Badanie gotowości dzieci do szkoły. Test „Sprawdzenie poziomu gotowości dziecka do nauki w szkole”

Czy dziecko jest gotowe do szkoły?
To pytanie nieuchronnie pojawia się przed rodzicami przyszłych pierwszoklasistów. Aby określić gotowość, opracowano następujące testy:

Test gotowości na stopień 1

Takie zadania są często oferowane w grupa przygotowawcza przedszkole lub kursy przygotowawcze w szkole. Jego celem jest identyfikacja wspólnych społeczną i intelektualną gotowość do szkoły.

Dziecko musi odpowiedzieć na następujące pytania:
1. Podaj swoje nazwisko, imię, patronimię.
2. Podaj nazwisko, imię, patronimię taty, mamy.
3. Jesteś dziewczyną czy chłopakiem? Kim będziesz jak dorośniesz - ciocią czy wujkiem?
4. Czy masz brata, siostrę? Kto jest starszy?
5. Ile masz lat? Ile będzie za rok? W dwa lata?
6. Czy jest poranek czy wieczór (popołudnie czy poranek)?
7. Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Kiedy jesz lunch - rano czy po południu?
8. Co dzieje się najpierw - obiad czy kolacja?
9. Gdzie mieszkasz? Podaj adres zamieszkania.
10. Co robi twój tata, twoja mama?
11. Czy lubisz rysować? Jakiego koloru jest ta wstążka (sukienka, ołówek)
12. Jaka jest teraz pora roku - zima, wiosna, lato czy jesień? Dlaczego tak myślisz?
13. Kiedy mogę jeździć na sankach - zimą czy latem?
14. Dlaczego zimą pada śnieg, a nie latem?
15. Co robi listonosz, lekarz, nauczyciel?
16. Po co szkole biurko, dzwonek?
17. Czy chcesz iść do szkoły?
18. Pokaż prawe oko, lewe ucho. Do czego służą oczy i uszy?
19. Jakie znasz zwierzęta?
20. Jakie znasz ptaki?
21. Kto jest większy - krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto ma więcej łap: kogut czy pies?
22. Co jest więcej: 8 lub 5; 7 czy 3? Policz od trzech do sześciu, od dziewięciu do dwóch.
23. Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo zniszczysz czyjąś rzecz?

Test dla rodziców.

Warto też przystąpić do testu, aby ocenić obecną sytuację i nakreślić sposób na przezwyciężenie „luk” w przedszkolu mi.

1. Czy Twoje dziecko chce chodzić do szkoły?
2. Czy Twoje dziecko pociąga w szkole, że dużo się tam uczy i że będzie ciekawie się tam uczyć?
3. Czy Twoje dziecko może samodzielnie wykonać jakąś czynność, która wymaga koncentracji przez 30 minut (np. złożenie projektanta)?
4. Czy to prawda, że Twoje dziecko wcale nie jest nieśmiałe w obecności obcych?
5. Czy Twoje dziecko potrafi układać historyjki z obrazka nie krótsze niż pięć zdań?
6. Czy Twoje dziecko potrafi wyrecytować z pamięci kilka wierszy?
7. Czy potrafi zmieniać rzeczowniki według liczb?
8. Czy Twoje dziecko potrafi czytać sylabami, a jeszcze lepiej całymi wyrazami?
9. Czy Twoje dziecko potrafi liczyć do 10 iz powrotem?
10. Czy potrafi rozwiązać proste zadania związane z odejmowaniem lub dodawaniem?
11. Czy to prawda, że Twoje dziecko ma twardą rękę?
12. Czy lubi rysować i kolorować obrazki?
13. Czy Twoje dziecko potrafi używać nożyczek i kleju (np. do robienia aplikacji)?
14. Czy potrafi złożyć wycięty obrazek z pięciu części w ciągu jednej minuty?
15. Czy dziecko zna nazwy zwierząt dzikich i domowych?
16. Czy potrafi uogólniać pojęcia (np. pomidory, marchewkę, cebulę nazwać jednym słowem „warzywa”)?
17. Czy Twoje dziecko lubi robić coś samodzielnie - rysować, układać mozaiki itp.?
18. Czy potrafi dokładnie zrozumieć instrukcje ustne i je wykonać?

Możliwe wyniki testu zależą od liczby twierdzących odpowiedzi na pytania testowe.
Sprawdzenie gotowości:
15-18 punktów - możemy założyć, że dziecko jest w miarę gotowe do pójścia do szkoły. Nie uczyłeś się z nim na próżno, a trudności szkolne, jeśli się pojawią, zostaną łatwo przezwyciężone;
10-14 punktów – jesteś na dobrej drodze, dziecko wiele się nauczyło, a treść pytań, na które odpowiedziałeś przecząco, podpowie Ci, gdzie zastosować dalsze starania, aby gotowość szkolna wzrosła
9 lat i mniej - czytaj literaturę specjalną, staraj się poświęcać więcej czasu na zajęcia z dzieckiem i zwracaj uwagę Specjalna uwaga za co nie wie jak, częściej proponują zadania niezależna praca Domy.

Test „Czego brakuje?”, R. S. Niemow

Ocena wyników:

10 punktów (poziom bardzo wysoki) - dziecko wymieniło wszystkie 7 nieścisłości w mniej niż 25 sekund.

8-9 punktów (wysokie) - czas wyszukania wszystkich nieścisłości zajął 26-30 sekund.

4-7 punktów (średnia) - czas wyszukiwania trwał od 31 do 40 sekund.

2-3 punkty (niskie) - czas wyszukiwania wynosił 41-45 sekund.

0-1 punkt (bardzo niski) - czas wyszukiwania jest dłuższy niż 45 sekund.

Kwestionariusz dla klasy 1.

Ujawnia ogólny poziom myślenia pierwszoklasisty, jego światopogląd, rozwój cech społecznych.

Prowadzona jest w formie rozmowy typu pytania i odpowiedzi. Zadanie może brzmieć tak: „Teraz ja zadam pytania, a ty spróbujesz na nie odpowiedzieć”. Jeśli dziecku trudno jest od razu odpowiedzieć na pytanie, możesz mu pomóc, zadając kilka pytań naprowadzających. Odpowiedzi są zapisywane w punktach, a następnie sumowane.

1. Które zwierzę jest większe - koń czy pies?

(koń = 0 punktów;
błędna odpowiedź = -5 punktów)

2. Rano jemy śniadanie, a po południu ...

(zjedz obiad, zjedz zupę, mięso = 0;
obiad, sen i inne błędne odpowiedzi = -3 punkty)

3. W dzień jest jasno, aw nocy...

(ciemny = 0;
błędna odpowiedź = -4)

4. Niebo jest niebieskie, a trawa...

(zielony = 0;
błędna odpowiedź = -4)

5. Wiśnie, gruszki, śliwki, jabłka - co to jest?

(owoc = 1;
błędna odpowiedź = -1)

6. Dlaczego szlaban opuszcza się przed przejazdem pociągu?

(żeby pociąg nie zderzył się z wagonem; żeby nikomu nic się nie stało itp. = 0;
błędna odpowiedź = -1)

7. Czym jest Moskwa, Odessa, Petersburg? (wymień dowolne miasta)

(miasta = 1; stacje = 0;
błędna odpowiedź = -1)

8. Która jest godzina? (pokaż na zegarku, prawdziwym lub zabawkowym)

(poprawnie pokazane = 4;
pokazana tylko cała godzina lub kwadrans = 3;
nie zna godzin = 0)

9. Mała krowa to cielę, mały pies to…, mała owieczka to…?

(szczenię, jagnięcina = 4;
tylko jedna poprawna odpowiedź = 0;
błędna odpowiedź = -1)

10. Czy pies bardziej przypomina kurczaka czy kota? Jak? Co oni mają ze sobą wspólnego?

(na kota, bo mają 4 nogi, sierść, ogon, pazury (wystarczy jedno podobieństwo) = 0;
za kota bez wyjaśnienia = -1
na kurczaka = -3)

11. Dlaczego wszystkie samochody mają hamulce?

(podane dwa powody: hamowanie w dół, zatrzymanie, uniknięcie kolizji itp. = 1;
jeden powód = 0;
błędna odpowiedź = -1)

12. Pod jakim względem młot i topór są do siebie podobne?

(dwie cechy wspólne: są wykonane z drewna i żelaza, są narzędziami, potrafią wbijać gwoździe, mają rączki itp. = 3;
jedno podobieństwo = 2;
błędna odpowiedź = 0)

13. W jaki sposób kot i wiewiórka są do siebie podobne?

(określenie, że są to zwierzęta lub podanie dwóch cech wspólnych: mają 4 nogi, ogony, wełnę, potrafią wspinać się na drzewa itp. = 3;
jedno podobieństwo = 2;
błędna odpowiedź = 0)

14. Jaka jest różnica między gwoździem a śrubą? Jak byś je rozpoznał, gdyby leżały na stole przed tobą?

(śruba ma gwint (gwint, taka skręcona linia wokół) = 3;
śruba jest wkręcona a gwóźdź wbity lub śruba ma nakrętkę = 2;
błędna odpowiedź = 0)

15. Piłka nożna, skok wzwyż, tenis, pływanie to…

(sport (wychowanie fizyczne) = 3;
gry (ćwiczenia, gimnastyka, zawody) = 2;
błędna odpowiedź = 0)

16. Jakie znasz pojazdy?

(trzy pojazdy naziemne + samolot lub statek = 4;
tylko trzy pojazdy lądowe lub pełna lista z samolotem, statkiem, ale dopiero po wyjaśnieniu, że pojazdami można się poruszać = 2;
błędna odpowiedź = 0)

17. Jaka jest różnica między osobą starszą a młodą? Jaka jest różnica między nimi?

(trzy oznaki (siwe włosy, brak włosów, zmarszczki, słaby wzrok, często chora itp.) = 4;
jedna lub dwie różnice = 2;
błędna odpowiedź (ma kij, pali...) = 0

18. Dlaczego ludzie uprawiają sport?

(z dwóch powodów (być zdrowym, utwardzonym, nie być grubym itp.) = 4;
jeden powód = 2;
błędna odpowiedź (być w stanie coś zrobić, zarobić pieniądze itp.) = 0)

19. Dlaczego jest źle, gdy ktoś odchodzi od pracy?

(reszta musi na niego zadziałać (lub inny wyraz tego, że ktoś w rezultacie ponosi szkodę) = 4;
jest leniwy, mało zarabia, nie może nic kupić = 2;
błędna odpowiedź = 0)

20. Dlaczego list musi być stemplowany?

(więc płacą za przesłanie tego listu = 5;
drugi, odbierający, musiałby zapłacić grzywnę = 2;
błędna odpowiedź = 0)

Podsumujmy punkty.
Suma + 24 i więcej - wysoka inteligencja werbalna (perspektywy).
Suma od +14 do 23 jest powyżej średniej.
Suma od 0 do +13 to średni wskaźnik inteligencji werbalnej.
Od -1 do -10 - poniżej średniej.
Od - 11 i mniej - niski wskaźnik.

Jak sprawdzić, czy dziecko jest gotowe do szkoły

Test dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów

Nie musisz się martwić, w jakim wieku wysłać dziecko do szkoły. Oczywiście możesz udać się na konsultację do psychologa i poprosić o przebadanie dziecka. Ale najpierw spróbuj sam odpowiedzieć na pytania testowe, aby zrozumieć, w jakim stopniu Twoje dziecko jest gotowe do pójścia do szkoły.

W języku psychologii poziom gotowości do szkoły nazywany jest dojrzałością szkolną lub psychologiczną gotowością do szkoły. Tradycyjnie wyróżnia się trzy aspekty dojrzałości szkolnej: intelektualny, emocjonalny i społeczny.

Dojrzałość intelektualna w wieku 6-7 lat to umiejętność odróżniania postaci od tła, umiejętność koncentracji uwagi, ustalania powiązań między zjawiskami i zdarzeniami, umiejętność logicznego zapamiętywania, umiejętność odtworzenia schematu, a także umiejętność rozwój precyzyjnych ruchów rąk i ich koordynację.

Dojrzałość emocjonalna to osłabienie reakcji natychmiastowych, impulsywnych (zdolność do panowania nad sobą) oraz zdolność do wykonywania przez długi czas niezbyt atrakcyjnej pracy, czyli rozwój arbitralności zachowań.

Dojrzałość społeczna implikuje potrzebę komunikowania się z rówieśnikami i umiejętność podporządkowania swojego zachowania zasadom panującym w grupie dziecięcej, umiejętność przyjęcia roli ucznia, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń nauczyciela.

Tak więc za podstawę gotowości szkolnej przyjmuje się pewien niezbędny poziom rozwoju dziecka, bez którego w ogóle nie może ono skutecznie uczyć się w szkole.

Czy każde dziecko może pójść do szkoły i odnieść w niej sukces? Jest oczywiste, że tak nie jest. Faktem jest, że ścieżka rozwoju każdego dziecka jest indywidualna. Ktoś zaczyna chodzić wcześniej niż inni, ale potem długo nie mówi, ktoś wręcz przeciwnie, nie może się uśmiechać, ale zaczyna mówić całymi frazami, a nawet pamięta litery. Dlatego do wiek szkolny dzieci przychodzą z różnym bagażem doświadczeń – wiedzą, umiejętnościami, przyzwyczajeniami. Później każdy z nich nauczy się czytać i liczyć, a być może nawet nauczy się czytać, ale zanim pójdą do szkoły, ważniejsze jest, aby nie wykształcić konkretnych umiejętności, ale umiejętność postrzegania i przyswajania nowego materiału, czyli , zdolność dziecka do uczenia się.

A więc dojrzałość szkolna, jak i cały rozwój dziecka w ogóle, podlega prawu nierówności rozwój mentalny, każde dziecko ma swoje mocne strony i obszary największej wrażliwości. Abyś mógł sam ocenić gotowość dziecka, oferujemy Ci krótki test. Czy dziecko jest gotowe do szkoły?

Test dla rodziców

1. Czy Twoje dziecko chce chodzić do szkoły?
2. Czy twoje dziecko jest zainteresowane szkołą, ponieważ dużo się tam uczy i będzie ciekawie się tam uczyć?
3. Czy Twoje dziecko jest w stanie samodzielnie zrobić coś, co wymaga 30 minut skupienia (np. złożenie konstruktora)?
4. Czy to prawda, że Twoje dziecko wcale nie jest nieśmiałe w obecności obcych?
5. Czy Twoje dziecko potrafi wymyślać historyjki na podstawie obrazka, które mają co najmniej pięć zdań?
6. Czy Twoje dziecko potrafi wyrecytować kilka wierszyków?
7. Czy potrafi zmieniać rzeczowniki według liczb?
8. Czy Twoje dziecko potrafi czytać sylabami, a jeszcze lepiej całymi wyrazami?
9. Czy Twoje dziecko potrafi liczyć do 10 iz powrotem?
10. Czy potrafi rozwiązać proste zadania związane z odejmowaniem lub dodawaniem?
11. Czy to prawda, że Twoje dziecko ma twardą rękę?
12. Czy lubi rysować i kolorować obrazki?
13. Czy Twoje dziecko potrafi używać nożyczek i kleju (np. do robienia aplikacji)?
14. Czy potrafi złożyć wycięty z pięciu części obrazek w ciągu jednej minuty?
15. Czy dziecko zna nazwy zwierząt dzikich i domowych?
16. Czy potrafi uogólniać pojęcia (np. pomidory, marchewkę, cebulę nazwać jednym słowem „warzywa”)?
17. Czy Twoje dziecko lubi robić coś samodzielnie - rysować, układać mozaiki itp.?
18. Czy potrafi dokładnie zrozumieć instrukcje ustne i je wykonać?

