A gyerekek iskolai felkészültségének tesztelése. Teszt "A gyermek iskolai tanulási készségének ellenőrzése"

Készen áll a gyerek az iskolára?
Ez a kérdés elkerülhetetlenül felmerül a leendő első osztályosok szülei előtt. A felkészültség meghatározásához a következő teszteket állítottuk össze:

Felkészültségi vizsga 1. évfolyamra

Gyakran kínálnak ilyen feladatokat előkészítő csoportóvodai vagy felkészítő tanfolyamok az iskolában. Célja a közös azonosítás szociális és intellektuális iskolai felkészültség.

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:
1. Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.
2. Nevezze meg apa, anya vezetéknevét, keresztnevét, apanevét.
3. Lány vagy fiú vagy? Mi leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?
4. Van testvéred? Ki az idősebb?
5. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?
6. Reggel vagy este (délután vagy reggel) van?
7. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?
8. Mi történik először - ebéd vagy vacsora?
9.Hol laksz? Adja meg lakcímét.
10. Mit csinál apukád, anyukád?
11. Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza)
12. Milyen évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?
13. Mikor mehetek szánkózni - télen vagy nyáron?
14. Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
15. Mit csinál a postás, orvos, tanár?
16. Miért kell az iskolának íróasztal, csengő?
17. Akarsz iskolába járni?
18. Mutasd meg jobb szemed, bal füled. Mire való a szem és a fül?
19. Milyen állatokat ismersz?
20. Milyen madarakat ismersz?
21. Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?
22. Melyik a több: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.
23. Mit tegyél, ha véletlenül eltöröd valaki más holmiját?

Teszt a szülőknek.

A tesztet azért is érdemes elvégezni, hogy felmérjük a jelenlegi helyzetet és felvázoljuk a „hiányok” leküzdésének módját. óvodában e.

1. Akar gyermeke iskolába járni?
2. Vonzza gyermekét az iskolában, hogy sokat tanul ott, és érdekes lesz ott tanulni?
3. Végezhet-e gyermeke önállóan bármilyen 30 perces koncentrációt igénylő tevékenységet (például tervező összeállítása)?
4. Igaz, hogy gyermeke egyáltalán nem félénk idegenek jelenlétében?
5. Tudja-e gyermeke, hogyan kell öt mondatnál nem rövidebb képből történeteket kitalálni?
6. Tud-e gyermeke fejből elmondani több verset?
7. Meg tudja változtatni a főneveket számokkal?
8. Tud-e gyermeke szótagokban, vagy még jobb, egész szavakban olvasni?
9. Tud-e gyermeke 10-ig és vissza számolni?
10. Meg tudja-e oldani az egyszerű kivonási vagy összeadási feladatokat?
11. Igaz, hogy a gyermekednek határozott keze van?
12. Szeret rajzolni és színezni?
13. Használhat-e gyermeke ollót és ragasztót (például applikációk készítéséhez)?
14. Képes-e egy perc alatt öt részből kivágott képet összeállítani?
15. Ismeri-e a gyermek a vad- és háziállatok nevét?
16. Tud-e általánosítani fogalmakat (például a paradicsomot, a sárgarépát, a hagymát egy szóval zöldségnek nevezni)?
17. Szeret-e gyermeke önállóan csinálni dolgokat - rajzolni, mozaikokat összeállítani stb.?
18. Meg tudja-e érteni és pontosan követni tudja a szóbeli utasításokat?

A lehetséges teszteredmények a tesztkérdésekre adott igenlő válaszok számától függenek.
Készenléti ellenőrzés:
15-18 pont - feltételezhetjük, hogy a gyermek készen áll az iskolába. Nem tanultál vele hiába, és az iskolai nehézségeket, ha felmerülnek, könnyen legyőzik;
10-14 pont - jó úton haladsz, a gyerek sokat tanult, és a nemleges válaszodban szereplő kérdések tartalma megmondja, hol kell további erőfeszítéseket tenni az iskolai felkészültség növelése érdekében
9 éves kor alatt - olvasson szakirodalmat, próbáljon több időt szánni a gyermekével végzett tevékenységekre, és figyeljen oda Speciális figyelem amihez nem tud, gyakrabban ajánl fel feladatokat önálló munkavégzés Házak.

Teszt „Mi hiányzik?”, R. S. Nemov

Az eredmények értékelése:

10 pont (nagyon magas szint) – a gyermek 25 másodpercnél rövidebb idő alatt megnevezte mind a 7 pontatlanságot.

8-9 pont (magas) - az összes pontatlanság keresésének ideje 26-30 másodpercet vett igénybe.

4-7 pont (átlag) - a keresési idő 31-40 másodpercig tartott.

2-3 pont (alacsony) - a keresési idő 41-45 másodperc volt.

0-1 pont (nagyon alacsony) - a keresési idő több mint 45 másodperc.

Kérdőív az 1. évfolyamhoz.

Feltárja az első osztályos tanuló általános gondolkodási szintjét, szemléletét, szociális tulajdonságainak fejlettségét.

Kérdés-felelet beszélgetés formájában zajlik. A feladat így hangozhat: „Most én kérdéseket teszek fel, te pedig próbálj meg válaszolni rájuk.” Ha egy gyereknek nehezére esik azonnal válaszolni egy kérdésre, segíthet neki néhány irányító kérdéssel. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.

1. Melyik állat nagyobb - ló vagy kutya?

(ló = 0 pont;
rossz válasz = -5 pont)

2. Reggel reggelizünk, délután pedig ...

(ebédelni, enni levest, húst = 0;
vacsora, alvás és egyéb helytelen válaszok = -3 pont)

3. Nappal világos, éjjel...

(sötét = 0;
rossz válasz = -4)

4. Az ég kék és a fű ...

(zöld = 0;
rossz válasz = -4)

5. Cseresznye, körte, szilva, alma – mi ez?

(gyümölcs = 1;
rossz válasz = -1)

6. Miért megy le a sorompó, mielőtt a vonat elhaladna?

(hogy a vonat ne ütközzön a kocsival; hogy senki ne sérüljön meg stb. = 0;
rossz válasz = -1)

7. Mi Moszkva, Odessza, Szentpétervár? (nevezzen városokat)

(városok = 1; állomások = 0;
rossz válasz = -1)

8. Hány óra van? (megjelenítés egy órán, valódi vagy játékon)

(helyesen ábrázolva = 4;
csak egész óra vagy negyed óra látható = 3;
nem tudja az órát = 0)

9. Egy kis tehén borjú, egy kis kutya ..., egy kis bárány ...?

(kölyökkutya, bárány = 4;
csak egy helyes válasz = 0;
rossz válasz = -1)

10. A kutya inkább csirke vagy macska? Hogyan? Mi bennük a kozos?

(macskánként, mert 4 lába van, szőrük, farkuk, karmok (egy hasonlóság elég) = 0;
macskánként magyarázat nélkül = -1
csirkénként = -3)

11. Miért van minden autóban fék?

(két oka van: fékezés lefelé, megállás, ütközés elkerülése stb. = 1;
egy ok = 0;
rossz válasz = -1)

12. Hogyan hasonlít egymáshoz a kalapács és a fejsze?

(két közös jellemző: fából és vasból készültek, szerszámok, szöget tudnak ütni, fogantyújuk van stb. = 3;
egy hasonlóság = 2;
rossz válasz = 0)

13. Miben hasonlít egy macska és egy mókus?

(meghatározva, hogy állatokról van szó, vagy két közös tulajdonságot adva: 4 lábuk, farkuk, gyapjú, fára mászni stb. = 3;
egy hasonlóság = 2;
rossz válasz = 0)

14. Mi a különbség a szög és a csavar között? Hogyan ismernéd fel őket, ha előtted lennének az asztalon?

(a csavar menete van (menet, ilyen csavart vonal körül) = 3;
a csavar be van csavarva és a szög be van kalapálva, vagy a csavar anya = 2;
rossz válasz = 0)

15. A futball, a magasugrás, a tenisz, az úszás…

(sport (testnevelés) = 3;
játékok (gyakorlatok, torna, versenyek) = 2;
rossz válasz = 0)

16. Milyen járműveket ismer?

(három földi jármű + repülőgép vagy hajó = 4;
csak három szárazföldi jármű vagy egy teljes lista egy repülőgéppel, egy hajóval, de csak miután elmagyarázta, hogy a járművek az, amiben mozoghat = 2;
rossz válasz = 0)

17. Mi a különbség egy idős és egy fiatal között? Mi a különbség köztük?

(három tünet (szürke haj, haj hiánya, ráncok, rossz látás, gyakran beteg stb.) = 4;
egy vagy két eltérés = 2;
rossz válasz (botja van, dohányzik...) = 0

18. Miért sportolnak az emberek?

(két okból (egészségesnek, edzettnek, nem kövérnek stb.) = 4;
egy ok = 2;
rossz válasz (hogy tudjon valamit csinálni, pénzt keresni stb.) = 0)

19. Miért rossz, ha valaki eltér a munkától?

(a többinek neki kell működnie (vagy más kifejezése annak, hogy valaki ennek következtében kárt szenved) = 4;
lusta, keveset keres, semmit sem tud venni = 2;
rossz válasz = 0)

20. Miért kell egy levelet lebélyegezni?

(tehát fizetnek a levél továbbításáért = 5;
a másik, aki kap, bírságot kellene fizetnie = 2;
rossz válasz = 0)

Foglaljuk össze a pontokat.
Sum + 24 és több - magas verbális intelligencia (kilátások).
A + 14 és 23 közötti összeg átlag feletti.
A 0 és + 13 közötti összeg a verbális intelligencia átlagos mutatója.
-1-től -10-ig - átlag alatti.
- 11 és kevesebb - alacsony mutató.

Hogyan ellenőrizhető, hogy gyermeke készen áll-e az iskolára

Teszt a leendő első osztályosok szüleinek

Nem kell aggódnia amiatt, hogy hány évesen küldje iskolába gyermekét. Természetesen el lehet menni egy pszichológushoz, és kérni, hogy teszteljék a gyermeket. De először próbáljon meg saját maga válaszolni a tesztkérdésekre, hogy megértse, mennyire készen áll gyermeke az iskolára.

A pszichológia nyelvén az iskolaérettségi szintet iskolaérettségnek, vagy pszichológiai iskolaérettségnek nevezik. Az iskolai érettségnek hagyományosan három aspektusa van: intellektuális, érzelmi és szociális.

Az intellektuális érettség 6-7 éves korban az alak megkülönböztetésének képessége a háttértől, a figyelem koncentráló képessége, a jelenségek és események közötti összefüggések kialakítása, a logikus memorizálás képessége, a minta reprodukálásának képessége, valamint a finom kézmozgások és koordinációjuk fejlesztése.

Az érzelmi érettség az azonnali, impulzív reakciók gyengülése (az önkontroll képessége), a nem túl vonzó munkavégzés képessége hosszú ideig, vagyis a viselkedés önkényének kialakulása.

A szociális érettség magában foglalja a társakkal való kommunikáció szükségességét és a viselkedést a gyermekcsoportok törvényeinek való alárendelésének képességét, a tanulói szerep elfogadásának képességét, a tanári utasítások meghallgatásának és követésének képességét.

Így a gyermek egy bizonyos szükséges fejlettségi szintjét veszik az iskolai felkészültség alapjául, amely nélkül egyáltalán nem tud sikeresen tanulni az iskolában.

Bármelyik gyerek járhat iskolába és sikeres lehet benne? Nyilvánvaló, hogy ez nem így van. A helyzet az, hogy minden gyermek fejlődési útja egyéni. Valaki korábban kezd járni, mint mások, de aztán sokáig nem beszél, valaki éppen ellenkezőleg, nem tud mosolyogni, hanem egész mondatokban kezd beszélni, és még a betűkre is emlékszik. Ezért, hogy iskolás korú a gyerekek különböző tapasztalatokkal – ismeretekkel, készségekkel, szokásokkal – érkeznek. Ezt követően mindegyikük megtanul olvasni és számolni, sőt, talán még írni-olvasni is tanul, de az iskolába lépéskor már fontosabb, hogy ne konkrét készségek alakuljanak ki, hanem az új anyag észlelésének és asszimilálásának képessége, azaz , a gyermek tanulási képessége.

Tehát, mivel az iskolaérettség, mint általában a gyermek egész fejlődése, engedelmeskedik az egyenetlenség törvényének mentális fejlődés, minden gyermeknek megvannak a maga erősségei és a leginkább veszélyeztetett területei. Annak érdekében, hogy Ön maga is felmérhesse a gyermek felkészültségét, ajánljuk Önnek rövid teszt. Készen áll a gyerek az iskolára?

Teszt a szülőknek

1. Akar gyermeke iskolába járni?
2. Vonzza a gyermekét az iskola, mert sokat tanul ott, és érdekes lesz ott tanulni?
3. Képes-e az Ön gyermeke önállóan csinálni valamit, ami 30 perc koncentrációt igényel (például tervező összeállítása)?
4. Igaz, hogy gyermeke egyáltalán nem félénk idegenek jelenlétében?
5. Tud-e gyermeke legalább öt mondatos meséket kitalálni egy kép alapján?
6. Tud-e gyermeke néhány verset mondani?
7. Meg tudja változtatni a főneveket számokkal?
8. Tud-e gyermeke szótagokban, vagy még jobb, egész szavakban olvasni?
9. Tud-e gyermeke 10-ig és vissza számolni?
10. Meg tudja-e oldani az egyszerű kivonási vagy összeadási feladatokat?
11. Igaz, hogy a gyermekednek határozott keze van?
12. Szeret rajzolni és színezni?
13. Használhat-e gyermeke ollót és ragasztót (például rátét készítéséhez)?
14. Egy perc alatt össze tud állítani egy ötrészes kivágott képet?
15. Ismeri-e a gyermek a vad- és háziállatok nevét?
16. Tud-e általánosítani fogalmakat (például a paradicsomot, a sárgarépát, a hagymát egy szóval zöldségnek nevezni)?
17. Szeret-e gyermeke önállóan csinálni dolgokat - rajzolni, mozaikokat összeállítani stb.?
18. Meg tudja-e érteni és pontosan követni tudja a szóbeli utasításokat?

