Prüfung der Schulreife der Kinder. Test „Überprüfung der schulischen Lernbereitschaft des Kindes“

Ist das Kind schulreif?
Diese Frage stellt sich unweigerlich vor den Eltern zukünftiger Erstklässler. Zur Feststellung der Bereitschaft wurden folgende Tests zusammengestellt:

Bereitschaftstest für die 1. Klasse

Solche Aufgaben werden häufig in angeboten Vorbereitungsgruppe Kindergarten oder Vorbereitungskurse in der Schule. Sein Zweck besteht darin, Gemeinsamkeiten zu identifizieren soziale und intellektuelle Schulreife.

Das Kind muss folgende Fragen beantworten:
1. Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen an.
2. Nennen Sie den Nachnamen, Vornamen, Vatersnamen von Papa, Mama.
3. Bist du ein Mädchen oder ein Junge? Was wirst du sein, wenn du groß bist – Tante oder Onkel?
4. Hast du einen Bruder, eine Schwester? Wer ist älter?
5. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren?
6. Ist es Morgen oder Abend (Nachmittag oder Morgen)?
7. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Wann essen Sie zu Mittag – morgens oder nachmittags?
8. Was passiert zuerst – Mittag- oder Abendessen?
9.Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Heimatadresse an.
10. Was macht dein Vater, deine Mutter?
11. Zeichnen Sie gerne? Welche Farbe hat dieses Band (Kleid, Bleistift)
12. Welche Jahreszeit ist jetzt – Winter, Frühling, Sommer oder Herbst? Warum denkst du das?
13. Wann kann ich rodeln gehen – im Winter oder im Sommer?
14. Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?
15. Was macht der Postbote, Arzt, Lehrer?
16. Warum braucht die Schule einen Schreibtisch, eine Klingel?
17. Willst du zur Schule gehen?
18. Zeigen Sie Ihr rechtes Auge und Ihr linkes Ohr. Wozu dienen Augen und Ohren?
19. Welche Tiere kennen Sie?
20. Welche Vögel kennen Sie?
21. Wer ist größer – eine Kuh oder eine Ziege? Vogel oder Biene? Wer hat mehr Pfoten: ein Hahn oder ein Hund?
22. Was mehr ist: 8 oder 5; 7 oder 3? Zählen Sie von drei bis sechs, von neun bis zwei.
23. Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich das Ding einer anderen Person kaputt machen?

Test für Eltern.

Es lohnt sich auch, den Test zu absolvieren, um die aktuelle Situation einzuschätzen und einen Weg zur Überbrückung der „Lücken“ aufzuzeigen. im Vorschulalter e.

1. Möchte Ihr Kind zur Schule gehen?
2. Fällt es Ihrem Kind in der Schule ein, dass es dort viel lernt und es interessant sein wird, dort zu lernen?
3. Kann Ihr Kind eine Tätigkeit selbstständig ausführen, die 30 Minuten lang Konzentration erfordert (z. B. einen Designer zusammenbauen)?
4. Stimmt es, dass Ihr Kind gegenüber Fremden überhaupt nicht schüchtern ist?
5. Kann Ihr Kind aus einem Bild, das nicht kürzer als fünf Sätze ist, Geschichten erfinden?
6. Kann Ihr Kind mehrere Gedichte auswendig aufsagen?
7. Kann er Substantive durch Zahlen ändern?
8. Kann Ihr Kind in Silben oder noch besser in ganzen Wörtern lesen?
9. Kann Ihr Kind bis 10 und zurück zählen?
10. Kann er einfache Subtraktions- oder Additionsaufgaben lösen?
11. Stimmt es, dass Ihr Kind eine feste Hand hat?
12. Zeichnet und malt er gerne Bilder?
13. Kann Ihr Kind Schere und Kleber benutzen (z. B. zum Anfertigen von Applikationen)?
14. Kann er in einer Minute ein ausgeschnittenes Bild aus fünf Teilen zusammensetzen?
15. Kennt das Kind die Namen von Wild- und Haustieren?
16. Kann er Konzepte verallgemeinern (zum Beispiel Tomaten, Karotten, Zwiebeln in einem Wort „Gemüse“ nennen)?
17. Macht Ihr Kind gerne Dinge alleine – zeichnen, Mosaike zusammensetzen usw.?
18. Kann er mündliche Anweisungen genau verstehen und befolgen?

Mögliche Testergebnisse hängen von der Anzahl der positiven Antworten auf die Testfragen ab.
Bereitschaftsprüfung:
15-18 Punkte – wir können davon ausgehen, dass das Kind durchaus bereit ist, zur Schule zu gehen. Sie haben nicht umsonst bei ihm gelernt, und wenn schulische Schwierigkeiten auftreten, werden sie leicht überwunden werden;
10-14 Punkte – Sie sind auf dem richtigen Weg, das Kind hat viel gelernt und der Inhalt der Fragen, die Sie verneint haben, zeigt Ihnen, wo Sie weitere Anstrengungen unternehmen müssen, um die Schulreife zu steigern
9 Jahre und jünger – lesen Sie Fachliteratur, versuchen Sie, mehr Zeit mit Ihrem Kind zu verbringen und aufmerksam zu sein Besondere Aufmerksamkeit für das, was er nicht kann, öfter Aufgaben anbieten unabhängige Arbeit Häuser.

Test „Was fehlt?“, R. S. Nemov

Auswertung der Ergebnisse:

10 Punkte (sehr hohes Niveau) – das Kind nannte alle 7 Ungenauigkeiten in weniger als 25 Sekunden.

8–9 Punkte (hoch) – die Suche nach allen Ungenauigkeiten dauerte 26–30 Sekunden.

4-7 Punkte (Durchschnitt) – die Suchzeit betrug 31 bis 40 Sekunden.

2-3 Punkte (niedrig) - die Suchzeit betrug 41-45 Sekunden.

0-1 Punkt (sehr niedrig) – Suchzeit beträgt mehr als 45 Sekunden.

Fragebogen für Klasse 1.

Es offenbart den allgemeinen Denkstand eines Erstklässlers, seine Einstellung, die Entwicklung sozialer Qualitäten.

Die Durchführung erfolgt in Form eines Frage-Antwort-Gesprächs. Die Aufgabe könnte so klingen: „Jetzt stelle ich Fragen, und Sie versuchen, sie zu beantworten.“ Fällt es einem Kind schwer, eine Frage sofort zu beantworten, können Sie ihm mit ein paar Leitfragen helfen. Die Antworten werden in Punkten notiert und anschließend zusammengefasst.

1. Welches Tier ist größer – ein Pferd oder ein Hund?

(Pferd = 0 Punkte;
falsche Antwort = -5 Punkte)

2. Morgens frühstücken wir und nachmittags ...

(Mittagessen, Suppe essen, Fleisch = 0;
Abendessen, Schlaf und andere falsche Antworten = -3 Punkte)

3. Tagsüber ist es hell und nachts ...

(dunkel = 0;
falsche Antwort = -4)

4. Der Himmel ist blau und das Gras ...

(grün = 0;
falsche Antwort = -4)

5. Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel – was ist das?