Możliwe wyniki testu zależą od liczby twierdzących odpowiedzi na pytania testowe. Jeśli to jest:

* 15-18 punktów - możemy założyć, że dziecko jest w miarę gotowe do pójścia do szkoły. Nie uczyłeś się z nim na próżno, a trudności szkolne, jeśli się pojawią, zostaną łatwo przezwyciężone;
* 10-14 punktów – jesteś na dobrej drodze, dziecko wiele się nauczyło, a treść pytań, na które odpowiedziałeś przecząco, podpowie Ci punkty do dalszych wysiłków;
* 9 i mniej - czytaj literaturę specjalną, staraj się spędzać z dzieckiem więcej czasu i zwracać szczególną uwagę na to, czego nie umie.

Wyniki mogą Cię rozczarować. Ale pamiętaj, że wszyscy jesteśmy uczniami w szkole życia. Dziecko nie rodzi się pierwszoklasistą, gotowość szkolna to zestaw umiejętności, które można ćwiczyć. Ćwiczenia, zadania, zabawy wybrane przez Ciebie dla rozwoju dziecka można łatwo i przyjemnie wykonać z mamą, tatą, babcią, starszym bratem - z każdym, kto ma wolny czas i chęć do nauki. Wybierając zadania, zwróć uwagę na słabe punkty swojego dziecka. Przydatne jest to, że jeszcze umie trochę czytać i pisać, liczyć - jeśli dziecko wyprzedza wymagania programu, lepiej poczuje się w szkole.

Możesz puścić wodze fantazji i modyfikować zadania lub postępować zgodnie z instrukcjami - w każdym razie Twoje dziecko rośnie i zbliża się do szkoły. Pamiętaj jednak o kilku prostych zasadach:

Zajęcia z dzieckiem powinny być dobrowolne.
Ich czas trwania nie powinien przekraczać 35 minut.
Nie próbuj oferować dziecku zadań, jeśli jest zmęczone.
Staraj się, aby zajęcia były regularne – „burza mózgów” przygotowująca do szkoły nie jest zbyt skuteczna.

Jeśli boisz się o powodzenie swojego dziecka, radzimy nie skupiać się na rozwijaniu konkretnych umiejętności – nie należy „uczyć” go dodawania i odejmowania, czytania po sylabach. Metodyczne metody nauczania w Szkoła Podstawowa ciągle się zmieniają, istnieje wiele programów autorskich, a twoje wysiłki mogą być z nimi sprzeczne, co tylko utrudni dziecku naukę w przyszłości. O wiele bardziej przydatne będą ćwiczenia ogólnorozwojowe, które są przydatne do wzmocnienia percepcji, pamięci, uwagi i małej motoryki rąk. Naucz swoje dziecko, aby zwracało uwagę na to, jak brzmią słowa - poproś go, aby wyraźnie powtarzał słowa, zarówno rosyjskie, jak i obce, znajome i nieznane („elektryfikacja”, „sądownictwo” itp.). Ucz się z nim wierszyków, łamańców językowych i układaj bajki. Poproś, aby powtórzyły to, co usłyszały na pamięć i opowiedziały to własnymi słowami. Pamiętaj o zabawach zbiorowych typu „Pani przysłała sto rubli”, „Urodziłem się ogrodnikiem…” – rozwijają dowolność działań, koncentrację, wzbogacają rezerwę mowy dzieci.

Bardzo przydatne jest zapamiętywanie różnych przedmiotów, ich ilości i wzajemnego ułożenia; zwrócić uwagę dziecka na szczegóły krajobrazu i środowisko. Nie zapomnij często prosić go o porównanie różnych przedmiotów i zjawisk - co mają ze sobą wspólnego, a czym się różnią. Poproś dziecko, aby zapamiętało sekwencję cyfr (na przykład numery telefonów). Gry w labirynt, w których trzeba „prześledzić” ścieżkę postaci, a także zadanie polegające na porównaniu dwóch niemal identycznych rysunków, stymulują rozwój koncentracji.

Nie zaniedbuj zajęć rozwijających i wzmacniających ruchy małych dłoni: modelowanie, rysowanie, aplikacje, zabawy z konstruktorami typu LEGO – wszystko to stwarza warunki do kształtowania dobrego pisma ręcznego i przyczynia się do rozwoju myślenia dziecka. Użyj improwizowanych środków - możesz oddzielić groszek od kukurydzy lub fasoli, posortować guziki, rozłożyć zapałki.

I bez względu na to, jak rozwijają się obiektywne sukcesy twojego dziecka, staraj się tworzyć zdrowy umysł przed szkołą, w której będzie dążył do wiedzy, nie bał się złych ocen i był pewien, że doskonały uczeń czy frajer nadal jest Twoim ulubieńcem!

W artykule wykorzystano materiały ze strony „Warsztaty dla rodziców”

Tagi: przygotowanie do szkoły, test
Test gotowości szkolnej

Sugeruję przetestowanie dziecka w celu określenia jego gotowości do pójścia do szkoły. Pytania testowe mogą wydawać Ci się zbyt proste, ale w rzeczywistości ten test może ujawnić Twoje zaniedbania w procesie edukacji Twojego dziecka.

Czy Twoje dziecko będzie w stanie od razu wymienić nazwisko, imię i patronimię papieża? I wyjaśnij, dlaczego śnieg pada zimą, a nie latem? Spróbuj, test jest mały, ale pod pewnymi względami bardzo ciekawy.

Jak przeprowadzać testy? Przeczytaj pytanie dziecku i zaznacz, czy odpowiedziało poprawnie, czy nie. Na koniec testu policz wyniki.

Jeśli masz dość cierpliwości i całkowicie zdasz test, twoja opinia na temat wyniku będzie bardzo interesująca.

Dziecko musi odpowiedzieć na następujące pytania:

1. Podaj swoje nazwisko, imię, patronimię.
2. Podaj nazwisko, imię, patronimię taty, mamy.
3. Jesteś dziewczyną czy chłopakiem? Kim będziesz jak dorośniesz - ciocią czy wujkiem?
4. Czy masz brata, siostrę? Kto jest starszy?
5. Ile masz lat? Ile będzie za rok? W dwa lata?
6. Czy jest poranek czy wieczór (popołudnie czy poranek)?
7. Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Kiedy jesz lunch - rano czy po południu?
8. Co jest pierwsze - obiad czy kolacja?
9. Gdzie mieszkasz? Podaj adres zamieszkania.
10. Co robi twój tata, twoja mama?
11. Czy lubisz rysować? Jakiego koloru jest ta wstążka (sukienka, ołówek)
12. Jaka jest teraz pora roku - zima, wiosna, lato czy jesień? Dlaczego tak myślisz?
13. Kiedy mogę jeździć na sankach - zimą czy latem?
14. Dlaczego zimą pada śnieg, a nie latem?
15. Co robi listonosz, lekarz, nauczyciel?
16. Po co szkole biurko, dzwonek?
17. Czy chcesz iść do szkoły?
18. Pokaż prawe oko, lewe ucho. Do czego służą oczy i uszy?
19. Jakie znasz zwierzęta?
20. Jakie znasz ptaki?
21. Kto jest większy - krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto ma więcej łap: kogut czy pies?
22. Co jest więcej: 8 lub 5; 7 czy 3? Policz od trzech do sześciu, od dziewięciu do dwóch.
23. Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo zniszczysz czyjąś rzecz?

Wynik odpowiedzi

Za prawidłową odpowiedź na wszystkie pytania cząstkowe jednej pozycji dziecko otrzymuje 1 punkt (z wyjątkiem kontrolnych). Za poprawne, ale niepełne odpowiedzi na pytania cząstkowe dziecko otrzymuje 0,5 punktu. Na przykład prawidłowe odpowiedzi to: „Tata pracuje jako inżynier”, „Pies ma więcej łap niż kogut”; niepełne odpowiedzi: „Mama Tanya”, „Tata pracuje w pracy”.

Zadania kontrolne obejmują pytania 5, 8, 15.22. Są one oceniane w następujący sposób:

Nr 5 – dziecko potrafi obliczyć, ile ma lat – 1 pkt, podaje rok z uwzględnieniem miesięcy – 3 pkt.

Nr 8 - za pełny adres zamieszkania z nazwą miejscowości - 2 pkt, brak - 1 pkt.

Nr 15 - za każde prawidłowo wskazane użycie przyborów szkolnych - 1 pkt.

Nr 22 - za poprawną odpowiedź - 2 pkt.

Nr 16 ocenia się łącznie z nr 15 i nr 22. Jeżeli w nr 15 dziecko uzyskało 3 punkty, a w nr 16 – odpowiedź pozytywną, to uważa się, że ma pozytywną motywację do nauki w szkole .

Ocena wyników: dziecko otrzymało 24-29 punktów, jest uważane za dojrzałe szkolne,
20-24 lata - średnio dojrzałe, 15-20 lat - niski poziom dojrzałości psychospołecznej.

Skąd wiesz, czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły?
Wielu rodziców ma wątpliwości, w jakim wieku posłać dziecko do szkoły. W wieku 6 lub 7 lat? Kwestię tę można zazwyczaj łatwo rozwiązać, jeśli w dniu 1 września dziecko właśnie skończyło 7 lat lub wkrótce skończy 7 lat. Ale co z dziećmi „zimowymi”, które mogą iść do szkoły w wieku 6,5 i 7,5 lat? Zgodnie z prawem, teraz dziecko może iść do szkoły, jeśli 1 września skończy 6,5 roku. To prawda, że są dzieci, które zostały wysłane do szkoły, gdy nie miały jeszcze 6 lat, i są takie, które poszły prawie w wieku 8 lat.

Sytuacje w życiu są różne. Ktoś się śpieszy i idzie wcześniej, albo odwrotnie, czeka na wybranego nauczyciela, gdy ten zdobywa pierwszoklasistów. Ktoś znajduje inne argumenty.

Jakich argumentów nie podają rodzice:

* Mam chłopca, jest w wojsku, niech idzie do 6 - będzie rok na wstąpienie do instytutu;
* po co pozbawiać dziecko dzieciństwa - niech idzie do 7,5;
* Tak, czy to naprawdę możliwe, żeby iść tak późno, on już umie czytać, będzie się nudził w 1 klasie;
* jest już ze mną wysoki (mały), będzie największy (mały) w klasie 1.

Istnieje również opinia, że można posłać dziecko do szkoły, gdy wyrosną mu „szóstki” – zęby trzonowe. Oznacza to, że tkanka kostna dziecka jest wystarczająco mocna, w organizmie jest wystarczająca ilość wapnia, a kręgosłup jest gotowy na wzmożony stres, który jest nieunikniony w szkole.

We wszystkich tych argumentach jest ziarno rozsądku, ale przede wszystkim trzeba skupić się na psychologicznej gotowości dziecka, na dojrzałości jego układu nerwowego.

W końcu trudności w nauce mogą wynikać nie tylko z tego, że dziecko nie rozumie jakiegoś przedmiotu, że jest złym nauczycielem, ale z powodu niepokoju i nieuwagi. I nie jest to z jego strony żart, ale niedojrzałość psychiczna wynikająca z nieuformowania pewnych procesów psychicznych.

Zadaniem rodziców jest wypracowanie tych procesów umysłowych do szkoły, tak aby dziecko było przygotowane na nowe wydarzenia w swoim życiu. A wszelkiego rodzaju testy pomagają sprawdzić gotowość do szkoły, o której porozmawiamy trochę później.

Testy i ćwiczenia dla przyszłych pierwszoklasistów.

Ćwiczenie dla rozwoju dobrowolnej uwagi.

Dziecko otrzymuje kartkę papieru, kredki i prosi o narysowanie 10 trójkątów w rzędzie. Po zakończeniu tej pracy ostrzega się dziecko, aby było ostrożne, ponieważ instrukcja jest wypowiadana tylko raz. „Uważaj, cieniuj trzeci, siódmy i dziewiąty trójkąt czerwonym ołówkiem.” Jeśli dziecko zapyta ponownie, odpowiedz - pozwól mu zrobić, jak rozumie. Jeśli dziecko poradziło sobie z pierwszym zadaniem, możesz kontynuować pracę, stopniowo komplikując zadania.

Ćwiczenie dla rozwoju obserwacji.

Zaoferuj dziecku grę: „Uważnie rozejrzyj się po pokoju i znajdź przedmioty, które mają okrąg, okrąg”. Dziecko nazywa przedmioty - zegar, podstawę ołówka, przełącznik, wazon, stół: Możesz zagrać w tę grę w formie rywalizacji dla grupy dzieci, wymyślić podobne zadania.

Gra dla rozwoju pamięci.

W tę grę można bawić się z dzieckiem np. podczas długich podróży. Dorosły rozpoczyna tę grę i mówi: „Wkładam jabłka do torby”. Następny gracz powtarza i dodaje coś jeszcze: „Włożyłem jabłka i banany do torby”. Trzeci gracz powtarza całą frazę i dodaje coś od siebie. Możesz po prostu dodać jedno słowo naraz lub wybrać słowa alfabetycznie.

Gra ćwicząca myślenie i pomysłowość „Jak to wykorzystać?”

Zaoferuj dziecku grę - znajdź jak najwięcej opcji użycia dowolnego przedmiotu. Na przykład nazywasz słowo „ołówek”, a dziecko wymyśla, jak go użyć - pisać, rysować, używać go jako patyka, wskaźnika, termometru dla lalki, wędki itp.

Jedną z najbardziej dostępnych i powszechnych metod badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole jest test Kerna-Jiraska.
Składa się z trzech zadań:
- narysuj postać ludzką;
- skopiuj krótką frazę;
- skopiować 10 punktów położonych jeden pod drugim w równej odległości w pionie i poziomie.
Przygotuj czystą kartkę papieru, ołówek, dwie karty zadań. Na jednym z nich czarnym flamastrem (niezbyt grubym) należy napisać zdanie „Zjadł zupę”, wysokość liter w pionie wynosi 1 cm, a duża litera 1,5 cm. druga karta, musisz narysować 10 kropek, odległość między kropkami w pionie i poziomie - 1 cm, średnica kropki - 2 mm. Wykonując pierwsze zadanie, powiedz dziecku: „Narysuj tutaj (na czystej kartce) jakiegoś mężczyznę, wujku, najlepiej jak potrafisz”. Dzieci często zadają wiele dodatkowych pytań, lepiej na nie odpowiedzieć: „Narysuj, jak potrafisz”. Możesz zachęcić dziecko, jeśli nie jest pewne.

Po tym, jak dziecko skończy rysować, musisz odwrócić arkusz i wykonać następujące zadanie: „Coś jest napisane na tej karcie, nadal nie wiesz, jak pisać pisanymi literami, więc spróbuj skopiować tak dokładnie, jak to możliwe wierzchu kartki” (kartę zadania należy położyć przed dzieckiem). Następnie zaproponuj narysowanie kropek na dole arkusza.

