L'adolescenza, come dicono molti adulti, è un periodo molto difficile per i bambini che non sono ancora diventati adulti. Nel nostro paese è generalmente accettato che se un bambino è entrato in un periodo di transizione, aspettarsi problemi. Prendendo sul serio queste informazioni, gli adolescenti stessi credono che a questa età dovrebbero condurre uno stile di vita sfrenato, discutere con i genitori e fare tutto ciò che vogliono. Nessuno pensa che i problemi degli adolescenti dipendano direttamente da noi adulti, che, in teoria, dovrebbero aiutare i bambini a superare questo periodo della vita con il massimo beneficio per la salute e l'intelligenza dell'adolescente. Tuttavia, molti genitori e insegnanti nelle scuole credono che solo i divieti possano educare un adolescente a comportarsi correttamente, ma questo è tutt'altro che vero. È qui che molti bambini sviluppano alcolismo, dipendenza dalla droga, ecc.

Oggi il fumo rappresenta un'enorme minaccia per la salute e lo sviluppo della generazione futura. In conseguenza dell’inizio precoce dell’esperienza del fumatore (a partire dai 10-11 anni) entro la fine Scuola superiore Il 20% dei bambini diventa un forte fumatore, diventa dipendente e fuma dalle 10 alle 40 sigarette al giorno. E questo vale sia per i ragazzi che per le ragazze. All'ottavo anno, circa il 40% degli studenti inizia a fumare e molti di loro, soprattutto le ragazze, non prendono in considerazione l'idea di fumare 1-2 sigarette al giorno.

L’alcolismo è la piaga della nostra società! La cultura della società è così bassa che le campagne sull'alcol condotte dalle aziende manifatturiere si stanno intensificando sempre di più, i loro profitti crescono ogni anno e la salute dei giovani si sta deteriorando. Negli ultimi anni sono diventati più frequenti i casi di asma bronchiale, gastrite, cirrosi, ecc. Tutto ciò è dovuto alla dipendenza precoce dall'alcol e dal fumo.

E chi risolverà i problemi degli adolescenti nella nostra società? L'immaturità della psiche e l'incertezza sociale degli adolescenti non consente loro di comprendere autonomamente le questioni di uno stile di vita sano e di adattamento sociale.

Recentemente, a tutti i problemi di cui sopra si è aggiunto anche il problema dell'interesse degli adolescenti per la comunicazione virtuale. Questo divora tutto rete sociale, che tiene la mente di un adolescente in cattività volontaria. Molti genitori sono felici che il loro bambino "non esca con nessuno" e "non beva vodka con un gruppo di persone", ma si siede tranquillamente a casa vicino al computer e guarda all'infinito lo schermo del monitor. Ma, come sottolineano medici e psicologi, l'influenza di un “amico” elettronico non è meno dannosa dell'alcol o della dipendenza dalla droga. Man mano che si sviluppa la dipendenza dal computer, la salute peggiora, la postura e la vista vengono compromesse, si sviluppano malattie gastrointestinali, ma la cosa peggiore è che la personalità del bambino cambia. Diventa chiuso in sé, smette di comunicare con i coetanei e alla fine perde del tutto le sue capacità comunicative. Questi adolescenti diventano socialmente disadattati, vita adulta non possono fondare una famiglia, avere figli, assumersi la responsabilità delle proprie azioni, ecc. Questo è un problema enorme per le generazioni più giovani, un problema per gli adolescenti a livello statale, poiché il numero della popolazione in età lavorativa diminuisce ogni anno, la percentuale di disabilità cresce e il tasso di natalità diminuisce.

I problemi degli adolescenti sono i problemi della nostra società! Dobbiamo mostrare ai bambini con l'esempio come possono svilupparsi fisicamente e intellettualmente, crescere professionalmente e costruire relazioni interpersonali. Tutto ciò deve essere spiegato in un linguaggio accessibile e mostrato chiaramente, e non voltato le spalle e sventolato. Perché questo è il nostro futuro.

Il mondo di un adolescente moderno e i suoi problemi.

Introduzione.

L'adolescenza è una delle età più difficili della vita, un periodo che non si può affrontare in alcun modo: bisogna solo sopravvivere. Di lui si è detto molto e, molto probabilmente, se ne dirà ancora di più. Ho scelto questo argomento, prima di tutto, perché ora io stesso sono un adolescente e gli stessi problemi mi sono vicini, perché è la nostra generazione che determina come sarà il nostro pianeta tra vent'anni.

Il mio obiettivo era identificare i principali problemi dell'adolescente moderno, ciò che è rilevante in questo momento. Per fare ciò, ho condotto diversi sondaggi, i cui risultati saranno presentati nel lavoro. Ho anche provato a trovare una risposta alla domanda:

Come possono i genitori e gli adolescenti stessi, se non ammorbidire l'adolescenza, almeno assicurarsi che questa età non lasci in seguito gravi conseguenze per tutta la vita.

1. Il problema principale, rilevante specificamente per il nostro tempo, è l'abbondanza di informazioni.

Computer e Internet, abbondanza di letteratura, musica: tutto ciò disorienta una persona, soprattutto un adolescente.

Ci sono centinaia di strade davanti a lui e pensa di sapere tutto della vita. Il massimalismo giovanile si manifesta, ma pensiamoci, cosa sa veramente un adolescente in questo mare di informazioni? Molto spesso la sua conoscenza è superficiale.

Con l'avvento tecnologie moderne, I problemi di Internet e dei computer si sono aggravati. Anche un'invenzione dell'umanità come Internet spesso arreca danni. (slide L'influenza di Internet sugli adolescenti)

Il problema principale di Internet è che non ha confini. Lì puoi fare quello che vuoi e nessuno ti punirà per questo: appare l'illusione della permissività. E nulla protegge gli adolescenti da informazioni che non hanno assolutamente bisogno di conoscere.

Dov’è la garanzia che domani un ragazzino di dodici anni non vada in un club di tossicodipendenti e impari a conoscere la droga dalle loro parole, e non si unisca a una setta?

Lì puoi presentarti come chi vuoi, scrivere quello che vuoi, ci sono molte cose utili lì, ma anche molte cose negative. Ma un'abbondanza di informazioni ci piove addosso non solo da Internet, ma anche dai libri, dai giornali, dalle parole degli amici. È difficile per gli adulti percepire queste informazioni, che nessuno filtra, ma che dire degli adolescenti?

La situazione è ulteriormente aggravata dal fatto che non hanno progetti chiari per la vita. In epoca sovietica, tutto era chiaro e comprensibile per i pionieri adolescenti. Un ragazzo o una ragazza, dopo essersi diplomato, è andato al college e poi a lavorare. Tutti sapevano che se studiavi male saresti andato in fabbrica, e l’obiettivo di tutti era prendere buoni voti. C'era un chiaro sistema di valori, tutti capivano "cosa è bene e cosa è male" e cercavano di essere come i loro genitori. L'ubriachezza e la pigrizia non erano tenute in grande considerazione da nessuna parte.

2. Ora sta accadendo una cosa terribile: un cambiamento nel sistema di valori. I valori morali sono cambiati anche tra molti adulti; ora tutti sono sicuri che chiunque possa ottenere qualsiasi cosa con i soldi, ma che dire degli adolescenti?

In ogni caso non capiscono veramente la vita e invece dei valori normali e sani - studio, carriera, sport, amore - viene loro offerto un sistema "facile" che non porta alcun beneficio, ma al contrario è dannoso.

Quando i giovani adolescenti saltano dal tetto, cercando di dimostrarsi a vicenda chi è il più coraggioso, non è poi così male. Il vero orrore inizia quando diventa normale per un ragazzo o una ragazza saltare la scuola, non fare i compiti, fumare e bere: prima birra su una panchina e poi, forse, qualcosa di più forte. Capiranno il loro errore più tardi, ma poi sarà troppo tardi e porteranno con sé molti altri adolescenti “ingenui”. E ancora peggio: si abitueranno gradualmente e non saranno più in grado di costringersi a tornare in sé, sacrificando la salute e la vita stessa a questo sistema di valori “facile”.

Gli adolescenti sono fiduciosi che in futuro potranno ottenere una professione e un'istruzione. Oppure... semplicemente non pensano al futuro? E non dovresti pensare che gli adolescenti siano così cattivi e completamente stupidi. Sono le stesse persone, ma persone che si sono “perse” nel mondo, scegliendo inconsciamente la strada facile e preferita, hanno seguito l'esempio della mandria, si sono costrette a pensare che fumare e saltare una passeggiata sia bello.