A lehetséges teszteredmények a tesztkérdésekre adott igenlő válaszok számától függenek. Ha az:

* 15-18 pont - feltételezhetjük, hogy a gyermek készen áll az iskolába. Nem tanultál vele hiába, és az iskolai nehézségeket, ha felmerülnek, könnyen legyőzik;
* 10-14 pont - jó úton jársz, a gyermek sokat tanult, és a nemleges válaszokkal kapcsolatos kérdések tartalma megmondja a további erőfeszítések pontjait;
* 9 és kevesebb – olvasson szakirodalmat, próbáljon több időt tölteni gyermekével, és fordítson különös figyelmet arra, amit nem tud.

Az eredmények csalódást okozhatnak. De ne feledjük, hogy mindannyian az élet iskolájának tanulói vagyunk. A gyermek nem születik első osztályosnak, az iskolaérettség olyan képességek összessége, amelyek gyakorolhatók. Az Ön által választott gyakorlatokat, feladatokat, játékokat a gyermek fejlesztése érdekében könnyen és szórakoztatóan lehet elvégezni anyuval, apuval, nagymamával, bátyjával – mindenkivel, akinek van szabadideje és tanulási vágya. A feladatok kiválasztásakor ügyeljen gyermeke gyenge pontjaira. Hasznos, ha még tud egy kicsit írni-olvasni, számolni - ha a gyerek megelőzi a program követelményeit, jobban érzi magát az iskolában.

Szabad utat engedhet a fantáziájának és módosíthatja a feladatokat, vagy pontosan követheti az utasításokat - mindenesetre gyermeke növekszik és iskolába jár. De ne felejtsen el néhány egyszerű szabályt:

A babával való foglalkozásoknak kölcsönösen önkéntesnek kell lenniük.
Időtartamuk nem haladhatja meg a 35 percet.
Ne próbáljon feladatot ajánlani gyermekének, ha fáradt.
Igyekezz rendszeresre tartani az órákat – az iskolai felkészülés során az „agyalás” nem túl hatékony.

Ha fél gyermeke sikerétől, azt tanácsoljuk, hogy ne összpontosítson konkrét készségek fejlesztésére - ne "tanítsa" összeadni és kivonni, szótagonként olvasni. A tanítás módszertani módszerei in Általános Iskola folyamatosan változnak, sok szerzői jogi program létezik, és az Ön erőfeszítései ellentétesek lehetnek velük, ami csak megnehezíti a gyermek tanulását a jövőben. Sokkal hasznosabb lesz az általános fejlesztő gyakorlatok alkalmazása, amelyek hasznosak az észlelés, a memória, a figyelem és a kezek finommotorikus készségeinek erősítésére. Tanítsa meg gyermekét, hogy figyeljen a szavak hangzására - kérje meg, hogy világosan ismételje meg az orosz és idegen szavakat, ismerős és ismeretlen („villamosítás”, „bíróság” stb.). Tanulj vele verseket, nyelvcsavarókat és komponálj meséket. Kérd meg őket, hogy ismételjék meg, amit fejből hallottak, és mondják el újra saját szavaikkal. Emlékezzen az olyan kollektív játékokra, mint "A hölgy száz rubelt küldött", "Kertésznek születtem ..." - fejlesztik a cselekvések önkényességét, a koncentrációt, gazdagítják a gyermekek beszédtartalékát.

Nagyon hasznos a különféle tárgyak memorizálása, mennyiségük és kölcsönös elrendezésük; felhívni a gyermek figyelmét a táj részleteire és környezet. Ne felejtse el gyakran megkérni őt, hogy hasonlítsa össze a különböző tárgyakat és jelenségeket – mi a közös bennük és miben különböznek egymástól. Kérje meg gyermekét, hogy jegyezzen meg egy számsort (például telefonszámokat). A labirintusjátékok, amelyekben „nyomon kell követni” a karakter útját, valamint a két szinte egyforma rajz összehasonlításának feladata, serkentik a koncentráció fejlődését.

Ne hanyagoljuk el az apró kézmozdulatokat fejlesztő, erősítő tevékenységeket: modellezés, rajzolás, applikációk, játékok LEGO típusú konstruálókkal – mindez megteremti a jó kézírás kialakulásának előfeltételeit és hozzájárul a gyermek gondolkodásának fejlődéséhez. Használjon rögtönzött eszközöket - elválaszthatja a borsót a kukoricától vagy a babtól, kiválogathatja a gombokat, kiterítheti a gyufát.

És függetlenül attól, hogy gyermeke objektív sikerei hogyan fejlődnek, próbáljon meg alkotni egészséges elme az iskola előtt, amelyben tudásra törekszik, nem félt a rossz jegyektől, és biztos volt benne, hogy kitűnő tanuló vagy vesztes, még mindig ő a kedvenced!

A cikk a "Műhely szülőknek" webhely anyagait használja

Címkék: iskolai felkészítés, teszt
Iskolaérettségi vizsga

Azt javaslom, tesztelje le gyermekét az iskolai felkészültségének megállapítására. Lehet, hogy a tesztkérdések túl egyszerűnek tűnnek számodra, de valójában ez a teszt feltárhatja a mulasztásaidat a gyermeked nevelése során.

Vajon gyermeke azonnal meg tudja adni a pápa vezetéknevét, nevét és apanevét? És magyarázd el, miért esik a hó télen és miért nem nyáron? Próbáld ki, a teszt kicsi, de bizonyos szempontból nagyon kíváncsi.

Hogyan kell a tesztelést lefolytatni? Olvasd fel a kérdést a gyermeknek, és jelöld meg, hogy helyesen válaszolt-e vagy sem. A teszt végén számolja meg a pontszámokat.

Ha van elég türelme, és teljesen átmegy a teszten, nagyon érdekes lesz a visszajelzés az eredményről.

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

1. Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.
2. Nevezze meg apa, anya vezetéknevét, keresztnevét, apanevét.
3. Lány vagy fiú vagy? Mi leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?
4. Van testvéred? Ki az idősebb?
5. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?
6. Reggel vagy este (délután vagy reggel) van?
7. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?
8. Mi van előbb - ebéd vagy vacsora?
9. Hol laksz? Adja meg lakcímét.
10. Mit csinál apukád, anyukád?
11. Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza)
12. Milyen évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?
13. Mikor mehetek szánkózni - télen vagy nyáron?
14. Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
15. Mit csinál egy postás, orvos, tanár?
16. Miért kell az iskolának íróasztal, csengő?
17. Akarsz iskolába járni?
18. Mutasd meg jobb szemed, bal füled. Mire való a szem és a fül?
19. Milyen állatokat ismersz?
20. Milyen madarakat ismersz?
21. Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?
22. Melyik a több: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.
23. Mit tegyél, ha véletlenül eltöröd valaki más holmiját?

Válaszpontszám

Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek 1 pontot kap (a kontrollkérdések kivételével). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint a kakasnak”; hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa a munkahelyén dolgozik”.

Az ellenőrző feladatok közé tartozik az 5., 8., 15.22. A következőképpen értékelik őket:

5. szám - a gyermek ki tudja számolni, hány éves - 1 pont, hónapok figyelembevételével megnevezi az évet - 3 pont.

8. szám - a város nevét tartalmazó teljes lakcímért - 2 pont, hiányos - 1 pont.

15. sz. - minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért - 1 pont.

22. sz. - a helyes válaszért - 2 pont.

A 16. pont a 15. és a 22. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 15. pontban a gyermek 3 pontot ért el, a 16. pontban pedig pozitív választ, akkor azt tekintjük, hogy pozitív motivációja van az iskolai tanulásra .

Az eredmények értékelése: a gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít,
20-24 - középérett, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettségi szint.

Honnan tudhatod, hogy gyermeked készen áll-e az iskolára?
Sok szülő kétségbe vonja, hogy gyermekét hány éves kortól küldje iskolába. 6 vagy 7 évesen? A probléma általában könnyen megoldható, ha a gyermek szeptember 1-jén éppen betöltötte a 7. életévét, vagy hamarosan betölti a 7. életévét. De mi a helyzet azokkal a "téli" gyerekekkel, akik 6,5 és 7,5 évesen mehetnek iskolába? A törvény szerint ma már az a gyerek járhat iskolába, aki szeptember 1-jén betölti a 6,5 éves életévét. Igaz, vannak gyerekek, akiket még nem töltöttek be 6 évesen, és van, aki majdnem 8 évesen.

Az élet helyzetei különbözőek. Valaki siet, és korábban megy, vagy fordítva, megvárja, hogy eljusson a kiválasztott tanárhoz, amikor első osztályosokat szerez. Valaki más érveket talál.

Milyen érveket nem adnak fel a szülők:

* Van egy fiam, katona, hadd menjen 6-ra - egy év lesz az intézetbe lépésig;
* miért fosztjuk meg a gyermeket a gyermekkortól - menjen 7,5-re;
* Igen, tényleg lehet ilyen későn menni, már tud olvasni, unatkozni fog 1. osztályban;
* nálam már magas (kicsi), ő lesz a legnagyobb (kicsi) 1. osztályban.

Van olyan vélemény is, hogy a gyermeket akkor lehet iskolába küldeni, amikor "hat" - őrlőfogat nő. Ez azt jelenti, hogy a gyermek csontszövete kellően erős, elegendő kalcium van a szervezetben, és a gerinc készen áll az iskolában elkerülhetetlen fokozott igénybevételre.

Ezekben az érvekben van egy ésszerű érv, de mindenekelőtt a gyermek pszichológiai felkészültségére, idegrendszerének érettségére kell összpontosítania.

Hiszen tanulási nehézségek nemcsak azért adódhatnak, mert a gyerek nem ért egy-egy tantárgyhoz, rossz tanár, hanem a nyugtalanság és a figyelmetlenség miatt. Ez pedig nem csínytevés a részéről, hanem bizonyos lelki folyamatok formálatlanságából fakadó pszichológiai éretlenség.

A szülők feladata ezen mentális folyamatok iskolai fejlesztése, hogy a gyermek felkészüljön élete új eseményeire. És mindenféle teszt segít az iskolai felkészültség ellenőrzésében, amelyekről egy kicsit később beszélünk.

Tesztek és gyakorlatok leendő első osztályosok számára.

Gyakorlat az önkéntes figyelem fejlesztésére.

A gyerek kap egy papírlapot, színes ceruzákat, és megkérik, hogy rajzoljon 10 háromszöget egymás után. Amikor ez a munka befejeződött, óvatosságra figyelmeztetik a gyermeket, mivel az utasítás csak egyszer hangzik el. "Légy óvatos, árnyékolja be a harmadik, hetedik és kilencedik háromszöget piros ceruzával." Ha a gyermek újra kérdez, válaszoljon - hadd tegye, ahogy érti. Ha a gyermek megbirkózott az első feladattal, folytathatja a munkát, fokozatosan bonyolítva a feladatokat.

Gyakorlat a megfigyelés fejlesztésére.

Ajánljon a gyermeknek egy játékot: "Óvatosan nézzen körül a szobában, és keressen olyan tárgyakat, amelyeken kör, kör van." A gyermek megnevez tárgyakat - óra, ceruzalap, kapcsoló, váza, asztal: Ezt a játékot versenyszerűen játszhatja egy gyerekcsoport számára, találjon ki hasonló feladatokat.

Játék a memória fejlesztésére.

Ezt a játékot például hosszú utazások alkalmával lehet játszani egy gyerekkel. A felnőtt elkezdi ezt a játékot, és azt mondja: "Almát tettem a zacskóba." A következő játékos megismétli és hozzátesz még valamit: "Almát és banánt tettem a zacskóba." A harmadik játékos megismétli a teljes kifejezést, és hozzátesz valamit a sajátjából. Egyszerűen hozzáadhat egy szót egyszerre, vagy kiválaszthatja a szavakat ábécé sorrendben.

Játék a gondolkodás és a találékonyság képzésére "Hogyan használható?"

Kínáljon a gyermeknek egy játékot – találjon minél több lehetőséget bármilyen tárgy használatához. Például elnevezi a "ceruza" szót, és a gyermek kitalálja, hogyan kell használni - írjon, rajzoljon, használja botként, mutatóként, hőmérőként egy babához, horgászbothoz stb.

Az egyik legelérhetőbb és legelterjedtebb módszer a gyermek iskolai felkészültségének tesztelésére a Kern-Jirasek teszt.
Három feladatból áll:
- emberi alakot rajzolni;
- másolni egy rövid kifejezést;
- másoljon le 10 egymás alatt elhelyezkedő pontot függőlegesen és vízszintesen egyenlő távolságra.
Készítsen elő egy üres papírlapot, egy ceruzát, két feladatkártyát. Az egyikre fekete filctollal (nem túl vastag) a „Levest evett” kifejezést kell ráírni, a betűk függőleges mérete 1 cm, a nagybetű 1,5 cm. második kártya, meg kell rajzolni 10 pontot, a pontok közötti távolság függőlegesen és vízszintesen - 1 cm, pont átmérője - 2 mm. Az első feladat elvégzésekor mondd meg a gyereknek: "Rajzolj ide (egy üres lapra) egy férfit, bácsit, amennyire csak tudod." A gyerekek gyakran sok további kérdést tesznek fel, jobb, ha válaszolnak rájuk: "Rajzolj, ahogy tudsz." Bátoríthatod a gyereket, ha nem biztos benne.

Miután a gyermek befejezte a rajzolást, meg kell fordítania a lapot, és ki kell adnia a következő feladatot: „Valami fel van írva erre a kártyára, még mindig nem tudja, hogyan kell írott betűkkel írni, ezért próbálja meg a lehető legpontosabban másolni lap tetejére” (a feladatkártyát a gyermek elé kell helyezni). Ezután ajánlja fel, hogy rajzoljon pontokat a lap aljára.

Minden feladatot egy ötfokú skálán értékelnek, ahol az 1 a legjobb, az 5 a legrosszabb.
A személyről alkotott kép értékelésének kritériumai: 1 pontot kap, ha az alaknak van feje, nyaka, törzse, karjai és lábai, feje, szemei, orra, szája az arcon, ruházati jelei vannak, és 5 pontok - amikor az ábra " valami lábasfejű.
A kifejezés értékelésekor 1 pont jár, ha a kifejezést kellően pontosan lemásolták, 2 pont - a mondat olvasható, 3 pont - legalább 4 betű olvasható, 4 pont - legalább két betű hasonló a mintához, a levél láthatósága megmarad, 5 pont - firka .
A pontok rajzának értékelésekor: 1 pont - a minta meglehetősen pontos reprodukciója, de lehetséges az ábra növelése vagy csökkentése a függőleges és vízszintes szimmetria megtartása mellett; 2 pont - a szimmetria enyhe megsértése lehetséges, a pontok helyett a körök képe elfogadható; 3 pont - egy pontcsoport nem felel meg jól a mintának, a szimmetria megszakad, esetleg több vagy kevesebb pont; 4 pont - a pontok egy kupacban helyezkednek el, de bármilyen geometriai alakra hasonlítanak; 5 pont - firka.