Każde zadanie oceniane jest w pięciostopniowej skali, gdzie 1 oznacza najlepsze, a 5 najgorsze.
Kryteria oceny wizerunku osoby: 1 punkt przyznaje się, gdy postać ma głowę, szyję, tułów, ręce i nogi, włosy na głowie, oczy, nos, usta na twarzy, występują ślady ubioru, oraz 5 punkty - gdy figura „coś głowonoga”.
Przy ocenie frazy 1 punkt przyznawany jest, gdy fraza jest wystarczająco dokładnie skopiowana, 2 punkty - zdanie można odczytać, 3 punkty - można odczytać co najmniej 4 litery, 4 punkty - co najmniej dwie litery są podobne do próbki, widoczność litery jest zachowana, 5 punktów - bazgroły.
Oceniając rysunek punktów: 1 punkt - dość dokładne odwzorowanie próbki, ale możliwe jest zwiększenie lub zmniejszenie figury przy zachowaniu symetrii pionowej i poziomej; 2 punkty - możliwe lekkie naruszenie symetrii, dopuszczalny jest obraz kół zamiast kropek; 3 punkty - grupa punktów nie odpowiada dobrze próbce, symetria jest złamana, ewentualnie więcej lub mniej punktów; 4 punkty - punkty znajdują się w kupie, ale przypominają dowolną figurę geometryczną; 5 punktów - bazgroły.

Punkty za każde zadanie są sumowane. Dziecko gotowe do szkoły otrzymuje zwykle od 3 do 9 punktów. Jak widać, zakres jest dość szeroki, więc nie martw się, jeśli uważasz, że nie możesz dokładnie ocenić. Test Kern-Jirasek daje wyobrażenie o poziomie ogólnego rozwoju dziecka, percepcji przestrzennej, zdolnościach kopiowania, a także stopniu rozwoju koordynacji ręka-oko - wszystko to jest niezbędne podczas nauczania dziecka w szkole.

Test, za pomocą którego można określić, czy dziecko chce chodzić do szkoły i co go tam przyciąga:

1. Gdyby istniały dwie szkoły – jedna z lekcjami języka rosyjskiego, matematyki, czytania, śpiewu, rysunku i wychowania fizycznego, a druga tylko z lekcjami śpiewu, rysunku i wychowania fizycznego – w której chciałbyś się uczyć?
2. Gdyby były dwie szkoły – jedna z lekcjami i przerwami, a druga z samymi przerwami i bez lekcji – w której chciałbyś się uczyć?
3. Gdyby były dwie szkoły - w jednej dawałyby piątki i czwórki za dobre odpowiedzi, a w drugiej słodycze i zabawki - w której chciałbyś się uczyć?
4. Gdyby były dwie szkoły - w jednej możesz wstać tylko za pozwoleniem nauczyciela i podnieść rękę, jeśli chcesz o coś zapytać, a w drugiej możesz robić na lekcji, co chcesz - w której byś lubisz studiować?
5. Gdyby nauczycielka w twojej klasie zachorowała, a dyrektor zaproponowałby zastąpienie jej inną nauczycielką lub matką, kogo byś wybrał?
6. Gdyby były dwie szkoły – jedna zadawałaby prace domowe, a druga nie – w której chciałbyś się uczyć?
7. Gdyby moja mama powiedziała: "Jesteś jeszcze bardzo mały, trudno ci wstać, odrobić lekcje. Zostań w przedszkolu, a za rok idź do szkoły", czy zgodziłbyś się na taką propozycję?
8. Gdyby mama powiedziała: „Umówiłam się z nauczycielką, że pójdzie do nas do domu i będzie się z tobą uczyć. Teraz nie musisz rano iść do szkoły”, czy zgodziłbyś się na taką propozycję?
9. Gdyby twój przyjaciel (dziewczyna) zapytał, co najbardziej lubisz w szkole, co byś mu powiedział?
Przejrzyj odpowiedzi dziecka. Za każdą poprawną odpowiedź przyznawany jest 1 punkt, za błędną 0 punktów. Jeśli dziecko uzyskało 5 lub więcej punktów, możemy śmiało powiedzieć, że jest wewnętrznie gotowe do szkoły (KONIEC).
Miło byłoby popatrzeć, jak Twoje dziecko bawi się z dziećmi, czy umie bawić się „według zasad” nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi.

Jeśli z jakiegoś powodu wyniki testu Cię zdezorientują, poszukaj pomocy u specjalistów. Może w Twoim przedszkolu jest psycholog, który odpowie na wszystkie Twoje pytania i rozwieje wątpliwości. Obecnie w Moskwie i innych rosyjskich miastach rozwija się sieć ośrodków psychologicznych, medycznych i społecznych. Tutaj specjaliści przeprowadzą bezpłatne konsultacje, przeprowadzą kwalifikowaną diagnostykę i określą poziom przygotowania dziecka do szkoły.

Komiczny test dla pierwszoklasistów (prowadzący czyta czterowiersze, pierwszoklasiści wymawiają „i ja” tam, gdzie to konieczne.

Wszystkie prace domowe
Będę ściśle przestrzegać.
Na lekcję bez zwłoki
Będę biegać rano.

Nie zapomnę długopisu w domu
Zarówno notatnik, jak i ołówek.
I zapomniałem - ryczę
Dla całej klasy, dla całego piętra.

Obiecuję na zajęciach
Nie hałasuj i nie rozmawiaj.
Jeśli nie znam odpowiedzi
Podniosę rękę.

I w trakcie zmiany
Obiecuję nie robić hałasu
Nie burzyć ludzi i murów
Nie naciskaj jak niedźwiedź.

Będę mądry, będę odważny
Będę grał w piłkę nożną.
Więc będę tu i tam
Strzelaj piłką w okna.

Będę mądry i zabawny
Czyń dobre uczynki
Tak więc moja rodzima szkoła
Jako tubylec zaakceptowany.

Gotowość szkolna

Pojęcie gotowości obejmuje kilka cech. Po pierwsze, pewne poziom intelektualny rozwój. Dziecko powinno mieć wyobrażenie o otaczającym go świecie, umiejętność poruszania się w nim. Nie zapominajmy o pewnym zasobie wiedzy, rozwoju procesów umysłowych i mentalnych. Jak mówią w podręcznikach psychologii rozwojowej, przedszkolak może zrozumieć ogólne powiązania, zasady i wzorce leżące u podstaw wiedzy naukowej. Ale trzeba pamiętać, że to dopiero dziecko, które ma wyjść z przedszkola. Logiczne formy myślenia wciąż się kształtują, podobnie jak formacja różnego rodzaju pamięć. Intelektualna gotowość oznacza również, że dziecko ma pewne umiejętności. Potrafi usłyszeć, podkreślić zadanie, które stawia przed nim dorosły i sobie z nim poradzić.

Ponadto dziecko musi chcieć chodzić do szkoły. I tutaj my, dorośli, musimy umieć odróżnić motywację wewnętrzną od zewnętrznej. Czyli przedszkolak powinien iść do szkoły, bo chce dużo wiedzieć, oczekuje, że będzie tam ciekawie, a nie dlatego, że kupimy mu za to nowego konstruktora.

Zanim zaczniemy mówić o tym, jak rodzic może sprawdzić poziom gotowości dziecka, należy powiedzieć o pewnych zasadach.

1. Wszystkie zadania muszą być oferowane w swobodnej atmosferze. Powinna to być gra lub po prostu jakaś codzienna czynność.
2. Nie mów swojemu dziecku, że zamierzasz je przetestować. On się zamknie. Albo będzie to zbyt stresujące.
3. To tylko obserwacja, więc można ją rozciągnąć w czasie. Nie poganiaj go ani siebie. Oszczędź sobie z nim nerwów.

Zacznijmy więc obserwować. Przedszkolak wchodząc do szkoły musi mieć określony poziom rozwoju mowy. To jest, po pierwsze, leksykon. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Jakich części mowy używa? Jak często występują czasowniki, przymiotniki, rzeczowniki odczasownikowe? Jakie zdania mówi: proste czy złożone? Czy jego mowa jest ekspresyjna? Aby to zrobić, wystarczy znaleźć obraz dowolnej historii i zadać dziecku pytania. Pożądane jest, aby fabuła była nieznana. Zapytaj dziecko, kto jest na zdjęciu. Co on robi? Czym on jest? Czemu on to robi? Dlaczego właściwie to robi? Świetnie, jeśli odpowiedzi nie są jednosylabowe, mowa jest ekspresyjna, piśmienna.

Ciekawe, jak przedszkolak radzi sobie z takim zadaniem. Przed nim leży rysunek. Przedstawia dwóch chłopców idących ulicą. Jeden z nich trzyma piłkę. Obaj wyglądają na zdenerwowanych. Niech twoje dziecko wymyśli historyjkę na podstawie obrazka. Pomóż mu, jeśli ma trudności. Najtrudniej jest zacząć! Zadaj mu pytania, na które musi odpowiedzieć:
- co się stało z chłopcami?
Dlaczego jeden z nich ma piłkę?
- dlaczego tak się denerwują?
- co się teraz dzieje?
- o czym każdy z nich myśli, czego chce, co czuje, co widzi, co słyszy?
- co się później stanie?

To łatwe zadanie. Co więcej, ciekawe. Dziecko zacznie fantazjować, komponować, a ty będziesz go słuchać.

Po drugie, czytanie. Każdy rodzic zastanawia się, czy dziecko powinno umieć czytać przed pójściem do szkoły. Jeśli Twoje dziecko wykazuje chęć nauczenia się tego, możesz samodzielnie nauczyć je liter lub powierzyć szkolenie profesjonaliście. Teraz nie jest to takie trudne: są korepetytorzy, często nauczyciele przedszkolni robią to prywatnie. Będziesz bardzo szczęśliwy, jeśli instytucja twoich dzieci ma regularne zajęcia z dziećmi. A jednak, kiedy przyjdziesz do szkoły, dziecko na pewno zostanie zapytane, czy umie czytać. Pamiętaj, że nie sprawdzają szybkości, ale sposób czytania (słowo, sylabę, literę) i jego świadomość. Czy dziecko rozumie to, co właśnie przeczytało, czy potrafi odpowiedzieć na pytania. Dlatego jeśli czytanie jest dostępne dla przedszkolaka, poproś go, aby ci przeczytał, a następnie zadaj kilka pytań dotyczących fabuły, zapytaj, czy podoba mu się to, o czym czyta, pozwól mu wyrazić swoją opinię.

Zrozumieć z czytaniem. Następnie planujemy sprawdzić zdolności matematyczne dziecka. Zacznijmy oczywiście od konta. Zapytaj swoje dziecko:
- policz od 1 do 10;
- od 3 do 8;
- podaj liczbę, która występuje przed 5;
- nazwij liczbę, która występuje po 4;
- podaj liczbę z przedziału od 5 do 7.

Przydatne mogą być następujące pytania: z jakich liczb składa się liczba 5; jaka liczba to 1 więcej numerów 6; O ile więcej jest 5 niż 3? Schemat jest jasny, po prostu bawimy się liczbami. Zaproponuj rozwiązanie najprostszego problemu: Olya ma lalkę, a Sasha ma samochód. Ile łącznie zabawek mają dzieci? Katya zjadła pomarańczę, gruszkę i jabłko. Ile owoców zjadła dziewczynka?

To są podstawowe zadania, możesz je skomplikować. Ciekawe będą również następujące zadania:
- ile niedźwiedzi Masza spotkała w lesie?
Ilu krasnoludków spotkała Królewna Śnieżka?
- ile zwierząt mieszkało w rękawiczce?

Pamiętaj bajki, kreskówki. Ułóż pytania ze słowem „ile”. A także nie zapominaj, że dziecko można złapać za pomocą puzzli i żartów:
Na drzewie były trzy gniazda. W każdym gnieździe jest szczeniak. Ile szczeniąt było w gniazdach?
Jedna wrona ma trzy skrzydła, a druga ma jeszcze jedno skrzydło. Ile skrzydeł ma druga wrona?

Poproś przedszkolaka, aby sam wymyślił problem. Na początku będzie to dla niego trudne. Może uda wam się to zrobić razem. A potem możesz po prostu ustawić numer. Zadaniem dziecka będzie wymyślenie dla niego historyjki z pytaniem. Jeśli nie rozumie słowa „problem”, użyj terminu „historia matematyczna”.

Sprawdzać logiczne myślenie dziecko. Przykładowe zadania mogą mieć taki plan, aby jednym słowem wywołać:
- wiewiórka, jeż, niedźwiedź;
- styczeń, lipiec, czerwiec.

Teraz spróbuj odpowiedzieć na te pytania:
- Czy dziecko uważnie słucha poleceń?
- Czy rozumie warunki zadania?
- Czy jest skoncentrowany na swojej pracy?
- Czy może działać zgodnie z modelem?
- Martwisz się?
- Czy w obliczu trudności pokonuje je, czy też porzuca to, co zaczął?

Odpowiedzi na te pytania będą mówić o psychologicznej gotowości do szkoły.

Istnieją również standardowe testy określające poziom gotowości.

1. Poproś o narysowanie małego człowieka: „Weź kartkę papieru i narysuj małego człowieka. Zdecyduj, kto to będzie: chłopiec, dziewczynka, wujek, ciocia”. Idealnie powinno to być zdjęcie postaci ludzkiej, która ma wszystkie części: uszy, oczy, usta, tułów, szyję, dłonie z palcami, nogi, dolna część tułowia jest oddzielona od górnej. Im mniej szczegółów, tym bardziej prymitywny rysunek.

2. Napisz na kartce papieru bez podszewki zdanie pisemnymi literami: „Podano jej herbatę”. Instrukcja może brzmieć następująco: „Przyjrzyj się uważnie, jak tutaj są narysowane litery, spróbuj napisać je w ten sam sposób”. Bardzo wysoki wynik możesz podać, gdy zobaczysz całkowite podobieństwo liter i wzoru. Oczywiście litery mogą różnić się od oryginału, ale nie więcej niż dwa razy. A także dziecko musi pokazać, że widziało wielką literę, która będzie wyższa niż reszta.

3. Na kartce cyrklem narysuj okrąg o średnicy około 2,5 cm.Poproś dziecko, aby ostrożnie zakreśliło go wzdłuż konturu bez podnoszenia ręki. Jeśli to zadanie zakończy się pomyślnie, zobaczysz dokładną reprodukcję próbki. Zwróć uwagę, jak poważne błędy są popełniane w tej pracy.

Twoje dziecko idzie do szkoły. Jeśli widzisz, że z trudem otrzymuje wiele, a tym bardziej nie ma ochoty, nie powinieneś go zmuszać. W końcu on po prostu nie jest gotowy. Tego właśnie chcieliśmy się dowiedzieć. Ale o tym, co należy zrobić, aby było gotowe, porozmawiamy trochę później.

I proszę nie zapominać, że Twoje dziecko może nie być gotowe do szkoły z przyczyn czysto fizjologicznych. Wielu próbuje wysłać dziecko do szkoły, gdy osiągnie wiek sześciu lat. Ale pomyśl, czy wytrzyma obciążenie treningowe? Ale dla niego będzie super. Zdrowe dzieci nie zawsze sobie z tym radzą. Odpowiedz sobie na to pytanie: czy dziecko ma choroby przewlekłe, czy znosił poważna choroba W tym roku. Czy w ogóle często choruje? Jeśli odpowiesz twierdząco, nie spiesz się. Sprawdź u swojego pediatry. Poczekaj jeszcze rok, masz to.