(Frucht = 1;
falsche Antwort = -1)

6. Warum fällt die Schranke, bevor der Zug vorbeifährt?

(damit der Zug nicht mit dem Auto kollidiert; damit niemand verletzt wird usw. = 0;
falsche Antwort = -1)

7. Was ist Moskau, Odessa, St. Petersburg? (nennen Sie beliebige Städte)

(Städte = 1; Stationen = 0;
falsche Antwort = -1)

8. Wie spät ist es? (auf einer Uhr zeigen, echt oder Spielzeug)

(richtig dargestellt = 4;
nur ganze Stunde oder Viertelstunde dargestellt = 3;
kennt keine Stunden = 0)

9. Eine kleine Kuh ist ein Kalb, ein kleiner Hund ist ..., ein kleines Schaf ist ...?

(Welpe, Lamm = 4;
nur eine richtige Antwort = 0;
falsche Antwort = -1)

10. Ist ein Hund eher ein Huhn oder eine Katze? Wie? Was haben Sie gemeinsam?

(pro Katze, weil sie 4 Beine, Haare, Schwanz, Krallen hat (eine Ähnlichkeit reicht) = 0;
pro Katze ohne Erklärung = -1
pro Huhn = -3)

11. Warum haben alle Autos Bremsen?

(zwei Gründe genannt: Bergab bremsen, anhalten, Kollision vermeiden usw. = 1;
ein Grund = 0;
falsche Antwort = -1)

12. Wie ähneln sich Hammer und Axt?

(zwei gemeinsame Merkmale: Sie bestehen aus Holz und Eisen, sie sind Werkzeuge, sie können Nägel einschlagen, sie haben Griffe usw. = 3;
eine Ähnlichkeit = 2;
falsche Antwort = 0)

13. Wie ähneln sich eine Katze und ein Eichhörnchen?

(Feststellung, dass es sich um Tiere handelt oder Angabe von zwei gemeinsamen Merkmalen: Sie haben 4 Beine, Schwänze, Wolle, sie können auf Bäume klettern usw. = 3;
eine Ähnlichkeit = 2;
falsche Antwort = 0)

14. Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube? Woran würden Sie sie erkennen, wenn sie vor Ihnen auf dem Tisch lägen?

(die Schraube hat ein Gewinde (Gewinde, so eine gedrehte Linie) = 3;
die Schraube wird eingedreht und der Nagel eingeschlagen oder die Schraube hat eine Mutter = 2;
falsche Antwort = 0)

15. Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen sind…

(Sport (Sport) = 3;
Spiele (Übungen, Gymnastik, Wettkämpfe) = 2;
falsche Antwort = 0)

16. Welche Fahrzeuge kennen Sie?

(drei Bodenfahrzeuge + Flugzeug oder Schiff = 4;
nur drei Landfahrzeuge oder eine komplette Liste mit einem Flugzeug, einem Schiff, aber erst nach Erklärung, dass man sich in Fahrzeugen fortbewegen kann = 2;
falsche Antwort = 0)

17. Was ist der Unterschied zwischen einem alten und einem jungen Menschen? Was ist der Unterschied zwischen ihnen?

(drei Anzeichen (graue Haare, Haarausfall, Falten, schlechtes Sehvermögen, oft krank usw.) = 4;
ein oder zwei Unterschiede = 2;
falsche Antwort (er hat einen Stock, er raucht...) = 0

18. Warum treiben Menschen Sport?

(aus zwei Gründen (gesund sein, abgehärtet sein, nicht fett sein usw.) = 4;
ein Grund = 2;
falsche Antwort (etwas tun können, Geld verdienen usw.) = 0)

19. Warum ist es schlimm, wenn jemand von der Arbeit abweicht?

(der Rest muss für ihn arbeiten (oder ein anderer Ausdruck dafür, dass jemand dadurch einen Schaden erleidet) = 4;
er ist faul, verdient wenig, kann sich nichts kaufen = 2;
falsche Antwort = 0)

20. Warum muss ein Brief abgestempelt werden?

(also zahlen sie für die Weiterleitung dieses Briefes = 5;
der andere, der empfängt, müsste eine Strafe zahlen = 2;
falsche Antwort = 0)

Fassen wir die Punkte zusammen.
Summe + 24 und höher – hohe verbale Intelligenz (Aussicht).
Die Summe von + 14 bis 23 ist überdurchschnittlich.
Die Summe von 0 bis + 13 ist der durchschnittliche Indikator für die verbale Intelligenz.
Von -1 bis -10 – unterdurchschnittlich.
Von - 11 und weniger - ein niedriger Indikator.

So prüfen Sie, ob Ihr Kind schulreif ist

Test für Eltern zukünftiger Erstklässler

Sie müssen sich keine Gedanken darüber machen, wie alt Sie Ihr Kind zur Schule schicken sollen. Natürlich können Sie sich auch von einem Psychologen beraten lassen und Ihr Kind testen lassen. Versuchen Sie jedoch zunächst, die Testfragen selbst zu beantworten, um zu verstehen, wie schulreif Ihr Kind ist.

In der Sprache der Psychologie wird der Grad der Schulreife als Schulreife oder psychologische Schulreife bezeichnet. Traditionell gibt es drei Aspekte der Schulreife: intellektuelle, emotionale und soziale.

Intellektuelle Reife im Alter von 6-7 Jahren ist die Fähigkeit, eine Figur vom Hintergrund zu unterscheiden, die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu konzentrieren, Zusammenhänge zwischen Phänomenen und Ereignissen herzustellen, die Fähigkeit, sich logisch zu merken, die Fähigkeit, ein Muster zu reproduzieren usw die Entwicklung feiner Handbewegungen und deren Koordination.

Emotionale Reife ist die Abschwächung unmittelbarer, impulsiver Reaktionen (die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren) und die Fähigkeit, einen nicht sehr attraktiven Job über einen längeren Zeitraum auszuführen, also die Entwicklung von Verhaltenswillkür.

Soziale Reife impliziert das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und das eigene Verhalten den Gesetzen der Kindergruppen unterzuordnen, die Fähigkeit, die Rolle eines Schülers zu akzeptieren, die Fähigkeit, zuzuhören und den Anweisungen des Lehrers zu folgen.

Als Grundlage für die Schulreife wird somit ein bestimmter notwendiger Entwicklungsstand des Kindes herangezogen, ohne den es überhaupt nicht erfolgreich in der Schule lernen kann.

Kann jedes Kind zur Schule gehen und darin erfolgreich sein? Es ist offensichtlich, dass dies nicht der Fall ist. Tatsache ist, dass der Entwicklungsweg jedes Kindes individuell ist. Jemand beginnt früher zu laufen als andere, spricht dann aber lange nicht, jemand hingegen kann nicht lächeln, sondern beginnt in ganzen Sätzen zu sprechen und merkt sich sogar Buchstaben. Deshalb zu Schulalter Kinder bringen unterschiedliche Erfahrungen mit – Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten. Anschließend wird jeder von ihnen lesen und zählen lernen und vielleicht sogar lesen und schreiben können, aber bis zum Schuleintritt ist es wichtiger, nicht spezifische Fähigkeiten zu entwickeln, sondern die Fähigkeit, neuen Stoff wahrzunehmen und zu assimilieren , die Lernfähigkeit des Kindes.

