंग अभ्यास का संचालन किया गया। खेल रोचक और भावनात्मक था.

लॉगोरिथ्मिक्स

लॉगोरिथ्मिक्स

संक्षेप में, प्रबंधन पद्धतिविज्ञानी पूर्व विद्यालयी शिक्षाविसेलकोव्स्की जिले में, पद्धति संघ में सभी प्रतिभागियों की ओर से, अन्ना विक्टोरोव्ना वोरोत्सोवा ने कहा कि बैठक सार्थक, घटनापूर्ण और उत्पादक थी! आरपीएमपीसी भाषण चिकित्सक माया ओमारोव्ना एलोखिना ने आयोजकों को धन्यवाद दिया: प्रीस्कूल के प्रमुख कोंगोव निकोलायेवना इव्तुशेंको और उनके शिक्षकों ने कार्यक्रम की उच्च स्तर की तैयारी और आयोजन के लिए।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने में इंटरैक्टिव रूपों और विधियों का उपयोग।

शिरोकोवा एल.आई., एमबीडीओयू डी/एस नंबर 60 के वरिष्ठ शिक्षक

शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता घरेलू शिक्षाशास्त्र की गंभीर समस्याओं में से एक है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका शिक्षक और उसकी व्यावसायिकता द्वारा निभाई जाती है।

शिक्षकों के कौशल के स्तर को बढ़ाना कार्यप्रणाली कार्य का एक प्राथमिकता वाला क्षेत्र है, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है और शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, क्योंकि, सबसे पहले कुल मिलाकर, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता और उसके रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

सक्रियण रचनात्मक गतिविधिशिक्षकों के साथ काम करने के इंटरैक्टिव तरीकों और रूपों के माध्यम से यह संभव है।

"इंटरेक्शन" (अंग्रेजी इंटरैक्शन से) की अवधारणा पहली बार समाजशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान में उत्पन्न हुई।

इस प्रकार, इंटरैक्टिव शिक्षण संयुक्त गतिविधि के रूपों में किया जाने वाला सीखने का एक तरीका है: सभी प्रतिभागी एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करते हैं, स्थितियों का अनुकरण करते हैं, सहकर्मियों के कार्यों और अपने स्वयं के व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं, खुद को वास्तविक वातावरण में डुबो देते हैं। समस्याओं को हल करने के लिए व्यावसायिक सहयोग। इसी समय, गतिविधि के तरीकों में निरंतर परिवर्तन होता है: खेल, चर्चा, छोटे समूहों में काम, एक छोटा सैद्धांतिक ब्लॉक (मिनी-व्याख्यान)।

कीमत यह दृष्टिकोण ऐसा है कि यह फीडबैक प्रदान करता है, विचारों का स्पष्ट आदान-प्रदान करता है और कर्मचारियों के बीच सकारात्मक संबंध बनाता है।

छड़ी कर्मियों के साथ काम के ये रूप सामूहिक चर्चा, तर्क, निष्कर्षों का तर्क, दिमाग और प्रतिभा की प्रतिस्पर्धा हैं।

अर्थ इंटरैक्टिव तरीके - ऐसी महत्वपूर्ण उपलब्धि हासिल करनालक्ष्य जैसे:

1. स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा बढ़ाना;

2. गतिविधि और स्वतंत्रता का स्तर बढ़ाना;

3. किसी की गतिविधियों के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कौशल का विकास;

4. सहयोग एवं सहानुभूति की इच्छा का विकास।

5. प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार।

इस नौकरी के क्या फायदे हैं?

पहले तो - शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों, उनकी सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा काफी बढ़ जाती है।

दूसरे - व्यक्ति के उन पहलुओं को महसूस किया जाता है जो रोजमर्रा, बल्कि नीरस जीवन में अनुप्रयोग या विकास नहीं पाते हैं।

तीसरा सामूहिक गतिविधि, पारस्परिक सम्मान, समर्थन, सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है, जिसके बिना मानव समाज में कार्य असंभव है।

इंटरैक्टिव रूपों का मुख्य फोकस शिक्षकों को सक्रिय करना, उनकी रचनात्मक सोच विकसित करना और समस्याग्रस्त स्थिति से एक गैर-मानक रास्ता खोजना है।

इंटरएक्टिव रूपों और विधियों को इसमें विभाजित किया गया है:

1. परंपरागत:

• समस्या सेमिनार
• कार्यशालाएं
• खुले दिन
• रचनात्मक सूक्ष्म समूह
• सलाह
• शिक्षण गतिविधियों की सामूहिक समीक्षा
• शैक्षणिक सलाह

1. अभिनव:

• परियोजना की गतिविधियों
• शैक्षणिक अंगूठी
• व्यापार खेल
• गोल मेज़
• बहस
• मंथन
• संगोष्ठी, बहस
• परास्नातक कक्षा
• नवीन विचारों के बैंक का निर्माण
• प्रदर्शनियाँ - शैक्षणिक विचारों के मेले, नीलामी
• शैक्षणिक "एटेलियर" या शैक्षणिक कार्यशाला
• रचनात्मक प्रतियोगिताएँ
• युवा पेशेवरों के लिए रचनात्मक प्रयोगशाला
• संगीतमय और साहित्यिक लाउंज

1. नवीनतम इंटरैक्टिव तरीके:

केस – विधि;

त्वरित - सेटिंग

गुणवत्ता वाले मग

कोचिंग सत्र

शैक्षणिक परिषदशिक्षण कर्मचारियों के लिए स्वशासन का एक स्थायी कॉलेजियम निकाय है। इसकी सहायता से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करना है।

शिक्षक परिषदें भेद करती हैंसंगठन के स्वरूप द्वारा:

• परंपरागत - यह एक विस्तृत एजेंडा वाली शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों का कड़ाई से पालन करती है और उन पर निर्णय लेती है;
• शिक्षक परिषद अलग-अलग सक्रियण विधियों का उपयोग करनाशिक्षकों की;
• अपरंपरागत एक व्यावसायिक खेल, सम्मेलन आदि के रूप में शिक्षक परिषद। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाओं को वितरित करने की आवश्यकता होती है।

गैर-पारंपरिक शिक्षण युक्तियाँ:

• शिक्षक परिषद एक व्यावसायिक खेल है;
• शिक्षक परिषद - सम्मेलन;
• शिक्षक परिषद - गोल मेज़;
• शिक्षक परिषद - चर्चा;
• शिक्षक परिषद - वाद-विवाद;
• शिक्षक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

सेमिनार - ये अनुभवी शिक्षकों और विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में एक विशिष्ट योजना के अनुसार समूह कक्षाएं हैं। सेमिनार का नेता प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ (किसी विश्वविद्यालय, शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालय के शिक्षक, शोधकर्ता, आदि) हो सकते हैं। सेमिनार का लीडर वरिष्ठ शिक्षक के साथ मिलकर इसके कार्यक्रम और कार्य योजना पर विचार करता है।

सेमिनार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के विशिष्ट मुद्दे पर शिक्षकों के सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने का लक्ष्य है। सेमिनार के विषय वार्षिक योजना के उद्देश्यों और प्रीस्कूल विकास कार्यक्रम के लक्ष्यों से संबंधित हैं।

वे किंडरगार्टन अभ्यास में भी उपयोग करते हैंकार्यशालाएं, जिसका उद्देश्य शिक्षक के व्यावहारिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना, बच्चों के साथ काम करने में आवश्यक व्यावहारिक कौशल में सुधार करना है। कार्यशालाओं के कार्य में हमेशा किसी न किसी प्रकार का भौतिक परिणाम होता है (आप शिक्षकों और अभिभावकों के कार्य की प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं)। कार्य का परिणाम शिक्षकों द्वारा तैयार की गई दृश्य सामग्री, उनके उपयोग के लिए सिफारिशें (उदाहरण के लिए, चित्र बनाना सीखने के चरण, विभिन्न एप्लिक तकनीकों का उपयोग, कागज निर्माण, आदि) भी हो सकता है, जिसका उपयोग सभी शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है।

कठिनाइयों पर काबू पाना और व्यावसायिकता के गुणात्मक रूप से नए स्तर तक पहुँचना "ऑफ़लाइन मोड" में अनुत्पादक है। इसलिए, "सीखने" वाले शिक्षकों और उन लोगों के बीच निरंतर बातचीत की आवश्यकता है जो नई प्रौद्योगिकियों के विकास और अनुप्रयोग में सहायता कर सकते हैं। इसी उद्देश्य से इसका प्रयोग किया जाता हैसलाह देना।