Po raz pierwszy w pierwszej klasie

Jeśli wkrótce wpłynie to na twoje dziecko, ćwiczenie z nim nie będzie zbyteczne. Jak? Na przykład sprawdź, czy 5-6-letnie dziecko może odpowiedzieć na następujące pytania?

O której porze roku pada śnieg?
O której porze roku spadają liście?
O której porze roku występuje dryf lodu?
O której porze roku jest wysoki sezon?
O której porze roku pada deszcz?
O której porze roku jest burza?
O której porze roku na drzewach pojawiają się liście?
O której porze roku ptaki gniazdują?
W jakiej porze roku pojawiają się pisklęta?
O której porze roku dzień jest równy nocy?
O której porze roku widać rosę?
W jakiej porze roku występuje grad?
W jakiej porze roku występują przymrozki?
O której porze roku rosną przebiśniegi?
O której porze roku sanie są gotowe?
O której porze roku wózek jest gotowy?
O której porze roku rzeka zamarza?
O której porze roku zwierzęta linieją?
O której porze roku wysiewa się zboża ozime?
O której porze roku zbiera się plony?

Z czego oni są zrobieni?
(W nawiasach podano możliwe prawidłowe odpowiedzi).
Co powstaje z mąki? (chleb,...)
Co powstaje z mleka? (twarożek,...)
Co jest zrobione z wełny owiec i kóz? (nici wełniane,...)
Co powstaje z nici wełnianych? (skarpety,...)
Co powstaje z piasku? (szkło,...)
Co powstaje z gliny? (cegła,...)
Co jest zrobione z metalu? (narzędzia,...)
Co powstaje z oleju? (benzyna,...)
Co jest zrobione z bawełny? (włókienniczy,...)
Co jest zrobione z drewna? (meble,...)
Co powstaje z nasion słonecznika? (olej słonecznikowy,...)

Co z czym robią?
Piasek wlewa się, a woda ...
Stół jest nakryty, a łóżko ...
Kotlety są smażone, a zupa ...
Kwiaty są podlewane, a ogień ...
Wbijają igłę w igłę i gwóźdź w ścianę...
Wodę można rozlać, a groszek...
Stół można stłuc, ale szkło...
Siano jest ścinane, a włosy...
Nici są przędzone, a płótno...
Sukienka uszyta, a szalik...

Zagraj z dzieckiem w grę „Mów poprawnie”. Które słowo w zdaniu jest zbędne, niepotrzebne? Jak poprawić zdanie, aby stało się literalne?
We wsi mieszkali starzy ludzie.
(Starzy ludzie mieszkali we wsi. Starzy ludzie mieszkali we wsi.)

Dywan był zakurzony.
(Dywan jest pokryty kurzem. Dywan jest zakurzony.)

Petya zaprojektował projekt płatowca.

Mama posoliła zupę.

Małe dzieci chodzą po ogrodzie.

Wiosną zieleń zazieleniła się.

Yura miała młodego kotka.

Babcia topiła tłuszcz.

Lipa pachnie miodem.

Żołnierze spędzili noc w ziemiance.

Tolya zadał nauczycielowi pytanie.

Dunno był leniwym włóczęgą.

Mam kawałek drewna.

Anton spróbował kwaśnego kwasu cytrynowego.

W pokoju paliło się światło.

Sasha ma urodziny w lipcu.

Towarzysze pobiegli z pomocą dzielnemu dzielnemu mężczyźnie.

Widziałem to mieszkanie na własne oczy.

Valera opowiedziała ciekawą historię.

Mała dziewczynka drżała i szeptała szeptem.

Dziadek był zrzędliwym narzekaczem.

Mój brat i ja uwielbiamy obchodzić święta.

Sklep sprzedawał słodycze.

Wrona dziobała dziobem zuchwałego kota.

Na łące kwitły białe stokrotki.

Okrągła kula przetoczyła się po pokoju.

Po kocie na ramieniu pozostało zadrapanie.

Olya narysowała las na rysunku.

Co za piękna piękność!

Uwielbiam oglądać poranny wschód słońca.

Na polu były niebieskie chabry.

Turyści zawsze mają zapas wody.

Wielbłądy wędrowały po bezludnej pustyni.

Wowa Władimirow był śpiącym popielicą.

Wczoraj zrobiliśmy dużo zakupów.

Student nauczył się dużo wiedzy w ciągu roku.

Kot ma niebieskie oczy.

Starzec zawiązał wiązkę drewna opałowego.

Wszyscy podziwiali bohaterski czyn bohatera.

Nagle zabrzmiał sygnał.

Jabłka wisiały na rozgałęzionych gałęziach.

Żółte pisklęta żółkły w pobliżu kury.

Wysłaliśmy pismo.

Klaun był wesołym, wesołym gościem.

Jeśli dziecko jest zagubione, spróbuj wspólnie poszukać odpowiedzi. A za kilka dni ponownie zadaj niektóre z tych pytań.
Ta aktywność poszerza horyzonty i ćwiczy pamięć.

Czy dziecko jest gotowe do szkoły?

Szeroki zakres indywidualnych opcji tempa rozwoju dzieci powoduje, że wiek kalendarzowy (paszportowy) dziecka i poziom jego rozwoju morfofunkcjonalnego (wiek biologiczny) mogą się dość znacznie różnić. Tymczasem dla prowadzenia działań społecznych, pedagogicznych i terapeutycznych z dzieckiem często o wiele ważniejsze jest skupienie się na jego indywidualnym stopniu dojrzałości morfofunkcjonalnej niż na wieku kalendarzowym. Dziecko dojrzalsze biologicznie łatwiej radzi sobie ze stresem fizycznym i psychicznym, łatwiej przystosowuje się do nowych warunków, w tym szkolnych, jest mniej wrażliwe na stres, patogeny infekcji wieku dziecięcego itp.

Znajomość stopnia dojrzałości biologicznej organizmu jest niezbędna do wielu praktycznych celów. Dlatego opracowano proste kryteria, które z pewnym prawdopodobieństwem mogą scharakteryzować wiek biologiczny dziecka.

Skok do połowy wysokości - kryteria morfologiczne

1. Proporcje ciała i tempo wzrostu

Najprostszym, ale także najbardziej prymitywnym sposobem oszacowania wieku biologicznego są proporcje ciała. Jednocześnie należy podkreślić, że osobno długość lub masa ciała, jak również wielkość jakiejkolwiek części ciała, nie mogą być stosowane jako kryterium wieku biologicznego. I tak np. wysokie dziecko może oznaczać nie tylko to, że rozwija się szybciej niż inni (to właśnie musimy się dowiedzieć), albo że wyrośnie na wysokiego dorosłego i już teraz wyprzedzi swoich rówieśników. Kolejną rzeczą są proporcje ciała, uwzględniające stosunek stopnia rozwoju poszczególnych jego części: głowy, tułowia, kończyn. Jednocześnie takie oszacowanie może dać jedynie bardzo przybliżony, przybliżony wynik. Dlatego, zgodnie z proporcjami ciała, dziecko można przypisać tylko do jednej lub drugiej grupy wiekowej, a jego zakres jest dość szeroki.

Najprostszym sposobem oceny stopnia dojrzałości biologicznej organizmu jest zmiana proporcji ciała w okresach skoków wzrostowych. Tak więc w wieku przedszkolnym (zwykle w wieku 5-6 lat) dzieci doświadczają tzw. „zrywu połowy wzrostu”. Aby dowiedzieć się, czy skok do połowy wysokości już minął, należy przeprowadzić test filipiński (po raz pierwszy zastosowany przez antropologów podczas badania dużej grupy dzieci na Filipinach). Konieczne jest poproszenie dziecka, aby dotknęło jego lewego ucha prawą ręką, trzymając rękę nad głową. Dla dorosłego nie sprawia to trudności, dla dzieci w wieku szkolnym też, ale okazuje się, że 4-5-letnie dziecko nie może zrobić tak prostej rzeczy: ma jeszcze za krótkie ręce. Skok do połowy wysokości polega na znacznym wydłużeniu rąk i nóg. Wynik testu filipińskiego dość dokładnie charakteryzuje wiek biologiczny dziecka, ponieważ odzwierciedla nie tylko charakterystykę rozwoju kośćca, ale coś znacznie ważniejszego - stopień dojrzałości morfologicznej i funkcjonalnej ciała. Przede wszystkim wynika to z poziomu dojrzałości układu nerwowego i zdolności mózgu do postrzegania i przetwarzania informacji. Nic dziwnego, że test filipiński jest często uznawany za jedno z głównych kryteriów „dojrzałości szkolnej”, czyli gotowości organizmu dziecka do trudnego procesu szkolnego. Fizjolodzy i higieniści absolutnie stanowczo stwierdzili, że jeśli dziecko zacznie uczęszczać do szkoły, zanim wykona półskok, ma to ostry negatywny wpływ na jego zdrowie, przede wszystkim psychiczne, i rzadko przynosi sukcesy w nauce.

Wiek paszportowy, w którym ma miejsce ten skok o połowę, może się znacznie różnić. Dla niektórych dzieci kończy się do 5 roku życia, dla innych dopiero po 7 latach. Oczywiste jest, że w tym wieku różnica dwóch lat to bardzo dużo. Ale takie zróżnicowanie jest normalne, przyspieszenie lub spowolnienie tempa rozwoju fizycznego samo w sobie nie daje powodów do niepokoju, ważne jest, aby rozwój ten przebiegał harmonijnie. I ważne jest też, aby rodzice zdawali sobie sprawę ze stopnia dojrzałości swojego dziecka i nie stawiali mu wymagań, którym nie może sprostać ze względu na swój poziom dojrzałości biologicznej. Pośpiech w kwestii edukacji i szkoleń jest zgubny. Minie sporo czasu - a dziecko osiągnie kolejny etap rozwoju, na którym być może szybko dogoni i wyprzedzi tych, którzy są przed nim o Krótki czas rówieśnicy. Jeśli używasz przemocy i zmuszasz dziecko do czegoś, na co jego ciało nie jest jeszcze gotowe, możesz spowodować nieodwracalne szkody dla ciała i psychiki.

Skok do połowy wysokości – konsekwencje fizjologiczne

Skok do połowy wysokości jest jednym z ważnych okresy krytyczne w życiu dziecka, podczas którego wiele funkcji organizmu zmienia się jakościowo. Jednocześnie fizjologiczne konsekwencje skoku do połowy wysokości są bardzo proste: organizm staje się bardziej niezawodny w sensie biologicznym, a co za tym idzie sprawniejszy. Z punktu widzenia fizjologii generalnie o zdolności do pracy można mówić dopiero po wykonaniu skoku do połowy wysokości. Wcześniej dziecko nie ma jeszcze prawdziwej zdolności do pracy (ani psychicznej, ani fizycznej). W końcu podstawą zdolności do pracy jest taka organizacja procesów nerwowych, energetycznych i innych, która jest w stanie zapewnić pracę w „trybie zrównoważonym”. Nie ma potrzeby mówić o żadnym stabilnym reżimie do skoku do połowy wysokości - komórki ciała dziecka poniżej 6 lat po prostu się do tego nie nadają. Ale po wykonaniu skoku do połowy wysokości dziecko ma realne możliwości funkcjonalne do wytrwałej, dość długiej pracy w równym tempie (oczywiście jeszcze małe - będą szybko, ale nierównomiernie rosły w miarę dorastania, ale fundament już położono).
Gotowość szkolna. Czym jest z fizjologicznego punktu widzenia?

Tak więc gotowość do szkoły ma aspekty biologiczne, psychologiczne i społeczne. Rozważamy tylko biologiczne, w szczególności - morfologiczne i fizjologiczne.

Morfologicznie dziecko powinno być odpowiedniej wielkości, aby zmieścić się przy biurku (biurku). Jego proporcje powinny odpowiadać zadaniom motorycznym, które będzie musiał rozwiązać w procesie uczenia się, a także powinny odzwierciedlać fakt, że skok do połowy wysokości już minął.

Systemy fizjologiczne organizmu muszą nabrać właściwości zapewniających niezbędny poziom niezawodności, to znaczy zdolności dziecka w trybie umiarkowanej sprawności umysłowej i aktywność fizyczna. Ośrodki nerwowe, które zarządzają różnymi czynnościami, muszą dojrzeć. W szczególności zdolność do wystarczająco precyzyjnej koordynacji ruchów jest właściwością układu nerwowego, która jest realizowana dopiero na pewnym poziomie jego dojrzałości. Właśnie z tymi zdolnościami wiąże się nauka pisania. I wreszcie, muszą nastąpić jakościowe zmiany w procesach metabolicznych, dzięki którym dziecko zbliża się do dorosłego pod względem wewnętrznego poczucia czasu. Faktem jest, że nasz „wewnętrzny zegar” nie działa ze sprężyny ani baterii, ale z tych reakcji biochemicznych, które nieustannie zachodzą w komórkach naszego ciała. Tak więc u dzieci przed skokiem do połowy wysokości szybkość tych reakcji jest znacznie większa niż u dorosłych. Dlatego nie mogą długo robić tego samego, trudno im wysiedzieć na lekcji, nawet jeśli jest ona skrócona do 30-35 minut. Nową jakość w tym zakresie dzieci nabywają właśnie w wieku 6–7 lat, a to jest bardzo ważne, aby móc z powodzeniem organizować wspólne zajęcia dorosłych i dzieci.
Kryteria gotowości dziecka do szkoły

Morfologiczne:
bezwzględne wymiary ciała (waga nie mniejsza niż 23 kg);
proporcje ciała (test filipiński);
zmiana zębów.

Fizjologiczny:
zdolności motoryczne (obecność fazy lotu podczas biegu; umiejętność skakania; umiejętność rzucania);
wydajność (wytrwałość; umiejętność nie rozpraszania się wykonywaniem określonego zadania przez co najmniej 15 minut);
poczucie czasu (w zależności od szybkości procesów metabolicznych) powinno zbliżać się do osoby dorosłej - w przeciwnym razie dziecko i wychowawca żyją niejako w różnych wymiarach.

Co zrobić, jeśli dziecko nie jest fizjologicznie gotowe do szkoły w wieku 6 lat?

Odpowiedź jest prosta i niepowtarzalna: czekaj! Ale nie siedź bezczynnie, ale angażuj się w dziecko, stymuluj rozwój tych jego systemów i funkcji, które już dojrzały lub zaczęły dojrzewać. Ale w żadnym wypadku nie biegnij do przodu, nie próbuj tworzyć czegoś, co nie jest jeszcze funkcjonalnie gotowe. Nie ma sensu sadzić niedojrzałego nasienia w ziemi - nic z niego nie wyrośnie. Dziecko jest tym samym obiektem biologicznym i podlega tym samym prawom natury. Jest zdolny tylko do tego, do czego dojrzał!

Czy szkoła jest gotowa na przyjęcie 6-letniego dziecka?

Czy szkoła jest gotowa zapewnić uczniowi takie warunki, które nie zahamują jego rozwoju? Czy tworzysz ciągły stres? Czy przeciążyłeś go fizycznie, emocjonalnie, psychicznie? Czy nie stawialiby zwiększonych wymagań wobec wciąż kruchych systemów odporności, trawienia, wydalania, psychiki dziecka?