Az egyes feladatok pontszámait összegzik. Egy iskolaérett gyermek általában 3-9 pontot kap. Amint látja, a tartomány meglehetősen széles, ezért ne aggódjon, ha úgy gondolja, hogy nem tudja pontosan értékelni. A Kern-Jirasek teszt képet ad a gyermek általános fejlettségi szintjéről, a térérzékelésről, a másolási képességekről, valamint a kéz-szem koordináció fejlettségi fokáról - mindez szükséges a gyermek iskolai tanítása során.

Egy teszt, amellyel meghatározhatja, hogy a baba akar-e iskolába járni, és mi vonzza oda:

1. Ha két iskola lenne – az egyikben orosz, matematika, olvasás, ének, rajz és testnevelés, a másikban pedig csak ének, rajz és testnevelés – melyikben tanulna szívesen?
2. Ha két iskola lenne - az egyikben tanítási órák és szünetek vannak, a másikban csak szünetek vannak, és nincs tanítás - melyikben tanulna szívesen?
3. Ha két iskola lenne - az egyikben ötöst és négyest adnának a jó válaszokért, a másikban pedig édességeket, játékokat - melyikben tanulnál szívesen?
4. Ha két iskola lenne - az egyikben csak tanári engedéllyel kelhetsz fel és kezet emelhetsz, ha kérdezni akarsz valamit, a másikban pedig azt csinálhatsz, amit akarsz az órán - melyikben szeretsz tanulni?
5. Ha az osztályodban egy tanár megbetegszik, és az igazgató felajánlja, hogy helyettesíti egy másik tanárral vagy anyával, kit választanál?
6. Ha két iskola lenne – az egyik adna házi feladatot, a másik nem – melyikben tanulna szívesen?
7. Ha anyám azt mondaná: "Még nagyon kicsi vagy, nehéz felkelned, megcsinálni a házi feladatod. Maradj óvodában, és jövőre menj iskolába", egyetértenél egy ilyen javaslattal?
8. Ha anya azt mondaná: "Megegyeztem a tanárnővel, hogy elmegy hozzánk és veled tanul. Most már nem kell reggel iskolába menned", egyetértenél egy ilyen javaslattal?
9. Ha a barátod (barátnőd) megkérdezné, mit szeretsz a legjobban az iskolában, mit mondanál neki?
Tekintse át a gyermek válaszait. Minden helyes válaszért 1, a helytelen válaszért 0 pont jár. Ha a gyerek 5 vagy több pontot ért el, akkor nyugodtan kijelenthetjük, hogy belsőleg készen áll az iskolára. (VÉGE)
Jó lenne megnézni, hogyan játszik gyermeke a gyerekekkel, tudja-e, hogyan kell „szabály szerint” játszani nemcsak társaival, hanem felnőttekkel is.

Ha a vizsgálati eredmények valamilyen okból megzavarják Önt, kérjen segítséget szakemberektől. Talán van az óvodában pszichológus, aki minden kérdésére válaszol, és eloszlatja kétségeit. Most pszichológiai, orvosi és szociális központok hálózatát fejlesztik Moszkvában és más orosz városokban. Itt a szakemberek ingyenesen konzultálnak Önnel, minősített diagnosztikát végeznek, és meghatározzák a gyermek iskolai felkészítésének szintjét.

Képregény teszt első osztályosoknak (a műsorvezető négysort olvas, az első osztályosok adott esetben „és én”-t ejtenek ki.

Minden házi feladat
szigorúan követni fogom.
Haladás nélkül a leckére
reggel futni fogok.

Nem felejtem otthon a tollamat
Notebook és ceruza is.
És elfelejtettem – ordítani fogok
Az egész osztálynak, az egész emeletnek.

Ígérem az órán
Ne csapjon zajt és ne beszéljen.
Ha nem tudom a választ
felemelem a kezem.

És a változás során
Megígérem, hogy nem csinálok zajt
Ne döntsd le az embereket és a falakat
Ne nyomulj, mint egy medve.

Okos leszek, bátor leszek
focizni fogok.
Szóval leszek itt-ott
Lődd be a labdát az ablakokba.

Okos és vicces leszek
Tégy jó cselekedeteket
Tehát a szülőiskolám
Őslakosként elfogadva.

Iskolai felkészültség

A készenlét fogalma több jellemzőt is magában foglal. Először is bizonyos intellektuális szint fejlesztés. A gyermeknek legyen fogalma a körülötte lévő világról, képes legyen navigálni benne. Ne feledkezzünk meg egy bizonyos tudáskészletről, a mentális és mentális folyamatok fejlesztéséről. Ahogy a fejlődéslélektani tankönyvekben mondják, az óvodás megértheti a tudományos ismeretek alapjául szolgáló általános összefüggéseket, elveket és mintákat. De szem előtt kell tartania, hogy ez csak egy gyerek, aki hamarosan kijön az óvodából. A gondolkodás logikai formái még formálódnak, csakúgy, mint a formálódás különféle fajták memória. Az intellektuális felkészültség azt is jelenti, hogy a baba rendelkezik bizonyos készségekkel. Meg tudja hallani, kiemeli azt a feladatot, amit egy felnőtt szab neki, és megbirkózik vele.

Emellett a gyereknek akarnia kell iskolába járni. És itt nekünk, felnőtteknek meg kell tudnunk különböztetni a belső motivációt a külsőtől. Vagyis egy óvodás azért járjon iskolába, mert sokat akar tudni, elvárja, hogy ott érdekes legyen, és nem azért, mert ehhez veszünk neki új konstruktőrt.

Mielőtt elkezdenénk beszélni arról, hogy a szülő hogyan tudja ellenőrizni a gyermek felkészültségi szintjét, meg kell mondani bizonyos szabályokat.

1. Minden feladatot nyugodt légkörben kell felajánlani. Ez egy játék legyen, vagy csak valami napi tevékenység.
2. Ne mondd el gyermekednek, hogy tesztelni fogod. Be fog zárni. Vagy túl stresszes lesz.
3. Ez csak egy megfigyelés, így időben meghosszabbítható. Ne rohanjon se őt, se magát. Kíméld vele az idegeidet.

Tehát kezdjük el a megfigyelést. Az iskolába lépéskor az óvodásnak bizonyos szintű beszédfejlődéssel kell rendelkeznie. Ez egyrészt szókincs. Beszélj a gyermekeddel. Milyen beszédrészeket használ? Milyen gyakran vannak jelen az igék, melléknevek, gerundok? Milyen mondatokat mond: egyszerű vagy összetett? Kifejező-e a beszéde? Ehhez csak meg kell találnia bármely történet képét, és kérdéseket kell feltennie a gyermeknek. Kívánatos, hogy a cselekmény ismeretlen volt. Kérdezze meg gyermekét, hogy ki van a képen. Mit csinál? Mi ő? Miért csinálja ezt? Pontosan miért csinálja ezt? Nagyon jó, ha a válaszok nem egyszótagúak, a beszéd kifejező, írástudó.

Érdekes látni, hogyan birkózik meg egy óvodás egy ilyen feladattal. Egy rajz áll előtte. Két fiút ábrázol, akik az utcán sétálnak. Egyikük tartja a labdát. Mindketten idegesnek tűnnek. A gyermeked alkosson mesét a kép alapján. Segíts neki, ha nehézségei vannak. A legnehezebb elkezdeni! Tegyél fel neki kérdéseket, amelyekre válaszolnia kell:
- mi történt a fiúkkal?
Miért van egyiküknek labda?
- miért olyan idegesek?
- mi történik most?
- mit gondol mindegyikük, mit akar, mit érez, mit lát, mit hall?
- mi fog ezután történni?

Ez egy könnyű feladat. Ráadásul érdekes. A gyerek elkezd fantáziálni, komponálni, te pedig hallgatni fogod őt.

Másodszor, olvasás. Minden szülő elgondolkodik azon, hogy a gyereknek tudnia kell-e olvasni iskola előtt. Ha a baba vágyat mutat arra, hogy ezt megtanulja, saját maga taníthatja meg neki a betűket, vagy bízhatja a képzést szakemberre. Most már nem olyan nehéz: vannak oktatók, gyakran óvónők csinálják ezt privátban. Nagyon szerencsés lesz, ha az Ön gyermekintézményében rendszeresen tartanak foglalkozásokat gyerekekkel. És mégis, amikor iskolába jössz, biztosan megkérdezik a gyereket, hogy tud-e olvasni. Ne feledje, hogy nem a sebességet ellenőrzik, hanem az olvasás módját (szó, szótag, betű) és a tudatát. Érti-e a gyerek, amit most olvasott, tud-e válaszolni a kérdésekre. Ezért ha egy óvodás számára elérhető az olvasás, kérje meg, hogy olvasson fel Önnek, majd tegyél fel néhány kérdést a cselekményről, kérdezd meg tőle, hogy tetszett-e, amiről olvasott, hadd fejtse ki véleményét.

Olvasással érthető. Ezt követően a gyermek matematikai képességeinek tesztelését tervezzük. Kezdjük természetesen a fiókkal. Kérdezze meg gyermekét:
- 1-től 10-ig számolni;
- 3-tól 8-ig;
- nevezze meg az 5 előtti számot;
- nevezze meg a 4 után következő számot;
- nevezzen meg egy 5 és 7 közötti számot.

A következő kérdések hasznosak lehetnek: milyen számokból áll az 5-ös szám; milyen szám az 1 több szám 6; Mennyivel több az 5, mint a 3? A séma egyértelmű, csak játszunk a számokkal. Ajánlja fel a legegyszerűbb probléma megoldását: Olyának van egy babája, Sashának pedig egy autója. Hány játékuk van összesen a gyerekeknek? Katya evett egy narancsot, egy körtét és egy almát. Hány gyümölcsöt evett a lány?

Ezek elemi feladatok, bonyolíthatod őket. Érdekesek lesznek a következő feladatok is:
- hány medvével találkozott Masha az erdőben?
Hány törpével találkozott Hófehérke?
- hány állat élt a kesztyűben?

Emlékezz mesékre, rajzfilmekre. Töltsön fel kérdéseket a "mennyit" szóval. És azt sem szabad elfelejteni, hogy a babát rejtvényekkel és viccekkel lehet elkapni:
Három fészek volt a fán. Minden fészekben van egy kiskutya. Hány kölyökkutya volt a fészkekben?
Az egyik varjúnak három, a másiknak még egy szárnya van. Hány szárnya van a második varjúnak?

Kérd meg az óvodás gyermeket, hogy ő maga oldja meg a problémát. Eleinte nehéz lesz neki. Talán együtt megtehetitek. És akkor már csak beállíthatja a számot. A gyermek feladata az lesz, hogy kérdéssel mesét találjon ki neki. Ha nem érti a „probléma” szót, akkor használja a „matematikai történet” kifejezést.

Jelölje be logikus gondolkodás gyermek. A mintafeladatok olyan tervrajzúak lehetnek, hogy egy szóval nevezzük:
- mókus, sündisznó, medve;
- Január, július, június.

Most próbáljon meg válaszolni ezekre a kérdésekre:
- Figyelmesen hallgatja a gyermek az utasításokat?
- Érti a feladat feltételeit?
- A munkájára koncentrál?
- Működhet a modell szerint?
- Aggódsz?
- Ha nehézségekkel szembesül, legyőzi azokat, vagy feladja, amit elkezdett?

Az ezekre a kérdésekre adott válaszok az iskolai pszichológiai felkészültségről szólnak.

Vannak szabványos tesztek is a felkészültség szintjének meghatározására.

1. Kérj meg egy kis embert: "Vegyél egy papírlapot, és rajzolj egy kis embert. Döntse el, ki lesz: fiú, lány, bácsi, nagynéni." Ideális esetben ez egy emberi alak képe, amelynek minden része van: fülek, szemek, száj, törzs, nyak, ujjas kezek, lábak, a törzs alsó része el van választva a felsőtől. Minél kevesebb részlet, annál primitívebb a rajz.

2. Írja fel egy vonal nélküli papírlapra a következő mondatot írott betűkkel: "Teát adnak neki." Az utasítás a következő lehet: "Nézd meg figyelmesen, hogyan vannak itt rajzolva a betűk, próbáld meg ugyanúgy írni." A legtöbb magas pontszám megadhatja, ha látja, a betűk és a minta teljes hasonlóságát. Természetesen a betűk eltérhetnek az eredetitől, de legfeljebb kétszer. És azt is meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy látott egy nagybetűt, amely magasabb lesz, mint a többi.

3. Körülbelül 2,5 cm átmérőjű kört rajzoljon a lapra körzővel, kérje meg a gyermeket, hogy óvatosan körözze be a kontúr mentén anélkül, hogy felemelné a kezét. Ha ez a feladat sikeresen befejeződött, akkor látni fogja a minta pontos reprodukcióját. Figyelje meg, milyen durva hibákat követnek el ebben a munkában.

A babád iskolába megy. Ha azt látja, hogy nehezen adatik meg neki, és még inkább semmi vágya, akkor ne erőltesse. Végül is csak nem áll készen. Ezt szerettük volna megtudni. De arról, hogy mit kell tenni, hogy elkészüljön, egy kicsit később beszélünk.

És kérem, ne felejtse el, hogy gyermeke pusztán élettani okokból nem áll készen az iskolára. Sokan megpróbálják iskolába küldeni a babát, amikor eléri a hat éves kort. De gondolj bele, kibírja-e az edzésterhelést? De neki ez nagyszerű lesz. Az egészséges gyerekek nem mindig tudnak megbirkózni vele. Válaszoljon magának erre a kérdésre: van-e a gyermeknek krónikus betegsége, elviselte-e súlyos betegség idén. Gyakran betegszik egyáltalán? Ha igennel válaszol, akkor ne siessen. Kérdezze meg gyermekorvosát. Várj még egy évet, megvan.