Da die Schulreife also, wie die gesamte Entwicklung des Kindes überhaupt, dem Gesetz der Ungleichmäßigkeit gehorcht geistige Entwicklung Jedes Kind hat seine eigenen Stärken und Bereiche mit der größten Verletzlichkeit. Damit Sie die Bereitschaft des Kindes selbst einschätzen können, bieten wir Ihnen an kurzer Test. Ist das Kind schulreif?

Test für Eltern

1. Möchte Ihr Kind zur Schule gehen?
2. Fühlt sich Ihr Kind zur Schule hingezogen, weil es dort viel lernt und es interessant sein wird, dort zu lernen?
3. Ist Ihr Kind in der Lage, selbstständig etwas zu tun, das 30 Minuten Konzentration erfordert (z. B. einen Designer zusammenbauen)?
4. Stimmt es, dass Ihr Kind gegenüber Fremden überhaupt nicht schüchtern ist?
5. Kann Ihr Kind auf der Grundlage eines Bildes Geschichten erfinden, die mindestens fünf Sätze lang sind?
6. Kann Ihr Kind ein paar Gedichte aufsagen?
7. Kann er Substantive durch Zahlen ändern?
8. Kann Ihr Kind in Silben oder noch besser in ganzen Wörtern lesen?
9. Kann Ihr Kind bis 10 und zurück zählen?
10. Kann er einfache Subtraktions- oder Additionsaufgaben lösen?
11. Stimmt es, dass Ihr Kind eine feste Hand hat?
12. Zeichnet und malt er gerne Bilder?
13. Kann Ihr Kind Schere und Kleber benutzen (zum Beispiel zum Anfertigen von Applikationen)?
14. Kann er in einer Minute ein fünfteiliges Bild zum Ausschneiden zusammensetzen?
15. Kennt das Kind die Namen von Wild- und Haustieren?
16. Kann er Konzepte verallgemeinern (zum Beispiel Tomaten, Karotten, Zwiebeln in einem Wort „Gemüse“ nennen)?
17. Macht Ihr Kind gerne Dinge alleine – zeichnen, Mosaike zusammensetzen usw.?
18. Kann er mündliche Anweisungen genau verstehen und befolgen?

Mögliche Testergebnisse hängen von der Anzahl der positiven Antworten auf die Testfragen ab. Wenn es so ist:

* 15-18 Punkte – wir können davon ausgehen, dass das Kind durchaus bereit ist, zur Schule zu gehen. Sie haben nicht umsonst bei ihm gelernt, und wenn schulische Schwierigkeiten auftreten, werden sie leicht überwunden werden;
* 10-14 Punkte – Sie sind auf dem richtigen Weg, das Kind hat viel gelernt und der Inhalt der Fragen, die Sie verneint haben, verrät Ihnen die Punkte für weitere Bemühungen;
* 9 und weniger – lesen Sie Fachliteratur, versuchen Sie, mehr Zeit mit Ihrem Kind zu verbringen und achten Sie besonders auf das, was es nicht kann.

Die Ergebnisse könnten Sie enttäuschen. Aber denken Sie daran, dass wir alle Schüler der Schule des Lebens sind. Ein Kind wird nicht als Erstklässler geboren; die Schulreife ist eine Reihe von Fähigkeiten, die trainiert werden können. Von Ihnen ausgewählte Übungen, Aufgaben und Spiele für die Entwicklung eines Kindes können einfach und unterhaltsam mit Mama, Papa, Großmutter, älterem Bruder durchgeführt werden – mit jedem, der Freizeit und Lust zum Lernen hat. Achten Sie bei der Auswahl der Aufgaben auf die Schwachstellen Ihres Kindes. Es ist nützlich, dass es noch ein wenig lesen und schreiben und zählen kann – wenn das Kind den Anforderungen des Programms voraus ist, wird es sich in der Schule besser fühlen.

Sie können Ihrer Fantasie freien Lauf lassen und die Aufgaben abwandeln, oder Sie befolgen die Anweisungen genau – in jedem Fall wächst Ihr Kind und nähert sich der Schule. Aber bitte beachten Sie ein paar einfache Regeln:

Der Unterricht mit dem Baby sollte für beide Seiten freiwillig sein.
Ihre Dauer sollte 35 Minuten nicht überschreiten.
Versuchen Sie nicht, Ihrem Kind Aufgaben anzubieten, wenn es müde ist.
Versuchen Sie, den Unterricht regelmäßig durchzuführen – „Brainstorming“ zur Vorbereitung auf die Schule ist nicht sehr effektiv.

Wenn Sie Angst um den Erfolg Ihres Kindes haben, raten wir Ihnen, sich nicht auf die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten zu konzentrieren – Sie sollten ihm nicht beibringen, silbenweise zu addieren und zu subtrahieren. Methodische Lehrmethoden Grundschuleändern sich ständig, es gibt viele Urheberrechtsprogramme und Ihre Bemühungen können ihnen zuwiderlaufen, was das Lernen des Kindes in Zukunft nur noch schwieriger machen wird. Es wird viel sinnvoller sein, allgemeine Entwicklungsübungen zu verwenden, die zur Stärkung der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und der Feinmotorik der Hände beitragen. Bringen Sie Ihrem Kind bei, darauf zu achten, wie Wörter klingen – bitten Sie es, russische und ausländische, bekannte und unbekannte Wörter deutlich zu wiederholen („Elektrifizierung“, „Magistrat“ usw.). Lernen Sie mit ihm Gedichte, Zungenbrecher und verfassen Sie Märchen. Bitten Sie sie, das Gehörte auswendig zu wiederholen und es mit eigenen Worten nachzuerzählen. Erinnern Sie sich an kollektive Spiele wie „Die Dame hat hundert Rubel geschickt“, „Ich wurde als Gärtner geboren ...“ – sie entwickeln die Willkür des Handelns, die Konzentration und bereichern die Sprachreserve der Kinder.

Es ist sehr nützlich, sich verschiedene Objekte, ihre Menge und ihre gegenseitige Anordnung zu merken; Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Details der Landschaft und Umfeld. Vergessen Sie nicht, ihn oft zu bitten, verschiedene Objekte und Phänomene zu vergleichen – was sie gemeinsam haben und wie sie sich unterscheiden. Lassen Sie Ihr Kind eine Zahlenfolge (z. B. Telefonnummern) auswendig lernen. Labyrinthspiele, bei denen man den Weg der Figur „verfolgen“ muss, sowie die Aufgabe, zwei nahezu identische Zeichnungen zu vergleichen, fördern die Konzentrationsentwicklung.

