«Учимся спорить»
Урок риторики в 7 классе
Выполнила
Матвеева Ольга Ивановна
учитель риторики
МБОУ гимназии №5
г. Морозовска Ростовской области
Цели:
- Повторить уже известные детям правила речевого этикета.
- Познакомить с правилами поведения во время спора, дискуссии.
- Учить дискутировать.
Спор – не ссора,
бойся ложного задора!
(Пословица)
В споре побеждает не тот,
кто горячится,
а тот, кто думает.
(Народная мудрость)
Ход урока
- 1. Вступительное слово учителя .
Сегодня мы узнаем, что ЗНАЧИТ СПОРИТЬ ПО ПРАВИЛАМ. Вы, наверное, удивитесь, ведь вам не раз приходилось оказываться в ситуации спора и вы не предполагали, что есть определенные этикетные правила поведения в такой ситуации.
2. Знакомство с правилами поведения во время спора, дискуссии.
Как вы понимаете значение слов СПОР, ДИСКУССИЯ? Найдите в словаре. (Словесное обсуждение какого-либо вопроса, в котором каждый отстаивает своё мнение).
Как вы думаете, зачем люди спорят, дискутируют друг с другом? Может быть для того, чтобы поссориться?
Чем отличается ссора от дискуссии, спора? Найдите в словаре. (Ссора – состояние взаимной вражды, перебранка).
О том, что существуют этикетные правила ведения спора, по-видимому, не знали ребята из рассказа С. Иванова «Спор про вежливость». Давайте посмотрим сценку
«СПОР ПРО ВЕЖЛИВОСТЬ».
После полдника у нас был разговор про вежливость.
- Вот, например, если я сижу в автобусе, - закричала Лиза Петрова, - а входит старушка, я ей сразу место уступаю!
- Это каждый дурак знает! – закричал Оганес Суприкян. – А ещё надо сказать: «садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона?
- Ты что, с приветом? – закричал Дима Ковалёв. – Надо сказать этой старушке: «Будьте добры, садитесь, пожалуйста». Понятно? А так она и не захочет садиться на твоё дурацкое место!
- Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может быть, вообще вылезет из автобуса!
- Не беспокойся! Старушка не такая попрыгунья. Сам скачет, а на других сваливает.
Спорили – спорили. И без конца по разговору «пробегали» то осел, то козёл, то ворона, то баран.
Как вы поняли, ребята перешли от спора к ссоре. Почему это произошло? Давайте обсудим вместе.
О чем спорили дети? (О том, как должен вести себя в автобусе вежливый человек).
Можно ли назвать этих ребят вежливыми? Какие ошибки они допустили во время спора? Каким тоном они разговаривали друг с другом? Как обращались друг к другу? Умеют ли эти дети спорить? На что больше похож их разговор: на спор или на ссору?
Говорят, что в споре рождается истина. Может ли истина родиться в таком споре?
Какое правило для спорящих можно вывести из этого разговора?
«Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение».
Вежливый человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит другого.
Чтобы высказать свою точку зрения и не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи.
Прочитайте обороты речи, записанные на слайде. Выберите только те из них, которые вежливый человек может использовать во время дискуссии:
Я думаю, что ты прав (не прав)… Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты ошибаешься… Ты думаешь, когда говоришь?… Ну что ты говоришь?… Я согласен (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом?… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает!…
Но самая главная причина речевой неудачи ребят заключается в том, что они, как сказали бы раньше, - СПОРЯТ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. без ПРИЧИНЫ.
Ведь очевидно, что вежливый человек всегда уступит место в автобусе тем, кому это нужно больше.
3. Знакомство с правилами ведения спора.
Давайте не будем уподобляться этим незадачливым спорщикам и познакомимся с секретами талантливого спора.
Известный философ Сократ ввел для своих учеников специальные уроки, которые он назвал «Уроками эристики», т.е. уроками «праведного», честного спора, который строился как диалог – уважительный и доказательный.
Были определены и основные правила ведения такого диалога-спора. Вот некоторые из них (правила вывешиваются на доску последовательно).