E ogni adolescente, anche il più “trascurato”, sa pensare in modo sensato e logico, vuole avere in futuro la propria famiglia e un lavoro ben retribuito. E tutti capiscono quanto l'ostentata "freddezza" sia dannosa e, probabilmente, pochissimi di questi adolescenti vorranno che i loro figli crescano come lui.

La maggior parte degli adolescenti è caratterizzata da un maggiore conformismo: dipendono molto dalle opinioni delle persone che li circondano, in particolare dei loro amici. Ascoltano la musica "come tutti gli altri", indossano persino gli stessi vestiti - ricorda solo i gruppi informali. E quando i “cosiddetti amici” dicono “Provalo, che bello!”, non tutti possono rifiutare. Insorge la paura di essere definiti codardi, di distinguersi dalla massa o di diventare un estraneo nel proprio gruppo. Quindi gli adolescenti di oggi provano a bere e fumare e si abituano molto rapidamente.

Ho anche condotto un sondaggio tra gli alunni di seconda media alla domanda "Perché ami la tua squadra?"

· In primo luogo c’era la risposta “Sono divertenti e interessanti”.

· sul secondo - "Ti sosterranno sempre nei momenti difficili, posso fidarmi di loro con i miei segreti." E molti adolescenti, se non c'è un clima di fiducia in famiglia, racconteranno i loro segreti agli amici.

Ma i loro amici sono sempre così leali e affidabili come pensano? In un gruppo, un adolescente si sente come se appartenesse e talvolta ascolta gli amici più che i suoi genitori, poiché gli sembra che i suoi genitori semplicemente non lo capiscano.

E i sospetti dei genitori che l'adolescente cadrà in cattive compagnie sono molto spesso giustificati. Ma come assicurarsi che il bambino non subisca cattive influenze, mantenga la sua opinione e non soccomba alle provocazioni? Dopotutto, dipende, prima di tutto, dai genitori.

Molto è già stato detto sull'atmosfera di fiducia in famiglia, ma forse molti genitori hanno notato che all'età di 12-14 anni il bambino diventa più alienato, parla meno spesso degli eventi a scuola e più spesso tace. E anche se in famiglia si conserva lo stesso buon clima, lui si allontana dalla famiglia.

Se a sei anni un bambino era sicuro che i suoi genitori dovessero essere obbediti, a undici vede che qualcuno ha disobbedito, non è successo niente... e nella testa del bambino si insinua la domanda: perché, in effetti, si dovrebbe obbedire?

E un po 'più tardi, gli adolescenti del gruppo hanno le loro regole, secondo le quali se hai paura, sei un codardo, e se piangi e ti lamenti, lo stesso. Perché gli adolescenti saltano dai garage e camminano nei cantieri edili, perché tutti capiscono che è pericoloso? Per loro il rischio è importante - e non solo, creano per se stessi una parvenza di situazione critica per identificare il proprio Sé. Se posso morire, spezzarmi, allora esisto. Le caratteristiche di sé si rivelano immediatamente: cosa sono? Se ho superato la paura, non mi sono spaventato, non ho urlato, sono coraggioso, se ho avuto paura di andare, sono un codardo. Tu ti valuti, gli altri ti valutano. A poco a poco diventa vergognoso lamentarsi con i genitori.

Ancora una volta, non importa come i genitori cerchino di capire l'adolescente, non sempre ci riescono. E non a tutti gli adolescenti piace quando cercano di capirli, ma non capiscono, percepiscono la falsità e ne diffidano. I genitori pensano che tutto sia chiaro per loro, ma in realtà, per la maggior parte dei genitori, la compagnia di un adolescente e le relazioni in esso contenute sono una foresta oscura.

Quindi, forse dobbiamo tenere occupato l’adolescente come preferiamo, iniziare a controllarlo, lontano dal pericolo?

All'età di 12-14 anni, i bambini si considerano già adulti e non gli piace quando qualcuno li controlla. Anche agli adulti non piace essere costretti attivamente, quindi perché dovrebbe piacere ai bambini? Ci sono stati casi in cui i bambini sono scappati di casa, esprimendo così la loro protesta.

Ma è ancora peggio quando i genitori fanno poco con il proprio figlio e gli lasciano completa libertà. Gli adolescenti stessi lo capiscono e se ne rendono conto.

Ho condotto un sondaggio tra gli alunni della seconda media. Ai compagni di classe è stato chiesto quali genitori preferirebbero:

A - quelli che ti danno completa libertà e non sono affatto interessati ai tuoi affari,

B - coloro che sono interessati a te, attenti a te, ma non permettono molto, pretendono molto da te e cercano di occupare costantemente il tuo tempo libero.

La maggioranza ha scelto l'opzione B. Gli stessi scolari lo capiscono e vorrebbero comunicare di più con i loro genitori. Ed è proprio dai genitori che si aspettano ancora aiuto.

Anch'io sono d'accordo con questa conclusione. Sono i suoi genitori e le persone intorno a lui che lo aiuteranno ad affrontare l'adolescenza. Semplicemente non esiste un sistema universale qui; ogni adolescente è individuale.

E solo gli adolescenti stessi possono sopravvivere a questa età, riempirsi la pancia e cercare di non fare cose stupide di cui si vergogneranno per il resto della loro vita.

Ma qualcuno deve aiutare il giovane a navigare in questo mondo enorme e incomprensibile, dargli gli obiettivi giusti in modo che lui stesso sappia quali sono i rischi e, soprattutto, essere lì per lui durante questo periodo difficile. Gli stessi adolescenti ne sono consapevoli. Comprendici e aiutaci ad affrontare i nostri problemi.

introduzione

È incondizionato che il bambino si sviluppi, diventi un adolescente, un giovane, un individuo e acquisisca determinati modelli di comportamento nell'ambiente sociale che lo circonda. Le funzioni mentali superiori di una persona sono inizialmente formate come esterne e solo gradualmente diventano interne. Ma l'adolescenza è piuttosto complessa dal punto di vista psicologico e sociologico, poiché in questo momento il bambino ha già giudizi da adulto, capisce che sta cambiando, quindi ha paura di molti problemi, sia interni che esterni.

L'attualità dell'opera risiede nel fatto che l'adolescenza è la più difficile e complessa tra tutte le età dell'infanzia, rappresentando un periodo di formazione della personalità. Questa età è caratterizzata dalla presenza di un'ampia varietà di problemi e difficoltà psicologiche, che molto spesso vengono represse a causa della paura della consapevolezza.

L'adolescenza è l'età in cui un adolescente inizia a rivalutare i suoi rapporti con la famiglia. Il desiderio di ritrovarsi come persona dà origine all'alienazione da tutti coloro che abitualmente lo hanno influenzato di anno in anno, e questo vale innanzitutto per la famiglia dei genitori. Il desiderio di essere liberati dalla tutela degli adulti in alcuni casi porta a conflitti più frequenti e profondi con loro. Tuttavia, gli adolescenti non vogliono veramente la completa libertà, perché non sono ancora pronti per essa, vogliono solo avere il diritto alla propria scelta, ad essere responsabili delle proprie parole e azioni.

I genitori, essendo le persone più importanti nella vita dei loro figli, contribuiscono direttamente alla formazione di determinati tratti caratteriali, tratti della personalità e abilità. I bambini, rispondendo alle richieste e alle aspettative dirette e inespresse dei loro genitori, cercano di essere il meglio che possono soddisfacendo queste richieste. Tuttavia, i genitori non sempre si rendono conto di ciò che stanno facendo tratti della personalità e le proprietà influenzano lo sviluppo del bambino, la sua formazione come personalità, la formazione di determinati modelli di comportamento.

Lo scopo del lavoro è studiare i principali problemi dell'adolescenza.

Studiare le caratteristiche dell'adolescenza, basandosi sul lavoro di psicologi nazionali e stranieri;

Considerare la crisi adolescenziale come un problema nella relazione tra bambino e adulti;

Considerare il comportamento deviante come un problema patologico dell'adolescenza;

Considera il comportamento aggressivo come una forma di deviazione nell'adolescenza.

Oggetto della ricerca: problemi dell'adolescenza.

Oggetto di studio: l'adolescenza.

Il contenuto principale dell'adolescenza è il passaggio dall'infanzia all'età adulta. Questa transizione è divisa in due fasi: adolescenza e adolescenza (precoce e tardiva). Tuttavia, i confini cronologici di queste epoche sono spesso definiti in modi completamente diversi. Il processo di accelerazione ha violato i consueti limiti di età dell’adolescenza. La letteratura medica, psicologica, pedagogica, giuridica, sociologica definisce diversi confini dell'adolescenza: 10-14 anni, 14-18 anni, 12-20 anni. Indirizzamento storia nazionale, si può notare che anche la terminologia relativa all’età relativa agli adolescenti non era univoca.