Vernachlässigen Sie nicht Aktivitäten, die kleine Handbewegungen entwickeln und stärken: Modellieren, Zeichnen, Anwendungen, Spiele mit LEGO-Konstrukteuren – all dies schafft die Voraussetzungen für die Ausbildung einer guten Handschrift und trägt zur Entwicklung des kindlichen Denkens bei. Nutzen Sie improvisierte Mittel – Sie können Erbsen von Mais oder Bohnen trennen, Knöpfe aussortieren, Streichhölzer ausbreiten.

Und egal wie sich die objektiven Erfolge Ihres Kindes entwickeln, versuchen Sie, etwas zu schaffen Gesunder Verstand Vor der Schule, in der er nach Wissen streben würde, hatte er keine Angst vor schlechten Noten und war sich sicher, dass er, ob ausgezeichneter Schüler oder Verlierer, immer noch Ihr Favorit ist!

Der Artikel verwendet Materialien von der Seite „Workshop für Eltern“

Schlagworte: Vorbereitung auf die Schule, Prüfung
Schulreifetest

Ich schlage vor, Ihr Kind zu testen, um festzustellen, ob es für die Schule bereit ist. Die Testfragen mögen Ihnen zu einfach erscheinen, aber tatsächlich kann dieser Test Ihre Versäumnisse bei der Erziehung Ihres Kindes aufzeigen.

Kann Ihr Kind sofort den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym des Papstes nennen? Und erklären Sie, warum es im Winter schneit und im Sommer nicht? Probieren Sie es aus, der Test ist klein, aber in mancher Hinsicht sehr neugierig.

Wie führt man Tests durch? Lesen Sie dem Kind die Frage vor und markieren Sie, ob es richtig geantwortet hat oder nicht. Zählen Sie am Ende des Tests die Ergebnisse.

Wenn Sie genug Geduld haben und den Test vollständig bestehen, wird Ihr Feedback zum Ergebnis sehr interessant sein.

Das Kind muss folgende Fragen beantworten:

1. Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen an.
2. Nennen Sie den Nachnamen, Vornamen, Vatersnamen von Papa, Mama.
3. Bist du ein Mädchen oder ein Junge? Was wirst du sein, wenn du groß bist – Tante oder Onkel?
4. Hast du einen Bruder, eine Schwester? Wer ist älter?
5. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren?
6. Ist es Morgen oder Abend (Nachmittag oder Morgen)?
7. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Wann essen Sie zu Mittag – morgens oder nachmittags?
8. Was kommt zuerst – Mittag- oder Abendessen?
9. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Heimatadresse an.
10. Was macht dein Vater, deine Mutter?
11. Zeichnen Sie gerne? Welche Farbe hat dieses Band (Kleid, Bleistift)
12. Welche Jahreszeit ist jetzt – Winter, Frühling, Sommer oder Herbst? Warum denkst du das?
13. Wann kann ich rodeln gehen – im Winter oder im Sommer?
14. Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?
15. Was macht ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer?
16. Warum braucht die Schule einen Schreibtisch, eine Klingel?
17. Willst du zur Schule gehen?
18. Zeigen Sie Ihr rechtes Auge und Ihr linkes Ohr. Wozu dienen Augen und Ohren?
19. Welche Tiere kennen Sie?
20. Welche Vögel kennen Sie?
21. Wer ist größer – eine Kuh oder eine Ziege? Vogel oder Biene? Wer hat mehr Pfoten: ein Hahn oder ein Hund?
22. Was mehr ist: 8 oder 5; 7 oder 3? Zählen Sie von drei bis sechs, von neun bis zwei.
23. Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich das Ding einer anderen Person kaputt machen?

Antwortpunktzahl

Für die richtige Beantwortung aller Teilfragen eines Items erhält das Kind 1 Punkt (mit Ausnahme der Kontrollfragen). Für richtige, aber unvollständige Antworten auf Teilfragen erhält das Kind 0,5 Punkte. Die richtigen Antworten lauten zum Beispiel: „Papa arbeitet als Ingenieur“, „Ein Hund hat mehr Pfoten als ein Hahn“; unvollständige Antworten: „Mama Tanja“, „Papa arbeitet bei der Arbeit“.

Zu den Kontrollaufgaben gehören die Fragen 5, 8, 15.22. Sie werden wie folgt bewertet:

Nr. 5 - Das Kind kann berechnen, wie alt es ist - 1 Punkt, nennt das Jahr unter Berücksichtigung der Monate - 3 Punkte.

Nr. 8 – für eine vollständige Wohnadresse mit Stadtnamen – 2 Punkte, unvollständig – 1 Punkt.

Nr. 15 – für jede richtig angegebene Verwendung von Schulutensilien – 1 Punkt.

Nr. 22 – für die richtige Antwort – 2 Punkte.

Nr. 16 wird gemeinsam mit Nr. 15 und Nr. 22 bewertet. Wenn das Kind bei Nr. 15 3 Punkte und bei Nr. 16 eine positive Antwort erzielt hat, wird davon ausgegangen, dass es eine positive Motivation zum schulischen Lernen hat .

Ergebnisauswertung: Das Kind hat 24-29 Punkte erhalten, es gilt als schulreif,
20–24 – mittelreif, 15–20 – geringer psychosozialer Reifegrad.

Woher wissen Sie, ob Ihr Kind für die Schule bereit ist?
Viele Eltern sind unsicher, in welchem Alter sie ihr Kind zur Schule schicken sollen. Mit 6 oder 7 Jahren? Das Problem lässt sich in der Regel leicht lösen, wenn das Kind zum Zeitpunkt des 1. Septembers gerade 7 Jahre alt geworden ist oder bald 7 Jahre alt wird. Aber was ist mit „Winter“-Kindern, die mit 6,5 und 7,5 Jahren zur Schule gehen können? Laut Gesetz kann ein Kind nun zur Schule gehen, wenn es am 1. September 6,5 Jahre alt ist. Zwar gibt es Kinder, die zur Schule geschickt wurden, als sie noch keine 6 Jahre alt waren, und es gibt solche, die schon fast mit 8 Jahren zur Schule gingen.

Die Lebenssituationen sind unterschiedlich. Jemand hat es eilig und geht früher oder umgekehrt und wartet darauf, zum gewählten Lehrer zu gelangen, wenn er Erstklässler rekrutiert. Jemand findet andere Argumente.

Welche Argumente geben Eltern nicht an:

* Ich habe einen Jungen, er ist in der Armee, lass ihn mit 6 gehen - es wird ein Jahr dauern, bis er ins Institut kommt;
* Warum einem Kind die Kindheit entziehen - es auf 7,5 gehen lassen;
* Ja, ist es wirklich möglich, so spät zu gehen, er kann schon lesen, er wird sich in der 1. Klasse langweilen;
* bei mir ist er schon groß (klein), in der 1. Klasse wird er der Größte (klein) sein.