НЕ СПОРЬ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. БЕЗ ПРИЧИНЫ
ПОМНИ ВСЕГДА, О ЧЁМ СПОРИШЬ, т.е. О ПРЕДМЕТЕ СПОРА.
ИМЕЙ ВСЕГДА В СПОРЕ ПРИМЕРЫ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.
ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО: БУДЬ СПОКОЕН, ВЕЖЛИВ, УВАЖАЙ ЧУЖОЕ МНЕНИЕ.
4. Упражнения в ведении диалога.
Выберите из предложенных ниже такие положения для спора, где есть основание, причина – ПРЕДМЕТ СПОРА. (2, 4)
Осенью часто идёт дождь.
Телевидение скоро окончательно заменит газеты и книги.
В морях вода имеет соленый вкус.
Это обидное слово – кличка..
Почему вы не выбрали 1и 3 предложение? (они не имеют основания для спора).
Обоснуйте свой выбор. Сделайте это грамотно, используя обороты «мне кажется»,
«по моему мнению».
Например, вы можете начать так: «Мне кажется, что это положение не имеет основания для обсуждения, потому что в нём высказываются бесспорные истины. Подумайте сами, ведь никто не будет спорить, что…»
Среди положений, выбранных вами для спора, найдите такие, которые вызывают ваш интерес и которые вы бы хотели обсудить в диалоге-споре с друзьями.
1) Запишите выбранный ПРЕДМЕТ СПОРА. Определите ваше отношение к предмету спора.
2) В течение 5 минут запишите ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, которые вы могли бы привести, отстаивая своё мнение. Используйте выражения: «во-первых, потому что…», «во-вторых, потому что…» и т.д.
3) Спор не всегда строится как безобидное обсуждение проблемы. В ситуации спора нередко возникают «острые углы»: противники высказывают разные мнения на один и тот же предмет спора. В этом случае важно не «сердито» оспаривать и перебивать, а спокойно выслушать своего оппонента и отметить то, в чем ты можешь с ним согласиться, а в чем нет. ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО.
Дети пробуют свои силы в ведении диалога-спора.
5. Решение проблемы «Как не допустить ссоры».
Всем известно, что чаще всего мы понимаем, что возникает спор, по тому, как меняется тон речи собеседников. Что происходит с голосом спорящих? Важно добиться не повышения тона (спорить нужно без крика), а выбора нужного тона (вопроса, утверждения).
6. Итог урока.
Какие правила речевого этикета вы сегодня узнали?
Сергей Иванов. «Спор про вежливость»
После полдника у нас был разговор про вежливость:
– Вот, например, если я сижу в автобусе, а входит старушка – я ей сразу место уступлю!
– Это каждый дурак знает! А еще надо сказать: «Садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона?
– Ты что, с приветом? Надо сказать этой старушке: «Будьте любезны, садитесь, пожалуйста!» Понятно? А так она и не захочет садиться на твое дурацкое место!
– Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может, вообще вылезет из автобуса!
– Не беспокойся! Старушка не такая попрыгунья… Сам скачет, а на других сваливает.
Спорили, спорили, и без конца по разговору «пробегали» то осел, то козел, то ворона, то баран.
Вопросы и задания
1. О чем поспорили ребята? Как они разговаривали между собой? Докажите (примерами из текста), что их речь была невежливой, грубой.
2. Как вы понимаете смысл следующих выражений: «распускать язык», «перегнуть палку», «затыкать рот»? Какое отношение имеют эти выражения к героям рассказа?
3. Можно ли назвать разговор ребят ссорой? Почему?
4. Нарисуйте иллюстрацию к этому короткому рассказу. Как вы отразите на рисунке, что «спор про вежливость» на самом деле был обидным разговором, ссорой?
5. «Исправьте» речь ребят, исключив из него грубые слова и заменив их на вежливые высказывания. Прочитайте (послушайте) и инсценируйте получившийся диалог.
6. Закончите фразы.
Говорить вежливо – это значит…
Вежливый человек никогда не должен…
Вежливость – это не только…, но и…
Грубый человек не сможет…
7. Подберите слова, близкие по значению (синонимы) к слову «вежливость». Составьте предложения с этими словами.