Allo stato attuale, i confini dell'adolescenza sono approssimativamente con l'educazione dei bambini nelle classi medie dagli 11-12 anni ai 15-16 anni.Cioè, approssimativamentedai 12 ai 15 anni (± 2 anni), caratterizzato dall'inizio della ristrutturazione del corpo del bambino: sviluppo fisico accelerato e pubertà. Cambiamenti drammatici si verificano nel corpo a causa dell'attività delle ghiandole endocrine, in particolare delle ghiandole sessuali. Il metabolismo si intensifica. Una violazione della precedente coerenza nelle attività del corpo e un nuovo sistema di funzionamento non ancora regolato sono la base dello squilibrio generale di un adolescente, della sua irritabilità, esplosività, bruschi sbalzi d'umore dall'attività violenta alla letargia e all'apatia. La particolarità dell'adolescenza è che esteriormente e in termini di pretese è un adulto, ma in termini di caratteristiche e capacità interne è per molti versi ancora un bambino. Da qui il continuo bisogno dell’adolescente di affetto, attenzione, interesse per i giochi, divertimento e giocherellare tra loro. Insieme a questo, insieme al senso dell'età adulta, l'adolescente risveglia e sviluppa attivamente l'autoconsapevolezza, un accresciuto senso di autostima e la consapevolezza del genere. Gli adolescenti sono caratterizzati da una maggiore criticità. Se da bambino non prestava attenzione a molti eventi nel mondo che lo circondava o era indulgente nelle sue valutazioni, da adolescente inizia a sopravvalutare ciò che è stato a lungo familiare e consueto, esprimendo i propri giudizi, spesso molto schietto, categorico e senza compromessi.

Ma va notato che il criterio principale per i periodi della vita non è l'età del calendario, ma i cambiamenti anatomici e fisiologici nel corpo. Lo sviluppo più significativo nell’adolescenza è la pubertà. I suoi indicatori determinano i confini dell'adolescenza. L'aumento graduale della secrezione ormonale inizia all'età di sette anni, ma un aumento intenso della secrezione si verifica durante l'adolescenza. Ciò è accompagnato da un improvviso aumento della crescita, della maturazione del corpo e dello sviluppo dei caratteri sessuali secondari.

Tali psicologi dell'educazione come Friedman L.M., Bozhovich L.I. parlano dei problemi degli adolescenti. Gli adolescenti sono molto sensibili a tutto ciò che riguarda non solo la valutazione delle loro qualità personali, ma anche la valutazione dei punti di forza e di debolezza della loro famiglia, dei genitori, degli amici e degli insegnanti preferiti. Su questa base, gli adolescenti possono entrare in un profondo conflitto con l'autore del reato. Possono reagire alla perdita di autorità dei loro genitori o di qualcun altro precedentemente significativo nel modo più estremo e inaspettato: chiudersi in se stessi, diventare scortesi, testardi, aggressivi, contraddirsi in modo dimostrativo, iniziare a fumare, bere alcolici o droghe, fare conoscenze dubbie, lasciare a casa, ecc.

L'adolescenza, secondo L. S. Vygotsky, è un insieme di condizioni altamente predisponenti agli effetti di vari fattori psicotraumatici. I più potenti sono il comportamento indegno dei genitori, i rapporti conflittuali tra loro, la presenza di carenze umilianti dal punto di vista dell'adolescente e degli altri, un atteggiamento offensivo nei confronti dell'adolescente, manifestazioni di sfiducia o mancanza di rispetto nei suoi confronti. Tutto ciò non solo complica il lavoro educativo con loro, ma a volte lo rende quasi impossibile. A causa di ciò, un adolescente può sperimentare varie deviazioni comportamentali.

L. S. Vygotsky, come P. P. Blonsky, si è avvicinato all'adolescenza come educazione storica. Credeva che le caratteristiche del corso e la durata dell'adolescenza variano notevolmente a seconda del livello di sviluppo della società.

E. Spranger ha sviluppato un concetto culturale-psicologico dell'adolescenza. L’adolescenza, secondo Spranger, è l’età in cui si cresce nella cultura. Lo ha scritto sviluppo mentale- è la crescita della psiche individuale nello spirito oggettivo e normativo di una data epoca. Discutere la questione se l'adolescenza sia sempre un periodo"Tempesta e Drang" , ha descritto 3 tipi di sviluppo dell'adolescenza:

Il primo tipo è caratterizzato da un corso acuto, tempestoso, di crisi, quando l'adolescenza viene vissuta come una seconda nascita, a seguito della quale ne nasce una nuova." IO " .

Il secondo tipo di sviluppo è una crescita fluida, lenta e graduale, quando un adolescente si unisce alla vita adulta senza cambiamenti profondi e seri nella propria personalità.

Il terzo tipo è un processo di sviluppo in cui un adolescente modella ed educa attivamente e consapevolmente, superando ansie e crisi interne attraverso la forza di volontà. È tipico delle persone con un alto livello di autocontrollo e autodisciplina.

Le principali neoplasie di quest'epoca, secondo E. Spranger, scoperta" IO " , l’emergere della riflessione, la consapevolezza della propria individualità. Basandosi sull'idea che il compito principale della psicologia è comprendere il mondo interiore dell'individuo, che è strettamente connesso con la cultura e la storia, E. Spranger ha avviato uno studio sistematico sull'autocoscienza, sugli orientamenti di valore e sulla visione del mondo degli adolescenti, e ha anche cercato di comprendere una delle esperienze più profonde nella vita di una persona: l'amore e le sue manifestazioni nell'adolescenza.

E. Stern considerava l'adolescenza come una delle fasi della formazione della personalità. Secondo Stern, l'adolescenza è caratterizzata non solo da uno speciale orientamento di pensieri e sentimenti, aspirazioni e ideali, ma anche da uno speciale modo di agire. Stern lo descrive come una via di mezzo tra il gioco dei bambini e un'attività seria e responsabile e sceglie per esso un nuovo concetto, "gioco serio". Un esempio di "gioco serio" può essere praticare sport e partecipare a organizzazioni giovanili, scegliere una professione e prepararsi per essa, giochi di natura amorosa (flirtare, civetteria).

Nel concetto di D. B. Elkonin, l'adolescenza, come ogni nuovo periodo, è associata a nuove formazioni che nascono dalle attività principali del periodo precedente. L'attività educativa produce una “svolta” dal focus sul mondo al focus su se stessi. La soluzione alla domanda “Chi sono io” può essere trovata solo confrontandosi con la realtà.

Le caratteristiche dello sviluppo di un adolescente a questa età si manifestano nei seguenti sintomi:

Anche nei rapporti con gli adulti sorgono difficoltà: negativismo, testardaggine, abbandono della scuola, perché... La cosa principale per un'adolescente ora accade fuori di lei.

Aziende per bambini (cercare un amico, cercare qualcuno che possa capirti).

Un adolescente inizia a tenere un diario.

Confrontandosi con gli adulti, l'adolescente giunge alla conclusione che non c'è differenza tra lui e l'adulto. Comincia a pretendere da chi lo circonda di non essere più considerato piccolo, realizza la sua uguaglianza. Il nuovo sviluppo centrale di questa epoca è l’emergere dell’idea di sé stessi come “non un bambino”. L'adolescente inizia a sentirsi un adulto, rifiuta la sua appartenenza ai bambini, ma non ha ancora la sensazione di un'età adulta genuina e piena, ma c'è un enorme bisogno di riconoscimento della sua età adulta da parte degli altri. I tipi di età adulta sono stati identificati e studiati da T. V. Dragunova. Questi includono l'imitazione segni esterni età adulta, confronto con la qualità degli adulti, desiderio di padroneggiare varie "abilità adulte": età adulta sociale e intellettuale.

Le attività di comunicazione sono estremamente importanti per la formazione della personalità di un adolescente, perché in esso si forma la consapevolezza di sé. La principale novità di questa epoca è la coscienza sociale trasferita internamente. Secondo L. S. Vygotsky, questa è autocoscienza. Coscienza significa conoscenza condivisa. Questa è la conoscenza in un sistema di relazioni. E l'autocoscienza è la conoscenza sociale trasferita al piano interno del pensiero. L'adolescente impara a controllare il suo comportamento e a progettarlo sulla base di standard morali.