Szkoła masowa wyraźnie nie jest jeszcze na to gotowa. Między innymi dlatego, że nauczyciele z reguły nie wiedzą (i nie rozumieją, co mają wiedzieć) fizjologia wieku. Uważają, że dziecko to mały i słaby dorosły, ale tak nie jest. Dziecko to zasadniczo inny organizm, który potrzebuje naszej opieki, ale ma własne sposoby na pokonywanie życiowych trudności. Dziecko nie „przygotowuje się do dorosłe życie”, dziecko już żyje pełnią życia każdego dnia, w każdej sekundzie i należy to traktować z pełnym zrozumieniem i szacunkiem.

Co powinien wiedzieć nauczyciel

Nauczyciel musi wiedzieć, że dziecko rośnie nie dlatego, że jest wychowywane, ale dlatego, że taka jest jego natura. Wzrost jest zawsze zmianą, a zmiany ilościowe nieuchronnie zamieniają się w jakościowe. Rozwój to proces, który niezwykle trudno przyspieszyć, ale można go spowolnić, zwłaszcza jeśli dziecko jest przeciążone zadaniami nieodpowiednimi dla jego wieku. Na każdym etapie rozwoju dziecko ma swoje własne priorytety i mogą one nie pokrywać się z tym, co jest przedstawiane głównemu nauczycielowi. I w tym przypadku rację ma dziecko, a nie nauczyciel, bo nauczyciel wymyślił swoją własną prawdę, a dziecko instynktownie ją zna. Dziecko od urodzenia jest zawsze godne najwyższego szacunku, właśnie dlatego, że żyje w tym świecie, który jest dla niego tak słabo przystosowany, i stara się do niego przystosować i zużywa na to wszystkie swoje skromne rezerwy sił biologicznych i psychicznych.

Co powiedzieć rodzicom

Jeśli dziecko rozwija się wolniej niż inne, może to oznaczać, że zajdzie dalej niż inne: „ty pójdziesz ciszej, zajdziesz dalej”. Wielu wielkich było infantylnych w dzieciństwie, a tylko kilku maniaków osiągnęło coś wartościowego w wieku dorosłym. Szybki rozwój wcale nie oznacza, że wszystko w ciele jest dobre. To tylko oznacza, że taka jest natura tej młodej istoty. Szybki rozwój stwarza wiele problemów i tylko nieliczni potrafią sobie z nimi odpowiednio poradzić. Wręcz przeciwnie, powolny rozwój jest łagodniejszy, delikatniejszy i oszczędniejszy, ale w obu przypadkach wymagany jest szacunek i troska rodziców. I (koniecznie!) Musisz upokorzyć swoją dumę w stosunku do dziecka: dziecko nie jest nic winne rodzicom, żyje własnym życiem i nikt nie ma prawa w nie ingerować w imię jakichkolwiek celów i ambicji . Życie dziecka w rodzinie powinno być zorganizowane z godnością - i to jest najważniejsza rzecz, której wymaga się od rodziców.

Jak samodzielnie, bez pomocy specjalisty dowiedzieć się, czy dziecko jest gotowe do pójścia do szkoły? Jakie testy i metody są zwykle stosowane przez psychologów, komisję selekcyjną przy wejściu do szkoły?

Rodzice mogą ocenić poziom „dojrzałości” obserwując i odpowiadając na pytania. Pytania zostały opracowane przez psycholog Geraldine Cheney.

Ocena rozwoju funkcji poznawczych

Czy dziecko ma podstawowe pojęcia (np. prawo/lewo, duży/mały, góra/dół, wejście/wyjście itp.)?
Czy dziecko umie klasyfikować, na przykład: nazywać rzeczy, które mogą się toczyć; nazwać grupę przedmiotów jednym słowem (krzesło, stół, szafa, łóżko - meble)?
Czy dziecku uda się odgadnąć zakończenie prostej historii?
Czy dziecko pamięta i wykonuje co najmniej 3 polecenia (załóż skarpetki, idź do wanny, umyj się, a potem przynieś mi ręcznik)?
Czy dziecko potrafi wymienić większość wielkich i małych liter alfabetu?

Podstawowa ocena doświadczenia

Czy dziecko musiało odprowadzać dorosłych na pocztę, do sklepu, do kasy oszczędnościowej?
Czy dziecko było w bibliotece?
Czy dziecko było na wsi, w zoo, w muzeum?
Czy miałeś okazję regularnie czytać swojemu dziecku, opowiadać mu historie?
Czy dziecko wykazuje zwiększone zainteresowanie czymś. Czy ma hobby?

Ocena rozwoju języka

Czy dziecko może nazwać i wskazać główne przedmioty wokół niego?
Czy łatwo mu odpowiadać na pytania dorosłych?
Czy dziecko może wyjaśnić, do czego służą różne rzeczy, na przykład odkurzacz, szczotka, lodówka?
Czy dziecko może wyjaśnić, gdzie znajdują się przedmioty: na stole, pod krzesłem itp.?
Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię, opisać jakieś zdarzenie z przeszłości?
Czy dziecko wyraźnie wymawia słowa?
Czy jego wypowiedź jest poprawna gramatycznie?
Czy dziecko potrafi uczestniczyć w ogólnej rozmowie, odegrać dowolną sytuację, uczestniczyć w przedstawieniu domowym?

Ocena poziomu rozwoju emocjonalnego

Czy dziecko wydaje się wesołe w domu i wśród rówieśników?
Czy dziecko wyrobiło sobie obraz siebie jako osoby, która może wiele?
Czy dziecku łatwo jest „przestawić się” na zmiany w codziennej rutynie, przejść do nowych zajęć?
Czy dziecko potrafi samodzielnie pracować (bawić się, uczyć), rywalizować w wykonywaniu zadań z innymi dziećmi?

Ocena umiejętności komunikowania się

Czy dziecko włącza się w zabawy innych dzieci, czy dzieli się z nimi?
Czy zmienia się, gdy sytuacja tego wymaga?
Czy dziecko potrafi słuchać innych bez przerywania?

Ocena rozwoju fizycznego

Czy dziecko dobrze słyszy?
Czy dobrze widzi?
Czy jest w stanie usiedzieć cicho przez jakiś czas?
Czy ma rozwiniętą koordynację ruchową (czy potrafi grać w piłkę, skakać, schodzić i wchodzić po schodach bez pomocy osoby dorosłej, bez trzymania się poręczy,...)
Czy dziecko wydaje się być czujne i zaangażowane?
Czy wygląda na zdrowego, pełnego, wypoczętego (przez większość dnia)?

dyskryminacja wizualna

Czy dziecko potrafi zidentyfikować podobne i niepodobne formy (znaleźć obrazek, który różni się od pozostałych)?
Czy dziecko potrafi odróżnić litery od krótkich słów (kot/rok, b/n…)?

Pamięć wzrokowa

Czy dziecko może zauważyć brak obrazka, jeśli najpierw pokaże mu serię 3 obrazków, a następnie jeden z nich usunie?
Czy dziecko zna swoje imię i nazwy przedmiotów spotykanych na co dzień?

percepcja wzrokowa

Czy dziecko potrafi uporządkować serię obrazków?
Czy rozumie, że czytają od lewej do prawej?
Czy potrafi samodzielnie ułożyć 15-częściową układankę bez pomocy z zewnątrz?
Potrafi interpretować obraz, komponować krótka historia przez nią.

Poziom zdolności słyszenia

Czy dziecko może rymować słowa?
Czy rozróżnia słowa, które zaczynają się od różnych dźwięków, takich jak las/waga?
Czy potrafi powtórzyć kilka słów lub cyfr po osobie dorosłej?
Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię na nowo, zachowując główną ideę i sekwencję działań?

Ocena stosunku do książek

Czy dziecko ma chęć samodzielnego przeglądania książek?
Czy słucha uważnie iz przyjemnością, gdy ludzie czytają mu na głos?
Czy zadaje pytania dotyczące słów i ich znaczenia?

Po udzieleniu odpowiedzi na powyższe pytania i przeanalizowaniu wyników można przeprowadzić serię testów stosowanych przez psychologów dziecięcych przy wejściu do szkoły.

Testy nie są przeprowadzane od razu, np inny czas kiedy dziecko dobry humor. Nie jest konieczne przeprowadzanie wszystkich proponowanych testów, wybierz kilka.

1. Stopień dojrzałości psychospołecznej (perspektywy) -
rozmowa testowa zaproponowana przez S. A. Bankov.

Dziecko musi odpowiedzieć na następujące pytania:

Podaj swoje nazwisko, imię, patronimię.
Wymień nazwisko, imię, patronimię ojca, matki.
Jesteś dziewczyną czy chłopakiem? Kim będziesz jak dorośniesz - ciocią czy wujkiem?
Czy masz brata, siostrę? Kto jest starszy?
Ile masz lat? Ile będzie za rok? W dwa lata?
Czy jest poranek czy wieczór (popołudnie czy poranek)?
Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Kiedy jesz lunch - rano czy po południu?
Co jest pierwsze, obiad czy kolacja?
Gdzie mieszkasz? Podaj adres zamieszkania.
Jaka jest praca twojego ojca, twojej matki?
Lubisz rysować? Jakiego koloru jest ta wstążka (sukienka, ołówek)
Jaka jest teraz pora roku - zima, wiosna, lato czy jesień? Dlaczego tak myślisz?
Kiedy można wybrać się na sanki - zimą czy latem?
Dlaczego śnieg pada zimą, a nie latem?
Co robi listonosz, lekarz, nauczyciel?
Po co szkole biurko, dzwonek?
Czy chcesz iść do szkoły?
Pokaż prawe oko, lewe ucho. Do czego służą oczy i uszy?
Jakie znasz zwierzęta?
Jakie znasz ptaki?
Kto jest większy - krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto ma więcej łap: kogut czy pies?
Co jest więcej: 8 lub 5; 7 czy 3? Policz od trzech do sześciu, od dziewięciu do dwóch.
Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo zniszczysz przedmiot innej osoby?

Wynik odpowiedzi

Za prawidłową odpowiedź na wszystkie pytania cząstkowe jednej pozycji dziecko otrzymuje 1 punkt (z wyjątkiem pytań kontrolnych). Za poprawne, ale niepełne odpowiedzi na pytania cząstkowe dziecko otrzymuje 0,5 punktu. Na przykład prawidłowe odpowiedzi to: „Tata pracuje jako inżynier”, „Pies ma więcej łap niż kogut”; niepełne odpowiedzi: „Mama Tanya”, „Tata pracuje w pracy”.

Zadania kontrolne obejmują pytania 5, 8, 15.22. Są one oceniane w następujący sposób:

Nr 5 – dziecko potrafi obliczyć, ile ma lat – 1 pkt, podaje rok z uwzględnieniem miesięcy – 3 pkt.

Nr 8 - za pełny adres zamieszkania z nazwą miejscowości - 2 pkt, brak - 1 pkt.

Nr 15 - za każde prawidłowo wskazane użycie przyborów szkolnych - 1 pkt.

Nr 22 - za poprawną odpowiedź -2 pkt.

Nr 16 ocenia się łącznie z nr 15 i nr 22. Jeżeli w nr 15 dziecko uzyskało 3 punkty, a w nr 16 – odpowiedź pozytywną, to uważa się, że ma pozytywną motywację do nauki w szkole .

Ocena wyników: dziecko otrzymało 24-29 punktów, jest uważane za dojrzałe szkolne,
20-24 lata - średnio dojrzałe, 15-20 lat - niski poziom dojrzałości psychospołecznej.

2. Test orientacyjny dojrzałości szkolnej Kern - Jirasika
ujawnia ogólny poziom rozwoju umysłowego, poziom rozwoju myślenia, umiejętność słuchania, wykonywania zadań według wzorca, dowolność aktywności umysłowej.
Test składa się z 4 części:

test „Rysunek mężczyzny” (postać mężczyzny);

kopiowanie frazy z listów pisanych;

punkty rysunkowe;

kwestionariusz.

Test „Rysowanie osoby”

Ćwiczenia

„Tutaj (pokazano gdzie) narysuj jakiegoś wujka, jak możesz”. Podczas rysowania niedopuszczalne jest poprawianie dziecka („zapomniałeś narysować uszu”), milcząco obserwuje dorosły.

Ocena

1 punkt: rysowana jest postać mężczyzny (elementy ubioru męskiego), jest głowa, tułów, kończyny; głowa jest połączona z tułowiem za pomocą szyi, nie powinna być większa od tułowia; głowa jest mniejsza niż ciało; na głowie - możliwe są włosy, nakrycie głowy, uszy; na twarzy - oczy, nos, usta; ręce mają ręce z pięcioma palcami; nogi są zgięte (jest stopa lub but); postać jest rysowana w sposób syntetyczny (kontur jest solidny, nogi i ręce wydają się wyrastać z ciała, a nie są do niego przyczepione.

2 punkty: spełnienie wszystkich wymogów, z wyjątkiem rysowania metodą syntetyczną lub jeżeli jest metoda syntetyczna, ale nie rysuje się 3 detali: szyja, włosy, palce; twarz jest całkowicie narysowana.

3 punkty: figurka ma głowę, tułów, kończyny (ramiona i nogi rysowane są dwiema liniami); może brakować: szyi, uszu, włosów, ubrania, palców, stóp.

4 punkty: prymitywny rysunek z głową i tułowiem, ręce i nogi nie są narysowane, mogą być w formie jednej linii.

5 punktów: brak wyraźnego obrazu tułowia, brak kończyn; bazgrać.

Kopiowanie frazy z pisanych listów

Ćwiczenia

„Spójrz, coś tu jest napisane. Spróbuj przepisać to tutaj w ten sam sposób (pokaż poniżej zapisaną frazę), najlepiej jak potrafisz”.

Na arkuszu napisz frazę dużymi literami, pierwsza litera jest duża:
Zjadł zupę.

Ocena

1 punkt: dobrze i całkowicie skopiowana próbka; litery mogą być nieco większe niż próbka, ale nie 2 razy; pierwsza litera jest duża; fraza składa się z trzech wyrazów, ich układ na kartce jest poziomy (może niewielkie odchylenie od poziomu).

2 punkty: próbka jest odpisywana czytelnie; wielkość liter i położenie poziome nie są brane pod uwagę (litera może być większa, linia może iść w górę lub w dół).

3 punkty: napis jest podzielony na trzy części, można zrozumieć co najmniej 4 litery.

4 punkty: co najmniej 2 litery pasują do wzoru, widoczny jest sznurek.

5 punktów: nieczytelne bazgroły, zarysowania.

Rysowanie punktów

Ćwiczenia

„Kropki są tutaj narysowane. Spróbuj narysować obok tego samego.

W próbce 10 punktów jest równomiernie oddalonych od siebie w pionie i poziomie.

Ocena

1 punkt: dokładne odwzorowanie próbki, dopuszczalne są niewielkie odchylenia od linii lub kolumny, niedopuszczalne jest zmniejszenie wzoru, zwiększenie jest niedopuszczalne.

2 punkty: liczba i położenie punktów odpowiadają próbce, dopuszczalne jest odchylenie do trzech punktów o połowę odległości między nimi; kropki można zastąpić kółkami.