शैक्षणिक उत्कृष्टता प्रतियोगिता, जो एक शक्तिशाली कारक है जो हमें शिक्षण स्टाफ को एकजुट करने, इसके तत्काल विकास के क्षेत्र को निर्धारित करने और आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और शिक्षकों की नवीन क्षमता की पहचान और प्रसार में योगदान देता है।

शैक्षणिक वलय- मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम शोध का अध्ययन करने के लिए शिक्षकों का मार्गदर्शन करता है, पद्धति संबंधी साहित्य, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान करने में मदद करता है, कौशल में सुधार करता है तर्कसम्मत सोचऔर किसी की स्थिति का तर्क, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है, संसाधनशीलता और हास्य की भावना विकसित करता है। यह प्रपत्र प्रतिभागियों की प्रतिक्रियाओं, भाषणों और कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है:

सामान्य विद्वता;

व्यावसायिक ज्ञान, कौशल, क्षमताएं;

किसी कठिन परिस्थिति से तुरंत बाहर निकलने की क्षमता।

शैक्षणिक रिंग से प्रतिद्वंद्वी पर उन सवालों के साथ हमला करने की अपेक्षा की जाती है जिनका तुरंत उत्तर दिया जाना चाहिए। गेम होस्ट प्रश्न भी पूछ सकता है. प्रश्नों की सामग्री इसके कार्यान्वयन के उद्देश्य के आधार पर एक या अलग-अलग समस्याओं से संबंधित हो सकती है: एक समस्या पर कक्षाओं को स्पष्ट और व्यवस्थित करना या मुद्दों की पूरी श्रृंखला पर शिक्षकों के ज्ञान का लघु-निदान करना। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक रिंग: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के तरीके।"

व्यापार खेल : विचाराधीन समस्या में रुचि बढ़ाने में मदद करें, शिक्षकों की रचनात्मक सोच को आकार देने में मदद करें और नए समाधान खोजें जटिल कार्य, उनके व्यावहारिक कौशल का निर्माण और प्रशिक्षण करें। एक व्यावसायिक खेल, कुछ हद तक, शिक्षक की गतिविधियों का पूर्वाभ्यास है। यह किसी भी शैक्षणिक स्थिति को व्यक्तिगत रूप से निभाना संभव बनाता है, जो आपको खुद को एक बच्चे, उसके माता-पिता, एक प्रबंधक या एक सहकर्मी के स्थान पर रखकर किसी व्यक्ति के मनोविज्ञान को समझने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, सिक्स हैट्स मेथड हमारी सोच को समृद्ध करती है और इसे अधिक व्यापक बनाती है। यदि हम दूसरों को किसी चीज़ के बारे में सोचने के लिए कहें तो वे अक्सर भ्रमित हो जाते हैं। लेकिन अगर उन्हें सिक्स-हैट्स फ्रेमवर्क का उपयोग करके किसी विषय का पता लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, तो उनकी धारणा की चौड़ाई तेजी से बढ़ जाती है।

लेकिन! किसी भी परिस्थिति में आपको उन लोगों को भूमिका नहीं देनी चाहिए जो उनके लिए सबसे उपयुक्त हों। युक्ति यह है कि निराशावादी को पीली टोपी बनने दिया जाए, और "हरी टोपी" को कागज के हवाई जहाज लॉन्च करने से विचलित किया जाए और उसे एक समझदार प्रोटोकॉल बनाए रखना सिखाया जाए। जब कोई व्यक्ति असामान्य भूमिका निभाता है तो वह स्वयं को प्रकट करता है। और इसके अलावा, किसी व्यक्ति के बारे में यह सोचकर कि वह, मान लीजिए, एक "काली टोपी" है, आप बस उस पर एक अनुचित लेबल चिपका सकते हैं।

गोल मेज़ : विषय और समस्या पर पहले से प्रकाश डाला गया है। संभवतः तैयार वक्ता. चर्चा करते समय आप प्रतिभागियों को समूहों में विभाजित कर सकते हैं अलग - अलग प्रकारएक मुद्दे पर. प्रस्तुतकर्ता के लिए निष्कर्ष और सुझाव तैयार करना अनिवार्य है। गोल मेजों के विषय अलग-अलग हो सकते हैं, लेकिन उनके निर्माण में वैकल्पिक तत्व शामिल होने चाहिए। उदाहरण के लिए, - "वर्तमान स्तर पर सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के बीच परस्पर क्रिया की समस्याएँ", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - यह कैसा होना चाहिए?" ", "शिक्षक के व्यक्तित्व की ताकत। उसने क्या पहना है? "