La vita sociale moderna pone alla psiche degli adolescenti esigenze diverse e più elevate rispetto a mezzo secolo fa. Il flusso di informazioni è diventato più abbondante, le esperienze di vita sono diventate più varie e ricche, il ritmo della vita ha accelerato e l’istruzione è diventata più complessa. Sono stati introdotti nuovi programmi per l'informatizzazione dell'istruzione. Tutto ciò richiede lo sviluppo di intelligenza e capacità. E se a questo aggiungiamo il crollo degli ideali e il crollo delle organizzazioni di adolescenti (Pioniere e altre) e quasi nulla è stato creato al loro posto, allora diventa chiaro perché i disturbi comportamentali negli adolescenti sono diventati un problema urgente.

Caratteristiche della personalità degli adolescenti:

1. La nuova formazione centrale dell'adolescente è il senso dell'età adulta.

2. Sviluppo dell'autoconsapevolezza.

3. Pensiero critico, tendenza a riflettere, formazione dell'introspezione.

4. Crescenti difficoltà, pubertà, esperienze sessuali, interesse per il sesso opposto.

5. Maggiore eccitabilità, frequenti sbalzi d'umore, squilibrio.

6. Sviluppo notevole delle qualità volitive.

7. Il bisogno di autoaffermazione, di attività che abbiano un significato personale.

Pertanto, durante la rapida crescita e la ristrutturazione fisiologica del corpo, gli adolescenti possono provare una sensazione di ansia, maggiore eccitabilità e diminuzione dell'autostima. Le caratteristiche comuni di questa età includono sbalzi d'umore, instabilità emotiva, transizioni inaspettate dalla gioia allo sconforto e al pessimismo. Pertanto, l'adolescenza ha caratteristiche di crisi.

L'approccio psicologico esamina il comportamento deviante in connessione con il conflitto intrapersonale, la distruzione e l'autodistruzione dell'individuo, il blocco della crescita personale e il degrado della personalità.

I criteri per il comportamento deviante sono ambigui. I reati nascosti (viaggio senza biglietto, violazione del codice della strada, piccoli furti, acquisto di beni rubati) possono rimanere incustoditi. Tuttavia, cambiamenti improvvisi nel comportamento quando i bisogni dell’individuo non corrispondono all’offerta; diminuzione del valore verso se stessi, il proprio nome e il proprio corpo; atteggiamento negativo nei confronti delle istituzioni di controllo sociale; intolleranza alle influenze pedagogiche; rigorismo in relazione alla tossicodipendenza, alla prostituzione, al vagabondaggio, all'accattonaggio, associato a un'esperienza speciale della vittima; i reati sono i segni più consolidati di comportamento deviante. È inaccettabile etichettare qualsiasi tipo di comportamento come deviante in ogni circostanza.

Se, nel definire norme e deviazioni, procediamo da un approccio dipendente dal quadro della cultura in cui si vive, è impossibile determinare in modo inequivocabile cosa è una norma e cosa è una deviazione.

L'approccio psicologico fenomenologico ci consente di notare che in pratica gli psicologi spesso si trovano di fronte non a comportamenti devianti, ma a comportamenti inaccettabili, rifiutati e rifiutati da parte degli adulti. Pertanto, l'etichetta "deviante" tra gli insegnanti è indossata da bambini indisciplinati che attirano costantemente l'attenzione su se stessi, causando la massima preoccupazione usando un linguaggio osceno e gergale, l'uso occasionale di alcol, tabacco e risse.

Va sottolineato che, dal punto di vista dell’adolescente stesso, alcune caratteristiche legate all’età e alla personalità consentono di considerare comportamenti considerati devianti dagli adulti come situazioni di gioco “normali” che riflettono il desiderio di situazioni straordinarie, di avventura, di acquisizione di riconoscimenti, di messa alla prova limiti di ciò che è consentito. L'attività di ricerca di un adolescente serve ad espandere i confini dell'esperienza individuale. Durante l’adolescenza è difficile tracciare il confine tra comportamento normale e patologico.

Pertanto, un deviante può essere definito un adolescente che "non solo una volta e accidentalmente ha deviato dalla norma comportamentale, ma dimostra costantemente un comportamento deviante", che è di natura socialmente negativa.

Con alcune riserve, anche la categoria degli adolescenti dotati può essere classificata come deviante, poiché entrambi si distinguono nettamente dai loro coetanei, come in vita reale e nelle istituzioni educative tra gli oggetti delle influenze pedagogiche frontali. Esiste una certa vicinanza tra una personalità creativa e una deviante (soprattutto con comportamenti di dipendenza). Questo è un tipo speciale: il "cercatore di eccitazione". La differenza è che per la creatività genuina il piacere è il processo creativo stesso, mentre per il tipo deviante di attività di ricerca l'obiettivo principale è il "risultato: piacere".

Va notato che l'adolescente è un "nerd" - una sorta di fan dello studio, sulla cui fissazione attività educative risulta essere un ostacolo allo stabilire una comunicazione intima e personale a tutti gli effetti con i coetanei. D'altra parte, tale attività monocanale di un adolescente non può essere valutata come una sorta di comportamento deviante, poiché ha un orientamento prosociale.

Alcuni scienziati nazionali e stranieri ritengono opportuno suddividere il comportamento deviante in criminale (criminale), delinquente (pre-penale) e immorale (immorale). Questi tipi (varietà) di comportamento deviante vengono identificati tenendo conto delle caratteristiche dell'interazione di un individuo con la realtà e dei meccanismi di insorgenza delle anomalie comportamentali.

Una persona che ha commesso un crimine è chiamata criminale. L'omicidio, lo stupro e gli atti disumani sono considerati deviazioni in tutto il mondo, nonostante il fatto che durante la guerra l'uccisione sia giustificata.

La delinquenza è tradizionalmente intesa come un atto delinquente o illegale che non comporta responsabilità penale. IN Tedesco nel concetto di “delinquenza” rientrano tutti i casi di violazione delle norme previste dal codice penale, vale a dire tutti gli atti legalmente punibili. Gli scienziati domestici chiamano delinquente la personalità di un minore che ha commesso un crimine; adulto - criminale.

A.E. Lichko Per comportamento delinquenziale si intendono azioni sociali minori che non comportano responsabilità penale: assenze scolastiche, appartenenza a gruppi antisociali, teppismo meschino, bullismo nei confronti dei deboli, ecc. tuttavia, V.V. Kovalev si oppone a questa interpretazione del concetto di “comportamento delinquenziale”, equiparandolo al “comportamento criminale”.

Pertanto, in relazione all'adolescenza, è consigliabile dividere il comportamento deviante in due tipologie: delinquente e non delinquente.

C'è un altro punto di vista che definisce la delinquenza come una colpa, una tendenza, una tendenza psicologica a commettere un delitto. Sono considerate delinquenti caratteristiche di comportamento come aggressività, inganno, assenteismo da scuola, vagabondaggio, estrema disobbedienza, ostilità verso insegnanti e genitori, crudeltà verso bambini e animali, insolenza e linguaggio volgare.

Poiché le qualità notate sono immorali (contrarie alle norme etiche e ai valori umani universali), c'è una certa difficoltà nel distinguere tra atti delinquenti e immorali. In molti modi, il comportamento criminale e quello delinquenziale sono simili. La differenza tra tutti questi concetti è che il comportamento criminale e delinquente è di natura antisociale, il comportamento immorale è asociale. Il comportamento immorale, che riflette anomalie di carattere, predispone a commettere reati delinquenti e penali.

Esiste un'altra classificazione che distingue le seguenti forme di comportamento deviante: asociale (immorale, distruttivo, crimine politico), delinquente (criminale) e paranormale.

La terza classificazione generalizzata individua le seguenti tipologie di comportamenti devianti: criminalità, alcolismo, uso di droghe, prostituzione, suicidio. Questi tipi possono essere classificati sia come manifestazioni dolorose che come normali, e persino rimanere inosservati se la società è tollerante nei loro confronti (come, ad esempio, l'aborto e l'omosessualità in diverse culture, in epoche diverse).

Il termine emergente "comportamento di dipendenza" denota l'abuso di varie sostanze che modificano lo stato mentale prima che si formi dipendenza da esse, e il comportamento autoaggressivo è diretto a se stessi ed è associato a malattia mentale o grave disagio mentale ed è definito suicidio.

Belicheva S.A. Tra le deviazioni dalla norma distingue il comportamento deviante di tipo antisociale; esamina le deviazioni sociali di orientamento egoistico (appropriazione indebita, furto, ecc.), orientamento aggressivo (insulti, teppismo, percosse), tipo socialmente passivo (evasione dai doveri civici, ritiro dalla vita pubblica attiva); ritiene che differiscano nel grado di pericolo pubblico, nel contenuto e nell'orientamento degli obiettivi. Distingue il livello pre-criminogenico, quando un minore non è ancora diventato oggetto di un crimine, e le manifestazioni criminogeniche - comportamento antisociale di orientamento criminale.