3 punkty: rysunek jako całość odpowiada próbce, wysokość lub szerokość nie przekracza jej więcej niż 2 razy; liczba punktów może nie zgadzać się z próbką, ale nie powinna być większa niż 20 i mniejsza niż 7; obróćmy obraz nawet o 180 stopni.

4 punkty: rysunek składa się z kropek, ale nie pasuje do próbki.

5 punktów: bazgroły, bazgroły.

Po ocenie każdego zadania wszystkie punkty są sumowane. Jeżeli dziecko uzyskało łącznie wszystkie trzy zadania:
3-6 pkt - ma wysoki stopień gotowości szkolnej;
7-12 punktów - średni poziom;
13 -15 punktów - niski poziom gotowości, dziecko wymaga dodatkowego badania inteligencji i rozwoju umysłowego.

KWESTIONARIUSZ

Ujawnia ogólny poziom myślenia, światopogląd, rozwój cech społecznych.

Prowadzona jest w formie rozmowy typu pytania i odpowiedzi. Ćwiczenia może brzmieć tak: „Teraz ja zadam pytania, a ty spróbujesz na nie odpowiedzieć”. Jeśli dziecku trudno jest od razu odpowiedzieć na pytanie, możesz mu pomóc, zadając kilka pytań naprowadzających. Odpowiedzi są zapisywane w punktach, a następnie sumowane.

Które zwierzę jest większe, koń czy pies?

Rano jemy śniadanie, a po południu...

W dzień jest jasno, ale w nocy...

Niebo jest niebieskie, a trawa...

Wiśnie, gruszki, śliwki, jabłka - co to takiego?

Dlaczego szlaban opada, zanim pociąg przejedzie?

Czym jest Moskwa, Odessa, Petersburg? (wymień dowolne miasta)

Która jest teraz godzina? (pokaż na zegarku, prawdziwym lub zabawkowym)

Mała krowa to cielę, mały pies to..., mała owieczka to...?

Czy pies bardziej przypomina kurczaka czy kota? Jak? Co oni mają ze sobą wspólnego?

Dlaczego wszystkie samochody mają hamulce?

W czym młot i siekiera są do siebie podobne?

W czym koty i wiewiórki są podobne?

Jaka jest różnica między gwoździem a śrubą? Jak byś je rozpoznał, gdyby leżały na stole przed tobą?

Piłka nożna, skok wzwyż, tenis, pływanie...

Jakie znasz pojazdy?

Jaka jest różnica między osobą starszą a młodą? Jaka jest różnica między nimi?

Dlaczego ludzie uprawiają sport?

Dlaczego jest źle, gdy ktoś odchodzi od pracy?

Dlaczego musisz umieścić znaczek na liście?

Jeśli wskaźnik inteligencji werbalnej jest niski lub poniżej średniej, konieczne jest dodatkowe badanie rozwoju neuropsychicznego dziecka.

3. Dyktowanie graficzne, opracowany przez D. B. Elkonina.
Ujawnia umiejętność uważnego słuchania, dokładnego wykonywania poleceń osoby dorosłej, poruszania się po kartce papieru, samodzielnego działania zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej.

Do wykonania potrzebna będzie kartka papieru w klatce (z zeszytu) z narysowanymi czterema kropkami, umieszczonymi jedna pod drugą. Odległość między punktami wzdłuż pionu wynosi około 8 komórek.

Ćwiczenia
Przed badaniem dorosły wyjaśnia: „Teraz będziemy rysować wzory, musimy postarać się, aby były piękne i schludne. Aby to zrobić, musisz uważnie mnie słuchać i rysować, gdy mówię. Powiem, ile komórek iw jakim kierunku należy narysować linię. Rysujesz następną linię w miejscu, w którym kończyła się poprzednia. Czy pamiętasz, gdzie jesteś prawa ręka? Pociągnąć ją w stronę, którą wskazała? (na drzwiach, na oknie itp.) Kiedy mówię, że musisz narysować linię w prawo, rysujesz ją do drzwi (wybierz dowolny wizualny punkt orientacyjny). Gdzie jest lewa ręka? Kiedy mówię, aby narysować linię po lewej stronie, pamiętaj o ręce (lub dowolnym punkcie orientacyjnym po lewej stronie). Teraz spróbujmy narysować.

Pierwszy wzorzec to trening, nie ocenia się, sprawdza się, jak dziecko zrozumiało zadanie.

„Połóż ołówek na pierwszej kropce. Rysuj bez odrywania ołówka od papieru: jedna komórka w dół, jedna komórka w prawo, jedna komórka w górę, jedna komórka w prawo, jedna komórka w dół, a następnie kontynuuj samodzielnie rysowanie tego samego wzoru. Podczas dyktowania musisz zrobić pauzę, aby dziecko miało czas na dokończenie poprzedniego zadania. Wzór nie musi być kontynuowany na całej szerokości strony.

W trakcie wykonywania możesz kibicować, ale nie podano żadnych dodatkowych instrukcji dotyczących wykonania wzoru.

„Rysujemy następujący wzór. Znajdź następny punkt, połóż na nim ołówek. Gotowy? Jedna komórka w górę, jedna komórka w prawo, jedna komórka w górę, jedna komórka w prawo, jedna komórka w dół, jedna komórka w prawo, jedna komórka w dół, jedna komórka w prawo. Teraz sam kontynuuj rysowanie tego samego wzoru”.

Po 2 minutach zaczynamy wykonywać kolejne zadanie od następnego punktu.

"Uwaga! Trzy komórki w górę, jedna komórka w prawo, dwie komórki w dół, jedna komórka w prawo, dwie komórki w górę, jedna komórka w prawo, trzy komórki w dół, jedna komórka w prawo, dwie komórki w górę, jedna komórka w prawo, dwie komórki w dół, jedna komórka w prawo. Teraz sam kontynuuj wzór.”

Po 2 minutach - kolejne zadanie: „Połóż ołówek w dolnym punkcie. Uwaga! Trzy komórki w prawo, jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo, dwie komórki w górę, trzy komórki w prawo, dwie komórki w dół, jedna komórka w lewo, jedna komórka w dół, trzy komórki w prawo, jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo, dwie komórki w górę. Teraz sam kontynuuj wzór.” Powinieneś otrzymać następujące wzory:

Ocena wyników
Schemat treningowy nie jest punktowany. W każdym kolejnym schemacie brana jest pod uwagę poprawność odtworzenia zadania oraz zdolność dziecka do samodzielnego kontynuowania wzoru. Zadanie uważa się za dobrze wykonane, jeśli występuje wierne odwzorowanie (chropowatość linii, „drżenie” linii, „brud” nie obniżają oceny). Jeśli podczas odtwarzania popełniono 1-2 błędy - średni poziom. Niski wynik, jeśli podczas reprodukcji występuje tylko podobieństwo poszczególnych elementów lub brak podobieństwa. Jeśli dziecko było w stanie samodzielnie kontynuować wzór, bez dodatkowych pytań, zadanie zostało wykonane dobrze. Niepewność dziecka, błędy popełniane przy kontynuowaniu schematu - poziom średni. Jeśli dziecko odmówiło kontynuowania wzoru lub nie mogło narysować ani jednej poprawnej linii - niski poziom wykonania.

Takie dyktanda można zamienić w grę edukacyjną, z ich pomocą dziecko rozwija myślenie, uwagę, umiejętność słuchania poleceń, logikę.

4. Labirynt

Podobne zadania często można znaleźć w czasopismach dla dzieci, w zeszytach ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym. Ujawnia (i trenuje) poziom myślenia wizualno-schematycznego (umiejętność korzystania z diagramów, symbolika), rozwój uwagi. Oferujemy kilka opcji takich labiryntów:

5. Test „Czego brakuje?”, opracowany przez R. S. Nemov.

Ćwiczenia

Dziecko otrzymuje 7 rysunków, z których na każdym brakuje jakiegoś ważnego szczegółu lub coś jest narysowane nieprawidłowo.

Diagnosta za pomocą stopera rejestruje czas potrzebny na wykonanie całego zadania.

Ocena wyników

10 punktów (poziom bardzo wysoki) - dziecko wymieniło wszystkie 7 nieścisłości w mniej niż 25 sekund.

8-9 punktów (wysokie) - czas wyszukania wszystkich nieścisłości zajął 26-30 sekund.

4-7 punktów (średnia) - czas wyszukiwania trwał od 31 do 40 sekund.

2-3 punkty (niskie) - czas wyszukiwania wynosił 41-45 sekund.

0-1 punkt (bardzo niski) - czas wyszukiwania jest dłuższy niż 45 sekund.

6. Test „Znajdź różnice”.

Ujawnia poziom rozwoju obserwacji.

Przygotuj dwa identyczne zdjęcia, które różnią się od siebie 5-10 szczegółami (takie zadania można znaleźć w czasopismach dla dzieci, w opracowywaniu zeszytów).

Dziecko ogląda obrazki przez 1-2 minuty, a następnie mówi o znalezionych różnicach. Dziecko w wieku przedszkolnym o wysokim poziomie spostrzegawczości musi znaleźć wszystkie różnice.

7. Przetestuj „Dziesięć słów”.

Badanie dobrowolnego zapamiętywania i pamięci słuchowej, a także stabilności uwagi i zdolności koncentracji.

Przygotuj zestaw słów jednosylabowych lub dwusylabowych, które nie są powiązane znaczeniowo. Na przykład: stół, kalina, kreda, ręka, słoń, park, brama, okno, czołg, pies.

Warunkiem przeprowadzenia testu jest całkowita cisza.

Na początku powiedz: „Teraz chcę sprawdzić, jak zapamiętujesz słowa. Powiem słowa, a ty słuchaj uważnie i staraj się je zapamiętać. Kiedy skończę, powtórz tyle słów, ile pamiętasz, w dowolnej kolejności”.

Łącznie przeprowadzanych jest 5 prezentacji słów, tj. po pierwszym wyliczeniu i powtórzeniu przez dziecko zapamiętanych słów, powtarzasz te same 10 słów: „Teraz powtórzę te słowa jeszcze raz. Ponownie zapamiętasz je i powtórzysz te, które pamiętasz. Nazwij słowa, które powiedziałeś ostatnim razem i nowe, które pamiętasz.

Przed piątą prezentacją powiedz: „Teraz wymienię słowa po raz ostatni, a ty postaraj się zapamiętać więcej”.

Oprócz instrukcji nie powinieneś mówić nic więcej, możesz tylko kibicować.

Dobrym wynikiem jest, gdy po pierwszej prezentacji dziecko odtwarza 5-6 słów, po piątej - 8-10 (dla starszego wieku przedszkolnego)

8. Test „Czego brakuje?”

To i test oraz prosta, ale bardzo przydatna gra rozwijająca pamięć wzrokową.

Wykorzystywane są zabawki, różne przedmioty lub obrazki.

Zdjęcia (lub zabawki) układane są przed dzieckiem - do dziesięciu sztuk. Patrzy na nie przez 1-2 minuty, po czym odwraca się, a ty coś zmieniasz, usuwając lub przestawiając, po czym dziecko powinno spojrzeć i powiedzieć, co się zmieniło. Przy dobrej pamięci wzrokowej dziecko z łatwością zauważa zniknięcie 1-3 zabawek, przenosząc je w inne miejsce.

9. Test „Czwarty jest zbędny”.

Ujawnia się zdolność do uogólniania, logicznego, pomysłowego myślenia.

W przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym można użyć zarówno obrazków, jak i serii werbalnych.
Ważne jest nie tylko to, aby dziecko wybrało nadmiar, ale także to, jak uzasadni swój wybór.

Przygotuj obrazki lub słowa, np.:
wizerunek białego grzyba, borowików, kwiatu i muchomora;
patelnia, kubek, łyżka, szafka;
stół, krzesło, łóżko, lalka.

Możliwe opcje werbalne:
pies, wiatr, tornado, huragan;
śmiały, odważny, stanowczy, zły;
śmiać się, siedzieć, marszczyć brwi, płakać;
mleko, ser, smalec, zsiadłe mleko;
kreda, długopis, ogród, ołówek;
szczeniak, kotek, koń, prosiaczek;
pantofle, buty, skarpetki, buty itp.

Jeśli użyjesz tej techniki jako rozwojowej,możesz zacząć od 3-5 obrazków lub słów, stopniowo komplikując ciąg logiczny tak, aby było kilka poprawnych odpowiedzi, np.: kot, lew, pies - zarówno pies (nie z rodziny kotów), jak i lew (niezwierzę domowe) ) może być zbędne.

10. Przetestuj „Klasyfikację”.

Nauka logicznego myślenia.

Przygotuj zestaw przysiadów, który obejmuje różne grupy: ubrania, naczynia, zabawki, meble, zwierzęta domowe i dzikie, jedzenie itp.

Dziecko jest proszone o rozłożenie kretynów (wcześniej zmieszanych) na grupy, po czym zapewnia się pełną swobodę. Po zakończeniu dziecko musi wyjaśnić, dlaczego ułoży obrazki w ten sposób (często dzieci układają ze sobą zwierzęta lub obraz mebli i przyborów kuchennych lub ubrań i butów, w takim przypadku proponują oddzielenie tych kart)

Wysoki poziom wykonania zadania: dziecko prawidłowo ułożyło karty w grupy, było w stanie wyjaśnić dlaczego i nazwać te grupy („zwierzęta domowe”, „ubrania”, „jedzenie”, „warzywa” itp.)

11. Test „Komponowanie opowieści z obrazków”.

Często używany przez psychologów do określenia poziomu rozwoju mowy, logicznego myślenia.

Podnieś zdjęcia z serii „historie w obrazkach”, wytnij je. W wieku przedszkolnym wystarczy 4-5 zdjęć, połączonych jedną fabułą.

Zdjęcia są pomieszane i oferowane dziecku: „Jeśli ułożysz te zdjęcia w kolejności, otrzymasz historię, a aby poprawnie rozłożyć, musisz odgadnąć, co stało się na początku, co było na końcu i co był w środku”. Przypomnij, że musisz układać od lewej do prawej, w kolejności, obok siebie, w długim pasku.

Wysoki poziom wykonania zadania: dziecko poprawnie złożyło obrazki, umiało na ich podstawie ułożyć historyjkę, używając wspólnych zdań.

* * *
Przypominam jeszcze raz, że:

wszystkie proponowane metody można wykorzystać jako gry edukacyjne;

kiedy dziecko idzie do szkoły, nie jest konieczne stosowanie wszystkich wymienionych testów, psychologowie wybierają najbardziej pouczające i proste do wykonania;

nie jest konieczne wykonywanie wszystkich zadań na raz, możesz zaoferować ich wykonanie przez kilka dni;

teraz w sprzedaży pojawiły się pakiety podobnych metod, zawierające nie tylko opis, ale także materiał wizualny, przybliżone normy. Kupując taki pakiet zwróć uwagę na zestaw technik, jakość rysunków oraz wydawcę.

