Nadežda Sergeevna Romanova
Ümberjutustus muinasjutust “Rebane ja kits”. Õppetunni kokkuvõte sidusa kõne arendamisest vanematel koolieelikutel
Tunni märkmed
Kõrval sidusa kõne arendamine vanematel koolieelikutel laste õpetamise kaudu ümberjutustamine.
Teema: « Vene keele ümberjutustamine rahvajutt Rebane ja kits» .
Sihtmärk: Sidusa kõne arendamine vanematel koolieelikutel.
Ülesanded:
1. Õppige teksti esitama: sidusalt, järjepidev, täielik, moonutusteta.
2. Parandada laste oskust väljendada emotsioone erinevate intonatsioonidega edastama tegelaste dialoogid.
3. Kinnitage õige hääldus helid: L, L, võime selgelt sooritada liigendvõimlemist.
Tunni käik:
Liigenduse soojendus.
Onni jooksis kaval punapea rebane. Ta tõi kaasa õlekõrre. (Nt. "toru" Rebasel oli kahju kõigile toru näidata. Ta peitis selle aia alla (nt. "Tara").Hiljus ligi rebane onni, kus kits elas, vaatas aknast välja (nt. "Aken", näeb seal seisvat tassi (nt. "Karikas" Tass ei ole tühi, vaid moosiga. Rebane lakkus moos:
- Oh, ja maitsev moos! (Nt. "Maitsev moos" Ta sõi selle kõik ära ja hakkas hambaid pesema (nt. "Peseme hambaid"). Järsku tiksus onnis kell nii kõvasti (nt. "Vaata" et ma kartsin rebane, Pealegi kits ta tuleb varsti ja avastab, et ta on kadunud... Ta tormas jooksma ja kuulis vaid käppade loksumist lompides (nt. "hobune").
Hästi tehtud! Teie keeled on töötanud, laske nüüd ka kõrvadel töötada.
Kuulake vene rahvast muinasjutt« Rebane ja kits» .
Rebane ja kits
jooksis rebane, haigutas vareste poole – ja sattus kaevu. Kaevus oli vesi Natuke: Sa ei saa uppuda ega ka välja hüpata. Istub rebane, leinab.
Kits kõnnib – tark pea. Ta kõnnib, raputab habet, raputab nägu; Mul polnud midagi paremat teha ja vaatasin kaevu, nägin seal rebast ja küsib:
Mida sa seal teed, väike rebane?
"Ma puhkan, mu kallis," vastab ta. rebane, - seal on kuum, nii et ronisin siia üles. Siin on nii lahe ja tore! Külm vesi – nii palju kui tahad!
Aga janu on kitsel juba ammu.
Kas vesi on hea? - küsib kits.
"Suurepärane," vastab ta. rebane. - Puhas, külm! Hüppa siia, kui tahad; Siin on koht meile mõlemale.
Kits hüppas rumalalt ja jooksis peaaegu rebasele otsa. Ja tema talle:
Eh, habemega loll, ta ei teadnud isegi hüpata - ta pritsis üleni.
Hüppas üles rebane kitse seljas, tagant sarvedeni ja kaevust välja.
Kits kadus kaevus peaaegu näljast. Nad leidsid ta jõuga üles ja tirisid ta sarvedest välja.
KÜSIMUSED:
Sa kuulasid huviga muinasjutt?
Mida sa oskad rebase kohta öelda?
Aga kits?
Pidage meeles, kuidas rebane leidis end kaevust?
Miks kits samasse kaevu kukkunud?
Kuidas ta hakkas kitsega rääkima, kui too kaevu hüppas?
Kes mäletab, mida ta küsis rebasel on kits millal sa kaevu juurde tulid?
Mida vastas rebane talle?
Kuidas rebane sai kaevust välja?
Kuidas see lõppes muinasjutt?
Hästi tehtud! Kuulake seda uuesti muinasjutt, ja siis öelge see mulle.
Teine lugemine muinasjutud« Rebane ja kits» .