V.V. Kovalev identifica 10 varianti principali del comportamento deviante:

evitamento dei percorsi formativi e attività lavorativa. Tra gli scolari, il rifiuto di studiare, il mancato completamento sistematico dei compiti e l'assenteismo erano in parte spiegati da lacune nelle conoscenze che rendevano impossibile il proseguimento degli studi;

presenza sistematica in gruppi informali antisociali;

atti violenti antisociali. Si esprimono in aggressioni, risse, piccole rapine, danneggiamento e distruzione di beni e azioni simili;

azioni egoistiche antisociali, espresse principalmente in piccoli furti, piccole speculazioni, estorsioni;

atti antisociali di natura sessuale. Questa variante di comportamento deviante si esprime nella commissione di atti cinici, osceni di natura sessuale, solitamente diretti a persone del sesso opposto;

abuso di alcool;

uso di sostanze stupefacenti e tossiche;

uscire di casa, vagabondaggio;

gioco d'azzardo;

altri tipi di comportamento deviante.

A.E. Lichko identifica le seguenti forme di manifestazione dei disturbi comportamentali: comportamento delinquenziale, fuga di casa e vagabondaggio, alcolismo precoce come comportamento di abuso di sostanze, deviazioni comportamento sessuale, comportamento suicidario.

Pertanto, il comportamento deviante dovrebbe essere inteso come un sistema di azioni che si discostano dalle norme legali, morali ed estetiche accettate nella società, manifestate sotto forma di squilibrio dei processi mentali, disadattamento, interruzione del processo di autorealizzazione, nella forma di evasione dal controllo morale sul proprio comportamento.

L’adolescenza è caratterizzata anche da vari tipi di comportamenti interrotti. È necessario evidenziare le azioni delinquentistiche comuni tra i minori: tossicodipendenza, abuso di sostanze, alcolismo, furto d'auto, fuga, furto di casa, teppismo, vandalismo adolescenziale, comportamento aggressivo e autoaggressivo, hobby sopravvalutati, nonché deviazioni tipicamente adolescenziali. che si verificano solo con il tipo psicopatologico: dismorfomania, dromomania, piromania, comportamento eboide.

2.2. L'aggressività come problema in adolescenza

Durante il difficile periodo dell’adolescenza si verificano spesso periodi di aggressività associati a trasformazioni psicofisiologiche nel corpo dell’adolescente. Molte azioni aggressive di adolescenti che giungono all'attenzione delle forze dell'ordine e delle agenzie investigative e richiedono, a causa della loro incomprensibilità e infondatezza causale, un'analisi psichiatrica, sono il risultato di una crisi personale. Pertanto, molto spesso il comportamento aggressivo di un adolescente è del tutto inaspettato e inspiegabile per i suoi parenti, conoscenti, coetanei e testimoni oculari.

Nelle teorie sull'emergere dell'aggressività negli adolescenti, possiamo identificare due tendenze principali. Stiamo parlando di un meccanismo prevalentemente biologico, che enfatizza il ruolo dei mediatori neurofisiologici e dello stato funzionale delle strutture cerebrali profonde, oppure viene portata alla ribalta la teoria dinamica del comportamento aggressivo, suggerendo che il principale meccanismo dell'aggressività è lo sviluppo personale patologico , soprattutto durante le crisi della vita.

Spesso i segni del disturbo della personalità si manifestano sotto forma di un atteggiamento doloroso verso la percezione del proprio “io” da parte degli altri, solitudine e isolamento dal mondo, incoerenza del proprio “io” con certi ideali, spesso falsi, un sentimento La perdita dell'integrità del mondo interiore è accompagnata da un'aggressione brutale.

Nell’adolescenza, sia per i ragazzi che per le ragazze, ci sono periodi di età con livelli più alti e più bassi di comportamento aggressivo. Ecco come viene stabilitoche i ragazzi hanno due picchi di aggressività: 12 anni e 14-15 anni. Anche le ragazze mostrano due picchi: il livello più alto di comportamento aggressivo si osserva a 11 anni e a 13 anni.

Un confronto tra la gravità delle varie componenti del comportamento aggressivo nei ragazzi e nelle ragazze ha mostrato che nei ragazzi la tendenza all'aggressione fisica diretta e verbale diretta è più pronunciata, e nelle ragazze - all'aggressione verbale diretta e verbale indiretta. Pertanto, ciò che è più tipico per i ragazzi non è tanto la preferenza per l'aggressività secondo il criterio “verbale-fisico”, ma piuttosto la sua espressione in forma diretta, aperta e direttamente con la persona in conflitto. Le ragazze sono caratterizzate da una preferenza per l'aggressività verbale in tutte le sue forme, dirette o indirette.

Quando si parla delle caratteristiche dell'aggressività nell'adolescenza, è necessario tener conto del fatto che un adolescente cresce in famiglia; la famiglia è quasi sempre il principale fattore di socializzazione, ed è anche la principale fonte di esempi viventi di comportamento aggressivo per la maggior parte dei bambini.

Lo sviluppo del comportamento aggressivo negli adolescenti è un processo complesso in cui sono coinvolti molti fattori. Il comportamento aggressivo è determinato dall’influenza della famiglia, dei pari e dei media. I bambini imparano il comportamento aggressivo, sia attraverso il rinforzo diretto che osservando azioni aggressive. Nel tentativo di fermare le relazioni negative tra i loro figli, i genitori possono involontariamente incoraggiare proprio il comportamento di cui vogliono liberarsi. I genitori che usano punizioni estremamente dure e non supervisionano le attività dei propri figli potrebbero scoprire che i loro figli sono aggressivi e disobbedienti.

Numerosi studiha dimostrato che le famiglie che producono bambini aggressivi sono caratterizzate da relazioni speciali tra i membri della famiglia. Tali tendenze sono descritte dagli psicologi come un “ciclo di violenza”. I bambini tendono a riprodurre i tipi di relazioni che i loro genitori “praticano” tra loro. Gli adolescenti, quando scelgono metodi per chiarire i rapporti con fratelli e sorelle, copiano le tattiche di risoluzione dei conflitti dei loro genitori. Man mano che i bambini crescono e si sposano, usano metodi sperimentati per affrontare i conflitti e, completando il ciclo, li trasmettono ai loro figli creando uno stile distintivo di disciplina. Tendenze simili si osservano all'interno della personalità stessa (il principio della spirale). È stato stabilito in modo affidabile che l'abuso di un bambino in famiglia non solo aumenta l'aggressività del suo comportamento nei confronti dei coetanei, ma contribuisce anche allo sviluppo di una tendenza alla violenza in età adulta, trasformando l'aggressività fisica nello stile di vita di un individuo.

Lo sviluppo del comportamento aggressivo è influenzato dal grado di coesione familiare, dalla vicinanza tra genitori e figli, dalla natura della relazione tra fratelli e sorelle e dallo stile di leadership familiare. I bambini che hanno forti disaccordi familiari, i cui genitori sono distanti e freddi, sono relativamente più inclini a comportamenti aggressivi. Gli adolescenti ricevono informazioni sull'aggressività anche dalla comunicazione con i coetanei. Imparano a comportarsi in modo aggressivo osservando il comportamento degli altri bambini (ad esempio, compagni di classe). Tuttavia, coloro che sono molto aggressivi rischiano di ritrovarsi respinti dalla maggioranza della classe. D'altra parte, questi bambini aggressivi possono trovare amici tra altri coetanei aggressivi.

Una delle fonti più controverse di addestramento all’aggressività sono i media. Dopo molti anni di ricerca utilizzando un’ampia varietà di metodi e tecniche, psicologi ed educatori non sono ancora riusciti a capire la portata dell’influenza dei media sul comportamento aggressivo. Sembra che i media abbiano ancora una certa influenza sul comportamento aggressivo degli adolescenti. Tuttavia, la sua forza rimane sconosciuta.

Conclusione

Come risultato di questo lavoro si possono trarre alcune conclusioni.

L'adolescenza è piuttosto complessa dal punto di vista psicologico e sociologico, poiché in questo momento il bambino ha già giudizi da adulto, capisce che sta cambiando, quindi ha paura di molti problemi, sia interni che esterni. Questa età è caratterizzata dalla presenza di un'ampia varietà di problemi e difficoltà psicologiche, che molto spesso vengono represse a causa della paura della consapevolezza.