Pierwotne pytanie, które doprowadziło do powstania teorii resilience brzmiało: „jakie czynniki psychologiczne przyczyniają się do skutecznego radzenia sobie ze stresem i zmniejszania (lub nawet zapobiegania) napięciu wewnętrznemu?”. Sugerowano, że tym czynnikiem jest to, co później nazwano resilience – rodzajem egzystencjalnej odwagi, która pozwala jednostce być mniej zależnym od doświadczeń sytuacyjnych, przezwyciężyć stały podstawowy niepokój, który urzeczywistnia się w sytuacji niepewności i potrzeby wyboru. Twardość to system przekonań o sobie, o świecie, o relacjach ze światem. Jest to dyspozycja obejmująca trzy względnie autonomiczne komponenty: zaangażowanie, kontrolę, podejmowanie ryzyka. Nasilenie tych składowych i odporność na ogół zapobiega powstawaniu napięcia wewnętrznego w sytuacjach stresowych z powodu uporczywego radzenia sobie (hardy coping) ze stresami i postrzegania ich jako mniej istotnych. Zaangażowanie (zaangażowanie) definiuje się jako „przekonanie, że zaangażowanie w to, co się dzieje, daje maksymalne szanse na znalezienie czegoś wartościowego i interesującego dla jednostki”. Osoba z rozwiniętym komponentem zaangażowania czerpie przyjemność z własnej aktywności. Natomiast brak takiego przekonania stwarza poczucie odrzucenia, poczucie bycia „poza” życiem. „Jeśli czujesz się pewny siebie i tego, że świat jest hojny, jesteś z natury zaangażowany”. Kontrola (kontrola) to przekonanie, że walka pozwala wpływać na wynik tego, co się dzieje, nawet jeśli wpływ ten nie jest absolutny i sukces nie jest gwarantowany. Przeciwieństwem tego jest poczucie bezradności. Osoba z wysoko rozwiniętym komponentem kontroli czuje, że wybiera własną aktywność, własną drogę. Akceptacja ryzyka (wyzwanie) – przekonanie człowieka, że wszystko, co go spotyka, przyczynia się do jego rozwoju poprzez wiedzę czerpaną z doświadczenia – niezależnie od tego, czy jest to pozytywne, czy negatywne. Osoba, która traktuje życie jako sposób zdobywania doświadczenia, jest gotowa działać w przypadku braku wiarygodnych gwarancji sukcesu, na własne ryzyko i niebezpieczeństwo, biorąc pod uwagę pragnienie prostego komfortu i bezpieczeństwa, aby zubożyć życie jednostki. U podstaw podejmowania ryzyka leży idea rozwoju poprzez aktywne przyswajanie wiedzy z doświadczenia i ich późniejsze wykorzystanie. Rezyliencja jest więc cechą osobistą, która kształtuje się w dzieciństwie i okresie dojrzewania, choć teoretycznie jej rozwój jest możliwy w późniejszym wieku. Muddy ostrzega, że odporności nie należy mylić z pokrewnymi pojęciami, takimi jak optymizm, poczucie więzi, poczucie własnej skuteczności, odporność, religijność i tak dalej.

PROGRAM

DIAGNOSTYKA GOTOWOŚCI DZIECKA DO SZKOŁY

Wstęp

Nikt nie ma wątpliwości, że szkolnictwo jest początkowym etapem, od którego zaczyna się świadome wejście w nasze trudne życie. To, jak dobrze dziecko będzie się uczyć w szkole, zależy od jego samooceny, ponieważ to właśnie w szkole rozpoczyna się ocena jego możliwości intelektualnych przez nauczycieli iw zależności od ich oceny przez rodziców. I od tego poczucia własnej wartości zależy jego dalszy sukces życiowy, co może w nim osiągnąć.

Badania psychologiczne od dawna wykazały, że osoby o niskim poziomie inteligencji nie mogą osiągnąć sukcesu życiowego, a niski dobrobyt i bieda w dzieciństwie, które kształtują odpowiednią samoocenę i światopogląd dziecka, nie pozwalają na osiągnięcie zauważalnego sukcesu życiowego w przyszłości. Innymi słowy, nawet potencjalnie inteligentne dziecko, które dorastało w biedzie, najprawdopodobniej będzie żyło w biedzie przez całe życie, a syn milionera najprawdopodobniej będzie w stanie „zarabiać” nie gorzej niż jego ojciec, ponieważ przyzwyczai się do myślenia i czucia się jak bogaci, nabywa odpowiedniej szerokości poglądów na temat sposobów zarabiania pieniędzy. Dlatego bardzo ważne jest, aby dziecko od pierwszego dnia czuło się uczniem odnoszącym sukcesy, a nie „w tyle” wśród tych, którzy pozostają w tyle.

Szkoła to podstawa wiedzy wstępnej, która pozwala zdobyć erudycję tak niezbędną do pomyślnego awansu życiowego i autoprezentacji. A bardzo ważne jest, aby dziecko umiało uczyć się samodzielnie, a nie pod groźbą kary rodzicielskiej, aby nauka wzbudziła jego zainteresowanie, chęć samodzielnego nauczenia się czegoś, innymi słowy, aby miała chęć uczyć się. W takim przypadku takie dziecko zachowa chęć zrozumienia nowej wiedzy na całe życie, a to samo w sobie gwarantuje sukces, także merytoryczny. Ale jest to możliwe tylko wtedy, gdy dziecko czuje, że szkoła jest mu dana bez większych trudności i nie zamienia się w „ciężką mąkę”.

Dlatego tak ważne jest, aby Twoje dziecko szło do szkoły już przygotowane., a obowiązki szkolne nie były dla niego ciężarem nie do zniesienia. A żeby stwierdzić, na ile dziecko jest gotowe do szkoły, czy odpowiada mu poziom myślenia i czy ma wiedzę zgodną z wymaganiami szkoły, trzeba go przetestować. A potem, po odkryciu, gdzie dziecko ma słabości i luki, zajmij się nim w tym konkretnym kierunku.

Trudności w nauce mogą wynikać nie tylko z tego, że dziecko nie rozumie jakiegoś przedmiotu, ale także z powodu niepokoju i nieuwagi. I nie jest to z jego strony wybryk, ale niedojrzałość psychiczna wynikająca z nieuformowania pewnych procesów psychicznych, których rozwój jest głównym zadaniem rodziców i wychowawców przedszkolnych.

Czym jest „psychiczna gotowość do szkoły”?

Gotowość psychologiczna edukacja dziecka w szkole jest najważniejszym rezultatem wychowania i edukacji przedszkolaka w rodzinie i przedszkolu. O jego treści decyduje system wymagań, jakie szkoła stawia dziecku. Wymagania te to potrzeba odpowiedzialnego stosunku do szkoły i nauki, samowolnej kontroli swojego zachowania, wykonywania pracy umysłowej zapewniającej świadome przyswajanie wiedzy oraz nawiązywania relacji z dorosłymi i rówieśnikami determinowanych wspólnym działaniem.

Należy pamiętać, że „gotowość szkolna” rozumiana jest nie jako indywidualna wiedza i umiejętności, ale jako pewien ich zestaw, w którym muszą być obecne wszystkie podstawowe elementy, chociaż poziom ich rozwoju może być różny.

Jakie elementy wchodzą w skład zestawu „gotowości szkolnej”? Jest to przede wszystkim gotowość motywacyjna, wolicjonalna, intelektualna, a także wystarczający poziom rozwoju koordynacji ręka-oko.

Gotowość motywacyjna To pragnienie dzieci do nauki. Większość rodziców niemal natychmiast odpowie, że ich dzieci chcą chodzić do szkoły, a więc mają gotowość motywacyjną. Jednak nie jest to do końca prawdą. Przede wszystkim chęć POSTĘPOWANIA DO SZKOŁY i chęć NAUKI zasadniczo się od siebie różnią. Dziecko może chcieć iść do szkoły, bo wszyscy jego rówieśnicy tam pójdą, bo słyszało w domu, że dostanie się do tej sali gimnastycznej jest bardzo ważne i honorowe, no i wreszcie, bo do szkoły dostanie nowy piękny tornister, piórnik i inne prezenty. Poza tym wszystko, co nowe, przyciąga dzieci, aw szkole prawie wszystko (klasy, nauczyciele, zajęcia systemowe) jest nowe. Nie oznacza to jednak, że dzieci zdały sobie sprawę ze znaczenia nauki i są gotowe do pilnej pracy. Po prostu zdali sobie sprawę, że status ucznia jest znacznie ważniejszy i honorowy niż status przedszkolaka, który idzie do szkoły przedszkole Albo zostań w domu z mamą. Dzieci w wieku 6 lat doskonale wiedzą, że można odmówić zakupu lalki czy samochodu, ale nie sposób nie kupić długopisu czy zeszytów, bo zakup np. dziecko, a zakup tornistra lub podręcznika to wobec niego obowiązek. W ten sam sposób dzieci widzą, że dorośli mogą przerywać im najciekawszą zabawę, ale nie przeszkadzają starszym braciom czy siostrom, kiedy zostają w domu. Dlatego Twoje dziecko chce iść do szkoły, bo chce być dorosłe, mieć określone prawa, np. do tornistra czy zeszytów, a także przypisane mu obowiązki, np. wcześnie wstawać, przygotowywać się do lekcji (które zapewniają mu nowe miejsce statusowe i przywileje w rodzinie). Wprawdzie nadal nie do końca zdaje sobie sprawę, że aby przygotować lekcję będzie musiał poświęcić np. zabawę czy spacer, ale w zasadzie wie i akceptuje fakt, że lekcje MUSZĄ być odrobione. To właśnie chęć ZOSTANIA UCZNIEM, przestrzegania zasad zachowania się ucznia oraz posiadania jego praw i obowiązków stanowi o „pozycji wewnętrznej” ucznia.

Gotowość intelektualna. Wielu rodziców uważa, że jest ona głównym składnikiem psychologicznej gotowości do szkoły, a jej podstawą jest nauczenie dzieci umiejętności pisania, czytania i liczenia. To przekonanie jest przyczyną błędów popełnianych przez rodziców w przygotowywaniu dzieci do szkoły, a także przyczyną ich rozczarowań w wyborze dzieci do szkoły.

W rzeczywistości gotowość intelektualna nie oznacza, że dziecko ma jakąś określoną wiedzę i umiejętności (na przykład czytanie), chociaż oczywiście dziecko musi mieć określone umiejętności. Jednak najważniejsze jest to, że dziecko ma wyższą rozwój psychiczny, która zapewnia dowolną regulację uwagi, pamięci, myślenia, umożliwia dziecku czytanie, liczenie, rozwiązywanie problemów „w głowie”, czyli w planie wewnętrznym.

Dowolna gotowość niezbędne do normalnej adaptacji dzieci do warunków szkolnych. Tu nie tyle chodzi o zdolność dzieci do posłuszeństwa, ale o umiejętność słuchania, zagłębiania się w treść tego, o czym mówi dorosły. Faktem jest, że uczeń musi być w stanie zrozumieć i zaakceptować zadanie nauczyciela, podporządkowując mu swoje bezpośrednie pragnienia i motywy. W tym celu konieczne jest, aby dziecko mogło skoncentrować się na instrukcjach, które otrzymuje od osoby dorosłej. Możesz rozwijać tę umiejętność w domu, dając dzieciom różne, początkowo proste zadania. Jednocześnie pamiętaj, aby poprosić dzieci o powtórzenie twoich słów, aby upewnić się, że wszystko dobrze usłyszały i zrozumiały. W bardziej skomplikowanych przypadkach możesz poprosić dziecko, aby wyjaśniło, dlaczego to zrobi, czy możliwe jest wykonanie przydzielonego zadania. różne sposoby. W przypadku, gdy podajesz kilka zadań z rzędu lub jeśli dziecku trudno jest wykonać złożone zadanie, możesz skorzystać ze schematu podpowiedzi, czyli rysunku.

Testy gotowości szkolnej

Zanim przystąpisz do testów, musisz się do nich przygotować. Wszystkie materiały do sprawdzianu muszą być przygotowane wcześniej, w pokoju powinno być cicho i przytulnie, dziecko musi wszystko przedstawić w formie ekscytującej gry. Podczas testowania nie pytaj dziecka o odpowiedzi lub wskazówki dotyczące rozwiązania zadania.

Test nr 1 „Określenie poziomu dojrzałości psychospołecznej dziecka”

Instrukcja dla nauczyciela.

Badanie przeprowadzane jest w formie rozmowy.

Przed rozpoczęciem rozmowy przygotuj kartkę, na której zapiszesz punkty, które liczą się za poprawne odpowiedzi na pytania. Następnie zadaj dziecku pytanie, ono odpowiada. Czas reakcji nie jest ograniczony, nie ma potrzeby się spieszyć. Daj dziecku szansę na zastanowienie się. Jeśli odpowiedź jest niedokładna, ale bliska poprawnej, daj czas na zastanowienie się, ale nie podpowiadaj dziecku ani nie „kieruj” nim.

Instrukcja dla dziecka

Zadam ci teraz różne pytania, a ty spróbujesz na nie odpowiedzieć. Niektóre pytania będą bardzo łatwe, inne trudniejsze. Ale nawet jeśli nie od razu wiesz, jak na nie odpowiedzieć, jest w porządku. Co najważniejsze, nie spiesz się i zastanów się dobrze, zanim odpowiesz.

Pytania do rozmowy

1. Jakie jest twoje nazwisko, imię, patronim?

2. Podaj nazwisko, imię i patronimię swoich rodziców.

3. Jesteś chłopcem czy dziewczyną? Jak dorośniesz będziesz wujkiem czy ciocią?

4. Ile masz lat? Ile będzie za rok? W dwa lata? W trzy?

5. Czy masz brata lub siostrę? A kto jest starszy?

6. Gdzie mieszkasz? Podaj adres zamieszkania.

7. Czym zajmują się twoi rodzice?

8. Czy jest wieczór czy poranek? (Po południu czy rano?)

9. Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Czy jesz lunch rano czy po południu? Co jest pierwsze – obiad czy obiad?

10. Jakiego koloru jest ten ołówek, bluzka, sukienka?

11. Dlaczego śnieg nie pada latem, ale zimą?

12. Jaka jest teraz pora roku: zima, lato, wiosna czy jesień? Dlaczego tak myślisz?

13. Kiedy ludzie jeżdżą na nartach (łyżwach, sankach) - latem czy zimą?

14. Dlaczego szkoły potrzebują biurka i dzwonka?

15. Czy chcesz iść do szkoły?

16. Co robi nauczyciel? Lekarz? Sprzedawca?

17. Dlaczego potrzebujesz nosa, uszu, oczu? Pokaż prawe ucho, lewą brew.

18. Jakie znasz ptaki? A co ze zwierzętami?

19. Kto ma więcej łap - kaczka czy krowa?

20. Kto jest większy: komar czy ptak? Kot czy koń?

21. Policz od 7 do 10. Od 8 do 3. Co jest więcej: 9 czy 4? 2 czy 7?

22. Co zrobisz, jeśli przypadkowo zniszczysz czyjąś zabawkę?

Przetwarzanie ciasta

1 . Za poprawne odpowiedzi na wszystkie pytania podrzędne jednej pozycji dziecko otrzymuje jeden punkt.

(z wyjątkiem kontroli – patrz poniżej).

2. Za poprawne uważa się odpowiedzi odpowiadające postawionemu pytaniu: „Tata pracuje jako kierowca. Krowa ma więcej łap niż kaczka”. Błędne odpowiedzi to odpowiedzi typu: „Tata pracuje w pracy. Mama Natasza itp.

3. Za poprawne, ale niepełne odpowiedzi na pytania cząstkowe pozycji dziecko otrzymuje pół punktu.

4. Pytania kontrolne obejmują pytania: nr 4, nr 6, nr 14, nr 22. Ocenia się je w następujący sposób:

- nr 4 - jeśli dziecko poda ile ma lat - 1 pkt. Jeśli wymieni lata z uwzględnieniem miesięcy - 3 punkty.