बहस - उन तरीकों में से एक जो शिक्षकों को यह सिखाने में मदद करेगा कि पेशेवर, रचनात्मक बहस कैसे करें जिससे किसी समस्या का समाधान हो सके और एक आम राय विकसित हो सके। चर्चा (लैटिन से अनुवादित - अनुसंधान, विश्लेषण) में किसी भी मुद्दे, समस्या या विचारों, राय, प्रस्तावों की तुलना की सामूहिक चर्चा शामिल होती है। इसका उपयोग शिक्षकों के साथ एक स्वतंत्र प्रकार के काम के साथ-साथ एक व्यावसायिक खेल के रूप में किया जा सकता है जो चर्चा का मंचन करता है। किसी चर्चा में भाग लेते समय, शिक्षक सबसे पहले एक थीसिस तैयार करता है - एक विचार या स्थिति, जिसकी सत्यता सिद्ध होनी चाहिए। चर्चा आयोजित करने से पहले, शिक्षकों के लिए चर्चा की समस्या और लक्ष्य तैयार किए जाने चाहिए, अर्थात यह बताया जाना चाहिए कि क्या चर्चा की जा रही है, चर्चा क्यों की जा रही है और चर्चा से क्या परिणाम मिलना चाहिए। साथ ही, अनसुलझे या अस्पष्ट रूप से हल किए गए शैक्षणिक समस्याओं या मुद्दों को इंगित करके शिक्षकों की रुचि जगाना आवश्यक है। चर्चा और प्रत्येक भाषण के लिए नियम स्थापित करना भी आवश्यक है।

चर्चा के नेता को एक मैत्रीपूर्ण माहौल, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनानी चाहिए, और यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी शिक्षक चर्चा की जा रही समस्या के सार से अवगत हों और सभी प्रतिभागियों के लिए सामान्य प्रासंगिक शब्दावली से परिचित हों।

नेता का लक्ष्य अधिक से अधिक राय एकत्र करना है, इसलिए वह शिक्षकों को सक्रिय करता है और उनकी गतिविधि का समर्थन करता है, प्रस्ताव तैयार करने की पेशकश करता है, खुद बोलता है, वांछित परिणाम पर आने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों, विभिन्न राय की पहचान करने की कोशिश करता है।

चर्चा स्विंग (चर्चा):दर्शकों को समूहों (2 या अधिक) में विभाजित किया गया है। प्रत्येक समूह एक मुद्दे पर विरोधी विचारों की वकालत करता है।

क्वाड्रो विधि (शिक्षक के व्याख्यान के बाद चर्चा का रूप)। प्रस्तुतकर्ता एक समस्याग्रस्त प्रश्न पूछता है, शिक्षक एक कार्ड (4 टुकड़े) के साथ वोट करते हैं: 1 - सहमत; 2 - मैं सहमत हूं, लेकिन; 3 - असहमत; 4 - मैं सहमत हूं, अगर. फिर फैसिलिटेटर समान कार्ड वाले शिक्षकों को एक समूह में लाता है और एक चर्चा आयोजित की जाती है। निष्कर्ष शिक्षकों द्वारा निकाले जाते हैं।

मंथन : कई लोगों का एक समूह सक्रिय रूप से चर्चा करके किसी समस्या का समाधान निकालता है। समूह नेता सामान्य निर्णय की घोषणा करता है।

संगोष्ठी - चर्चा, जिसके दौरान प्रतिभागी अपने दृष्टिकोण को दर्शाते हुए संदेश देते हैं, जिसके बाद वे दर्शकों के सवालों के जवाब देते हैं।

बहस - दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा पूर्व-व्यवस्थित भाषणों के आधार पर बनी चर्चा।

शैक्षणिक स्थितियाँ, अचूक- रोजमर्रा के संचार, बच्चों, माता-पिता और सहकर्मियों के साथ संबंधों की प्रक्रिया में शैक्षणिक ज्ञान को सक्रिय करने की एक विधि।

उदाहरण के लिए: बच्चा शिक्षक को सूचित करता है कि माँ और पिताजी अलग हो गए हैं, और अब उसके पास एक नया पिता होगा। शिक्षक की प्रतिक्रिया क्या हो सकती है?