Es gibt auch die Meinung, dass es möglich ist, ein Kind zur Schule zu schicken, wenn ihm „Sechser“ – Backenzähne – wachsen. Das bedeutet, dass das Knochengewebe des Kindes stark genug ist, genügend Kalzium im Körper vorhanden ist und die Wirbelsäule für die in der Schule unvermeidliche erhöhte Belastung gerüstet ist.

In all diesen Argumenten steckt ein vernünftiger Kern, aber zunächst muss man sich auf die psychologische Bereitschaft des Kindes und auf die Reife seines Nervensystems konzentrieren.

Schließlich können Lernschwierigkeiten nicht nur dadurch entstehen, dass das Kind ein Fach nicht versteht, weil ein schlechter Lehrer schlecht ist, sondern auch durch Unruhe und Unaufmerksamkeit. Und das ist kein Streich seinerseits, sondern eine psychologische Unreife, die aus der Unformalität bestimmter mentaler Prozesse resultiert.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, diese mentalen Prozesse für die Schule zu entwickeln, damit das Kind auf neue Ereignisse in seinem Leben vorbereitet ist. Und Tests aller Art helfen dabei, die Schulreife zu überprüfen, von der wir später noch sprechen werden.

Tests und Übungen für zukünftige Erstklässler.

Übung zur Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit.

Das Kind erhält ein Blatt Papier und Buntstifte und wird gebeten, 10 Dreiecke hintereinander zu zeichnen. Nach Abschluss dieser Arbeit wird das Kind zur Vorsicht ermahnt, da die Anweisung nur einmal gesprochen wird. „Seien Sie vorsichtig, schattieren Sie das dritte, siebte und neunte Dreieck mit einem Rotstift.“ Wenn das Kind noch einmal fragt, antworten Sie – lassen Sie es tun, was es versteht. Wenn das Kind die erste Aufgabe bewältigt hat, können Sie mit der Arbeit fortfahren und die Aufgaben schrittweise erschweren.

Übung zur Entwicklung der Beobachtungsgabe.

Bieten Sie dem Kind ein Spiel an: „Schauen Sie sich sorgfältig im Raum um und finden Sie Gegenstände, die einen Kreis, einen Kreis haben.“ Das Kind benennt Gegenstände – eine Uhr, einen Bleistiftsockel, einen Schalter, eine Vase, einen Tisch: Sie können dieses Spiel in einer Wettbewerbsform für eine Gruppe von Kindern spielen und sich ähnliche Aufgaben ausdenken.

Spiel zur Entwicklung des Gedächtnisses.

Dieses Spiel kann beispielsweise mit einem Kind auf langen Reisen gespielt werden. Der Erwachsene beginnt dieses Spiel und sagt: „Ich habe Äpfel in die Tüte gesteckt.“ Der nächste Spieler wiederholt und fügt noch etwas hinzu: „Ich habe Äpfel und Bananen in die Tüte gesteckt.“ Der dritte Spieler wiederholt den gesamten Satz und fügt etwas Eigenes hinzu. Sie können einfach jeweils ein Wort hinzufügen oder die Wörter alphabetisch auswählen.

Ein Spiel zum Trainieren von Denken und Einfallsreichtum. „Wie kann man das nutzen?“

Bieten Sie dem Kind ein Spiel an – finden Sie möglichst viele Möglichkeiten, jeden Gegenstand zu nutzen. Sie nennen zum Beispiel das Wort „Bleistift“ und das Kind überlegt, wie es es verwenden soll – schreiben, zeichnen, es als Stock, Zeiger, Thermometer für eine Puppe, Angelrute usw. verwenden.

Eine der zugänglichsten und gebräuchlichsten Methoden zum Testen der Schulreife eines Kindes ist der Kern-Jirasek-Test.
Es besteht aus drei Aufgaben:
- eine menschliche Figur zeichnen;
- einen kurzen Satz kopieren;
- Kopieren Sie 10 Punkte, die vertikal und horizontal in gleichem Abstand untereinander liegen.
Bereiten Sie ein leeres Blatt Papier, einen Bleistift und zwei Aufgabenkarten vor. Auf einen von ihnen müssen Sie mit einem schwarzen Filzstift (nicht sehr dick) den Satz „Er hat Suppe gegessen“ schreiben, die vertikale Größe der Buchstaben beträgt 1 cm und der Großbuchstabe 1,5 cm Auf der zweiten Karte müssen Sie 10 Punkte zeichnen, der Abstand zwischen den Punkten vertikal und horizontal beträgt 1 cm, der Punktdurchmesser beträgt 2 mm. Wenn Sie die erste Aufgabe erledigen, sagen Sie dem Kind: „Zeichnen Sie hier (auf ein leeres Blatt) einen Mann, Onkel, so gut Sie können.“ Kinder stellen oft viele zusätzliche Fragen, es ist besser, sie zu beantworten: „Zeichne so viel du kannst.“ Sie können dem Kind Mut machen, wenn es sich nicht sicher ist.

Nachdem das Kind mit dem Zeichnen fertig ist, müssen Sie das Blatt umdrehen und die folgende Aufgabe stellen: „Auf dieser Karte steht etwas geschrieben, Sie wissen immer noch nicht, wie man in geschriebenen Buchstaben schreibt, also versuchen Sie, so genau wie möglich zu kopieren.“ oben auf dem Blatt“ (die Aufgabenkarte muss vor das Kind gelegt werden). Bieten Sie dann an, Punkte am unteren Rand des Blattes zu zeichnen.

Jede Aufgabe wird auf einer Fünf-Punkte-Skala bewertet, wobei 1 die beste und 5 die schlechteste ist.
Kriterien zur Beurteilung des Bildes einer Person: 1 Punkt wird vergeben, wenn die Figur Kopf, Hals, Rumpf, Arme und Beine, Haare am Kopf, Augen, Nase, Mund im Gesicht hat, Spuren von Kleidung vorhanden sind und 5 Punkte - wenn die Figur „etwas Kopffüßer“ ist.
Bei der Bewertung der Phrase gibt es 1 Punkt, wenn die Phrase genau genug kopiert wurde, 2 Punkte – der Satz ist lesbar, 3 Punkte – mindestens 4 Buchstaben sind lesbar, 4 Punkte – mindestens zwei Buchstaben ähneln der Probe, die Sichtbarkeit des Buchstabens bleibt erhalten, 5 Punkte - Scribble .
Bei der Bewertung der Punktzeichnung gilt: 1 Punkt – eine ziemlich genaue Wiedergabe der Probe, es ist jedoch möglich, die Zahl unter Beibehaltung der vertikalen und horizontalen Symmetrie zu vergrößern oder zu verkleinern; 2 Punkte - eine leichte Verletzung der Symmetrie ist möglich, das Bild von Kreisen anstelle von Punkten ist akzeptabel; 3 Punkte – eine Gruppe von Punkten entspricht nicht gut der Stichprobe, die Symmetrie ist gebrochen, möglicherweise mehr oder weniger Punkte; 4 Punkte – die Punkte liegen in einem Haufen, ähneln aber jeder geometrischen Figur; 5 Punkte - Gekritzel.