Iga laps jutustab loo täies mahus ja siis üks algus muinasjutud, teine keskmine muinasjutud kolmanda lapsega lõpu kohta.
Mäng "Paat ja laev". Poisid, meenutagem, mis laulu paat laulab (näita pilti): "La-la-la", ja paat laulab T: "La-la-la". Nüüd laulame nende laule erinevatega intonatsioon: kurb paat, õnnelik paat, vihane paat, hirmunud paat.
Alumine joon: Hästi tehtud poisid! Millega vene folk muinasjutt kas me täna kohtusime? Nüüd, kui tulete oma rühma, saate joonistada kaevu, kuhu sattusite rebane ja kits.
Vene rahvajutu “Rebane ja kits” peategelasteks on kaval rebane ja lihtsameelne kits. Ühel päeval kukkus tema ettevaatamatusest kaevu rebane. Kaevus oli vähe vett ja ta ei saanud uppuda. Aga kaevust ei saanud ka kuidagi välja.
Kaevust kõndis mööda kits. Ta nägi kaevus rebast ja küsis, mida ta seal teeb. Kaval rebane vastas, et põgeneb kaevu kuumuse eest. Rebane kutsus kitse kaevu hüppama külma vett jooma.
Kitsel oli tõesti janu ja ta hüppas kõhklemata kaevu. Lisa kasutas seda kohe ära. Ta ronis esmalt kitse selga, siis hüppas selle sarvedele ja suutis siis kaevust välja pääseda.
Kuid kits leiti vaevaliselt üles ja tõmmati kaevust välja, kus ta peaaegu nälga suri.
Nii see on kokkuvõte muinasjutud.
Loo peateemaks on rumalus ja lühinägelikkus.
Muinasjutu "Rebane ja kits" põhiidee on see, et peaksite alati arvutama oma tegude tagajärjed. Kits kaevu hüpates ei mõelnud üldse, kuidas ta sealt välja saab. Lisaks uskus ta rebast, et too põgeneb kaevu kuumuse eest, aga punast kavalat poleks tohtinud uskuda.
Muinasjutt õpetab meid olema tähelepanelikud ja ettenägelikud. Rebane vaatas varestele otsa ja kukkus kaevu. Kui ta oleks olnud valvas, poleks seda katastroofi temaga juhtunud.
Millised vanasõnad sobivad muinasjuttu “Rebane ja kits”?
Ettevaatlik elab kaks sajandit.
Ja lind lendab mõeldes.
Pole kavalamat looma kui rebane.
Seitse korda mõõda lõika üks kord.
Lühike rahvajutt lastele kavalast rebasest, kes kaevu kukkus. Kits jooksis kaevust mööda, vaatas sisse ja seal istus punakarvaline petis. Rebane kavaldas kitse üle - meelitas kergeuskliku kaevu ja pääses ise välja.
Lae alla muinasjutt Rebane ja kits:
Loetud muinasjuttu Rebane ja kits
Rebane jooksis, silmitses varest - ja kukkus kaevu. Kaevus oli vähe vett: uppuda oli võimatu ja välja hüpata ka. Rebane istub ja kurvastab.
Kits kõnnib – tark pea. Ta kõnnib, raputab habet, raputab nägu; Kuna ta ei teinud midagi, vaatas ta kaevu, nägi seal rebast ja küsis:
Mida sa seal teed, väike rebane?
"Ma puhkan, mu kallis," vastab rebane, "seal on palav, nii ma siia üles ronisin." Siin on nii lahe ja tore! Külm vesi – nii palju kui tahad!
Aga janu on kitsel juba ammu.
Kas vesi on hea? - küsib kits.
"Suurepärane," vastab rebane. - Puhas, külm! Hüppa siia, kui tahad; Siin on koht meile mõlemale.
Kits hüppas rumalalt ja jooksis peaaegu rebasele otsa. Ja ta ütles talle:
Eh, habemega loll, ta ei teadnud isegi hüpata - ta pritsis üleni.