Un sintomo allarmante è l'aumento del numero di adolescenti con comportamenti problematici, che si manifestano in comportamenti antisociali, conflittuali e aggressivi, azioni distruttive e autodistruttive, mancanza di interesse per l'apprendimento, tendenze alla dipendenza, ecc. L'adolescenza è veramente problematica, poiché periodo di transizione quando “non è più bambino”, ma anche “non ancora adulto”. Nel corpo di un adolescente avvengono trasformazioni psicofisiologiche che preparano l’adolescente alla vita adulta, ma su questa base sorgono molti problemi psicologici. È necessario considerare l'essenziale di questi problemi.

Il problema della crisi d'identità nell'adolescenza è che sente l'incertezza in tutti gli ambiti della vita e questo lo spaventa. La struttura dell’identità comprende l’identità personale e sociale. Inoltre, l'identità contiene due tipi di caratteristiche: positive - ciò che una persona dovrebbe diventare e negative - ciò che una persona non dovrebbe diventare.

Durante la rapida crescita e i cambiamenti fisiologici nel corpo, gli adolescenti possono provare sentimenti di ansia, maggiore eccitabilità e diminuzione dell'autostima. Le caratteristiche comuni di questa età includono sbalzi d'umore, instabilità emotiva, transizioni inaspettate dalla gioia allo sconforto e al pessimismo. Pertanto, l'adolescenza ha caratteristiche di crisi.

La crisi dell'adolescenza è un fenomeno assolutamente normale, che indica lo sviluppo della personalità, ma in presenza di alcuni fattori e condizioni sfavorevoli, questo stato di crisi porta a comportamenti patologici.

Il comportamento deviante dovrebbe essere inteso come un sistema di azioni che si discostano dalle norme legali, morali ed estetiche accettate nella società, manifestate sotto forma di squilibrio dei processi mentali, disadattamento, interruzione del processo di autorealizzazione e nella forma di evasione dal controllo morale sul proprio comportamento.

Il comportamento deviante di un adolescente come categoria è un'interazione con l'ambiente microsociale che interrompe il suo sviluppo e la sua socializzazione a causa della mancanza di un'adeguata considerazione da parte dell'ambiente delle caratteristiche della sua individualità e si manifesta con la sua resistenza comportamentale proposta dalle norme sociali morali e giuridiche norme. P L’adolescenza è caratterizzata anche da vari tipi di comportamenti interrotti.

Pertanto, tutti i fattori di cui sopra dovrebbero essere presi in considerazione da genitori, insegnanti, psicologi e dalla società nel suo insieme quando interagiscono con gli adolescenti, perché è più facile prevenire l'aggressività che correggere successivamente il comportamento aggressivo. Considereremo più dettagliatamente i metodi e le tecnologie per la prevenzione e la correzione del comportamento aggressivo negli adolescenti nel prossimo capitolo.

Elenco delle fonti utilizzate

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Bandura A., Walters R. Aggressività adolescenziale. M. 2000. - 462 pag.

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Bozhovich L. I. "La personalità e la sua formazione durante l'infanzia". – M., Educazione, 1968. - p.164.

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Semenyuk L.M. Caratteristiche psicologiche del comportamento aggressivo degli adolescenti e condizioni per la sua correzione. M.1996.

Se chiedi a quale età una persona è maggiormente a rischio di problemi psicologici, la maggior parte delle persone risponderà che è l’adolescenza. Questo è il momento in cui una persona passa dallo stato di bambino allo stato di adulto, quando tutti i ruoli e le aspettative cambiano e la vita stessa cambia. Se ci sono fattori problematici esterni, può essere molto difficile effettuare questa transizione. Proviamo a capire cosa succede agli adolescenti nel processo di crescita e sviluppo della propria personalità.

Cause dei problemi psicologici in adolescenza

Perché sorgono ancora problemi? Dopotutto, non disturbano tutti. Ci sono bambini felici che, crescendo, ricevono il pieno sostegno della famiglia e degli amici, tutte le opportunità di sviluppo e di autorealizzazione. Ma anche in questo caso potrebbe essere impossibile evitare alcune difficoltà. Le cause dei problemi psicologici in adolescenza possono essere causate da:

Rapporti in famiglia: questa è violenza, critiche eccessive da parte dei genitori, imposizione di principi di vita a un adolescente, un ambiente domestico negativo (litigi tra genitori, atmosfera deprimente).
Crescere in una famiglia monoparentale: mancanza di alcuni aspetti educativi, nonché instabilità emotiva (stress del genitore) e forzatura nella prima età adulta (ad esempio, per aiutare una madre rimasta sola).
Critiche da parte degli altri o mancanza di riconoscimento: durante l'adolescenza avviene un serio processo di autodeterminazione. Una persona capisce chi è nel mondo, in città, nel suo ambiente; capisce di cosa è capace, apprende le sue qualità e aspirazioni personali. Qui nasce la consapevolezza del desiderio insito in ognuno di noi: sentirsi necessari, sapere che non si vive invano. E se alcune caratteristiche dell'adolescente non vengono accettate dal suo ambiente, sorge la dissonanza e, di conseguenza, la crisi.
Caratteristiche del temperamento: le persone irascibili ed emotive corrono il rischio di annegare nelle proprie emozioni e di emergerne in una direzione non del tutto corretta.

Tipi di problemi adolescenziali, problemi di personalità

Quali problemi affrontano più spesso gli adolescenti? Esistono diversi problemi generali che possono essere suddivisi in minori e più approfonditi:

Problemi psicologici: caratteristiche e soluzioni

La soluzione ai problemi dell'adolescenza dovrebbe essere una comunicazione adeguata. E prima di tutto, tale comunicazione può essere fornita dai genitori. È necessario permettere al bambino di vivere secondo i propri desideri, dargli il diritto e l'opportunità di provare cose diverse e cercare le proprie. È molto importante rispettare i confini dei genitori. Il bambino dovrebbe sempre ricordare che se fallisce in qualche modo o ha bisogno di sostegno (qualunque cosa), può sempre rivolgersi ai suoi genitori e ottenerlo. È necessario mantenere un equilibrio tra tenerezza, attenzione e severità. È importante che sia il bambino che i genitori comprendano la portata della loro responsabilità.

Se hai ancora domande irrisolte o senti la mancanza di forza per aiutare un adolescente ad affrontare i problemi, sono sempre pronto ad aiutarti. Iscriviti per una consulenza telefonicamente al numero 8-983-269-35-31!

INTRODUZIONE

1. L'ADOLESCENZA COME PROBLEMA NELLA SCIENZA PSICOLOGICA

1.1. Caratteristiche dell'adolescenza

2. PRINCIPALI PROBLEMATICHE DELL'ADOLESCENZA

2.1. Il comportamento deviante come problema patologico dell’adolescenza

CONCLUSIONE

ELENCO DELLE FONTI UTILIZZATE

1.2. La crisi d’identità come problema dell’adolescenza

Una crisi all'interno di una persona è un problema psicologico che una persona affronta periodicamente. Nell'adolescenza, la crisi intrapersonale si manifesta in modo più acuto. In nessun'altra età si verificano esperienze emotive positive e negative così forti come nell'adolescenza.

Una caratteristica dell’adolescenza è la crisi d’identità (termine di E. Erikson), strettamente correlata alla crisi del senso della vita.

Il processo di formazione della propria identità accompagna una persona per tutta la sua vita. “La base di questo processo è l’autodeterminazione personale, che ha una natura valore-semantica. La formazione dell’identità, che avviene in modo particolarmente intenso nell’adolescenza e nell’adolescenza, è impossibile senza il cambiamento delle connessioni sociali sistemiche, in relazione alle quali una persona in crescita deve sviluppare determinate posizioni”. .

La complessità del compito che deve affrontare una persona in crescita è, da un lato, chiarire il proprio ruolo come membro della società, dall'altro comprendere i propri interessi unici, le capacità che danno significato e direzione alla vita. Quasi ogni situazione di vita richiede che una persona faccia una certa scelta, che può fare solo chiarendo la sua posizione riguardo ai diversi ambiti della vita. “La struttura dell’identità include l’identità personale e sociale. Inoltre, l'identità contiene due tipi di caratteristiche: positive - ciò che una persona dovrebbe diventare e negative - ciò che una persona non dovrebbe diventare.

La formazione dell'identità può avvenire sullo sfondo di un ambiente socialmente prospero per un adolescente con un alto livello di comprensione reciproca con adulti vicini, coetanei e con un'autostima sufficientemente elevata. La scelta dei modelli di comportamento in questo caso viene effettuata in un vero circolo sociale. In una situazione sfavorevole, quanto più irrealistici sono questi modelli, tanto più difficile per l’adolescente sperimenta una crisi d’identità, tanto maggiori sono i problemi con gli altri”. . L'acquisizione dell'identità personale da parte di un adolescente e di un giovane è un processo a più livelli che ha una certa struttura, costituito da diverse fasi che differiscono sia nel contenuto psicologico dell'aspetto valoriale-volitivo dello sviluppo della personalità, sia nella natura del problemi di difficoltà di vita vissute dall'individuo.