8. Составьте и оформите памятку «Правила спора».
♦ К заданию 4.
Атмосферу обидного общения, ссоры можно передать на рисунке с помощью изображения жестов (размахивают руками, грозят кулаками и т. п.) и выражений лиц ребят (злятся, раздражаются, зло смеются друг над другом).
К заданию 5. Цели выполнения этого задания – научить детей употреблять в речи эвфемизмы и этикетные формы выражения несогласия (см. ч. II).
Возможные варианты эвфемистических замен в данном тексте: «Это каждый дурак знает» = это всем известно, а еще надо не забыть…; я об этом знаю и хочу также напомнить…; согласен с тобой, но надо добавить…; «Ты что, с приветом?» = Да, но неужели ты забыл…; Но разве ты не помнишь…; «говорить свои длинные ослиные речи» = эта фраза звучит слишком длинно; правильно, но очень много слов и т. п.
Возможные способы выражения несогласия: Извини, но я не могу согласиться с тобой; Прости, пожалуйста, но я думаю по-другому (у меня другое мнение об этом); Боюсь, это не совсем точно; Необходимо все-таки уточнить…; Позволь возразить тебе…
К заданию 6. Пример выполнения задания: Грубый человек никогда не сможет… добиться своей цели… считаться по-настоящему добрым… иметь много друзей…. заслужить уважение и т. д.
К заданию 7. Вежливый – соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый; учтивый – почтительно-вежливый; корректный – 1) вежливый и тактичный, учтивый, 2) правильный, точный; предупредительный – всегда готовый оказать услугу (в одном из знач.), внимательный, любезный; обходительный – вежливый и приветливый; любезный – обходительный, предупредительный, учтивый; галантный – изысканно-вежливый, любезный; воспитанный – отличающийся хорошим воспитанием, умеющий хорошо себя вести; культурный – находящийся на высоком уровне культуры, соответствующий ему (в одном из знач.).
К заданию 8. Вариант памятки.
1. Слушай внимательно собеседника, не перебивай его.
2. Будь вежлив, не превращай спор в ссору.
3. Ищи то, с чем можно согласиться в речи собеседника.
4. Приводи убедительные доказательства.
5. Следи за своими жестами, выражением лица, тоном речи.
Лазутина Лариса Ивановна учитель высшей категории
Урок русского языка (развитие речи с элементами этической грамматики)
Тема . Азбука вежливости: учимся отстаивать свое мнение в споре.
Цель. Учить детей обосновывать, доказывать свою точку зрения, в споре подтверждать ее примерами, избегать конфликтных ситуаций, думать о том, что чувствует твой оппонент.
Ход урока.
1. Организация класса.
У нас гости. Мы рады гостям. Светит солнышко.Улыбается. И что? У нас хорошее настроение. Улыбнулись друг другу.
Сядут за парты тихо девочки, ….мальчики.
2. Введение в тему урока.
Не буду раскрывать секрет заранее,
А предложу вам сразу же задание.
Расскажите друг другу, что делают дети на картинках. Одно условие-
Нельзя произносить слова.(дети пробуют)
Какая проблема у вас возникла? Без слов невозможно.
Значит сегодня на уроке……(продолжите) развивать речь. Урок развития речи.
Еще задание - необычный вопрос.
Как вы думаете, может ли человек съесть 1 кг мороженого?(обсуждение)
Так может или нет? Может, но нужно ли?
Что мы сейчас делали? (спорили)
Как вы думаете, что такое спор?(ответы)
Где можно уточнить лексическое значение этого слова?(в словаре)
В каком? (толковом)
Согласно толковому словарю -
Спор – это словесное обсуждение какого – либо вопроса, в котором каждый отстаивает точку зрения.
Зачем люди спорят? (чтобы доказать свою точку зрения.
Какая тема урока?
Сколько человек обычно принимает участие?(2 и более)
А вы часто спорите? (ответы) Вспомните, как заканчиваются ваши споры?
(ответы Единое мнение, ссора)
3. Знакомство с правилами ведения спора.