Rebane hüppas kitsele selga, tagant sarvedele ja kaevust välja.
Kits kadus kaevus peaaegu näljast. Nad leidsid ta jõuga üles ja tirisid ta sarvedest välja.
Sihtmärk. Parandada laste oskust muinasjuttu isiklikult ümber jutustada.
Tunni edenemine
“Inimesed peavad elus alati midagi rääkima,” räägib õpetaja lastele, “kus nad olid, mida nägid, mis juhtus; jutustada ümber filme, telesaateid, raamatute sisu. Sellepärast õpime sina ja mina jutustama ja ümber jutustama. Vene rahvajutte on väga huvitav ümber jutustada. Need sisaldavad dialooge, kohtuge ebatavalised sõnad ja väljendeid.
Täna jutustame ümber vene rahvajutu “Rebane ja kits”.
Õpetaja loeb muinasjuttu.
Rebane ja kits
Rebane jooksis mööda teed, haigutas vareste poole ja kukkus kaevu. Kaevus on vähe vett, sa ei upu, kui uputad, ja sa ei hüppa välja, kui hüppad välja. Rebane istub ja kurvastab. Mida siin teha? Siin kõnnib Kits sama teed mööda, viibutab pead, raputab habet, vaatab ringi. Kuna Kitsel polnud midagi paremat teha, vaatas ta kaevu. Nägin seal Lisat ja küsisin:
- Suurepärane, Lisa. Mida sa siin teed?
- Jah, ma puhkan. Ülaosas on kuum, aga siin on jahe ja külma vett on nii palju, kui soovite.
Ja Kits on juba ammu janune.
- Kas vesi on hea?
"Vesi on hea," vastab Rebane. - Jah, hüppa siia ja proovi. Meile kahele on ruumi piisavalt.
Kits hüppas rumalalt. Ta sogas vett ja oleks peaaegu Rebasest üle sõitnud. Rebane sai vihaseks ja sõimas:
"Vaata, habemik, ta ei saanud isegi hüpata, ta sai üleni pritsitud."
Rebane hüppas Kitsele selga, tagant sarvedele ja kaevust välja! Ainult Kozel nägi teda.
Kits istub kaevus. Ta istus seal õhtuni ega teadnud, kuidas välja saada.
Kitse omanik haaras selle ja läks otsima. Otsisin ja otsisin ja suure vaevaga leidsin. Ta tõi köie ja tõmbas Kitse kaevust välja.
Õpetaja juhib laste tähelepanu sõnadele, mida kasutatakse muinasjutu alguses: Ma haigutasin, kui sa upud, siis sa ei upu, aga kui hüppad välja, siis sa ei hüppa välja.
“Aga Kits kõnnib sama teed mööda. Kuidas tal läheb? – täpsustab õpetaja.
Seejärel loeb ta ette Rebase ja Kitse dialoogid ning kutsub lapsi neid kordama. Õpetaja loeb teksti ette Kitse nimel ja laps hääldab teksti Rebase nimel (2-3 kordust).
Õpetaja loeb muinasjutu uuesti läbi ja kutsub kolm last seda ümber jutustama. Nad jutustavad muinasjuttu ümber näoga kuni sõnadeni: “Kits hüppas rumalalt...” Parem on need sõnad õpetajale öelda. Ja katkend “Rebane hüppas Kitsele selga, tagant sarvedele ja kaevust välja. Ainult Kits nägi teda,” räägivad lapsed ühest suust.
Seejärel jutustavad teksti ümber teised lapsed.
7. tund. H. H. Anderseni lood
Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada H. H. Anderseni muinasjutte, mida nad teavad.
Eeltöö. Enne tunde peaksid lapsed lugema muinasjutte “Pöial”, “Vastumatu tinasõdur”, “Kole pardipoeg”.
Tunni edenemine
Õpetaja tuletab lastele meelde infot, mida nad H. H. Anderseni kohta juba teavad: „Hans Christian Andersen sündis väikeses ja väga ilusas Taani riigis. Ta kasvas üles vaeses peres ja keegi poleks osanud arvata, et temast saab suurepärane jutuvestja.