Uno dei motivi della crisi adolescenziale e dei conflitti con gli altri a questa età è una sopravvalutazione delle proprie maggiori capacità, che è determinata dal desiderio di una certa indipendenza e indipendenza, orgoglio doloroso e risentimento. Una maggiore criticità nei confronti degli adulti, una reazione acuta ai tentativi degli altri di sminuire la loro dignità, sminuire la loro maturità e sottovalutare le loro capacità legali sono le cause di frequenti conflitti nell'adolescenza.

L'orientamento alla comunicazione con i pari si manifesta spesso nella paura di essere rifiutati dai pari. Il benessere emotivo di un individuo inizia a dipendere sempre di più dal posto che occupa nella squadra, e inizia a essere determinato principalmente dall'atteggiamento e dalle valutazioni dei suoi compagni. .

I concetti morali, le idee, le credenze e i principi che gli adolescenti iniziano a guidare il loro comportamento si formano intensamente. Spesso i giovani sviluppano sistemi basati sulle proprie esigenze e norme che coincidono con le esigenze degli adulti.

Uno dei momenti più importanti della personalità è lo sviluppo dell'autoconsapevolezza e dell'autostima; I giovani sviluppano interesse per se stessi, per le qualità della propria personalità, il bisogno di confrontarsi con gli altri, valutarsi e comprendere i propri sentimenti ed esperienze. L'autostima si forma sotto l'influenza delle valutazioni degli altri, del confronto con gli altri; l'attività di successo gioca un ruolo fondamentale nella formazione dell'autostima .

Pertanto, la crisi d'identità nell'adolescenza è che sente l'incertezza in tutti gli ambiti della vita, e questo lo spaventa. La struttura dell’identità comprende l’identità personale e sociale. Inoltre, l'identità contiene due tipi di caratteristiche: positive - ciò che una persona dovrebbe diventare e negative - ciò che una persona non dovrebbe diventare.

1.3. La depersonalizzazione come problema di crisi per gli adolescenti

La crisi adolescenziale è anche intesa come uno stato in cui possono verificarsi distorsioni nel rapporto dell'adolescente con la realtà. Uno dei segni cardinali di questa crisi è l’esperienza dell’alienazione del proprio “io” (depersonalizzazione), della propria solitudine e isolamento dal mondo.

La depersonalizzazione è un fenomeno chiave della crisi di personalità. Copre una vasta gamma di disturbi: dall'indebolimento della componente figurativa della percezione dell'ambiente, alla perdita di empatia per esso, ai casi di delirante sdoppiamento della personalità. Vari autori attribuiscono alla depersonalizzazione sia fenomeni profondamente patologici con fenomeni di completa alienazione della propria volontà, pensieri e sentimenti, sia manifestazioni di desocializzazione con violazione del “senso di giustizia”, della capacità di distinguere tra bene e male, giustizia e meschinità , eccetera.

In relazione al concetto di crisi di personalità, la depersonalizzazione agisce, prima di tutto, come una caratteristica esistenziale-fenomenologica. Il processo di scoperta del proprio “io”, la tendenza all’introspezione, lo scontro tra autostima esagerata e valutazione da parte degli altri portano a conflitti puberali contraddittori: dalla negazione delle autorità al desiderio di dipendere da esse.

L'adolescente si sente indifeso, dubita della propria identità e autonomia, è privato del senso di consistenza e coerenza delle proprie azioni. Ciò porta al fatto che la sua vita è finalizzata all'autoconservazione e le circostanze della vita sono percepite come una minaccia alla sua esistenza.

L’incertezza sulla stabilità del proprio mondo interiore, la preoccupazione che questo mondo possa andare perduto, costituiscono la base dello stress costante.

Una sensazione soggettivamente dolorosa di discordia interna, cambiamento del proprio “io”, della propria identità, che costituiscono il nucleo della depersonalizzazione, si mescola con una sensazione di disagio, diminuzione dell'umore affettivo verso l'ambiente, difficoltà di concentrazione dell'attenzione e di riflessione. Atteggiamenti, motivazioni e orientamenti derivanti da un senso alterato di autoconsapevolezza e di un background emotivo causano disturbi nel comportamento e nell'attività dell'individuo.

Reazioni specifiche del gruppo di adolescenti, il cui significato nella formazione dei motivi criminali è enorme, sono strettamente legate ai processi di crisi dell'autocoscienza. Obbedendo alle leggi del gruppo, a volte tanto irrazionali quanto inevitabili, gli adolescenti commettono crimini incredibilmente crudeli per, come sembra loro, ripristinare la connessione vitale tra il proprio “io” e il gruppo.

Pertanto, la crisi dell'adolescenza è un fenomeno assolutamente normale, che indica lo sviluppo della personalità, ma in presenza di alcuni fattori e condizioni sfavorevoli, questo stato di crisi porta a un comportamento patologico.

2. I principali problemi dell'adolescenza

Il comportamento deviante come problema patologico dell’adolescenza

Il principale problema estremo dell'adolescenza è il comportamento deviante, cioè il comportamento di un adolescente che devia dalla norma.

Il primo in Russia a introdurre il termine “comportamento deviante”, che attualmente è usato allo stesso modo del termine “comportamento deviante”, è stato Ya.I. Gilinsky, che descrisse come deviante dalla norma.

Gli scienziati stranieri definiscono la devianza in base al rispetto o al mancato rispetto delle norme e delle aspettative sociali. Di conseguenza, il comportamento deviante è un comportamento che non soddisfa le aspettative sociali di una determinata società.

Nella letteratura nazionale, il comportamento deviante (latino Deviatio - deviazione) è: "Un atto, le azioni di una persona, che non corrisponde alle norme ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una determinata società," siano esse norme di salute mentale, legge, cultura o moralità”.

Un fenomeno sociale espresso in forme di massa di attività umana che non corrispondono alle norme ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una determinata società.

Nel primo senso, il comportamento deviante è principalmente oggetto di psicologia generale e dello sviluppo, pedagogia e psichiatria. Nel secondo significato - il tema della sociologia e della psicologia sociale.

Poiché il comportamento deviante è stato associato a molte manifestazioni negative (la personificazione del “male” in una visione religiosa del mondo, un sintomo di “malattia” dal punto di vista medico, “illegale” secondo le norme legali), si è verificato addirittura un tendenza a considerarlo “anormale”. Pertanto, va sottolineato che le deviazioni come mutazioni nella natura vivente sono una forma universale, un metodo di variabilità e quindi l'attività vitale e lo sviluppo di qualsiasi sistema. Poiché il funzionamento dei sistemi sociali è indissolubilmente legato alla vita umana, in cui i cambiamenti sociali si realizzano anche attraverso comportamenti devianti, le deviazioni nel comportamento sono naturali e necessarie. Servono a migliorare l'esperienza individuale. La diversità che nasce su questa base nello stato psicofisico, socioculturale, spirituale e morale delle persone e nel loro comportamento è una condizione per il miglioramento della società e l'attuazione dello sviluppo sociale.

Numerosi scienziati ritengono che la deviazione sia il confine tra norma e patologia, una versione estrema della norma. La devianza non può essere definita senza fare affidamento sulla conoscenza delle norme. In medicina, la norma è una persona completamente sana; in pedagogia – uno studente che eccelle in tutte le materie; nella vita sociale – assenza di reati. La cosa più difficile è definire una “norma psicologica” come un insieme di determinate proprietà inerenti alla maggior parte delle persone, una sorta di standard di comportamento. Queste sono norme e ideali. Poiché la definizione di norme in diversi ambienti sociali presenta differenze significative e le norme ideali e il sistema di valori di base sono di natura generale, sono difficili da applicare a specifici oggetti sociali.

Quindi, una norma in psicologia può essere considerata come uno standard di comportamento, l'adesione di un individuo ai requisiti morali accettati in una determinata comunità in un determinato momento. In una norma comportamentale ideale, una norma armoniosa (adattabilità e autorealizzazione) dovrebbe essere combinata con la creatività dell'individuo.

Per norme sociali si intendono i requisiti condizionati dall'esistenza sociale che la società (classe, gruppo, collettivo) impone al comportamento di un individuo nei suoi rapporti con determinate comunità e altre persone e alle attività dei gruppi sociali e delle istituzioni pubbliche. Ogni norma sociale consente, proibisce, obbliga o presuppone l'opportunità di determinate azioni e comportamenti di un individuo. Una persona che costruisce il proprio stile di vita e il proprio comportamento in conformità con i requisiti delle norme sociali è considerata normotipica, completamente adattata (adattata) alle condizioni sociali. Il nucleo delle norme sociali sono le norme morali e le norme giuridiche.