Die Punktzahlen für jede Aufgabe werden summiert. Ein schulreifes Kind erhält in der Regel 3 bis 9 Punkte. Wie Sie sehen, ist die Bandbreite ziemlich groß. Machen Sie sich also keine Sorgen, wenn Sie glauben, dass Sie die Bewertung nicht genau treffen können. Der Kern-Jirasek-Test gibt einen Eindruck vom allgemeinen Entwicklungsstand des Kindes, der räumlichen Wahrnehmung, den Kopierfähigkeiten sowie dem Entwicklungsstand der Hand-Auge-Koordination – all dies ist notwendig, wenn ein Kind in der Schule unterrichtet wird.

Ein Test, mit dem Sie feststellen können, ob das Baby zur Schule gehen möchte und was es dort reizt:

1. Wenn es zwei Schulen gäbe – eine mit Unterricht in Russisch, Mathematik, Lesen, Singen, Zeichnen und Sport und die andere nur mit Unterricht in Gesang, Zeichnen und Sport – an welcher würden Sie gerne studieren?
2. Wenn es zwei Schulen gäbe – eine mit Unterricht und Pausen und die andere nur mit Pausen und ohne Unterricht – in welcher würden Sie gerne lernen?
3. Wenn es zwei Schulen gäbe – in der einen gäbe es Fünfer und Vierer für gute Antworten, in der anderen Süßigkeiten und Spielzeug – in welcher würden Sie gerne lernen?
4. Wenn es zwei Schulen gäbe – in der einen darfst du nur mit Erlaubnis des Lehrers aufstehen und die Hand heben, wenn du etwas fragen möchtest, und in der anderen kannst du im Unterricht machen, was du willst – welche würdest du? Möchtest du in studieren?
5. Wenn eine Lehrerin in Ihrer Klasse erkranken würde und der Direktor anbieten würde, sie durch eine andere Lehrerin oder Mutter zu ersetzen, wen würden Sie wählen?
6. Wenn es zwei Schulen gäbe – eine würde Hausaufgaben geben, die andere nicht – an welcher würden Sie gerne studieren?
7. Wenn meine Mutter sagen würde: „Du bist noch sehr klein, es fällt dir schwer aufzustehen, deine Hausaufgaben zu machen. Bleib im Kindergarten und geh nächstes Jahr zur Schule“, würdest du einem solchen Vorschlag zustimmen?
8. Wenn Mama sagen würde: „Ich habe mit der Lehrerin vereinbart, dass sie zu uns nach Hause geht und mit dir lernt. Jetzt musst du morgens nicht mehr zur Schule gehen“, würdest du einem solchen Vorschlag zustimmen?
9. Wenn Ihr Freund (Ihre Freundin) fragen würde, was Ihnen an der Schule am besten gefällt, was würden Sie ihm sagen?
Überprüfen Sie die Antworten des Kindes. Für jede richtige Antwort gibt es 1 Punkt, für eine falsche Antwort 0 Punkte. Wenn das Kind 5 oder mehr Punkte erreicht hat, können wir mit Sicherheit sagen, dass es innerlich für die Schule bereit ist. (ENDE)
Es wäre schön zu beobachten, wie Ihr Kind mit Kindern spielt und ob es nicht nur mit Gleichaltrigen, sondern auch mit Erwachsenen „nach den Regeln“ spielen kann.

Wenn Sie die Testergebnisse aus irgendeinem Grund verwirren, wenden Sie sich an einen Spezialisten. Vielleicht gibt es in Ihrem Kindergarten einen Psychologen, der alle Ihre Fragen beantwortet und Ihre Zweifel zerstreut. Derzeit wird in Moskau und anderen russischen Städten ein Netzwerk psychologischer, medizinischer und sozialer Zentren aufgebaut. Hier beraten Sie Spezialisten kostenlos, führen eine qualifizierte Diagnostik durch und ermitteln den Stand der Schulvorbereitung des Kindes.

Ein Comic-Test für Erstklässler (der Moderator liest Vierzeiler vor, Erstklässler sprechen gegebenenfalls „und ich“ aus.

Alle Hausaufgaben
Ich werde mich strikt daran halten.
Unverzüglich zum Unterricht
Ich werde morgen früh laufen.

Ich werde meinen Stift zu Hause nicht vergessen
Sowohl Notizbuch als auch Bleistift.
Und ich habe es vergessen - ich werde brüllen
Für die ganze Klasse, für die ganze Etage.

Ich verspreche es im Unterricht
Machen Sie keinen Lärm und reden Sie nicht.
Wenn ich die Antwort nicht weiß
Ich werde meine Hand heben.

Und während der Veränderung
Ich verspreche, keinen Lärm zu machen
Reißen Sie keine Menschen und Wände nieder
Drücken Sie nicht wie ein Bär.

Ich werde schlau sein, ich werde mutig sein
Ich werde Fußball spielen.
Also werde ich hier und da sein
Schieße den Ball in die Fenster.

Ich werde klug und lustig sein
Tue Gutes
Damit meine Heimatschule
Als Einheimischer akzeptiert.

Schulreife

Der Begriff der Bereitschaft umfasst mehrere Merkmale. Erstens sicher Intellektuelles Niveau Entwicklung. Das Kind sollte eine Vorstellung von der Welt um sich herum haben und die Fähigkeit haben, sich darin zurechtzufinden. Vergessen wir nicht einen gewissen Wissensbestand, die Entwicklung mentaler und mentaler Prozesse. Wie es in Lehrbüchern zur Entwicklungspsychologie heißt, kann ein Vorschulkind die allgemeinen Zusammenhänge, Prinzipien und Muster verstehen, die wissenschaftlichen Erkenntnissen zugrunde liegen. Aber Sie müssen bedenken, dass es sich hier um ein Kind handelt, das gerade aus der Vorschule kommt. Die logischen Denkformen werden noch geformt, ebenso wie die Bildung verschiedene Sorten Speicher. Intellektuelle Bereitschaft bedeutet auch, dass das Baby über bestimmte Fähigkeiten verfügt. Er kann zuhören, die Aufgabe hervorheben, die ein Erwachsener ihm stellt, und sich damit befassen.

Darüber hinaus muss das Kind Lust haben, zur Schule zu gehen. Und hier müssen wir Erwachsenen in der Lage sein, zwischen interner und externer Motivation zu unterscheiden. Das heißt, ein Vorschulkind sollte zur Schule gehen, weil er viel wissen will, erwartet, dass es dort interessant wird, und nicht, weil wir ihm dafür einen neuen Konstrukteur kaufen.

Bevor wir darüber sprechen, wie ein Elternteil den Bereitschaftsgrad seines Kindes überprüfen kann, müssen einige Regeln erwähnt werden.

1. Alle Aufgaben müssen in einer entspannten Atmosphäre angeboten werden. Es sollte ein Spiel oder einfach eine Art tägliche Aktivität sein.
2. Sagen Sie Ihrem Kind nicht, dass Sie es testen werden. Er wird schließen. Oder es wird zu stressig.
3. Dies ist nur eine Beobachtung und kann daher zeitlich erweitert werden. Bedrängen Sie weder ihn noch sich selbst. Schonen Sie Ihre Nerven mit ihm.