परास्नातक कक्षा, इसका मुख्य उद्देश्य- शिक्षण अनुभव, कार्य प्रणाली, लेखक के निष्कर्षों और शिक्षक को हासिल करने में मदद करने वाली हर चीज से परिचित होना सर्वोत्तम परिणाम. मास्टर क्लास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भीतर और शहर और क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए आयोजित की जा सकती है।

मास्टर वर्ग शिक्षकों को प्रशिक्षण देने के उद्देश्य से किया जाता है। एक खुली स्क्रीनिंग पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधा संपर्क स्थापित करना, प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना, शिक्षक की एक प्रकार की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने में मदद करना और शैक्षणिक रचनात्मकता का गवाह बनना संभव बनाती है।

प्रदर्शनियाँ - शैक्षणिक विचारों के मेले: व्यावसायिक गतिविधि के सर्वोत्तम उदाहरणों की सार्वजनिक प्रस्तुति। उचित रूप से तैयार और कार्यान्वित, यह शिक्षकों को रचनात्मकता और स्व-शिक्षा के लिए प्रेरित करता है। नए विचारों के उद्भव की ओर ले जाता है, शिक्षकों को रचनात्मकता और स्व-शिक्षा के लिए प्रेरित करता है।

शैक्षणिक "एटेलियर" या शैक्षणिक कार्यशाला।

उनके लक्ष्य: मास्टर शिक्षक शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को अपनी शैक्षिक प्रणाली के बुनियादी विचारों और इसके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक सिफारिशों से परिचित कराता है। बच्चों के साथ काम करने में आगे उपयोग के उद्देश्य से व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्यों को भी पूरा किया जा रहा है।

उदाहरण के लिए: "कल्पना, कलात्मक गतिविधियों और प्रयोग के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का विकास।"

"कोचिंग सत्र" -संवादात्मक संचार, विकासात्मक परामर्श, चर्चा (प्रश्न-उत्तर)।

यह एक सहयोग है , किसी व्यक्ति को उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने और उसके पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन में परिणाम प्राप्त करने में मदद करना। यहकला , मानव विकास को बढ़ावा देना। यहएक वातावरण बनाना , पोषित लक्ष्यों की ओर आंदोलन को सुविधाजनक बनाना। शब्द "सिखाना "अंग्रेजी से व्युत्पन्न"प्रशिक्षक "- निर्देश देना, प्रशिक्षित करना, प्रेरित करना।कोच न तो सलाह देता है और न ही सिखाता है। वह आपसे ऐसे प्रश्न पूछता है जिससे स्थिति, समस्या और समाधान की गहरी समझ पैदा होती है।

कार्य के अनुमानित चरण:

अभिवादन ( कोच कोचिंग के विषय और लक्ष्यों के बारे में बताता है)

वार्म-अप (भावनात्मक मनोदशा स्थापित करना, एक-दूसरे को जानना)

समूहों में विभाजन

कार्यों को पूरा करना:अवधारणा को परिभाषित करें, एक संरचना बनाएं, निष्कर्ष निकालें। अवधारणाओं के बीच अंतर पहचानें, मानदंड, निष्कर्ष विकसित करें।

प्रतिबिंब।

गुणवत्ता वाले मग शक्तियों के प्रत्यायोजन को ध्यान में रखते हुए, प्रशासन की पहल पर आयोजित किया जाता है। अग्रणी विधि "बुद्धिशीलता" या "मंथन" है। एक मंडली के आयोजन के लिए एक शर्त एक शिक्षक की उपस्थिति है जो प्रशासन की सहायता के बिना सहकर्मियों को पढ़ा सके।

केस - विधि: स्थितियों का विश्लेषण और समाधान करने की गैर-खेल पद्धति। जहां शिक्षक व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लेते हैं।

केस पद्धति का सार यह है कि ज्ञान को आत्मसात करना और कौशल का निर्माण विरोधाभासों को हल करने के लिए शिक्षकों के सक्रिय स्वतंत्र कार्य का परिणाम है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और विकास की रचनात्मक महारत हासिल होती है। रचनात्मक क्षमताएँ उत्पन्न होती हैं।

केस संरचना

विभिन्न प्रकार के मामलों के बावजूद, उन सभी की एक मानक संरचना होती है।

आमतौर पर, एक मामले में शामिल हैं:

स्थिति - मामला, समस्या, कहानी से वास्तविक जीवन

स्थिति का संदर्भ कालानुक्रमिक, ऐतिहासिक, स्थान का संदर्भ, कार्रवाई की विशेषताएं या स्थिति में भाग लेने वाले होते हैं।

लेखक द्वारा प्रदान की गई स्थिति पर टिप्पणी

मामले पर काम करने के लिए प्रश्न या कार्य.