Andersen armastas teatrit, tahtis saada kunstnikuks, kuid kunstnikuks ta ei osutunud. Ta hakkas kirjutama teatrile näidendeid ja hiljem välja mõtlema erinevaid naljakaid lugusid, mis inimestele väga meeldisid.
Samuti armastas ta paberist välja lõigata imelisi inimfiguure ja kaunistusi.
Anderseni muinasjutte teavad lapsed üle maailma. Ja sa tead ka tema jutte. Milline?"
Lapsed kutsuvad muinasjutte. Õpetaja saab teada, milline muinasjutt neile eriti meeldis. Kui nimetatakse muinasjutt, mida lastele tunnis ette ei loetud, palub õpetaja lapsel selle sisu rääkida. Vajadusel aitab.
Õppetund 8. Kordamine
Kaetud materjali kordamine.
1. tund. Z. Aleksandrova luuletuse “Emamaa” päheõppimine
Sihtmärk. Aidake lastel mõista luuletuse tähendust (“Kodumaa võib olla erinev, aga igaühel on üks”), jätke teos meelde.
Eeltöö.Õpetaja asetab luuletuse teksti vanemanurka ja palub vanematel rääkida oma lastele sellest meie kodumaa nurgast, kus nad olid õnnelikud ja kuhu nad vähemalt vaimselt rohkem kui korra tagasi tulid.
Õpetaja loeb lastele luuletuse. Ta soovitab tal see hiljem oma esimesele õpetajale ette lugeda.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib lastelt, mida nende vanemad neile rääkisid.
"Mõelge ja vastake väga raskele küsimusele," ütleb õpetaja, "mis on kodumaa?"
Laste vastuseid kuulates juhib õpetaja nende tähelepanu seotud sõnadele: kodumaa – sünd.
"Venemaa on meie riik," jätkab õpetaja vestlust. – Meie kodumaa on suur. See on kliima ja looduse poolest mitmekesine. Kui teises riigis, näiteks Inglismaal, elav inimene küsib teilt: "Räägi mulle oma kodumaast", jääte tõenäoliselt hämmingusse, mõeldes, millest rääkida. Kui aga meenutad oma lemmiku kodumaa nurgakest, leiad kohe sõnad.
Näiteks meeldib mulle meenutada oma vanaema külas asuvat maja, kus hommikust õhtuni veetsime kõige puhtama veega jõel, kus jõevähid elasid tüügaste all ja madalas näksisid meie kannul õrnalt pisikesed pätid. Kas teil on juba oma kodumaa lemmiknurgad olemas?
Õpetaja kuulab laste vastuseid ja loeb ette Z. Aleksandrova luuletuse “Emamaa” (lühendatult):
Kui nad ütlevad sõna "kodumaa",
Kohe tuleb meelde
vana maja, aias on sõstrad,
Väravas paks pappel.
Jõe ääres tagasihoidlik kask
Ja kummelimägi...
Ja ilmselt teised mäletavad
Sinu kodumaa Moskva sisehoov.
Või moonidest punane stepp,
Neitsi kuld…
Kodumaa on erinev
Aga igaühel on üks!
"Me mäletame, kes mida mäletab, kui nad ütlevad Kodumaa? – küsib õpetaja lastelt.
Üks lastest teatab, mis talle meenub, ja õpetaja loeb luuletuse vastavad read.
Õpetaja kordab esimest katrääni ja kutsub lapsi seda koos endaga lugema, kuid ilma hääleta. Siis loeb neid ridu 2-3 last.
Õpetaja kordab katrääni ja lisab sellele luuletuse teise osa. Seejärel palub ta lastel silmad sulgeda ja kujutleda tagasihoidlikku kaske, tikri künka ja oma koduõue. Loeb neli teist rida ja palub 2-3 lapsel neid korrata.
Õpetaja kordab teist katrääni ja lisab sellele luuletuse kolmanda osa. Selgitab, mis on neitsikuld.