Először az első osztályon

Ha ez hamarosan hatással lesz a babára, akkor nem lesz felesleges vele edzeni. Hogyan? Például tesztelje, hogy egy 5-6 éves gyerek tud-e válaszolni a következő kérdésekre?

Melyik évszakban esik a hó?
Melyik évszakban van a lombhullás?
Melyik évszakban van jégsodródás?
Melyik évszak a főszezon?
Melyik évszakban esik az eső?
Melyik évszakban van a vihar?
Az év melyik szakában jelennek meg a levelek a fákon?
Az év melyik szakában fészkelnek a madarak?
Melyik évszakban jelennek meg a csibék?
Az év melyik szakában egyenlő a nappal az éjszakával?
Az év melyik szakában láthatsz harmatot?
Melyik évszakban fordul elő jégeső?
Az év melyik szakában jelentkezik a fagy?
Melyik évszakban nőnek a hóvirágok?
Melyik évszakban van kész a szán?
Melyik évszakban van kész a kocsi?
Az év melyik szakában fagy be a folyó?
Az év melyik szakában vedlik az állatok?
Az év melyik szakában vetik a téli növényeket?
Melyik évszakban szüretelnek?

Miből készültek?
(A lehetséges helyes válaszok zárójelben vannak megadva.)
Mi készül lisztből? (kenyér,...)
Mi készül tejből? (túró,...)
Mit készítenek juhok és kecskegyapjúból? (gyapjúszálak,...)
Mi készül gyapjúszálakból? (zokni,...)
Mi készül homokból? (üveg,...)
Mi készül agyagból? (tégla,...)
Mi van fémből? (eszközök,...)
Mi készül olajból? (benzin,...)
Mi készül pamutból? (textil,...)
Mi készül fából? (bútor,...)
Mi készül napraforgómagból? (napraforgóolaj,...)

Mit csinálnak mivel?
Homokot öntenek, vizet...
Az asztal meg van terítve, az ágy pedig...
A szeleteket megsütjük, a levest pedig...
A virágokat öntözzük, és a tűz...
Tűt tűbe szúrnak, szöget a falba...
A víz kifolyhat, a borsó pedig...
Az asztal törhető, de az üveg...
A szénát nyírják, a hajat pedig...
A szálak fonódnak, a vászon pedig...
A ruha varrva, a sál pedig...

Játssz gyermekeddel a „Beszélj helyesen” játékban. Melyik szó a mondatban felesleges, szükségtelen? Hogyan javítsuk ki a mondatot, hogy az írástudó legyen?
A faluban idős emberek éltek.
(A faluban öregek laktak. A faluban öregek laktak.)

A szőnyeg poros volt.
(A szőnyeget por borítja. A szőnyeg poros.)

Petya tervezte a repülőgép váztervét.

Anya megsózta a levest.

Kisgyerekek sétálnak a kertben.

Tavaszra a növényzet kizöldült.

Yura volt egy fiatal cica.

Nagymama olvasztott zsírt.

A hársnak méz illata van.

A katonák egy ásóban töltötték az éjszakát.

Tolya kérdést tett fel a tanárnak.

Dunno lusta tróger volt.

Van egy fadarabom.

Anton a savanyú citromsavval próbálkozott.

Fény világított a szobában.

Sashának júliusban van a születésnapja.

Az elvtársak a bátor bátor segítségére futottak.

Saját szememmel láttam ezt a lakást.

Valera érdekes történetet mesélt el.

A kislány remegett és suttogva suttogott.

A nagypapa zsémbes morgós volt.

A bátyám és én szeretjük ünnepelni az ünnepeket.

Az üzletben édességeket árultak.

A varjú a szemtelen macska csőrével csipegett.

Fehér százszorszépek virítottak a réten.

Egy kerek labda gördült át a szobán.

A macska után egy karcos karc maradt a karján.

Olya erdőt rajzolt a rajzon.

Milyen gyönyörű szépség!

Szeretem látni a reggeli napfelkeltét.

Kék búzavirágok voltak a mezőn.

A turistáknak mindig van tartalék vízkészletük.

Tevék kóboroltak a kietlen sivatagban.

Vova Vlagyimirov álmos hálóterem volt.

Tegnap rengeteg vásárlást vásároltunk.

A diák egy év alatt rengeteg ismeretet sajátított el.

A macskának kék szeme van.

Az öreg egy köteg tűzifát kötött.

Mindenki csodálta a hős hőstettét.

Hirtelen hangjelzés hallatszott.

Az elágazó ágakon alma lógott.

A sárga fiókák a tyúk közelében besárgultak.

Írásbeli levelet küldtünk.

A bohóc vidám, vidám fickó volt.

Ha a gyermek tanácstalan, próbálja meg közösen keresni a válaszokat. És néhány napon belül ismét tegyél fel néhányat ezek közül a kérdések közül.
Ez a tevékenység kiterjeszti a látókört és edzi a memóriát.

Készen áll a gyerek az iskolára?

A gyermekek fejlődési ütemére vonatkozó egyéni lehetőségek széles skálája azt eredményezi, hogy a gyermek naptári (útlevél) életkora és morfofunkcionális fejlettségi szintje (biológiai életkora) jelentősen eltérhet. Mindeközben a gyermekkel való szociális, pedagógiai és terápiás intézkedéseknél sokszor sokkal fontosabb, hogy az egyéni morfofunkcionális érettségi szintjére koncentráljunk, mint a naptári életkorra. A biológiailag érettebb gyermek könnyebben megbirkózik a testi-lelki stresszel, könnyebben alkalmazkodik az új körülményekhez, így az iskolához is, kevésbé érzékeny a stresszre, a gyermekkori fertőzések kórokozóira stb.

Egy szervezet biológiai érettségi fokának ismerete számos gyakorlati célból szükséges. Ezért olyan egyszerű kritériumokat dolgoztak ki, amelyek bizonyos valószínűséggel jellemezhetik a gyermek biológiai életkorát.

Félmagas ugrás - morfológiai kritériumok

1. Testarányok és növekedési ütemek

A biológiai életkor legegyszerűbb, de egyben legdurvább módja a testarányok alapján történő becslés. Ugyanakkor hangsúlyozni kell, hogy külön-külön a test hossza vagy súlya, valamint bármely testrész mérete nem használható a biológiai életkor kritériumaként. Tehát például egy magas gyerek nem csak azt jelentheti, hogy gyorsabban fejlődik, mint mások (pont ezt kell megtudnunk), vagy azt, hogy magas felnőtt lesz, és már most megelőzi társait. Egy másik dolog a test arányai, figyelembe véve az egyes részek fejlettségi fokának arányát: fej, törzs, végtagok. Ugyanakkor egy ilyen becslés csak nagyon durva, hozzávetőleges eredményt adhat. Ezért a testarányok szerint egy gyermek csak egyik-másik korosztályhoz köthető, és a köre meglehetősen széles.

A szervezet biológiai érettségi fokát úgy lehet legegyszerűbben felmérni, ha a növekedési rohamok időszakában megváltoztatjuk a test arányait. Tehát az óvodás korban (általában 5-6 éves korban) a gyerekek megtapasztalják az úgynevezett „félmagas spurt”. Annak megállapításához, hogy a félmagas ugrás már elmúlt-e, el kell végeznie a Fülöp-szigeteki tesztet (ezt először az antropológusok használták, amikor a Fülöp-szigeteken gyermekek nagy csoportját vizsgálták). Meg kell kérni a gyermeket, hogy jobb kezével érintse meg bal fülét, kezét a feje fölé tartva. Felnőttnek ez nem okoz nehézséget, iskolásoknak sem, de egy 4-5 éves gyerek, mint kiderül, ilyen egyszerű dolgot nem tud: a karja még mindig túl rövid. A félmagas ugrás a karok és lábak jelentős meghosszabbításából áll. A Fülöp-szigeteki teszt eredménye meglehetősen pontosan jellemzi a gyermek biológiai életkorát, mivel nemcsak a csontváz fejlődésének jellemzőit tükrözi, hanem valami sokkal fontosabbat is - a test morfológiai és funkcionális érettségi fokát. Ez mindenekelőtt az idegrendszer érettségi szintjének és az agy információfelfogó és -feldolgozási képességének köszönhető. Nem csoda, hogy a Fülöp-szigeteki tesztet gyakran tekintik az „iskolaérettség”, vagyis a gyermek szervezetének az iskoláztatás nehéz folyamatára való felkészültségének egyik fő kritériumának. A fiziológusok és a higiénikusok határozottan megállapították, hogy ha egy gyerek egy félmagas ugrás előtt elkezd iskolába járni, az erősen negatív hatással van az egészségére, elsősorban a mentálisra, és ritkán hoz sikert a tanulásban.

Az útlevél életkora, amelyben ez a félmagas ugrás megtörténik, jelentősen változhat. Egyes gyermekek esetében 5 éves korig fejeződik be, másoknak csak 7 év után. Egyértelmű, hogy ebben a korban nagyon sok a két év különbség. De egy ilyen változatosság normális, a fizikai fejlődés ütemének gyorsulása vagy lassulása önmagában nem ad okot aggodalomra, fontos, hogy ez a fejlődés harmonikus legyen. És az is fontos, hogy a szülők felismerjék gyermekük érettségi fokát, és ne állítsanak olyan követelményeket vele szemben, amelyekkel biológiai érettsége miatt nem tud megbirkózni. Az oktatással és képzéssel kapcsolatos kapkodás végzetes. Elég sok idő telik el - és a gyermek eléri a fejlődés következő szakaszát, ahol talán gyorsan utoléri és megelőzi az előtte haladókat. egy kis idő társaik. Ha erőszakot alkalmaz, és olyasmire kényszeríti a gyermeket, amire a teste még nem áll készen, helyrehozhatatlan károkat okozhat a testben és a pszichében.

Félmagas ugrás – élettani következmények

A félmagas ugrás az egyik fontos kritikus időszakok a gyermek életében, amely során a szervezet számos funkciója minőségileg megváltozik. Ugyanakkor egy félmagas ugrás élettani következményei nagyon egyszerűek: a szervezet biológiai értelemben megbízhatóbbá, ezáltal hatékonyabbá válik. Élettani szempontból általában csak a félmagas ugrás teljesítése után lehet munkaképességről beszélni. Ezt megelőzően a gyermek még nem rendelkezik valódi munkaképességgel (sem szellemi, sem fizikai). Hiszen a munkaképesség alapja az idegi, energia- és egyéb folyamatok olyan megszervezése, amely képes a „fenntartható üzemmódban” munkát biztosítani. Egy félmagas ugrásig nem kell semmilyen stabil rezsimről beszélni - a 6 év alatti gyermek testének sejtjei egyszerűen nem alkalmasak erre. De a félmagas ugrás befejezése után a gyermek valódi funkcionális képességekkel rendelkezik a kitartó, meglehetősen hosszú, egyenletes ütemű munkához (persze még kicsi - gyorsan, de egyenetlenül növekednek, ahogy felnőnek, de az alap már megvan lefektették).
Iskolai felkészültség. Mi ez élettani szempontból?

Tehát az iskolai felkészültségnek biológiai, pszichológiai és szociális vonatkozásai is vannak. Csak biológiainak tekintjük, különösen morfológiai és fiziológiai.

Morfológiailag a gyermeknek elegendő méretűnek kell lennie ahhoz, hogy elférjen az íróasztalnál (íróasztalnál). Arányai feleljenek meg a tanulási folyamat során megoldandó motoros feladatoknak, és tükrözzék azt is, hogy a félmagas ugrás már elmúlt.

A test fiziológiai rendszereinek olyan tulajdonságokat kell elsajátítaniuk, amelyek biztosítják a szükséges megbízhatósági szintet, azaz a gyermek képességét a mérsékelt mentális és a fizikai aktivitás. A különféle tevékenységeket irányító idegközpontoknak be kell érniük. Különösen a mozgások kellően finom koordinációjának képessége az idegrendszer olyan tulajdonsága, amely csak érettségének egy bizonyos szintjén valósul meg. Ezekkel a képességekkel társul az írástanulás. És végül az anyagcsere-folyamatokban minőségi változásoknak kell bekövetkezniük, aminek köszönhetően a gyermek belső időérzékében közelít a felnőtthez. A helyzet az, hogy a "belső óránk" nem rugótól vagy elemtől működik, hanem azokból a biokémiai reakciókból, amelyek a szervezetünk sejtjeiben folyamatosan zajlanak. Tehát gyermekeknél a félmagas ugrás előtt ezeknek a reakcióknak a sebessége sokkal nagyobb, mint a felnőtteknél. Ezért nem tudják sokáig csinálni ugyanazt, nehezen ülnek be egy leckére, még ha 30-35 percre rövidítik is. Ebben a vonatkozásban a gyerekek pontosan 6-7 éves korukban sajátítanak el új minőséget, és ez nagyon fontos ahhoz, hogy sikeresen tudják szervezni a felnőttek és a gyerekek közötti közös tevékenységeket.
A gyermek iskolai felkészültségének kritériumai

Morfológiai:
a test abszolút méretei (tömeg legalább 23 kg);
testarányok (Fülöp teszt);
fogcsere.

Fiziológiai:
motoros készségek (repülési fázis jelenléte futás közben; ugrási képesség; dobás képessége);
teljesítmény (kitartás; képesség arra, hogy egy adott feladat legalább 15 percig tartó végrehajtása ne terelje el a figyelmét);
az időérzéknek (az anyagcsere-folyamatok sebességétől függően) a felnőtthez kell közelítenie - különben a gyerek és a pedagógus mintegy más-más dimenzióban él.

Mi a teendő, ha a gyermek 6 éves korában fiziológiailag nem áll készen az iskolára?

A válasz egyszerű és egyedi: várj! De ne üljünk tétlenül, hanem foglalkozzunk a gyermekkel, serkentsük a már kiforrott vagy elkezdett rendszereinek és funkcióinak fejlődését. De semmi esetre se szaladj előre, ne próbálj olyat kialakítani, ami még funkcionálisan nincs kész. Nincs értelme éretlen magot a földbe ültetni - semmi sem fog kinőni belőle. A gyermek ugyanaz a biológiai tárgy, és ugyanazoknak a természeti törvényeknek engedelmeskedik. Csak arra képes, amire megérett!