मामले के विकास के चरण

शैक्षिक लक्ष्यों की प्रणाली में मामले का स्थान निर्धारित करना

ऐसी प्रणाली खोजें जो सीधे मामले के विषय से संबंधित हो

किसी स्थिति मॉडल का निर्माण या चयन

विवरण बनाना

अतिरिक्त जानकारी एकत्रित करना

अंतिम पाठ की तैयारी

मामले की प्रस्तुति, चर्चा का आयोजन

आवश्यकताएं

एक अच्छा मामला कहानी बताता है.

एक अच्छा मामला रुचि के विषय पर केंद्रित होता है।. किसी मामले को वास्तविक, जीवंत उदाहरण बनाने के लिए और शिक्षक को यह भूलने के लिए कि इसका आविष्कार किया गया था, इसमें नाटक होना चाहिए, इसमें तनाव होना चाहिए, मामले को किसी तरह हल किया जाना चाहिए।

एक अच्छा मामला पिछले पाँच वर्षों से आगे नहीं बढ़ता।शायद शिक्षक इस मामले को ऐतिहासिक घटना के बजाय समाचार के रूप में देखेंगे।

एक अच्छी तरह से चुना गया मामला अपने मुख्य पात्रों के प्रति सहानुभूति की भावना पैदा कर सकता है।यह महत्वपूर्ण है कि मामला व्यक्तिगत स्थिति का वर्णन करे केंद्रीय पात्र; कई मामलों में यह निर्णय लेने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण तत्व है। मामलों को वास्तविक जीवन की विभिन्न स्थितियों में सहानुभूति उत्पन्न करनी चाहिए।

एक अच्छे केस स्टडी में स्रोतों से उद्धरण शामिल होते हैं।उद्धरण यथार्थवाद जोड़ते हैं और शिक्षक को ऐसे उद्धरणों की व्याख्या इस आधार पर करने की अनुमति देते हैं कि वह उन लोगों के बारे में क्या जानता है जिनसे ये कथन आए हैं।

एक अच्छे मामले में ऐसी समस्याएं होती हैं जिन्हें शिक्षक समझ सकते हैं।इससे सहानुभूति (भागीदारी, सहानुभूति, समानुभूति) की ओर प्रवृत्ति विकसित होती है।

एक अच्छे मामले के लिए पहले से लिए गए निर्णयों की सराहना की आवश्यकता होती है।चूँकि वास्तविक जीवन में निर्णय मिसालों, पिछले कार्यों आदि के आधार पर किए जाते हैं, इसलिए मामले के लिए यह सलाह दी जाती है कि पिछले निर्णयों के तर्कसंगत पहलुओं का प्रतिनिधित्व किया जाए, जिस पर नए निर्णय लिए जा सकते हैं।

« शीघ्र व्यवस्थित":

1. यदि आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें, तो मुस्कुराएँ! एक मुस्कुराहट, दुखी लोगों के लिए सूरज की किरण, मुसीबतों के लिए प्रकृति द्वारा बनाई गई एक दवा।

2. आप सबसे अच्छे और सबसे खूबसूरत हैं, दुनिया के सभी फैशन मॉडल आपसे ईर्ष्या करते हैं।

3. लोग सोने के सिक्के की तरह होते हैं: वे जितनी देर तक काम करेंगे, उनकी कीमत उतनी ही अधिक होगी।

4. आपकी पसंदीदा नौकरी से बेहतर कोई प्रिय मित्र नहीं है: यह न तो बूढ़ा होता है और न ही आपको बूढ़ा होने देता है

5. खुशियों की राह पर मुश्किलें आपको मजबूत बनाती हैं।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के इंटरैक्टिव रूपों की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्य के स्तर में वृद्धि होगी और शिक्षकों की टीम एकजुट होगी।

किसी टीम में काम करते समय, उसके मनोवैज्ञानिक माहौल को जानना महत्वपूर्ण है, भावनात्मक स्थितिशिक्षक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास का स्तर।