А как вы думаете чем спор отличается от ссоры? Обратимся снова к словарю. Ссора- состояние взаимной вражды, размолвка, перебранка. Что поможет нам достойно закончить спор? ЗНАНИЕ ПРАВИЛ!
Мы разобрались, чем отличается спор от ссоры.
Сегодня на уроке мы будем учиться отстаивать свое мнение так, чтобы спор не превращался в ссору.
А что для этого надо? (Правила культурного общения во время спора)
А прежде очень знакомая ситуация. Знакомство с рассказом С. Иванова «Спор про вежливость» Чтение по ролям (дети сами распределяют роли)
Подумайте, понимают ребята, что такое вежливость? (Ответы)
Почему вы так считаете?(Грубо разговаривали, кричали)
Умеют ли эти ребята спорить? На что больше похож их разговор- на спор или ссору? Какие правила речевого этикета забыли ребята? (обсуждение)
Говорят, что в споре рождается истина. В таком споре может родиться истина?
Какое правило для спорящих можно вывести из этого разговора?
Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.
Чтобы высказать свою точку зрения и не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи.
Прочитайте обороты речи. Выберите только те из них, которые вежливый человек может использовать во время споров.
«Я думаю, что ты прав…Ты говоришь чепуху….Мне кажется ты ошибаешься….Ты что с приветом?....Ну что ты мелешь?...Давай подумаем вместе…
Вспомните рассказ Леонида Андреева « Петька на даче».А для этого Ч.2 Упр.18. Прочитайте задание. Обсудите ответы с соседом.
Прочитайте, как ответили Таня Перова и Маша… СТР. 49
Цитата- строчки из текста.
Стр 50, 51
ВСТАВКА ФИЛОСОФ СОКРАТ
4. Упражнения в ведении диалога.
Почему люди спорят? (по одному вопросу разные мнения). Это хорошо или плохо? (хорошо, когда у человека есть собственное мнение). А раз у человека есть собственное мнение, то с каких слов он должен начинать свою речь во время спора, обсуждения?
Я думаю…
Мне кажется…
По-моему…
А сейчас попробуйте ответить на вопрос, используя эти слова.
Надо ли утром завтракать? (ответы)
Достаточно ли этого для спора? Чего не хватает? (доказательства)
Думали вы до сегодняшнего урока о культуре спора?
А сейчас попробуйте в парах доказать друг другу, когда полезнее чистить зубы: утром или вечером? (обсуждение)
Пришли ли вы к общему мнению?
Вывод. СПОРИТЬ МОЖНО БЕЗ КОНЦА.
А как культурно закончить спор? (ответы)
Закончить спор могут следующие фразы.
« С вами было интересно говорить, но я останусь при своем мнении»
«Вы привели много убедительных примеров, я подумаю…»
« Вы так убедительно доказывали свое мнение, что я с вами соглашусь…»
Так мы можем закончить спор.
И урок.
5.Итог урока
К какому выводу пришел каждый из вас?
Что дома расскажите родителям?
6.Дом. задание
Сочинить небольшой диалог – спор любых персонажей. Спор должен быть вежливым.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Задачи:
- формировать навыки публичного выступления, учить грамотно и аргументировано высказывать свое мнение, защищать его, вести общественное обсуждение,
- развивать готовность и способность учащихся к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность в речевом самосовершенствовании.
Цели:
- рассмотреть психологический и этический аспекты спора,
- познакомить учащихся с правилами поведения во время спора, дискуссии,
- пополнять словарный запас детей, развивать кругозор.
Ход мероприятия
I. Спор «Нужна ли школьная форма?»
(2-й слайд: Одна ученица делает другой замечание по внешнему виду, пытается убедить, что в школу надо приходить в одежде делового стиля. Вторая считает, что школьная форма не нужна, делает всех одинаковыми. Вместо видео можно заранее подготовить диалог двух учениц, по-разному относящихся к проблеме школьной формы).
– Каким тоном разговаривали девочки друг с другом?
– На что больше похож их разговор: на спор или на ссору? Умеют ли они спорить?
– Чем, по-вашему, закончился это разговор?