Beginnen wir also mit der Beobachtung. Beim Eintritt in die Schule muss ein Vorschulkind über ein gewisses Maß an Sprachentwicklung verfügen. Dies ist erstens Wortschatz. Sprechen Sie mit Ihrem Kind. Welche Wortarten verwendet er? Wie oft kommen Verben, Adjektive und Gerundien vor? Was für Sätze sagt er: einfach oder komplex? Ist seine Rede ausdrucksstark? Dazu müssen Sie lediglich ein Bild einer beliebigen Geschichte finden und dem Kind Fragen stellen. Es ist wünschenswert, dass die Handlung unbekannt war. Fragen Sie Ihr Kind, wer auf dem Bild zu sehen ist. Was macht er? Was ist er? Warum macht er das? Warum genau macht er das? Es ist toll, wenn die Antworten nicht einsilbig sind, die Rede ausdrucksstark und gebildet ist.

Es ist interessant zu sehen, wie ein Vorschulkind eine solche Aufgabe bewältigt. Vor ihm liegt eine Zeichnung. Es zeigt zwei Jungen, die die Straße entlanggehen. Einer von ihnen hält den Ball. Beide sehen verärgert aus. Lassen Sie Ihr Kind anhand des Bildes eine Geschichte erfinden. Helfen Sie ihm, wenn er Schwierigkeiten hat. Der Anfang ist das Schwierigste! Stellen Sie ihm Fragen, auf die er antworten muss:
- Was ist mit den Jungs passiert?
Warum hat einer von ihnen einen Ball?
- Warum sind sie so verärgert?
- was passiert gerade?
- Woran denkt jeder von ihnen, was will er, was fühlt er, was sieht er, was hört er?
- Was wird als nächstes passieren?

Das ist eine einfache Aufgabe. Darüber hinaus interessant. Das Kind beginnt zu fantasieren, zu komponieren, und Sie werden ihm zuhören.

Zweitens: Lesen. Alle Eltern fragen sich, ob ein Kind vor der Schule lesen können sollte. Wenn Ihr Baby den Wunsch zeigt, dies zu lernen, können Sie ihm die Buchstaben selbst beibringen oder die Schulung einem Fachmann anvertrauen. Jetzt ist es nicht mehr so schwierig: Es gibt Nachhilfelehrer, oft machen Kindergärtnerinnen das privat. Sie werden großes Glück haben, wenn Ihre Kindereinrichtung regelmäßigen Unterricht mit Kindern anbietet. Und doch, wenn man in die Schule kommt, wird das Kind auf jeden Fall gefragt, ob es lesen kann. Denken Sie daran, dass sie nicht die Geschwindigkeit überprüfen, sondern die Art des Lesens (Wort, Silbe, Buchstabe) und sein Bewusstsein. Versteht das Kind, was es gerade gelesen hat, kann es Fragen beantworten? Wenn einem Vorschulkind also die Möglichkeit zum Lesen offen steht, bitten Sie ihn, Ihnen vorzulesen, und stellen Sie dann ein paar Fragen zur Handlung, fragen Sie ihn, ob ihm gefallen hat, worüber er gelesen hat, und lassen Sie ihn seine Meinung äußern.

Mit Lektüre verstanden. Als nächstes planen wir, die mathematischen Fähigkeiten des Kindes zu testen. Beginnen wir natürlich mit dem Konto. Fragen Sie Ihr Kind:
- von 1 bis 10 zählen;
- von 3 bis 8;
- Nennen Sie die Zahl vor 5;
- Nennen Sie die Zahl, die nach 4 kommt;
- Nennen Sie eine Zahl zwischen 5 und 7.

Folgende Fragen können hilfreich sein: Aus welchen Zahlen besteht die Zahl 5? Welche Zahl ist 1? mehr Nummer 6; Wie viel mehr ist 5 als 3? Das Schema ist klar, wir spielen nur mit Zahlen. Bieten Sie an, das einfachste Problem zu lösen: Olya hat eine Puppe und Sasha hat ein Auto. Wie viele Spielsachen haben die Kinder insgesamt? Katya aß eine Orange, eine Birne und einen Apfel. Wie viele Früchte hat das Mädchen gegessen?

Das sind elementare Aufgaben, die man erschweren kann. Interessant werden auch folgende Aufgaben sein:
- Wie viele Bären hat Mascha im Wald getroffen?
Wie viele Zwerge hat Schneewittchen getroffen?
- Wie viele Tiere lebten im Fäustling?

Erinnern Sie sich an Märchen und Cartoons. Bilden Sie Fragen mit dem Wort „wie viel“. Und vergessen Sie auch nicht, dass das Baby mit Rätseln und Witzen erwischt werden kann:
Auf dem Baum befanden sich drei Nester. Jedes Nest hat einen Welpen. Wie viele Welpen waren in den Nestern?
Eine Krähe hat drei Flügel und die andere hat einen weiteren Flügel. Wie viele Flügel hat die zweite Krähe?

Bitten Sie den Vorschulkind, das Problem selbst zu lösen. Zunächst wird es schwierig für ihn sein. Vielleicht könnt ihr es gemeinsam schaffen. Und dann können Sie einfach die Nummer festlegen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, sich eine Geschichte mit einer Frage auszudenken. Wenn er das Wort „Problem“ nicht versteht, dann verwenden Sie den Begriff „mathematische Geschichte“.

Überprüfen logisches Denken Kind. Beispielaufgaben können einen solchen Plan haben, dass sie in einem Wort heißen:
- Eichhörnchen, Igel, Bär;
- Januar, Juli, Juni.

Versuchen Sie nun, diese Fragen zu beantworten:
- Hört das Kind den Anweisungen aufmerksam zu?
- Versteht er die Bedingungen der Aufgabe?
- Ist er bei seiner Arbeit konzentriert?
- Kann es je nach Modell funktionieren?
- Bist du besorgt?
- Wenn er mit Schwierigkeiten konfrontiert wird, überwindet er sie oder gibt er auf, was er begonnen hat?

Die Antworten auf diese Fragen werden über die psychologische Schulreife sprechen.

Es gibt auch Standardtests zur Bestimmung des Bereitschaftsgrades.

1. Bitten Sie darum, einen kleinen Mann zu zeichnen: „Nehmen Sie ein Blatt Papier und zeichnen Sie einen kleinen Mann. Entscheiden Sie, wer es sein soll: Junge, Mädchen, Onkel, Tante.“ Idealerweise sollte dies ein Bild einer menschlichen Figur sein, die alle Teile enthält: Ohren, Augen, Mund, Rumpf, Hals, Hände mit Fingern, Beine, der untere Rumpf ist vom oberen getrennt. Je weniger Details, desto primitiver die Zeichnung.