गुणवत्ता सुधार के लिए पूर्व शर्त के रूप में अनुभव का आदान-प्रदान शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षकों की

आज, शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कुछ करता है: पाठ रोचक और सुलभ हो; बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए, उनका ध्यान अपने विषय की पढ़ाई की ओर आकर्षित करने के लिए।

ऐसा आधुनिक पाठशिक्षक से बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है: खोज रोचक जानकारी, डिजिटल शैक्षिक और पद्धतिगत संसाधनों का निर्माण।

और परिणामस्वरूप, हममें से प्रत्येक संचय करता है एक बड़ी संख्या कीलेखक के विकास, नोट्स, मैनुअल, आदि। इन सबका क्या करें?

एक ज्ञान है, वह कहता है: "डरो मत कि वे इसे चुरा लेंगे, डरो कि किसी को इसकी आवश्यकता नहीं होगी।" यह हमारे शिक्षण अनुभव के बारे में है।

और मैंने अपना अनुभव साझा करने का निर्णय लिया।

शिक्षण अनुभव को प्रसारित करने के लिए हम शिक्षकों के लिए उपलब्ध तरीकों में से एक पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेना है।

1. 2003 मेंवर्ष "मानविकी शिक्षण में नवाचार"मैंने पाठ का पद्धतिगत विकास प्रस्तुत किया तीसरी कक्षा के विद्यार्थियों के लिए "ग्राम परिसर"।. $250 का अनुदान जीता। प्रतियोगिता के भाग के रूप में एक सम्मेलन आयोजित किया गया था। सम्मेलन के परिणामस्वरूप, सूचना सामग्री की एक निर्देशिका "उत्तर-पश्चिम की शैक्षिक क्षमता" सेंट पीटर्सबर्ग बनाई गई, जिसमें मेरे काम के सार शामिल थे। ए पद्धतिगत विकासपाठ अखबार में प्रकाशित हुआ था " ग्रामीण विद्यालय", क्रमांक 7 अप्रैल 2003
2. 2004 मेंअखिल रूसी खुली प्रतियोगिता के लिए "शैक्षणिक नवाचार"अपनी पहली शिक्षण सहायता प्रस्तुत की "अपने दोस्तों के लिए एक कहानी काटें, मोड़ें और चिपकाएँ।". जब मैं पहली बार स्कूल में एक श्रमिक शिक्षक के रूप में काम करने आया, तो मैंने ऐसे मैनुअल का सपना देखा, यहां कार्यक्रम, विषयगत योजना, पाठों की कार्यक्रम सामग्री, पाठ नोट्स इत्यादि हैं। इस लाभ के लिए मुझे जानुज़ कोरज़ाक पदक से सम्मानित किया गया।

3. 2005- वह समय जब हमने सक्रिय रूप से कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करना शुरू किया: हमने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया और प्रेजेंटेशन बनाना सीखा।

4. और "लोक कला और शिल्प" कक्षाओं की श्रृंखला के लिए इलेक्ट्रॉनिक सामग्रियों का एक संग्रह बनाकर 2006"क्षेत्र, जिला, स्कूल में सामान्य और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के सूचनाकरण की प्रक्रियाओं का समर्थन" की दिशा में रिपब्लिकन प्रतियोगिता "क्षेत्रीय और स्कूल घटकों के विषयों पर इलेक्ट्रॉनिक सामग्री का संग्रह" में भाग लिया। मैं यह प्रतियोगिता नहीं जीत सका, लेकिन मैंने बहुत अच्छा काम किया।

5. इस विषय पर, उन्होंने दूसरी कार्यप्रणाली मार्गदर्शिका "लोक कला और शिल्प से परिचित होना" विकसित की। छात्रों के लिए कक्षाओं का चक्र प्राथमिक कक्षाएँ"(शिक्षकों के लिए एक मैनुअल इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग) और इसे प्रस्तुत किया 2007अखिल रूसी खुली प्रतियोगिता के लिए "शैक्षणिक नवाचार". प्रथम डिग्री डिप्लोमा.