Lapsed hääldavad vaikselt kooris luuletuse lõpusõnad.
Õpetaja loeb luuletuse tervikuna läbi. Seejärel hääldab ta autori nime ja ütleb luuletuse nime.
Tund 2. Kõnekultuur. Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks
Sihtmärk. Parandage foneemilist teadlikkust. Õppige tegema sõnade hääliku- ja silbianalüüsi.
Tunni edenemine
"Tahan olla kindel, et olete tunnis tähelepanelik ja oskate iseseisvalt töötada," ütleb õpetaja lastele. – Täna ütlete mulle vastused minu kõrvas olevatele mõistatustele. Niisiis, millised kaks häält muutsid sarnase kõlaga sõnade tähenduse erinevaks: sibul - emane? Peaksite vastama nii: l, s».
Õpetaja pakub lastele järgmisi sõnapaare: moon - vähk, ema - laama, tükk - varg, tükk - säga.
"Nüüd mängime mängu "mina annan sulle, sina annad mulle," ütleb õpetaja. – Millistest osadest sõna koosneb? piim?» (Piim.)
Õpetaja selgitab lastele uut ülesannet: nad peavad nimetama kõik häälikud sõnas, ilma neid vahele jätmata või ümber paigutamata. Analüüsiks pakub ta järgmisi sõnu: mahl (s, o, k), noodid, kaste, tolm.
Õnnitledes lapsi kevade saabumise puhul loeb õpetaja neile S. Yesenini luuletuse “Linnukirss”:
Linnukirss lõhnav
Õitses kevadega
Ja kuldsed oksad,
Mis lokid, lokkis.
Ümberringi mesikaste
Libiseb mööda koort
Vürtsikad rohelised all
Särab hõbedaselt.
Ja lähedal, sulanud plaastri juures,
Rohu sees, juurte vahel,
Pisike jookseb ja voolab
Hõbedane oja.
Lõhnav linnukirss,
Olles end üles poonud, seisab ta,
Ja rohelus on kuldne
See põleb päikese käes.
Oja on nagu äikeselaine
Kõik oksad on kastetud
Ja vihjavalt järsu all
Laulab oma laule.
Õpetaja palub lastel korrata lauset “Väike hõbejooke jookseb ja voolab” ja igal viisil näidata, kui palju sõnu selles on. Siis “jagab” lastele sõnu. Poisid ütlevad neid üksteise järel. Kui nad lähevad segadusse, siis vastust ei loeta ja õpetaja “jagab” sõnad teistele lastele.
Õpetaja loeb uuesti luuletuse “Linnukirss” ja kutsub lapsi, kes soovivad seda pähe õppida (lühendatult).
Tund 3. Kevadluuletused
Sihtmärk. Aidake lastel tunda kevade kohta käivate luuletuste hämmastavat unikaalsust.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib lastelt, mis aastaaeg on lõppemas, ja tuletab meelde, et mai on kevade viimane kuu.
“Kevad on kauaoodatud ja muinasjutuliselt ilus aastaaeg,” ütleb õpetaja, “sellepärast on luuletused looduse muutumisest ja õitsemisest üllatavalt eredad ja meeldejäävad. Kas kuulame?
Loeb kolme luuletust, näiteks A. Pleštšejevi “Maalaul”, A. Feti “Paju on kõik kohev”, S. Yesenini “Linnukirss”.
Seejärel küsib ta lastelt, kellele mis luuletus meeldis. Ta loeb seda, mida enamik koolieelikuid mäletab.
Õpetaja loeb veel kaks-kolm luuletust, näiteks: V. Žukovski “Lõoke”, A. K. Tolstoi “Minu kellukesed...”, A. Maikovi “Sinine, puhas lumikelluke-lill...”.
Õpetaja kordab luuletust, mis lastele meeldis, ja palub lastel hoolikalt vaadata loetud teoste illustratsioone ja valida endale meelepärane.