Készen áll az iskola 6 éves gyermek fogadására?

Kész-e az iskola olyan feltételeket kínálni a tanulónak, amelyek nem akadályozzák fejlődését? Folyamatos stresszt keltett? Túlterhelted őt fizikailag, érzelmileg, mentálisan? Nem támasztanak-e fokozott követelményeket a még törékeny immunrendszerrel, emésztéssel, kiválasztással, a gyermek pszichéjével szemben?

A tömegiskola nyilvánvalóan még nem áll készen erre. Többek között azért, mert a tanárok általában nem tudják (és nem értik, mit kell tudniuk) életkor fiziológiája. Azt hiszik, hogy a gyerek kicsi és gyenge felnőtt, de ez egyáltalán nem így van. A gyermek egy alapvetően más szervezet, amely gondozásunkra szorul, de megvannak a maga eszközei az élet nehézségeinek leküzdésére. A gyerek nem „készül rá felnőttkor”, a gyermek már minden nap, minden másodpercben teljes életet él, és ezt teljes megértéssel és tisztelettel kell kezelni.

Mit kell tudnia egy tanárnak

A tanárnak tudnia kell, hogy a gyerek nem azért nő, mert nevelték, hanem mert ilyen a természete. A növekedés mindig változás, és a mennyiségi változások elkerülhetetlenül minőségi változásokká alakulnak. A fejlődés rendkívül nehezen gyorsítható, de lassítható folyamat, különösen, ha a gyermek túlterhelt életkorának nem megfelelő feladatokkal. A fejlődés minden szakaszában a gyermeknek megvannak a saját prioritásai, és ezek nem feltétlenül esnek egybe azzal, amit a fő tanárnak bemutatnak. És ebben az esetben a gyereknek van igaza, és nem a tanárnak, mert a tanár találta ki a maga igazságát, és a gyerek ezt ösztönösen tudja. A gyermek születésétől fogva mindig megérdemli a legnagyobb tiszteletet, már csak azért is, mert ebben a számára olyan rosszul alkalmazkodott világban él, és igyekszik alkalmazkodni hozzá, és minden szerény biológiai és mentális erőtartalékát erre fordítja.

Mit kell mondani a szülőknek

Ha egy gyerek lassabban fejlődik, mint mások, akkor ez azt jelentheti, hogy tovább megy, mint mások: „ha halkabban mész, tovább fogsz menni”. Sok nagyság gyermekkorában infantilis volt, és csak néhány stréber ért el valami érdemlegeset felnőttkorában. A gyors fejlődés egyáltalán nem jelenti azt, hogy a szervezetben minden jó. Ez csak azt jelenti, hogy ennek a fiatal lénynek ilyen a természete. A gyors fejlődés sok problémát okoz, és csak kevesen tudnak megfelelően megbirkózni velük. Éppen ellenkezőleg, a lassú fejlődés lágyabb, kényesebb, kímélő kezelés, de a szülőktől mindkét esetben tisztelet és törődés szükséges. És (feltétlenül!) Le kell alázni a büszkeségedet a gyerekkel kapcsolatban: a gyerek nem tartozik semmivel a szüleinek, ő éli a saját életét, és senkinek nincs joga ebbe semmiféle célok és ambíciók érdekében beleavatkozni. . A gyermek életét a családban méltósággal kell megszervezni - és ez a legfontosabb, amit a szülőktől megkövetelnek.

Hogyan lehet saját kezűleg, szakember segítsége nélkül kideríteni, hogy a gyermek iskolakész-e? Milyen teszteket, módszereket szoktak alkalmazni a pszichológusok, a kiválasztási bizottság az iskolába lépéskor?

A szülők megfigyeléssel és kérdések megválaszolásával felmérhetik az „érettség” szintjét. A kérdéseket Geraldine Cheney pszichológus dolgozta ki.

A megismerés fejlődésének értékelése

Vannak-e a gyereknek alapfogalmai (pl. jobb/bal, nagy/kicsi, fel/le, be/ki stb.)?
Tudja-e a gyermek osztályozni, pl.: nevezzen meg olyan dolgokat, amelyek gurulhatnak; egy szóval nevezzen meg egy tárgycsoportot (szék, asztal, szekrény, ágy - bútor)?
Vajon kitalálja a gyerek egy egyszerű történet végét?
Emlékszik-e a gyerek, és legalább 3 utasítást be tudja tartani (zoknit felvenni, fürödni, ott megmosni, majd törölközőt hozni)?
Meg tudja-e nevezni a gyermek az ábécé nagy- és kisbetűinek nagy részét?

Alapvető tapasztalatértékelés

Kellett-e a gyereknek felnőtteket kísérnie postára, boltba, takarékpénztárba?
A baba a könyvtárban volt?
Járt a gyerek faluban, állatkertben, múzeumban?
Volt lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak, mesélni neki?
A gyermek fokozott érdeklődést mutat-e valami iránt. Van hobbija?

A nyelvi fejlődés értékelése

Meg tudja-e nevezni és megjelölni a gyermek a körülötte lévő fő tárgyakat?
Könnyű neki válaszolni a felnőttek kérdéseire?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy mire használnak különféle dolgokat, például porszívót, kefét, hűtőszekrényt?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, a szék alatt stb.?
Képes-e a baba elmesélni egy történetet, leírni valamilyen múltbeli eseményt vele?
A gyermek tisztán ejti a szavakat?
Nyelvtanilag helyes a beszéde?
Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, kijátszani bármilyen szituációt, részt venni egy házi előadásban?

Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése

Jókedvűnek tűnik-e a gyermek otthon és társai között?
A gyerekben kialakult-e olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
Könnyű-e a baba a napi rutin változásaival „változni”, új tevékenységekre térni?
Képes-e a gyermek önállóan dolgozni (játszani, tanulni), versenyezni más gyerekekkel a feladatok elvégzésében?

A kommunikációs képesség felmérése

Bekapcsolódik-e a gyerek más gyerekek játékába, osztozik-e velük?
Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?

A testi fejlettség felmérése

Jól hall a gyerek?
Jól lát?
Képes egy ideig csendben ülni?
Fejlett-e a motoros koordinációs készsége (tud-e labdázni, ugrani, le- és felmenni a lépcsőn felnőtt segítsége nélkül, a korlátba kapaszkodás nélkül, ...)
A gyermek ébernek és elkötelezettnek tűnik?
Egészségesnek, jóllakottnak, kipihentnek tűnik (a nap nagy részében)?

vizuális diszkrimináció

Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és eltérő formákat (találni a többitől eltérő képet)?
Meg tudja különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat (macska/év, b/n…)?

Vizuális memória

Észreveheti-e a gyermek a kép hiányát, ha először egy három képből álló sorozatot mutatnak meg neki, majd az egyiket eltávolítják?
Ismeri-e a gyermek a saját nevét és a mindennapi életében fellelhető tárgyak nevét?

vizuális észlelés

Rendbe tudja tenni a gyerek a képsorokat?
Érti, hogy balról jobbra olvasnak?
Egyedül, külső segítség nélkül össze tud állítani egy 15 darabból álló puzzle-t?
Képet tud értelmezni, komponálni elbeszélésáltala.

A hallásképesség szintje

Tud-e egy gyerek rímelni szavakat?
Különbséget tesz a különböző hangokkal kezdődő szavak között, például erdő/súly?
Meg tud ismételni néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, megtartva a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

A könyvekhez való hozzáállás értékelése

Van-e vágy a gyermekben arra, hogy önállóan nézzen könyveket?
Figyelmesen és örömmel hallgatja, amikor az emberek felolvasnak neki?
Kérdéseket tesz fel a szavakról és jelentésükről?

A fenti kérdések megválaszolása és az eredmények elemzése után elvégezheti a gyermekpszichológusok által az iskolába lépéskor használt tesztsorozatot.

A teszteket nem egyszerre, in más idő amikor a gyerek jó hangulat. Nem szükséges az összes javasolt tesztet elvégezni, válasszon néhányat.

1. A pszichoszociális érettség foka (kilátások) -
tesztbeszélgetést javasolt S. A. Bankov.

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.
Nevezze meg az apa, anya vezetéknevét, nevét, apanevét.
Te lány vagy, vagy fiú? Mi leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?
Van testvéred, húgod? Ki az idősebb?
Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?
Reggel vagy este (délután vagy reggel)?
Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?
Mi van előbb, ebéd vagy vacsora?
Hol laksz? Adja meg lakcímét.
Mi a te apád, édesanyád munkája?
Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza)
Milyen évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?
Mikor lehet szánkózni - télen vagy nyáron?
Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
Mit csinál egy postás, egy orvos, egy tanár?
Miért kell az iskolának íróasztal, csengő?
Akarsz iskolába menni?
Mutasd meg a jobb szemed, a bal füled. Mire való a szem és a fül?
Milyen állatokat ismersz?
Milyen madarakat ismersz?
Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?
Melyik a több: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.
Mi a teendő, ha véletlenül eltöri valaki más tárgyát?

Válaszpontszám

Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek 1 pontot kap (az ellenőrző kérdések kivételével). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint a kakasnak”; hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa a munkahelyén dolgozik”.

Az ellenőrző feladatok közé tartozik az 5., 8., 15.22. A következőképpen értékelik őket:

5. sz. - a gyermek ki tudja számolni hány éves -1 pont, hónapok figyelembevételével megnevezi az évet - 3 pont.

8. szám - a város nevét tartalmazó teljes lakcímért - 2 pont, hiányos - 1 pont.

15. sz. - minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért - 1 pont.

22. sz. - a helyes válaszért -2 pont.

Az eredmények értékelése: a gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít,
20-24 - középérett, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettségi szint.

2. Az iskolaérettség tájékozódási tesztje Kern - Jirasika
feltárja a mentális fejlettség általános szintjét, a gondolkodás fejlettségi szintjét, a meghallgatás képességét, a modell szerinti feladatellátást, a mentális tevékenység önkényességét.
A teszt 4 részből áll:

teszt „Egy férfi rajza” (férfialak);

kifejezés másolása írott betűkből;

rajzpontok;

kérdőív.

Teszt „Emberrajz”

Gyakorlat

"Itt (meg van mutatva, hol) rajzolj valami bácsit, ahogy tudsz." Rajz közben elfogadhatatlan a gyermek korrigálása („elfelejtetted lerajzolni a fülét”) – figyeli csendben a felnőtt.

Értékelés

1 pont: férfialak van rajzolva (férfi ruházati elemek), van fej, törzs, végtagok; a fej a nyakon keresztül kapcsolódik a testhez, nem lehet nagyobb, mint a test; a fej kisebb, mint a test; a fejen - haj, fejdísz, fülek lehetségesek; az arcon - szem, orr, száj; a kezeknek öt ujjas kezei vannak; a lábak hajlottak (van lábfej vagy csizma); a figura szintetikus módon van megrajzolva (a kontúr tömör, a lábak és a karok mintha a testből nőnének ki, nem csatlakoznak hozzá.

2 pont: minden követelmény teljesítése, kivéve a szintetikus rajzmódot, vagy ha van szintetikus módszer, de 3 részletet nem rajzolnak: nyak, haj, ujjak; az arc teljesen kirajzolódik.

3 pont: a figurának van feje, törzse, végtagjai (a karok és lábak két vonallal vannak megrajzolva); hiányozhatnak: nyak, fül, haj, ruha, ujjak, láb.

4 pont: primitív rajz fejjel és törzstel, karok és lábak nincsenek megrajzolva, lehetnek egyvonalasak is.

5 pont: nincs tiszta kép a törzsről, nincsenek végtagok; irkál.

Fázis másolása írott levelekből

Gyakorlat

„Nézd, itt van írva valami. Próbáld meg itt is ugyanúgy átírni (az írott kifejezés alatt mutasd meg), amennyire csak tudod."

A lapra írja fel a kifejezést nagybetűkkel, az első betű nagy:
Levest evett.

Értékelés

1 pont: jól és teljesen másolt minta; a betűk valamivel nagyobbak lehetnek, mint a minta, de nem kétszer; az első betű nagy; a kifejezés három szóból áll, ezek elrendezése a lapon vízszintes (esetleg kis eltérés a vízszintestől).

2 pont: a minta olvashatóan másolt; a betűk méretét és a vízszintes helyzetet nem veszik figyelembe (lehet a betű nagyobb, a vonal felfelé vagy lefelé haladhat).

3 pont: a felirat három részre oszlik, legalább 4 betű érthető.

4 pont: legalább 2 betű egyezik a mintával, egy karakterlánc látható.

5 pont: olvashatatlan firkák, karcolás.

Rajzpontok

Gyakorlat

„A pontok itt vannak megrajzolva. Próbálj meg ugyanaz mellé rajzolni.

A mintában 10 pont egyenlő távolságra van egymástól függőlegesen és vízszintesen.

Értékelés

1 pont: a minta pontos másolása, vonaltól vagy oszloptól való kis eltérés megengedett, a minta csökkentése, növelése elfogadhatatlan.

2 pont: a pontok száma és elhelyezkedése megfelel a mintának, a köztük lévő távolság felével legfeljebb három pont eltérés megengedett; pontokat körökkel lehet helyettesíteni.

3 pont: a rajz egésze megfelel a mintának, magasságban vagy szélességben legfeljebb 2-szer haladja meg; a pontok száma nem egyezhet meg a mintával, de nem lehet több 20-nál és nem lehet kevesebb 7-nél; forgassuk el a képet akár 180 fokkal.

4 pont: a rajz pontokból áll, de nem egyezik a mintával.

5 pont: firkál, firkál.

Az egyes feladatok kiértékelése után az összes pontot összegzik. Ha a gyermek mindhárom feladatra összesen pontot ért el:
3-6 pont - magas iskolai felkészültséggel rendelkezik;
7-12 pont - átlagos szint;
13 -15 pont - alacsony felkészültség, a gyermeknek további intelligencia- és mentális fejlődési vizsgálatra van szüksége.

KÉRDŐÍV

Feltárja a gondolkodás, a szemlélet általános szintjét, a szociális tulajdonságok fejlődését.

Kérdés-felelet beszélgetés formájában zajlik. Gyakorlatígy hangozhat: „Most én kérdéseket teszek fel, te pedig megpróbálsz válaszolni rájuk.” Ha egy gyereknek nehezére esik azonnal válaszolni egy kérdésre, segíthet neki néhány irányító kérdéssel. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.