- nr 6 - za niepełny adres zamieszkania - 1 pkt. Za kompletną, z nazwą miasta - 2 pkt.

- nr 14 - za każde poprawnie nazwane zastosowanie atrybutów szkoły - 1 pkt.

- nr 22 - za poprawną odpowiedź - 2 pkt.

5. Nr 15 oceniany jest łącznie z nr 14 i nr 17. Jeżeli w akapicie nr 14 dziecko uzyska 3 punkty i udzieli pozytywnej odpowiedzi na nr 15, to ma pozytywną motywację do nauki w szkole (suma punktów powinno być co najmniej 4).

Ocena wyników

24 - 29 punktów - Poziom wysoki (odpowiadający wymaganiom szkoły poziom dojrzałości psychospołecznej).

20 - 23 punkty - Średni poziom - średnia dojrzałość.

15 - 20 punktów - Niski poziom dojrzałości psychospołecznej.

Zbieranie podzielonych zdjęć

Wytnij zdjęcie zgodnie z jednym z proponowanych schematów. Potasuj powstałe części i poproś dziecko, aby złożyło zepsuty obrazek. Nie ma potrzeby wymawiania nazwy powstałego obrazu.

Wariant o wysokim poziomie trudności		Wersja uproszczona

Ocena wyników. Wysoki poziom - wszystkie zdjęcia są zebrane, średni poziom– drugie zdjęcie jest zbierane (wersja uproszczona), niski poziom – zdjęcia są zbierane nieprawidłowo.

Badania percepcji

Z jakich kształtów geometrycznych składają się te rysunki?

Aby określić poziom selektywności uwagi, dziecku można zaproponować znalezienie tylko koła, tylko trójkąta.

Ocena wyników. Poziom wysoki – dziecko poprawnie znalazło i nazwało wszystkie figury, poziom średni – dziecko popełniło 3-4 błędy, poziom niski – dziecko popełniło 5 lub więcej błędów.

Opowieść obrazkowa

Umieść przed dzieckiem w losowej kolejności 3 - 4 obrazki połączone jedną fabułą. Następnie poproś go, aby je ułożył właściwa kolejność i napisz o nich opowiadanie.

Przykład 1

Przykład 2

Ocena wyników. Poziom wysoki – poprawne ułożenie obrazków i prawidłowy opis zdarzeń, poziom średni – dziecko prawidłowo ułożyło obrazki, ale nie potrafi ułożyć kompetentnej historyjki, poziom niski – losowa sekwencja obrazków.

Rozumienie konstrukcji gramatycznych

Coś zaproponować: „Dziewczyna poszła na spacer po obejrzeniu kreskówki”. Następnie zadaj pytanie: „Co dziewczyna robiła wcześniej - spacerowała lub oglądała kreskówkę?”

Co jest zbędne?

Pokaż dziecku kartę i zadaj następujące pytania:

Co tu jest zbędne?

Jak nazwać pozostałe przedmioty jednym słowem?

	Numer karty 1		Numer karty 2

Sprawdzanie małej motoryki rąk

Jednym z warunków udanej nauki szkolnej jest odpowiednio wysoki poziom rozwoju małych ruchów. Wiele sześcioletnich dzieci nie rozwinęło tej umiejętności w wystarczającym stopniu. Aby określić poziom rozwoju małych ruchów, dziecku można zaproponować następujące zadanie:

Rowerzysta musi jechać do domu. Odtwórz jego ścieżkę. Narysuj linię bez odrywania ołówka od papieru.

Ocena wyników. Wysoki poziom - nie ma wyjść poza "tor", ołówek nie odrywał papieru więcej niż trzy razy, nie ma naruszeń linii. Niski poziom - są trzy lub więcej poza torem, a także wyraźne naruszenia linii (nierówna, drżąca linia; bardzo słaby lub przy bardzo silnym nacisku, rozdzierający papier). W przypadkach pośrednich wynik oceniany jest jako średni.

Zalecenia. Aby zwiększyć poziom rozwoju małych ruchów, przydatne są zajęcia z rysunku i rzeźby. Możesz polecić nawlekanie koralików, zapinanie i rozpinanie guzików, guzików, haczyków.

Policz w granicach 10

1. Która jest większa niż 7 lub 4, 2 lub 5.

2. Policz od 2 do 8, od 9 do 4.

3. Mama upiekła placki. Dima wzięła 2 placki z kapustą i tyle samo z mięsem. Ile ciast wziął Dima?

4. W garażu było 7 samochodów. Został 1 samochód. Ile samochodów zostało?

5. Dzieci nadmuchały 10 balonów. pękły 2 balony. Ile piłek zostało?

Przeczytaj Sprawdź

1 opcja. Dziecko nie umie czytać, ale zna litery.

1. Pokaż dziecku kartkę z literą i zapytaj, jaka to litera.

2. Połóż przed dzieckiem karty z literami. Nazwij literę i poproś o pokazanie właściwej karty.

3. Przeczytaj sylaby.

ta, więc, my, ani, re, ku, przez, boo.

Opcja 2. Dziecko potrafi czytać.

Wróbel i jaskółki.

Jaskółka zrobiła gniazdo. Wróbel zobaczył gniazdo i zajął je. Jaskółka wezwała swoich przyjaciół na pomoc. Jaskółki razem wypędziły wróbla z gniazda.

Kto zrobił gniazdo?
- Co zrobił wróbel?
- Kogo jaskółka wezwała na pomoc?
- Co zrobiły jaskółki?

Próba nr 2

Ćwiczenie 1

Cel. Ujawnij umiejętność oddania kształtu figury (narysuj równą lub podobną figurę, przestrzegając proporcji między elementami figury). Dodatkowo zadanie pozwala ocenić twardość rączki dziecka, umiejętność rysowania kątów bez ich zaokrąglania oraz prostych odcinków.

Tekst zadania."Popatrz tutaj ( wskazany jest rysunek zadania). Tutaj wykonasz zadanie. Wewnątrz małej ramki widać postać. Rozważ ją. Weź ołówek. Narysuj podobną figurę w dużej ramce ”( nauczyciel rysuje wskaźnikiem duże pudełko).

Ocena zadania:

0 punktów- ogólny kształt figury nie jest uchwycony, ale przedstawiona jest dowolna zamknięta linia;
1 punkt– znacznie zmieniono proporcje między elementami figury; ogólny kształt postaci jest słabo uchwycony;
2 punkty- przedstawiona jest podobna lub równa figura, proporcje są nieco zmienione, ale nie wszystkie kąty są proste, nie wszędzie obserwuje się równoległe linie. Taką samą punktację otrzymuje się, jeśli ogólny kształt figury jest dobrze uchwycony, ale proporcje między elementami figury są znacznie zmienione, jednak wszystkie kąty są proste i zachowana jest równoległość;
3 punkty- przedstawiona jest podobna lub równa figura, proporcje między elementami figury są w zasadzie zachowane.

Jeśli figura jest przedstawiona z niepewną ręką, do wyniku dodawany jest znak minus.

Zadanie 2

Cel. Określenie umiejętności poruszania się po płaszczyźnie (lewo, prawo, góra, dół). Sprawdzana jest również umiejętność liczenia komórek.

Tekst zadania.„Ukończysz zadanie na kraciastej części arkusza ( wskazuje miejsce wykonania zadania). Znajdź czarną komórkę na polu w szachownicę.

1. Weź czerwony ołówek, policz cztery komórki na prawo od czarnej komórki i wypełnij piątą czerwonym ołówkiem.

2. Weź niebieski ołówek. Z czerwonej komórki cofnij się o dwie komórki i pomaluj trzecią niebieskim ołówkiem.

3. Weź zielony ołówek i komórkę znajdującą się na lewo od niebieskiej, jedną komórkę z niej, pomaluj zielonym ołówkiem.

4. Weź żółty ołówek. Odlicz pięć komórek od zielonej komórki i pomaluj szóstą żółtym ołówkiem.

Ocena zadania:

0 punktów- uczeń nie rozpoczął zadania; kilka komórek jest zacienionych, ale ich lokalizacja nie odpowiada instrukcjom;
1 punkt- tylko jedna pozycja zadania została wykonana poprawnie, popełniono błędy w kierunku, przeliczeniu komórek i rozpoczęciu odliczania;
2 punkty- 2-3 punkty zadania zostały wykonane poprawnie;
3 punkty- wszystkie zadania zostały wykonane poprawnie.

Jeśli komórki są słabo zabarwione, do wyniku dodawany jest znak minus.

Zadanie 3

Cel. Wykaż się umiejętnością zaznaczania i wykonywania operacji dodawania i odejmowania, poprawnego rozumienia treści zadania oraz poruszania się od podanej liczby do odpowiadającej skończony zbiór obiekty (kółka, kwadraty).

Tekst zadania.„Tutaj wykonasz trzecie zadanie ( wskaż miejsce wykonania zadania 3). Posłuchaj zadania.

1. Dziś w klasie (grupie) są 3 dziewczynki i 2 chłopców. Ile dzieci ma dziś dyżur w klasie? Narysuj tyle kół, ile dzieci jest dzisiaj w klasie. ( Tekst zadania można powtórzyć.)

2. W samochodzie osobowym jechało 6 osób. Z samochodu wysiadły dwie osoby. Narysuj tyle kwadratów, ile osób zostało w samochodzie. ( Tekst zadania można powtórzyć)».

Ocena zadania:

0 punktów- jest próba rozwiązania jednego zadania, ale liczba kółek lub kwadratów jest nieprawidłowa;
1 punkt- tylko jedno zadanie zostało wykonane poprawnie, nie ma prób wykonania drugiego zadania;
2 punkty- jedno zadanie zostało wykonane poprawnie, jest próba rozwiązania drugiego zadania, ale liczba kół lub kwadratów jest nieprawidłowa;
3 punkty Oba zadania zostały wykonane poprawnie.

Zadanie 4

Cel. Ujawnij umiejętność porównywania zestawów według liczby elementów (niezależnie od umiejętności liczenia).

Tekst zadania.„Znajdź na swoich arkuszach rysunek przedstawiający koła i trójkąty ( wskazana jest liczba do zadania 4). Co jest więcej: koła czy trójkąty? Jeśli kół jest więcej, narysuj obok niego kolejne kółko. Jeśli jest więcej trójkątów, narysuj kolejny trójkąt”.

Ocena zadania:

0 punktów- porównanie zostało wykonane błędnie (wylosowano jeden trójkąt);
3 punkty- porównanie jest poprawne (wylosowane jedno kółko).

Zadanie 5

Cel. Ujawnij umiejętność klasyfikowania, znajdź znaki, według których dokonywana jest klasyfikacja.

Tekst zadania.„Spójrz na te dwa rysunki ( wskazane są rysunki do zadania 5). Na jednym z tych rysunków musisz narysować wiewiórkę. Pomyśl, na jakim obrazie byś to narysował. Narysuj ołówkiem linię od wiewiórki do tego rysunku.

Ocena zadania:

0 punktów- zadanie nie zostało przyjęte, granica nie została wyznaczona;
1 punkt- linia jest narysowana nieprawidłowo;
3 punkty- linia jest narysowana poprawnie.

Zadanie 6

Cel. Sprawdź stan słuchu fonemicznego, percepcji fonemicznej w procesie selekcji obrazków z danym dźwiękiem w nazwach.

Tekst zadania."Popatrz na te obrazki. Widzisz, pod nimi są małe kółka. Musisz nazwać każdy obraz samodzielnie i jeśli w nazwie obrazka występuje dźwięk [s], przekreśl kółko pod nim. Na pierwszym zdjęciu słońce. Jednym słowem Słońce słychać dźwięk [s], więc musisz przekreślić kółko. A teraz przejdźmy do zadania”.

Wynik ukończenia:

0 punktów- brak różnicowania głosek [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] lub całkowite odrzucenie zadania;
1 punkt- obecność błędów (nie ma różnicowania dźwięków [s] - [s]);
2 punkty- dźwięk jest wybierany tylko z pozycji początku słowa, nie ma błędnego wyboru innych dźwięków;
3 punkty

Zadanie 7

Cel. Ujawnij stopień opanowania analizy dźwięku na poziomie określania liczby dźwięków w słowie.

Tekst zadania.„Widzisz dom z trzema oknami i obrazami obok. Każde pudełko to dźwięk w słowie. Nazwij po cichu wszystkie obrazki i zastanów się, które słowo ma trzy dźwięki. Połącz ten obrazek strzałką z domem.

Wynik ukończenia:

0 punktów- całkowity brak zgodności między liczbą dźwięków w słowie a liczbą „okien”;
2 punkty- obecność błędów w jednym dźwięku (słowo jest zaznaczone Wilk);
3 punkty- poprawne wykonanie zadania.

Materiał testowy - znajomość informacji o sobie, swojej rodzinie.

Podaj swoje nazwisko, imię, patronimię.

Wymień nazwisko, imię, patronimię ojca, matki.

Jaki jest zawód twojej matki (ojca)?

Gdzie mieszkasz, jaki jest twój adres zamieszkania?

FORMULARZ ANKIETY.

Nazwisko Imię	inteligencja	Gotowość szkolna

Określenie rodzaju orientacji w stosunku do szkoły i nauki (poziom ukształtowania u dziecka pozycji wewnętrznej ucznia) Dostosowana rozmowa standardowa T.A. Nieżnowa Interpretacja treści odpowiedzi i kryteriów oceny. A - orientacja treści działania edukacyjne (2 punkty);
B - orientacja na zewnętrzne atrybuty życia szkolnego ( 1 punkt);
B - orientacja na zajęcia pozalekcyjne ( 0 punktów).

pytania		Zwrotnica
1. Czy chcesz iść do szkoły?	A- Bardzo chcę
	B - tak sobie, nie wiem
	B- nie chcę
2. Dlaczego chcesz iść do szkoły?
	B - Podoba mi się nowy mundur, książki, długopisy, ołówki, teczka itp.
	B - W przedszkolu jestem zmęczona, w szkole nie śpią, tam jest wesoło, wszystkie dzieci chodzą do szkoły, mama mówiła itp.
3. Czy przygotowujesz się do szkoły? Jak przygotowujesz się (jak jesteś przygotowany) do szkoły?	A - Jestem zaangażowany w grupę szkoleniową, z mamą uczymy się liter, rozwiązujemy problemy itp.
	B - kupili mi mundurek, przybory szkolne itp.
	W ( wspomina o zajęciach pozaszkolnych)
4. Gdybyś nie musiał chodzić do szkoły i przedszkola, co robiłbyś w domu, jak spędzałbyś dzień?	A - pisałby (a) listy, czytał (a) itp.
	B - narysowałby (a), wyrzeźbił (a), zaprojektował (a) itp.
	B - bawiłby się, spacerował, pomagał w domu, opiekował się zwierzętami

Wynik

7–8 punktów- wewnętrzna pozycja ucznia jest wystarczająco ukształtowana;
4–6 punktów- początkowy etap kształtowania się wewnętrznej pozycji ucznia;
0–3 punkty- wewnętrzna pozycja ucznia nie jest ukształtowana.
Konieczne jest omówienie wyników rozmowy z rodzicami, sformułowanie zaleceń.