Ülesanded. Seotud kõne: kinnistada laste ideid muinasjuttude kompositsiooni tunnuste kohta (algus, lõpp); õppida ümberjutustamisel kasutama kujundlikke kunstilisi vahendeid, andma ilmekalt edasi tegelaste dialooge;
Sõnavara ja grammatika:õppida valima definitsioone ümbritseva maailma objekte ja nähtusi tähistavatele nimisõnadele, leidma objekti nimetatud tunnuste alusel; sõnade kokkuleppimisel keskenduge nende lõppudele;
kõne helikultuur:õppida keeleväänajat selgelt ja selgelt hääldama erineva hääletugevusega (valju, mõõdukas, vaikne, sosin); vali sõnad, mis on kõlalt ja rütmilt sarnased.
Materjal. Pildid rebasest.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib mõistatuse: "Saba on kohev, karv on kuldne - kellest see mõistatus räägib?" (Rebase kohta.) Näitab lastele mitut pilti rebasest: „Kui sa olid vanem rühm, sina ja mina vaatasime erinevaid pilte. Nüüd saate teha mis tahes pildi ja öelda, milline rebane teil on. Kui ühel on punarebane, siis teisel on teine... kellelgi on ilus rebane ja kellelgi teisel..."
Õpetaja jutustab ilmekalt muinasjuttu “Rebane ja kits”. Küsimuste esitamine:
- Millest see muinasjutt räägib?
- Kuidas see algab? lõpeb?
- Kuidas rebast muinasjutus näidatakse? Miks sa arvad, et ta on kaval? Kuidas muidu rebast kujutatakse?
-Milline kits on muinasjutus? Miks sa arvad, et ta selline on?
— Millised sõnad ja väljendid meeldisid teile kõige rohkem?
"Kuulake lugu uuesti," soovitab õpetaja, "siis räägite seda." Kuulake hoolikalt ja pidage meeles.
Kuulatakse 3-4 ümberjutustust.
Võite kutsuda lapsi muinasjuttu rollides ümber jutustama (või rühmana - “meeskonnana”).
Lapsed hindavad oma kaaslaste ümberjutustusi. Kui neil on raske, teeb seda õpetaja ise, juhtides nende tähelepanu sisu terviklikkusele, intonatsioonide väljendusrikkusele dialoogis, kujundlike sõnade ja väljendite kasutamisele tekstist.
Õpetaja pöördub laste poole:
— Rääkisite loo huvitavalt ja ilmekalt. Mõtleme uuesti, mida oli kits. Milliste sõnadega saate teda kirjeldada? (Aeglase taibuga, rumal, ebaintelligentne, tähelepanematu jne)
- Milline rebane oli? (Punakarvaline, kaval, ilus, tark, osav, kiire, krapsakas.)
- Milliseid sõnu, mida ütlesite kitse ja rebase kohta, saab kasutada inimesest rääkides?
- Mis kaev see oli? (Sügav, külm, tume, porine, määrdunud, kitsas.)
— Mida veel saab nimetada "külmaks"? (Lumi, jää, õhk, tuul...)
- Mida võib nimetada "külmaks"? (Talv, lumehelves, jääpurikas, jäätükk...)
- Kuulake hoolikalt ja vastake. Külm, sügav, läbipaistev - kas see on jõgi või oja?... Sinine, klaas, habras - kas see on taldrik või tass?
Nende harjutuste läbiviimisel jälgib õpetaja, et lapsed hääldaksid selgelt lõpud ja sobiksid omadussõnad nimisõnadega õigesti.
Õpetaja soovitab õppida rebase kohta keelekeeramist: „Rebane jookseb mööda kuut. Lakkuge rebast, liiva." Õpetaja ja seejärel lapsed hääldavad keelekeeramist valjult, mõõdukalt, vaikselt, sosinal.
Võite anda lastele ülesandeks välja mõelda riim sõnadele "Kus sa oled olnud, väike rebane?" (Tantsis murul; puhkas põõsa all jne.) Kõik kordavad valjult, vaikselt, sosinal kõige õnnestunumat kuppele.