Melyik állat nagyobb, a ló vagy a kutya?

Reggel reggelizünk, délután pedig...

Nappal világos van, de éjszaka...

Az ég kék és a fű...

Cseresznye, körte, szilva, alma – mi ez?

Miért megy le a sorompó, mielőtt a vonat elhaladna?

Mi Moszkva, Odessza, Szentpétervár? (nevezzen városokat)

Mennyi az idő most? (megjelenítés egy órán, valódi vagy játékon)

Egy kis tehén borjú, egy kis kutya..., egy kis bárány...?

A kutya inkább csirke vagy macska? Hogyan? Mi bennük a kozos?

Miért van minden autóban fék?

Hogyan hasonlít egymáshoz a kalapács és a fejsze?

Miben hasonlítanak a macskák és a mókusok?

Mi a különbség a szög és a csavar között? Hogyan ismernéd fel őket, ha előtted lennének az asztalon?

Foci, magasugrás, tenisz, úszás...

Milyen járműveket ismersz?

Mi a különbség egy idős és egy fiatal között? Mi a különbség köztük?

Miért sportolnak az emberek?

Miért rossz, ha valaki eltér a munkától?

Miért kell a levélre bélyeget tenni?

Ha a verbális intelligencia mutatója alacsony vagy átlag alatti, akkor a gyermek neuropszichés fejlődésének további vizsgálata szükséges.

3. Grafikus diktálás, amelyet D. B. Elkonin fejlesztett ki.
Feltárja a figyelmes figyelés, a felnőtt utasításainak pontos követése, a papírlapon történő navigálás, a felnőtt utasításai alapján önálló cselekvés képességét.

A végrehajtáshoz szüksége lesz egy papírlapra egy ketrecben (jegyzetfüzetből), amelyre négy pont van rajzolva, egymás alatt. A függőleges mentén lévő pontok közötti távolság körülbelül 8 cella.

Gyakorlat
A tanulmány előtt a felnőtt elmagyarázza: „Most mintákat fogunk rajzolni, meg kell próbálnunk gyönyörűvé és ügyessé tenni őket. Ehhez figyelmesen kell figyelned rám, és rajzolnod kell, ahogy beszélek. Megmondom, hogy hány cellát és milyen irányba kell húzni egy vonalat. A következő vonalat ott húzod, ahol az előző véget ért. Emlékszel, hol vagy jobb kéz? Arra az oldalra húzni, amerre mutatott? (az ajtón, az ablakon stb.) Amikor azt mondom, hogy jobbra kell húzni egy vonalat, akkor húzza az ajtóhoz (válasszon bármilyen vizuális tereptárgyat). Hol van a bal kéz? Amikor azt mondom, hogy húzz egy vonalat balra, emlékezz a kézre (vagy bármely bal oldali tereptárgyra). Most próbáljunk meg rajzolni.

Az első minta a képzés, nem értékelik, hanem azt ellenőrzik, hogy a gyerek hogyan értette meg a feladatot.

„Tedd a ceruzát az első pontra. Rajzoljon anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról: egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, majd folytassa ugyanazt a mintát. A diktálás során szünetet kell tartania, hogy a gyermeknek legyen ideje befejezni az előző feladatot. A mintának nem kell folytatódnia az oldal teljes szélességében.

A végrehajtás során ujjonghat, de nem adnak további utasításokat a minta végrehajtásához.

„A következő mintát rajzoljuk. Keresse meg a következő pontot, tegye rá ceruzát. Kész? Egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa ugyanazt a mintát saját maga.

2 perc elteltével a következő ponttól kezdjük el végrehajtani a következő feladatot.

"Figyelem! Három cella fel, egy cella jobbra, két cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, három cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, két cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa a mintát maga."

2 perc múlva - a következő feladat: „Tegye a ceruzát az alsó pontra. Figyelem! Három cella jobbra, egy cella fel, egy cella balra, két cella fel, három cella jobbra, két cella le, egy cella balra, egy cella le, három cella jobbra, egy cella fel, egy cellával balra, két cellával feljebb. Most folytassa a mintát maga." A következő mintákat kell kapnia:

Az eredmények értékelése
A képzési mintát nem pontozzák. Minden további mintában figyelembe veszik a feladat reprodukálásának pontosságát és a gyermek azon képességét, hogy önállóan folytassa a mintát. A feladat akkor tekinthető jól teljesítettnek, ha van pontos reprodukció (a vonalak érdessége, „remegő” vonal, „szennyeződés” nem csökkenti a pontszámot). Ha 1-2 hibát követnek el lejátszás közben - az átlagos szint. Alacsony pontszám, ha a reprodukció során csak az egyes elemek hasonlósága van, vagy egyáltalán nincs hasonlóság. Ha a gyerek önállóan, további kérdések nélkül tudta folytatni a mintát, akkor a feladat jól sikerült. A gyerek bizonytalansága, a minta folytatása közben elkövetett hibák – az átlagos szint. Ha a gyermek nem volt hajlandó folytatni a mintát, vagy nem tudott egyetlen helyes vonalat húzni - alacsony teljesítmény.

Az ilyen diktálások oktató játékká alakíthatók, segítségével a gyermek fejleszti a gondolkodást, a figyelmet, az utasítások meghallgatásának képességét, a logikát.

4. Labirintus

Hasonló feladatok gyakran megtalálhatók a gyermeklapokban, az óvodáskorú gyermekek munkafüzeteiben. Feltárja (és edzi) a vizuális-sematikus gondolkodás szintjét (diagramok használatának képességét, szimbólumok), a figyelem fejlesztése. Számos lehetőséget kínálunk az ilyen labirintusokhoz:

5. Teszt "Mi hiányzik?", amelyet R. S. Nemov fejlesztett ki.

Gyakorlat

A gyermeknek 7 rajzot kínálnak, amelyek mindegyikéből hiányzik néhány fontos részlet, vagy valami rosszul van megrajzolva.

A diagnosztikus stopperóra segítségével rögzíti a teljes feladat elvégzéséhez szükséges időt.

Az eredmények értékelése

10 pont (nagyon magas szint) – a gyermek 25 másodpercnél rövidebb idő alatt megnevezte mind a 7 pontatlanságot.

8-9 pont (magas) - az összes pontatlanság keresésének ideje 26-30 másodpercet vett igénybe.

4-7 pont (átlag) - a keresési idő 31-40 másodpercig tartott.

2-3 pont (alacsony) - a keresési idő 41-45 másodperc volt.

0-1 pont (nagyon alacsony) - a keresési idő több mint 45 másodperc.

6. Teszt „Különbségek keresése”.

Feltárja a megfigyelés fejlettségi szintjét.

Készítsen két azonos képet, amelyek 5-10 részletben különböznek egymástól (ilyen feladatok találhatók gyermekmagazinokban, előhívó könyvekben).

A gyerek 1-2 percig nézegeti a képeket, majd beszél a talált eltérésekről. A magas szintű megfigyelőképességű óvodás gyermeknek minden különbséget meg kell találnia.

7. „Tíz szó” teszt.

Az akaratlagos memorizálás és az auditív memória, valamint a figyelem stabilitásának és a koncentrációs képesség vizsgálata.

Készítsen egy vagy két szótagú szavak halmazát, amelyek jelentésükben nem kapcsolódnak egymáshoz. Például: asztal, viburnum, kréta, kéz, elefánt, park, kapu, ablak, tartály, kutya.

A vizsgálat feltétele a teljes csend.

Az elején mondd: „Most szeretném kipróbálni, hogyan tudsz szavakat emlékezni. Kimondom a szavakat, te pedig figyelmesen figyelj, és próbálj emlékezni rájuk. Ha végeztem, ismételje meg annyi szót, amennyit csak emlékszik bármilyen sorrendben."

Összesen 5 szóbemutatót hajtanak végre, pl. a betanult szavak gyermek általi első felsorolása és megismétlése után ismét ugyanazt a 10 szót mondod: „Most ismét megismétlem a szavakat. Újra megjegyzi őket, és megismétli azokat, amelyekre emlékszik. Nevezze meg azokat a szavakat, amelyeket legutóbb mondott, és újakat, amelyekre emlékszik.

Az ötödik előadás előtt mondd: „Most utoljára megnevezem a szavakat, és megpróbálsz többet emlékezni.”

Az utasításokon kívül nem szabad mást mondani, csak ujjongani lehet.

Jó eredmény az, ha az első előadás után a gyermek 5-6 szót reprodukál, az ötödik után - 8-10 szót (idősebb óvodás korban)

8. Teszt "Mi hiányzik?"

Ezt és teszt, és egy egyszerű, de nagyon hasznos játék, amely fejleszti a vizuális memóriát.

Játékokat, különféle tárgyakat vagy képeket használnak.

A képeket (vagy játékokat) a gyermek elé helyezik - legfeljebb tíz darabot. 1-2 percig nézi őket, majd elfordul, te pedig változtatsz valamit, eltávolítod vagy átrendezed, utána a gyerek nézze meg és mondja el, hogy mi változott. Jó látásmemóriával a gyermek könnyen észreveszi 1-3 játék eltűnését, más helyre költöztetve azokat.

9. Teszt "A negyedik felesleges."

Feltárul az általánosító képesség, a logikus, fantáziadús gondolkodás.

Az idősebb óvodás korú gyermekek számára képeket és verbális sorozatokat is használhat.
Nemcsak az a fontos, hogy a gyerek a felesleget válassza, hanem az is, hogyan magyarázza meg a választását.

Készítsen képeket vagy szavakat, például:
fehér gomba, vargánya, virág és légyölő galóca képe;
serpenyő, csésze, kanál, szekrény;
asztal, szék, ágy, baba.

Lehetséges szóbeli lehetőségek:
kutya, szél, tornádó, hurrikán;
merész, bátor, határozott, gonosz;
nevetni, ülni, homlokráncolni, sírni;
tej, sajt, disznózsír, aludttej;
kréta, toll, kert, ceruza;
kölyökkutya, cica, ló, malac;
papucs, cipő, zokni, csizma stb.

Ha ezt a technikát fejlesztőként használja,kezdheti 3-5 képpel vagy szóval, fokozatosan bonyolítva a logikai sorozatot, hogy több helyes válasz legyen, például: macska, oroszlán, kutya - kutya (nem macskacsaládból) és oroszlán (nem házi kedvenc) ) felesleges lehet.

10. „Osztályozás” teszt.

A logikus gondolkodás tanulmányozása.

Készítsen guggoláskészletet, amely különböző csoportokat tartalmaz: ruhák, edények, játékok, bútorok, házi- és vadon élő állatok, élelmiszerek stb.

A gyermeket felkérik, hogy a (korábban kevert) kreténeket csoportokra bontsa, majd teljes szabadságot biztosít. A kitöltést követően a gyermeknek el kell magyaráznia, hogy miért fogja így elrendezni a képeket (gyakran a gyerekek állatokat vagy konyhabútorok és edények, ruhák és cipők képét állítják össze, ilyenkor felajánlja a kártyák szétválasztását)

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen csoportokba rendezte a kártyákat, el tudta magyarázni, hogy miért, és meg tudta nevezni ezeket a csoportokat ("háziállatok", "ruha", "étel", "zöldség" stb.)

11. „Történet összeállítása képekből” teszt.

A pszichológusok gyakran használják a beszéd, a logikus gondolkodás fejlettségi szintjének azonosítására.

Vegyél fel képeket a "történetek képekben" sorozatból, vágd ki. Az idősebb óvodás korosztály számára elegendő 4-5 kép, amelyeket egy cselekmény egyesít.

A képeket összekeverik, és felkínálják a gyermeknek: „Ha ezeket a képeket sorrendbe rendezed, egy történetet kapsz, és ahhoz, hogy helyesen lebontsd, ki kell találnod, mi történt az elején, mi volt a végén, és mi középen volt.” Emlékeztessen arra, hogy balról jobbra, sorrendben, egymás mellett, hosszú csíkban kell kihelyeznie.

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen hajtogatta a képeket, ezek alapján, közös mondatok felhasználásával mesét tudott összeállítani.

* * *
Ismét emlékeztetlek, hogy:

az összes javasolt módszer használható oktatási játékként;

amikor a gyermek iskolába lép, nem szükséges az összes felsorolt tesztet használni, a pszichológusok a leginformatívabb és legegyszerűbbet választják;

nem szükséges az összes feladatot egyszerre elvégezni, felajánlhatja több napig történő elvégzését;

most megjelentek a hasonló módszerek csomagjai, amelyek nemcsak leírást, hanem vizuális anyagot, hozzávetőleges normákat is tartalmaznak. Egy ilyen csomag vásárlásakor ügyeljen a technika készletére, a rajzok minőségére és a kiadóra.