– Действительно, споры часто превращаются в ссоры, а иногда даже в драки, несмотря на то, что люди пытаются говорить друг другу правду. По этому поводу существует еще меткое замечание:
II. Нужны ли споры?
– Каждый из нас хотя бы раз в своей жизни был участником спора. Значит, каждый может высказать свое мнение по этому поводу.
Сегодня мы будем говорить об искусстве спора и познакомимся с правилами поведения во время него. Сначала выясним, как толковый словарь трактует нам слова «спор», «дискуссия» (3-й слайд).
– Что же такое спор? Дискуссия? А ссора? (Спор – словесное обсуждение какого-либо вопроса, где каждый отстаивает свое мнение; дискуссия – то же, что и спор. Ссора – состояние взаимной вражды, перепалка, перебранка).
III. Правила спора .
– Итак, раз мы вступаем в спор, то необходимо знать основные правила культурного человека, ведущего спор. Мудрецы древности утверждали, что лучше уступить дорогу собаке, чем дать ей возможность укусить себя, настаивая на своих правах, ведь даже, если вы убьете собаку, укус останется укусом. Известный философ Сократ ввел для своих учеников специальные уроки, которые назвал «Уроками эристики», то есть праведного, честного спора, одно из правил которого:
Не спорь по пустякам. (4-й слайд).
– Проблема только в том, что не всегда возможно и не всегда необходимо уклониться от спора. Что же делать, если спор неизбежен? Обратите внимание на фотографии (5-й слайд). Что бросается в глаза? (Как некрасиво выглядят ссорящиеся люди.)
– Сформулируем 2-е правило спора:
Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.
Вежливый, культурный человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит
другого. (6-й слайд).
Третье правило:
Не оскорбляйте своего противника, какие бы мысли он не отстаивал. (7-й слайд).
Очень хорошо об этом сказал М. Матусовский (8-й слайд):
(Стихотворение читает подготовленный ученик).
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно.
– Чтобы высказать свою точку зрения и при этом не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи (9й слайд).
Уберите те из оборотов, которые культурный человек не может использовать во время спора, дискуссии:
Я думаю, ты прав (не прав)… Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты … Ты думаешь, когда говоришь? Ну что ты говоришь? Я согласен ошибаешься (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает…
(Школьники называют : Ты говоришь чепуху… Ты думаешь, когда говоришь? Ну что ты говоришь? Ты что, с приветом… Это каждый дурак знает…)
– Когда вежливый человек спорит, что-то доказывает, он нередко употребляет слова «я думаю», «мне кажется», «по-моему». Почему? (Чтобы высказать свою точку зрения, ненавязывая ее собеседнику, не обижая его).
Помогут вам речевые стереотипы возражения (10-й слайд):
| Категорическое (грубое) | Более вежливое (мягкое) |
| Я совершенно с вами (с тобой) не согласен | Не могу согласиться с вами (с тобой) |
| Я не разделяю вашей (твоей) точки зрения. | Мне так не кажется |
| Я возражаю | Хотелось бы выразить свое несогласие |
| Я думаю иначе | У меня другая точка зрения |
| Я придерживаюсь другого мнения | Позволю себе не согласиться с вами (с тобой) |
| Это не так | Моя точка зрения иная |
| Это далеко не так | Мне кажется, здесь вы не правы |
| Нет, это абсолютно неправильно | Извините, тут вы (ты) заблуждаетесь |
Четвёртое правило спора (11-й слайд):
Имей всегда в споре примеры и доказательства.
– Чтобы спор получился настоящим, необходимо строить аргументацию, структуру которой можно представить в виде схемы (слайд 12):
- Тезис
- Аргументы:
- факты (научные, из жизни, из литературы, из истории)
- ссылки на авторитеты, на заведомо истинные суждения (пословицы, законы, крылатые выражения, правила)
- Вывод.
IV. Какие правила спора нарушены?
– Каких людей вам напоминают герои этих стихотворений, притчи?Какие правила спора они нарушили? (Исполняют заранее подготовленные ученики).
1. Сергей Михалков «Бараны» (13-й слайд).
По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.
И сказал барашек белый:
"Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоем нельзя пройти,
Ты стоишь мне на пути."
Черный брат ответил: "Ме,
Вы в своем, баран, уме?