6. गर्मियों में, मेरे मैनुअल को नई सामग्री से भर दिया गया और 2007-2008 स्कूल वर्ष की शुरुआत में, अद्यतन किया गया, मैंने इसे वार्षिक अखिल रूसी प्रतियोगिता में भेजा। "शिक्षक का पोर्टफोलियो" श्रेणी में "शिक्षक से शिक्षक 2007"।दूसरा स्थान, सम्मान प्रमाण पत्र, पुरस्कार 7,000 रूबल। और जिस स्कूल में विजेता काम करता है उसे पद्धति संबंधी साहित्य का एक सेट प्राप्त हुआ।

7. फिर मैंने करेलिया गणराज्य में शिक्षकों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों (उन्नत प्रशिक्षण) के चर (वैकल्पिक) मॉड्यूल की प्रतियोगिता में भाग लिया। मैंने प्रतियोगिता में एक शैक्षिक मॉड्यूल प्रस्तुत किया "मास्टर्स के रहस्य" पाठ्यक्रम के लिए सामग्री और शिक्षण विधियों का विकास। मुझे इस कार्यक्रम के लिए एक प्रमाणपत्र प्राप्त हुआ, और इसे पाठ्यक्रम योजना प्रॉस्पेक्टस में शामिल किया जाना चाहिए।

8. शुरुआत में 2008मैंने तीसरी शिक्षण सहायता पर काम पूरा कर लिया है "हमारी कागज प्लास्टिक कला रंगीन और विविध है।"बेशक, मैंने उसे अखिल रूसी खुली प्रतियोगिता "पेडागोगिकल इनोवेशन" में भेजा। मैं मई के अंत में परिणाम की उम्मीद कर रहा हूं।

9. रिपब्लिकन में भाग लेकर, अखिल रूसी प्रतियोगिताएँमेरे काम पर ध्यान दिया गया और ग्लोबस का मास्को संपादकीय कार्यालयमुझे अपने मैनुअल प्रकाशित करने के लिए उनके साथ एक समझौता करने की पेशकश की। मैंने अनुबंध पर हस्ताक्षर किए हैं और मेरा मैनुअल मई के अंत में प्रकाशित किया जाएगा।

10. और हां, आज हम वर्चुअल स्पेस की संभावनाओं के बारे में बात किए बिना नहीं रह सकते। यह डिजिटल संसाधनों का क्षेत्रीय संग्रह, जहां मैंने अपने टीएसओआर भी रखे।

11. मैं समुदाय का सदस्य हूं "रचनात्मक शिक्षकों का नेटवर्क"ये समुदाय हैं "रचनात्मकता पाठ: स्कूल में कला और प्रौद्योगिकी" और " कक्षा अध्यापक XXI सदी"।मेरे पास क्लास मैनुअल नहीं है, लेकिन मुझे वास्तव में "वर्कशॉप" अनुभाग पसंद है, जहां आप "सांता क्लॉज़ वर्कशॉप", "8 मार्च वर्कशॉप", "9 मई वर्कशॉप" विषयों पर अपने विकास पोस्ट कर सकते हैं।

मैं यहीं नहीं रुकता, मैंने हाल ही में कजाकिस्तान गणराज्य में दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम पूरा किया है। उन्होंने मुझे रचनात्मकता के लिए एक नई प्रेरणा दी।

मई की शुरुआत में, मैंने डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के एकीकृत संग्रह (2008) के संसाधनों के उपयोग के लिए समर्पित शिक्षकों के लिए अखिल रूसी इंटरनेट प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए एक आवेदन प्रस्तुत किया। मैं अच्छे भाग्य की आशा करता हूँ.

लेकिन पर सब मिलाकरइससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप विजेता बनते हैं या नहीं।

प्रतियोगिताओं में भाग लेने और अपने शिक्षण अनुभव को प्रसारित करने से, मुझे ऊर्जा का एक बड़ा प्रभार मिलता है, नया ज्ञान प्राप्त होता है, नई तकनीकें सीखती हैं, पेशेवर क्षमता में सुधार होता है और रचनात्मक जिज्ञासा विकसित होती है।

यही वह चीज़ है जो मुझे सृजन की तीव्र इच्छा वाले बच्चों के साथ कक्षा में आने का अवसर देती है। और मुझे उन परिणामों से बहुत खुशी मिलती है जिनसे बच्चे मुझे प्रसन्न करते हैं।

हमें नए, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने का अवसर देने के लिए औद्योगिक परिसर संस्थान के कर्मचारियों और हमारे कोस्टोमुक्षा बीएमएमसी और सीआरओ के कर्मचारियों को धन्यवाद।