Az eredeti kérdés, amely a reziliencia elméletének megalkotásához vezetett, az volt, hogy "milyen pszichológiai tényezők járulnak hozzá a stressz sikeres megküzdéséhez és a belső feszültség csökkentéséhez (vagy akár megelőzéséhez?"). Felmerült, hogy ez a tényező az, amit később rezilienciának neveztek – egyfajta egzisztenciális bátorság, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy kevésbé függjön a szituációs tapasztalatoktól, leküzdje az állandó alapvető szorongást, amely a bizonytalanság és a választás igénye esetén aktualizálódik. A keménység az önmagunkról, a világról, a világgal való kapcsolatokról alkotott hiedelmek rendszere. Ez egy olyan diszpozíció, amely három viszonylag autonóm komponenst foglal magában: részvétel, ellenőrzés, kockázatvállalás. Ezeknek az összetevőknek a súlyossága és általában véve a szívósság megakadályozza a belső feszültségek kialakulását stresszhelyzetekben a stresszekkel való tartós megküzdés (hardy coping) és azok kevésbé jelentősnek érzete miatt. Az elkötelezettség (elkötelezettség) úgy definiálható, mint "az a meggyőződés, hogy a történésekben való részvétel maximális esélyt ad arra, hogy valami értékeset és érdekeset találjon az egyén számára". Az a személy, akinek fejlett az érintettsége, élvezi a saját tevékenységeit. Ezzel szemben az ilyen meggyőződés hiánya az elutasítás érzését, az életen kívüliség érzését kelti. "Ha bízol magadban és abban, hogy a világ nagylelkű, akkor eredendően elkötelezett vagy." A kontroll (kontroll) az a meggyőződés, hogy a küzdelem lehetővé teszi, hogy befolyásolja a történések kimenetelét, még akkor is, ha ez a befolyás nem abszolút, és a siker nem garantált. Ennek az ellentéte a tehetetlenség érzése. A magasan fejlett kontrollkomponenssel rendelkező személy úgy érzi, hogy saját tevékenységét, saját útját választja. Kockázatvállalás (kihívás) - az ember meggyőződése, hogy minden, ami vele történik, a tapasztalatból származó tudáson keresztül hozzájárul a fejlődéséhez, legyen az pozitív vagy negatív. Az a személy, aki az életet a tapasztalatszerzés módjának tekinti, készen áll a siker megbízható garanciáinak hiányában, saját kárára és kockázatára cselekedni, figyelembe véve az egyszerű kényelem és biztonság vágyát, hogy elszegényítse az egyén életét. A kockázatvállalás középpontjában a tapasztalatból származó ismeretek aktív asszimilációján és azok későbbi felhasználásán keresztül történő fejlődés gondolata áll. A reziliencia tehát gyermek- és serdülőkorban kialakuló személyes tulajdonság, bár elméletileg későbbi életkorban is lehetséges a kialakulása. Muddy arra figyelmeztet, hogy a rugalmasságot nem szabad összetéveszteni az olyan kapcsolódó fogalmakkal, mint az optimizmus, az összekapcsoltság, az önhatékonyság, a rugalmasság, a vallásosság stb.

PROGRAM

A GYERMEK ISKOLAKÉSZÜLTSÉGÉNEK DIAGNOSZTIKÁJA

Bevezetés

Senki sem vonja kétségbe, hogy az iskoláztatás az a kezdeti szakasz, ahonnan elkezdődik a tudatos belépés nehéz életünkbe. Az, hogy a gyermek milyen jól fog tanulni az iskolában, az önbecsülésétől függ, hiszen az iskolában kezdődik az értelmi képességeinek a tanárok, értékelésüktől függően a szülők általi felmérése. És ettől az önbecsüléstől függ a további életsikerei, hogy mit tud elérni benne.

A pszichológiai kutatások régóta kimutatták, hogy az alacsony intelligenciaszintű emberek nem tudnak sikereket elérni az életben, és a gyermekkori alacsony jólét és szegénység, amely a gyermek megfelelő önértékelését és világnézetét alkotja, nem teszi lehetővé észrevehető sikerek elérését az életben. a jövőben. Vagyis még egy potenciálisan okos gyerek is, aki szegénységben nőtt fel, nagy valószínűséggel szegénységben éli le egész életét, és egy milliomos fia nagy valószínűséggel nem tud rosszabbul „pénzt keresni”, mint az apja, mert megszokja gazdagnak gondolni és érezni magát, ennek megfelelő szélességű nézeteket szerez arról, hogyan lehet pénzt keresni. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermek már az első naptól kezdve sikeres tanulónak érezze magát, és ne „lemaradjon” a lemaradók között.

Az iskola a kezdeti tudás alapja, amely lehetővé teszi az életben való sikeres előrelépéshez és az önmegjelenítéshez annyira szükséges műveltség megszerzését. És nagyon fontos, hogy a gyermek tudja, hogyan kell önállóan tanulni, és nem a szülői büntetés fenyegetése alatt, hogy a tanulás felkeltse érdeklődését, vágyát, hogy saját maga tanuljon meg valamit, más szóval, hogy legyen benne vágy tanul. Ebben az esetben egy ilyen gyermek élete során megőrzi az új ismeretek megértésének vágyát, és ez önmagában garantálja a sikert, beleértve az anyagiakat is. De ez csak akkor lehetséges, ha a gyermek úgy érzi, hogy az iskoláztatást minden nehézség nélkül megkapja, és nem válik "nehéz lisztté".

Ezért olyan fontos, hogy gyermeke már felkészülten menjen iskolába., és az iskolai terhelés nem volt számára elviselhetetlen teher. Annak megállapításához pedig, hogy a gyermek mennyire felkészült az iskolára, megfelel-e a gondolkodása, rendelkezik-e az iskolai követelményeknek megfelelő tudással, tesztelni kell. És akkor, miután felfedezte, hol vannak gyengeségei és hiányosságai a babának, foglalkozzon vele ebben az irányban.

Tanulási nehézségek nem csak abból adódhatnak, hogy a gyermek nem ért egy-egy tantárgyhoz, hanem a nyugtalanság és a figyelmetlenség miatt. Ez pedig nem csínytevés a részéről, hanem bizonyos lelki folyamatok formálatlanságából fakadó pszichológiai éretlenség, melynek fejlesztése a szülők, óvónők fő feladata.

Mit jelent a „pszichológiai iskolai felkészültség”?

Pszichológiai felkészültség a gyermek iskolai oktatása az óvodás gyermek családban és óvodában való nevelésének és nevelésének legfontosabb eredménye. Tartalmát az a követelményrendszer határozza meg, amelyet az iskola a gyermekkel szemben támaszt. Ezek a követelmények az iskolához és a tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás igénye, a viselkedés önkényes ellenőrzése, a tudás tudatos asszimilációját biztosító szellemi munkavégzés, a felnőttekkel és társaikkal való, közös tevékenységek által meghatározott kapcsolatok kialakítása.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az „iskolai felkészültség” nem az egyéni tudás és készségek, hanem ezek egy bizonyos halmaza, amelyben minden alapvető elemnek jelen kell lennie, bár fejlettségük eltérő lehet.

Milyen összetevőket tartalmaz az „iskolakészültség” készlet? Ez mindenekelőtt a motivációs felkészültség, az akarati felkészültség, az intellektuális felkészültség, valamint a szem-kéz koordináció megfelelő szintű fejlettsége.

Motivációs felkészültség Ez a gyerekek tanulási vágya. A legtöbb szülő szinte azonnal azt válaszolja, hogy gyermekei iskolába akarnak járni, és ezért motivációs készséggel rendelkeznek. Ez azonban nem egészen igaz. Először is, az ISKOLÁBA MENNI vágyás és a TANULÁS vágya alapvetően különbözik egymástól. Lehet, hogy egy gyerek szeretne iskolába járni, mert minden kortársa oda fog járni, mert otthon hallotta, hogy ebbe a gimnáziumba bekerülni nagyon fontos és megtisztelő, és végül azért, mert iskolára kap egy új szép táskát, egy tolltartót. és egyéb ajándékokat. Ráadásul minden új vonzza a gyerekeket, és az iskolában szinte minden (osztályok, tanárok és szisztematikus órák) új. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a gyerekek felismerték a tanulás fontosságát, és készek a szorgalmas munkára. Most jöttek rá, hogy az iskolás státusza sokkal fontosabb és tiszteletreméltóbb, mint egy óvodásé, aki óvoda Vagy maradj otthon anyuval. A gyerekek 6 évesen már jól tudják, hogy megtagadhatod a baba vagy autó vásárlását, de nem tehetsz mást, mint egy tollat vagy füzetet, hiszen például Barbie vásárlását csak a kedves hozzáállásod diktálja. a gyereket, táska vagy tankönyv vásárlása pedig kötelesség előtte. Ugyanígy a gyerekek azt látják, hogy a felnőttek megszakíthatják a legérdekesebb játékukat, de ne zavarják az idősebb testvéreket, amikor otthon maradnak. Ezért a gyermeke iskolába akar járni, mert felnőtt akar lenni, bizonyos jogokat szeretne kapni, például táskát vagy füzetet, valamint olyan feladatokat, amelyeket rá bíznak, például korán kelni, órákat készíteni. (amelyek új státuszú helyet és kiváltságokat biztosítanak számára a családban). Bár még mindig nem tudja teljesen, hogy egy leckére való felkészüléshez fel kell áldoznia például egy játékot vagy egy sétát, de elvileg tudja és elfogadja, hogy az órákat KELL tartani. A tanuló „belső helyzetét” ez a vágy, hogy ISKOLÁSVÁLJON, betartsa a tanuló magatartási szabályait, jogait és kötelezettségeit.

Intellektuális felkészültség. Sok szülő úgy véli, hogy ez az iskolai pszichológiai felkészültség fő összetevője, és ennek alapja az írás, az olvasás és a számolás ismerete. Ez a meggyőződés az oka annak, hogy a szülők hibáznak a gyermekek iskolai felkészítésében, valamint csalódottságuknak az iskolába való kiválasztása során.

Valójában az intellektuális felkészültség nem jelenti azt, hogy a gyermeknek bármilyen konkrét kialakult tudása és készsége van (például olvasás), bár természetesen a gyermeknek rendelkeznie kell bizonyos készségekkel. A lényeg azonban az, hogy a gyereknek magasabb legyen pszichológiai fejlődés, amely a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás tetszőleges szabályozását biztosítja, képessé teszi a gyermeket az olvasásra, számolásra, problémák megoldására „elmében”, vagyis a belső tervben.

Akarati készenlét szükséges a gyermekek iskolai körülményekhez való normális alkalmazkodásához. Itt nem annyira a gyerekek engedelmességi képességéről van szó, hanem arról, hogy képesek hallgatni, elmélyülni annak tartalmában, amiről egy felnőtt beszél. A helyzet az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy megértse és elfogadja a tanár feladatát, alárendelve neki közvetlen vágyait és indítékait. Ehhez az szükséges, hogy a gyermek a felnőtttől kapott utasításokra koncentrálhasson. Ezt a készséget otthon fejlesztheti, különböző, eleinte egyszerű feladatokat adva a gyerekeknek. Ugyanakkor feltétlenül kérje meg a gyerekeket, hogy ismételjék meg szavait, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy mindent jól hallottak és értenek. Bonyolultabb esetekben megkérheti a gyermeket, hogy magyarázza el, miért teszi ezt, lehetséges-e a rábízott feladat elvégzése. különböző utak. Abban az esetben, ha egymás után több feladatot adsz meg, vagy ha a gyermeknek nehezére esik egy összetett feladat elvégzése, tanácsos sémához, azaz rajzhoz folyamodhatsz.

Iskolai felkészültségi tesztek

Mielőtt elkezdené a tesztelést, fel kell készülnie rá. Minden vizsgálati anyagot előre el kell készíteni, a szoba csendes és hangulatos legyen, a gyermeknek mindent izgalmas játék formájában kell bemutatnia. A tesztelés során ne kérjen a gyermektől válaszokat vagy útmutatást a feladat megoldásához.

1. számú teszt "Gyermek pszichoszociális érettségi szintjének meghatározása"

Utasítás a tanárnak.

A teszt beszélgetés formájában történik.

Mielőtt elkezdené a beszélgetést, készítsen egy papírlapot, amelyre felírja azokat a pontokat, amelyek számítanak a kérdésekre adott helyes válaszokhoz. Aztán kérdezz a gyerektől, ő válaszol. A válaszidő nincs korlátozva, nem kell kapkodni. Adj lehetőséget gyermekednek a gondolkodásra. Ha a válasz pontatlan, de közel áll a helyeshez, adj időt a további gondolkodásra, de ne szólítsd meg a választ, és ne „vezesd” a gyereket.

Utasítás a gyereknek

Most különböző kérdéseket fogok feltenni neked, és te megpróbálsz rájuk válaszolni. Egyes kérdések nagyon egyszerűek, mások nehezebbek. De még ha nem is tudja azonnal, hogyan válaszoljon rájuk, ez rendben van. A legfontosabb, hogy szánj rá időt, és alaposan gondold át, mielőtt válaszolsz.

Kérdések a beszélgetéshez

1. Mi a vezetékneved, keresztneved, családneved?

2. Nevezd meg szüleid vezetéknevét, nevét és apanevét.

3. Fiú vagy lány vagy? Ha nagy leszel, bácsi vagy nagynéni leszel?

4. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva? Háromban?

5. Van testvéred? És ki az idősebb?

6. Hol laksz? Adja meg lakcímét.

7. Hogyan dolgoznak a szüleid?

8. Este vagy reggel van? (Délután vagy reggel?)

9. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Reggel vagy délután ebédelsz? Mi van előbb - vacsora vagy ebéd?

10. Milyen színű ez a ceruza, blúz, ruha?

11. Miért nem nyáron esik a hó, hanem télen?

12. Milyen évszak van most: tél, nyár, tavasz vagy ősz? Miből gondolod?

13. Mikor mennek az emberek síelni (korcsolyázni, szánkózni) - nyáron vagy télen?

14. Miért van szükség az iskoláknak íróasztalra és csengőre?

15. Akarsz iskolába járni?

16. Mit csinál a tanár? Orvos? Eladó?

17. Miért kell orr, fül, szem? Mutasd meg a jobb füledet, a bal szemöldöködet.

18. Milyen madarakat ismersz? Mi a helyzet az állatokkal?

19. Kinek van több mancsa - kacsának vagy tehénnek?

20. Ki a nagyobb: szúnyog vagy madár? Macska vagy ló?

21. Számolj 7-től 10-ig. 8-tól 3-ig. Melyik a több: 9 vagy 4? 2 vagy 7?

22. Mit fogsz tenni, ha véletlenül eltöröd valaki más játékát?

Tésztafeldolgozás

1 . Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek egy pontot kap.

(a kezelőszervek kivételével – lásd alább).

2. A feltett kérdésnek megfelelő válaszokat helyesnek tekintjük: „Apa sofőrként dolgozik. Egy tehénnek több mancsa van, mint egy kacsának." A rossz válaszok a következők: „Apa a munkahelyén dolgozik. Natasa anya stb.

3. A tétel részkérdéseire adott helyes, de hiányos válaszokért a gyermek fél pontot kap.

4. Az ellenőrző kérdések a következő kérdéseket tartalmazzák: 4., 6., 14., 22.. Értékelésük a következőképpen történik:

- 4. sz. - ha a gyerek azt mondja, hány éves - 1 pont. Ha az éveket hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.

- 6. sz. - hiányos lakcímért - 1 pont. Egy komplettért, a város nevével - 2 pont.

- 14. sz. - az iskolai attribútumok minden helyesen megnevezett alkalmazásáért - 1 pont.

- 22. sz. - a helyes válaszért - 2 pont.