Пусть мои отсохнут ноги,
Если я сойду с дороги!"
Помотал один рогами,
Уперся другой ногами...
Как рогами ни крути,
А вдвоем нельзя пройти.
Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.
2. Притча про слона и слепцов (14-15-й слайды).
Автор детской книги «Слепые и слон» Лилиан Квигли пересказывает древнюю индийскую притчу о шестерых слепых, которые приходят во дворец раджи и там впервые в жизни встречаются со слоном. Каждый из них ощупывает животное руками и рассказывает о своих впечатлениях:
«Первый слепой протянул руку и коснулся бока слона: «Какой гладкий! Слон похож на стену». Второй слепой протянул руку и коснулся хобота слона: «Какой круглый! Слон похож на змею». Третий слепой протянул руку и коснулся бивня слона: «Какой острый! Слон похож на копье». Четвертый слепой протянул руку и коснулся ноги слона: «Какой высокий! Слон похож на дерево». Пятый слепой протянул руку и коснулся уха слона: «Какой широкий! Слон похож на опахало». Шестой слепой протянул руку и коснулся хвоста слона: «Какой тонкий! Слон похож на веревку».
Завязался спор, поскольку каждый слепой считал свое описание слона правильным. Раджа, разбуженный шумом, вышел на балкон. «Слон - это большое животное», - сказал он. - «Каждый из вас прикоснулся лишь к одной его части. Вам придется сложить все части вместе, чтобы узнать, на что похож слон».
Просветленные мудростью раджи, слепые пришли к согласию: «Каждый из нас знает только часть истины. Чтобы найти истину целиком, мы должны сложить все части вместе».
3. Басня Сергея Михалкова «Лягушка и Аист» (17-й слайд). Читают по ролям заранее подготовленные ученики.
Поспорила Лягушка с Аистом:
- Кто красивее?
- Я! - уверенно сказал Аист. - Посмотри, какие у меня красивые ноги!
- Зато у меня их четыре, а у тебя только две! - возразила Лягушка.
- Да, у меня только две ноги, - сказал Аист, - но они у меня длинные!
- А я квакать умею, а ты нет!
- А я летаю, а ты только прыгаешь!
- Летаешь, а нырять не можешь!
- А у меня есть клюв!
- Подумаешь, клюв! На что он нужен?!
- А вот на что! - рассердился Аист и… проглотил Лягушку.
Не зря говорят, что аисты глотают лягушек, чтобы понапрасну с ними не спорить.
4. Сказка Кривина «Сила убеждения» (18-19-й слайды).
– Помещение должно быть открыто, – глубокомысленно замечает Дверная Ручка, когда открывают дверь.
– Помещение должно быть закрыто, – философски заключает она, когда дверь закрывают.
Убеждение Дверной Ручки зависит от того, кто на нее нажимает.
Сказка Кривина «Сильный аргумент»
Мелок трудился вовсю. Он что-то писал, чертил, подсчитывал, а когда заполнил всю доску, отошел в сторону, спрашивая:
– Ну, теперь понятно?
Тряпке было непонятно, поэтому ей захотелось спорить. А так как иных доводов она не нашла, то просто взяла и стерла с доски все написанное. Против такого аргумента трудно было возражать: Тряпка явно использовала свое служебное положение. Но Мелок и не думал сдаваться. Он принялся доказывать все с самого начала – подробно, обстоятельно, на всю доску. Мысли его были достаточно убедительны, но – что поделаешь! – Тряпка опять ничего не поняла. И когда Мелок окончил, она лениво и небрежно снова стерла с доски все написанное.
Все, что так вдохновенно доказывал Мелок, чему он отдал себя без остатка...
V. Спорим в соответствии с правилами.
– Школьная форма, нужна ли она?
Участниками спора будут 2 группы по 3 человека, остальные – эксперты: следят, чтобы правила не были нарушены (одна группа подбирает аргументы к тезису «школьная форма нужна», вторая – к тезису «школьная форма не нужна»). Не забывайте о речевых стереотипах, используйте их в споре. (20й слайд).