Tranne norma sociale, nelle caratteristiche del comportamento deviante, viene evidenziata anche una norma mentale di comportamento, mediante la quale gli esperti comprendono uno stato d'animo in cui una persona è pienamente consapevole delle sue azioni e azioni. Una persona mentalmente normale è una persona sana di mente che è responsabile di tutte le sue azioni e azioni e non soffre di malattie mentali.

Il comportamento della personalità di un adolescente e il suo sviluppo, che non soddisfa i requisiti delle norme sociali e mentali, è un comportamento socialmente deviante e la sua essenza risiede in un'errata consapevolezza del proprio posto e scopo nella società, in alcuni difetti morali e legali coscienza, atteggiamenti sociali e abitudini formate. , in violazione della funzione cerebrale.

I devianti possono adottare comportamenti che non corrispondono ai modelli di età e alle tradizioni, il che è una conseguenza di una serie di ragioni. La presenza di uno standard che fissa i tratti tipici di un bambino di una certa età cronologica consente di considerare ogni singolo bambino come una variante che si discosta più o meno dalla tipologia principale. Tenendo conto dello standard: un bambino di tipo massa sviluppo dell'età- L.S. Vygotskij identificò un bambino ritardato, un bambino primitivo con un ritardo dello sviluppo di origine socioculturale e un bambino dirompente (sia “difficile” che dotato). Un adolescente con un comportamento deviante è, di regola, un bambino distruttivo .

Con alcune riserve, la categoria degli adolescenti dotati può anche essere classificata come deviante, poiché entrambi si distinguono nettamente tra i loro coetanei, sia nella vita reale che nelle istituzioni educative tra gli oggetti di influenze pedagogiche frontali. Esiste una certa vicinanza tra una personalità creativa e una deviante (soprattutto con comportamenti di dipendenza). Questo è un tipo speciale: il "cercatore di eccitazione". La differenza è che per la creatività genuina il piacere è il processo creativo stesso, mentre per il tipo deviante di attività di ricerca l'obiettivo principale è il "risultato: piacere".

Va notato che l'adolescente è un "nerd" - una sorta di fan dell'apprendimento, la cui fissazione sulle attività educative si rivela un ostacolo allo stabilire una comunicazione intima e personale a tutti gli effetti con i coetanei. D'altra parte, tale attività monocanale di un adolescente non può essere valutata come una sorta di comportamento deviante, poiché ha un orientamento prosociale.

La delinquenza è tradizionalmente intesa come un atto delinquente o illegale che non comporta responsabilità penale. In tedesco il concetto di “delinquenza” comprende tutti i casi di violazione delle norme previste dal codice penale, vale a dire tutti gli atti legalmente punibili. Gli scienziati domestici chiamano delinquente la personalità di un minore che ha commesso un crimine; adulto - criminale.

Pertanto, in relazione all'adolescenza, è consigliabile dividere il comportamento deviante in due tipologie: delinquente e non delinquente.

Esiste un'altra classificazione che distingue le seguenti forme di comportamento deviante: asociale (immorale, distruttivo, crimine politico), delinquente (criminale) e paranormale.

Il termine emergente "comportamento di dipendenza" si riferisce all'abuso di varie sostanze che modificano lo stato mentale prima che si formi dipendenza da esse, e il comportamento autoaggressivo è diretto verso se stessi, è associato a malattie mentali o gravi disturbi mentali ed è definito suicidio .

V.V. Kovalev identifica 10 varianti principali del comportamento deviante:

evitamento delle attività formative e lavorative. Tra gli scolari, il rifiuto di studiare, il mancato completamento sistematico dei compiti e l'assenteismo erano in parte spiegati da lacune nelle conoscenze che rendevano impossibile il proseguimento degli studi;
presenza sistematica in gruppi informali antisociali;
atti violenti antisociali. Si esprimono in aggressioni, risse, piccole rapine, danneggiamento e distruzione di beni e azioni simili;
azioni egoistiche antisociali, espresse principalmente in piccoli furti, piccole speculazioni, estorsioni;
atti antisociali di natura sessuale. Questa variante di comportamento deviante si esprime nella commissione di atti cinici, osceni di natura sessuale, solitamente diretti a persone del sesso opposto;
abuso di alcool;
uso di sostanze stupefacenti e tossiche;
uscire di casa, vagabondaggio;
gioco d'azzardo;
altri tipi di comportamento deviante.

A.E. Lichko identifica le seguenti forme di manifestazione di disturbi comportamentali: comportamento delinquenziale, fuga di casa e vagabondaggio, alcolismo precoce come comportamento di abuso di sostanze, deviazioni del comportamento sessuale, comportamento suicidario .

2.2. L'aggressività come problema in adolescenza

Nelle teorie sull'emergere dell'aggressività negli adolescenti, possiamo identificare due tendenze principali . Stiamo parlando di un meccanismo prevalentemente biologico, che enfatizza il ruolo dei mediatori neurofisiologici e dello stato funzionale delle strutture cerebrali profonde, oppure viene portata alla ribalta la teoria dinamica del comportamento aggressivo, suggerendo che il principale meccanismo dell'aggressività è lo sviluppo personale patologico , soprattutto durante le crisi della vita.

Nell’adolescenza, sia per i ragazzi che per le ragazze, ci sono periodi di età con livelli più alti e più bassi di comportamento aggressivo. Ecco come viene stabilito che i ragazzi hanno due picchi di aggressività: 12 anni e 14-15 anni. Anche le ragazze mostrano due picchi: il livello più alto di comportamento aggressivo si osserva a 11 anni e a 13 anni.

Numerosi studi ha dimostrato che le famiglie che producono bambini aggressivi sono caratterizzate da relazioni speciali tra i membri della famiglia. Tali tendenze sono descritte dagli psicologi come un “ciclo di violenza”. I bambini tendono a riprodurre i tipi di relazioni che i loro genitori “praticano” tra loro. Gli adolescenti, quando scelgono metodi per chiarire i rapporti con fratelli e sorelle, copiano le tattiche di risoluzione dei conflitti dei loro genitori. Man mano che i bambini crescono e si sposano, usano metodi sperimentati per affrontare i conflitti e, completando il ciclo, li trasmettono ai loro figli creando uno stile distintivo di disciplina. Tendenze simili si osservano all'interno della personalità stessa (il principio della spirale). È stato stabilito in modo affidabile che l'abuso di un bambino in famiglia non solo aumenta l'aggressività del suo comportamento nei confronti dei coetanei, ma contribuisce anche allo sviluppo di una tendenza alla violenza in età adulta, trasformando l'aggressività fisica nello stile di vita di un individuo .

Conclusione

Come risultato di questo lavoro si possono trarre alcune conclusioni.

Un sintomo allarmante è l'aumento del numero di adolescenti con comportamenti problematici, che si manifestano con comportamenti antisociali, conflittuali e aggressivi, azioni distruttive e autodistruttive, mancanza di interesse per l'apprendimento, tendenze alla dipendenza, ecc. L'adolescenza è infatti problematica, poiché è un periodo di transizione in cui “non più bambino”, ma anche “non ancora adulto”. Nel corpo di un adolescente avvengono trasformazioni psicofisiologiche che preparano l’adolescente alla vita adulta, ma su questa base sorgono molti problemi psicologici. È necessario considerare l'essenziale di questi problemi.

Il comportamento deviante di un adolescente come categoria è un'interazione con l'ambiente microsociale che interrompe il suo sviluppo e la sua socializzazione a causa della mancanza di un'adeguata considerazione da parte dell'ambiente delle caratteristiche della sua individualità e si manifesta con la sua resistenza comportamentale proposta dalle norme sociali morali e giuridiche norme. PL’adolescenza è caratterizzata anche da vari tipi di comportamenti interrotti.

Elenco delle fonti utilizzate

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Bandura A., Walters R. Aggressività adolescenziale. M. 2000. - 462 pag.
Bekoeva D.D. Psicologia del comportamento deviante nei bambini e negli adolescenti. -M., 1997.- 179 pag.
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Quali problemi affrontano gli adolescenti nella società? Principali problemi psicologici degli adolescenti

Quali problemi affrontano gli adolescenti nella società? Principali problemi psicologici degli adolescenti

2.2. L'aggressività come problema in adolescenza

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

Cause dei problemi psicologici in adolescenza

Tipi di problemi adolescenziali, problemi di personalità

Problemi psicologici: caratteristiche e soluzioni