5. A 15. pont a 14. és a 17. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 14. pontban a gyermek 3 pontot kap, és a 15. pontra pozitív választ ad, akkor pozitív motivációja van az iskolai tanulásra (az összpontszám legalább 4) legyen.

Az eredmények értékelése

24 - 29 pont - Magas szint (az iskolai követelményeknek megfelelő pszichoszociális érettségi szint).

20 - 23 pont - Átlagos szint - átlagos érettség.

15 - 20 pont - A pszichoszociális érettség alacsony szintje.

Hasított képek gyűjtése

Vágja ki a képet az egyik javasolt séma szerint. Keverje meg a kapott részeket, és kérje meg a gyermeket, hogy állítsa össze a törött képet. Az eredményül kapott kép nevét nem kell kiejteni.

Magas nehézségű változat		Egyszerűsített változat

Az eredmények értékelése. Magas szint - minden kép összegyűjtve, átlagos szint– a második kép összegyűjtése (egyszerűsített változat), alacsony szint – a képek gyűjtése hibás.

Percepció kutatás

Milyen geometriai formákból állnak ezek a rajzok?

A figyelem szelektivitás szintjének azonosításához a gyermeknek felajánlható, hogy csak egy kört, csak egy háromszöget találjon.

Az eredmények értékelése. Magas szint - a gyermek helyesen találta meg és nevezte meg az összes figurát, közepes szint - a gyermek 3-4 hibát vétett, alacsony szint - a gyermek 5 vagy több hibát követett el.

Képes történet

Tegyél a gyermek elé véletlenszerű sorrendben 3-4 képet, amelyeket egyetlen cselekmény köt össze. Ezután kérje meg, hogy rendezze be őket helyes sorrendés írj róluk egy történetet.

1. példa

2. példa

Az eredmények értékelése. Magas szint - a képek helyes elrendezése és az események helyes leírása, közepes szint - a gyermek helyesen rendezte el a képeket, de nem tud hozzáértő történetet összeállítani, alacsony szint - véletlenszerű képsor.

A nyelvtani szerkezet megértése

Tegyen javaslatot: – A lány elment sétálni, miután megnézte a rajzfilmet. Ezután tedd fel a kérdést: "Mit csinált a lány korábban - sétált vagy rajzfilmet nézett?"

Mi a felesleges?

Mutasd meg gyermekednek a kártyát, és tedd fel a következő kérdéseket:

Mi itt a felesleges?

Hogyan nevezheti meg a többi tárgyat egy szóval?

	1. számú kártya		2. számú kártya

A kéz finommotorikus képességeinek ellenőrzése

A sikeres iskoláztatás egyik előfeltétele a kismozgások kellően magas szintű fejlettsége. Sok hatéves gyerek nem fejlesztette ki kellőképpen ezt a képességet. A kis mozgások fejlettségi szintjének meghatározásához a gyermeknek a következő feladatot lehet felajánlani:

A kerékpárosnak a házhoz kell mennie. Reprodukálja az útját. Rajzoljon egy vonalat anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról.

Az eredmények értékelése. Magas szint - a "pályán" túl nincs kijárat, a ceruza háromnál többször nem tépte le a papírt, nincs vonalsértés. Alacsony szint - három vagy több kihagyás van, és vannak kifejezett vonalsértések is (egyenetlen, remegő vonal; nagyon gyenge vagy nagyon erős nyomással, papírszakadás). Köztes esetekben az eredményt átlagosra értékeljük.

Ajánlások. A kismozgások fejlettségi szintjének növelése érdekében hasznosak a rajz- és szobrászórák. Tudod ajánlani gyöngyfűzést, gombok, gombok, kampók rögzítését és kigombolását.

Számolj 10-en belül

1. Melyik nagyobb, mint 7 vagy 4, 2 vagy 5.

2. Számolj 2-től 8-ig, 9-től 4-ig.

3. Anya pitét sütött. Dima vett 2 lepényt káposztával és ugyanennyit hússal. Hány pitét evett Dima?

4. 7 autó volt a garázsban. 1 autó maradt. Hány autó maradt?

5. A gyerekek 10 léggömböt fújtak fel. 2 léggömb kipukkad. Hány golyó maradt?

Olvassa el az Ellenőrzést

1 lehetőség. A gyerek nem tud olvasni, de ismeri a betűket.

1. Mutass a gyermeknek egy kártyát egy betűvel, és kérdezd meg, melyik betűről van szó.

2. Tegyen néhány betűs kártyát a gyermek elé. Nevezze el a levelet, és kérje meg, hogy mutassa meg a megfelelő kártyát.

3. Olvasd el a szótagokat.

ta, akkor, mi, sem, re, ku, by, boo.

2. lehetőség. A gyerek tud olvasni.

Veréb és fecskék.

A fecske fészket rakott. A veréb meglátta a fészket, és elfoglalta. A fecske a barátait hívta segítségül. A fecskék együtt űzték ki a verebet a fészekből.

Ki csinálta a fészket?
- Mit csinált a veréb?
- Kit hívott segítségül a fecske?
- Mit csináltak a fecskék?

2. teszt

1. Feladat

Cél. Fedezze fel a figura alakjának közvetítésének képességét (egyenlő vagy hasonló figurát rajzoljon, ügyelve az ábra elemei közötti arányokra). Ezenkívül a feladat lehetővé teszi a gyermek kezének keménységének, a szögek lekerekítés nélküli rajzolásának és az egyenes vonalszakaszoknak a megítélését.

Feladat szövege."Nézz ide ( fel van tüntetve a feladathoz tartozó rajz). Itt teljesíti a feladatot. A kis kereten belül egy alak látható. Gondolj rá. Vegyünk egy ceruzát. Rajzolj egy hasonló ábrát egy nagy keretben "( a tanár mutatóval rajzol egy nagy dobozt).

A feladat értékelése:

0 pont- a figura általános alakját nem rögzíti, hanem bármilyen zárt vonalat ábrázol;
1 pont– jelentősen megváltoztak az ábra elemeinek arányai; a figura általános alakja rosszul megfogható;
2 pont- hasonló vagy egyenlő alakot ábrázolnak, az arányok kissé megváltoztak, de nem minden szög egyenes, párhuzamos vonalak nem mindenhol figyelhetők meg. Ugyanezt a pontszámot adjuk, ha az ábra általános alakja jól megragadható, de az ábra elemei közötti arányok jelentősen megváltoznak, azonban minden szög egyenes és párhuzamosság figyelhető meg;
3 pont- hasonló vagy egyenrangú figurát ábrázolnak, az ábra elemei közötti arányok alapvetően megmaradnak.

Ha a figurát bizonytalan kézzel ábrázolják, akkor mínuszjel kerül a kottába.

2. feladat

Cél. A síkban való navigálás képességének azonosítása (balra, jobbra, fel, le). A sejtek számlálásának képességét is ellenőrzik.

Feladat szövege."A feladatot a lap kockás részén fogod elvégezni ( jelzi a feladat elvégzésének helyét). Keressen egy fekete cellát a kockás mezőben.

1. Vegyünk egy piros ceruzát, számoljunk meg négy cellát a fekete cellától jobbra, és töltsük ki az ötödiket piros ceruzával.

2. Vegyünk egy kék ceruzát. A vörös cellából lépj vissza két cellát, és fesd át a harmadikat kék ceruzával.

3. Vegyünk egy zöld ceruzát és a kéktől balra található cellát, abból egy cellát, fessük át zöld ceruzával.

4. Vegyünk egy sárga ceruzát. Számoljon meg öt cellát a zöld cellától, és fesse le a hatodikat sárga ceruzával.

A feladat értékelése:

0 pont- a tanuló nem kezdte el a feladatot; több cella árnyékolt, de elhelyezkedésük nem felel meg az utasításoknak;
1 pont- a feladatból csak egy-egy pont készült helyesen, hiba történt az irány, a cellák újraszámítása és a visszaszámlálás megkezdése terén;
2 pont- a feladat 2-3 pontját helyesen teljesítették;
3 pont- minden feladatot megfelelően végeztek el.

Ha a cellák rosszul festettek, mínuszjel kerül a pontszámba.

3. feladat

Cél. Fedezze fel az összeadás és kivonás művelet kiválasztásának és végrehajtásának képességét, a probléma szövegének helyes megértését és az adott számról a megfelelőre való áttérést véges halmaz tárgyak (körök, négyzetek).

Feladat szövege."Itt fogod végrehajtani a harmadik feladatot ( jelölje meg a 3. feladat elvégzésének helyét). Hallgassa meg a feladatot.

1. Ma 3 lány és 2 fiú van az osztályban (csoportban). Hány gyerek van ma szolgálatban az osztályteremben? Rajzolj annyi kört, ahány gyerek van ma az osztályteremben. ( A feladat szövege megismételhető.)

2. Egy személygépkocsiban 6 ember ült. Két ember szállt ki az autóból. Rajzolj annyi négyzetet, ahány ember maradt az autóban. ( A feladat szövege megismételhető)».

A feladat értékelése:

0 pont- kísérlet van egy probléma megoldására, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
1 pont- csak egy feladatot kell helyesen végrehajtani, a második feladat elvégzésére nincs kísérlet;
2 pont- az egyik feladatot helyesen teljesítették, a másodikat próbálták megoldani, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
3 pont Mindkét feladatot megfelelően teljesítették.

4. feladat

Cél. Fedezze fel a halmazok elemszám szerinti összehasonlításának képességét (a számolási készségtől függetlenül).

Feladat szövege."Keress a lapokon egy rajzot, amely köröket és háromszögeket mutat ( a 4. feladat ábrája látható). Melyik több: körök vagy háromszögek? Ha több kör van, rajzoljon mellé még egy kört. Ha több háromszög van, rajzoljon egy másik háromszöget."

A feladat értékelése:

0 pont- az összehasonlítás hibásan történt (egy háromszög rajzolódik);
3 pont- az összehasonlítás helyes (egy kört húzunk).

5. feladat

Cél. Feltárja az osztályozás képességét, megtalálja azokat a jeleket, amelyek alapján az osztályozás történik.

Feladat szövege."Nézd meg ezt a két rajzot ( az 5. feladat rajzai vannak feltüntetve). Az egyik ilyen rajzon egy mókust kell rajzolnia. Gondold végig, milyen képre rajzolnád. Rajzolj egy vonalat a mókustól a rajzig ceruzával.

A feladat értékelése:

0 pont- a feladatot nem fogadták el, nem húzták meg a vonalat;
1 pont- a vonalat rosszul húzták meg;
3 pont- a vonal helyesen van megrajzolva.

6. feladat

Cél. Ellenőrizze a fonémikus hallás állapotát, a fonémikus észlelést a nevükben adott hangot tartalmazó képek kiválasztása során.

Feladat szövege.„Nézd meg ezeket a képeket. Látod, alattuk kis körök vannak. Minden képet magának kell elneveznie, és ha a kép nevében hang [s] van, húzza át az alatta lévő kört. Az első kép a nap. Egy szóban Nap van egy hang [s], ezért át kell húzni a kört. Most pedig folytassuk a feladatot."

Teljesítési pontszám:

0 pont- a hangok [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] megkülönböztetésének hiánya vagy a feladat teljes elutasítása;
1 pont- hibák jelenléte (nincs különbség a hangok [s] - [s] között);
2 pont- a hangot csak a szó elejének pozíciójából választja ki, nincs más hangok hibás kiválasztása;
3 pont

7. feladat

Cél. Fedezze fel a hangelemzés elsajátításának fokát a szóban lévő hangok számának meghatározásának szintjén.

Feladat szövege.„Egy házat látsz, három ablakkal és mellette képekkel. Minden doboz egy hang egy szóban. Csendesen nevezze el az összes képet, és gondolja át, melyik szónak van három hangja. Csatlakoztassa ezt a képet egy nyíllal a házhoz.

Teljesítési pontszám:

0 pont- a szóban lévő hangok száma és az "ablak" száma közötti megfelelés teljes hiánya;
2 pont- hibák jelenléte egy hangban (a szó meg van jelölve farkas);
3 pont- a feladat helyes végrehajtása.

Tesztanyag - információk ismerete önmagáról, családjáról.

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.

Nevezze meg az apa, anya vezetéknevét, nevét, apanevét.

Mi a te anyád (apád) munkája?

Hol laksz, mi a lakcímed?

FELMÉRÉSI ŰRLAP.

Vezetéknév Keresztnév	intelligencia	Iskolai felkészültség

Az iskolához és a tanuláshoz kapcsolódó orientáció típusának meghatározása (a tanuló belső helyzetének kialakulási szintje a gyermekben) Adaptált standard beszélgetés T.A. Nyezsnova A válaszok tartalmának értelmezése, értékelési szempontok. A - tartalom orientáció tanulási tevékenységek (2 pont);
B - az iskolai élet külső tulajdonságaihoz való orientáció ( 1 pont);
B - orientáció a tanórán kívüli tevékenységekre ( 0 pont).

Kérdések		Pontok
1. Akarsz iskolába járni?	A - Nagyon akarom
	B - szóval, nem tudom
	B - Nem akarom
2. Miért akarsz iskolába járni?
	B - Tetszik az új egyenruha, könyvek, tollak, ceruzák, aktatáska stb.
	B - Fáradt vagyok az óvodában, nem alszanak az iskolában, ott jó móka, minden gyerek iskolába jár, anya mondta, stb.
3. Iskolára készülsz? Hogyan készülsz (hogyan készülsz) az iskolára?	V - Egy edzőcsoportban veszek részt, anyukámmal betűket tanulunk, feladatokat oldunk meg stb.
	B - vettek nekem egyenruhát, tanszert stb.
	BAN BEN ( nem iskolai tevékenységeket említ)
4. Ha nem kellene iskolába és óvodába járnod, mit csinálnál otthon, mivel töltenéd a napodat?	A - írna (a) betűket, olvasna (a) stb.
	B - rajzolna (a), faragna (a), tervezne (a) stb.
	B - játszana, sétálna, segítene a házban, állatokkal foglalkozna

Eredmény

7-8 pont- kellően kialakult a tanuló belső helyzete;
4-6 pont- a tanuló belső helyzetének kialakulásának kezdeti szakasza;
0-3 pont- nem alakul ki a tanuló belső helyzete.
A beszélgetés eredményeit meg kell beszélni a szülőkkel, ajánlásokat kell tenni.