VI. Как не допустить ссоры?
Известный американский психолог Дейл Карнеги в третьей части своей книги “Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей” предлагает очень интересные суждения по поводу спорных ситуаций. «В споре нельзя одержать верх. Нельзя потому, что, если Вы проиграли в споре, значит, вы проиграли, если же одержали верх, то тоже проиграли. Почему? Предположим, что вы одержали победу над собеседником, разбили его доводы в пух и прах. Ну и что? Вы будете чувствовать себя прекрасно. А он? Вы задели его самолюбие. Он будет огорчен Вашей победой. Можно дать понять человеку, что он не прав, и взглядом, и интонацией или жестом не менее красноречиво, чем словами, но если сказать ему, что он не прав, то можно ли заставить его тем самым согласиться с Вами? Никогда, потому что тогда Вы нанесете прямой удар его интеллекту, его здравому смыслу, его самолюбию и чувству собственного достоинства. И это вызовет у него лишь желание нанести ответный удар, а вовсе не изменить свое мнение. Никогда не начинайте с заявления типа: “Я Вам докажу то-то и то-то”. Это плохо. Это все равно что сказать: “Я умнее Вас. Я собираюсь кое-что Вам сказать и заставить изменить свое мнение”. Это вызов. Это порождает у Вашего собеседника внутреннее сопротивление и желание сразиться с Вами прежде, чем вы начали спор. “Переубедить людей трудно даже при самых благоприятных условиях,– говорит Карнеги,– Так зачем же создавать себе излишние трудности? Зачем ставить себя в невыгодное положение? Если вы намерены что-то доказать, пусть об этом никто не знает. Сделайте это настолько тонко, настолько искусно, чтобы никто этого и не почувствовал”.
VII. Ролевая игра. Компьютеры – это благо или зло 21 века?
– А сейчас представим ситуацию, с которой часто сталкиваемся дома: родителей возмущает то, что вы целый день сидите у компьютера, в очередной раз вам предстоит разговор с родителями: Компьютеры – это благо или зло 21 века? Одна группа: мамы и папы, вторая – дети. За 3 минуты подготовьте аргументы, а самые смелые проговорят их всем.
VIII. Тренинги: коммуникативные упражнения .
Для отработки умений и навыков сглаживания конфликтов в споре, для развития убедительной речи, развития интуиции в общении, формирования установки на взаимопонимание, совершенствования коммуникативной культуры есть специальные коммуникативные упражнения.
"Дар убеждения". (Цель упражнения: оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь, развитие навыков убедительной речи).
Вызываются два участника. Каждому из них дается шкатулка, в одной из них лежит красная ленточка. Оба участника заглядывают в свою шкатулку, только один из них видит ленточку, но ведь остальные не знают, у кого она. Задача участников: доказать "публике", что именно у него в шкатулке лежит ленточка. А публика должна решить, у кого же именно лежит ленточка. Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда "публика" ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь.
«Разговор сквозь стекло»
– Представьте, что один из вас находится в большом магазине, а другой – ждёт его на улице. Но вы забыли договориться о том, что надо купить, а выход – на другом конце магазина. Попробуйте договориться о покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое стекло, что попытки кричать бесполезны: вы все равно друг друга не услышите.
IX. Итог. Рефлексия.
(21-й слайд)
Хочется напомнить вам замечательное изречение великого ученого математика Пифагора, жившего в Древней Греции. Он говорил « Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями». Пусть никакие споры не помешают вам в этом.
Представьте себе, что вы вышли в чистое поле, там травка – зеленая, шелковистая. На листиках, которые вы получили, нарисуйте ее. Это та информация, которую вы сегодня получили на диспуте. А если вы услышали для себя много полезного, нового, нарисуйте на травке цветочки. Чем больше новой информации вы сегодня для себя получили, тем больше цветочков будет у вас на травке.
Список литературы:
- Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение. – М., 1991.
- Бадлиев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. –М., 1999.
- Дейл Карнеги. Собрание сочинений в трех томах. Том 1 – Азбука, 1998
- Школьная риторика. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1998.
- Ожегов И.С., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1994.
- Поварнин С. Спор. О теории и практике спора // Вопросы философии. 1990. №3.