2. Schreiben Sie auf ein unliniertes Blatt Papier den Satz in geschriebenen Buchstaben: „Tee wird ihr gegeben.“ Die Anweisung könnte wie folgt lauten: „Schauen Sie genau hin, wie die Buchstaben hier gezeichnet sind, versuchen Sie, sie auf die gleiche Weise zu schreiben.“ Am meisten Highscore Wenn Sie sehen, können Sie die vollständige Ähnlichkeit der Buchstaben und des Musters erkennen. Natürlich dürfen die Buchstaben vom Original abweichen, jedoch nicht mehr als das Doppelte. Und auch das Kind muss zeigen, dass es einen Großbuchstaben gesehen hat, der höher ist als der Rest.

3. Zeichnen Sie mit einem Zirkel einen Kreis mit einem Durchmesser von etwa 2,5 cm auf das Blatt. Bitten Sie das Kind, ihn vorsichtig entlang der Kontur zu kreisen, ohne die Hand zu heben. Wenn diese Aufgabe erfolgreich abgeschlossen wurde, sehen Sie eine exakte Reproduktion des Beispiels. Beobachten Sie, wie grobe Fehler bei dieser Arbeit gemacht werden.

Ihr Baby geht zur Schule. Wenn Sie sehen, dass ihm viel nur schwer gegeben wird und er noch mehr keine Lust hat, sollten Sie ihn nicht zwingen. Schließlich ist er einfach noch nicht bereit. Das wollten wir herausfinden. Aber darüber, was getan werden muss, damit es fertig ist, werden wir etwas später sprechen.

Und vergessen Sie bitte nicht, dass Ihr Kind aus rein physiologischen Gründen möglicherweise nicht schulreif ist. Viele versuchen, das Baby mit sechs Jahren zur Schule zu schicken. Aber denken Sie, kann er der Trainingsbelastung standhalten? Aber für ihn wird es großartig sein. Gesunde Kinder kommen damit nicht immer zurecht. Beantworten Sie sich diese Frage: Hat das Kind chronische Krankheiten, hat es gelitten? schwere Krankheit dieses Jahr. Wird er überhaupt oft krank? Wenn Sie mit „Ja“ antworten, dann beeilen Sie sich nicht. Fragen Sie Ihren Kinderarzt. Warte noch ein Jahr, du hast es.

Zum ersten Mal in der ersten Klasse

Wenn dies bald Auswirkungen auf Ihr Baby hat, ist es nicht überflüssig, mit ihm zu trainieren. Wie? Testen Sie beispielsweise, ob ein 5-6-jähriges Kind die folgenden Fragen beantworten kann?

Zu welcher Jahreszeit schneit es?
Zu welcher Jahreszeit ist der Laubfall?
Zu welcher Jahreszeit kommt es zur Eisdrift?
Zu welcher Jahreszeit ist Hochsaison?
Zu welcher Jahreszeit regnet es?
Zu welcher Jahreszeit gibt es den Sturm?
Zu welcher Jahreszeit erscheinen die Blätter an den Bäumen?
Zu welcher Jahreszeit nisten Vögel?
Zu welcher Jahreszeit erscheinen Küken?
Zu welcher Jahreszeit ist Tag gleich Nacht?
Zu welcher Jahreszeit kann man Tau sehen?
Zu welcher Jahreszeit kommt es zu Hagel?
Zu welcher Jahreszeit kommt es zu Frost?
Zu welcher Jahreszeit wachsen Schneeglöckchen?
Zu welcher Jahreszeit ist der Schlitten bereit?
Zu welcher Jahreszeit ist der Einkaufswagen bereit?
Zu welcher Jahreszeit friert der Fluss zu?
Zu welcher Jahreszeit häuten Tiere?
Zu welcher Jahreszeit werden Winterfrüchte gesät?
Zu welcher Jahreszeit wird geerntet?

Woraus sind sie gemacht?
(Mögliche richtige Antworten sind in Klammern angegeben.)
Was wird aus Mehl hergestellt? (brot,...)
Was wird aus Milch hergestellt? (Hüttenkäse,...)
Was wird aus der Wolle von Schafen und Ziegen hergestellt? (Wollfäden,...)
Was wird aus Wollfäden hergestellt? (Socken,...)
Was besteht aus Sand? (Glas,...)
Was wird aus Ton hergestellt? (Ziegel,...)
Was besteht aus Metall? (Werkzeug,...)
Was wird aus Öl hergestellt? (Benzin,...)
Was wird aus Baumwolle hergestellt? (Textil,...)
Was besteht aus Holz? (Möbel,...)
Was wird aus Sonnenblumenkernen hergestellt? (Sonnenblumenöl,...)

Was machen sie womit?
Sand wird gegossen und Wasser ...
Der Tisch ist gedeckt und das Bett ...
Koteletts werden gebraten und Suppe ...
Blumen werden gegossen und Feuer ...
Sie fädeln eine Nadel in eine Nadel und einen Nagel in eine Wand ...
Wasser kann verschüttet werden und Erbsen ...
Der Tisch kann zerbrochen werden, aber das Glas...
Das Heu wird gemäht und die Haare...
Die Fäden werden gesponnen und die Leinwand...
Das Kleid ist genäht und der Schal ...

Spielen Sie mit Ihrem Kind das Spiel „Richtig sprechen“. Welches Wort im Satz ist überflüssig, unnötig? Wie korrigiere ich den Satz, damit er literarisch wird?
Im Dorf lebten alte Leute.
(Alte Leute lebten im Dorf. Alte Leute lebten im Dorf.)

Der Teppich war staubig.
(Der Teppich ist mit Staub bedeckt. Der Teppich ist staubig.)

Petya entwarf das Flugzeugdesign.

Mama hat die Suppe gesalzen.

Kleine Kinder gehen im Garten spazieren.

Im Frühling ist das Grün grün geworden.

Yura hatte ein junges Kätzchen.

Oma hat Fett geschmolzen.

Linde riecht nach Honig.

Die Nacht verbrachten die Soldaten in einem Unterstand.

Tolya stellte der Lehrerin eine Frage.

Keine Ahnung, war ein fauler Penner.

Ich habe ein Holzstück.

Anton probierte es mit saurer Zitronensäure.

Ein Licht schien im Raum.

Sasha hat im Juli Geburtstag.

Kameraden rannten dem tapferen, tapferen Mann zu Hilfe.

Ich habe diese Wohnung mit eigenen Augen gesehen.

Valera erzählte eine interessante Geschichte.

Das kleine Mädchen zitterte und flüsterte flüsternd.

Opa war ein mürrischer Nörgler.

Mein Bruder und ich lieben es, die Feiertage zu feiern.

Der Laden verkaufte Süßigkeiten.

Die Krähe pickte mit dem Schnabel der unverschämten Katze.

Auf der Wiese blühten weiße Gänseblümchen.

Eine runde Kugel rollte durch den Raum.

Nach der Katze blieb ein Kratzer am Arm zurück.

Olya hat in der Zeichnung einen Wald gezeichnet.

Was für eine wunderschöne Schönheit!

Ich liebe es, den Sonnenaufgang am Morgen zu sehen.

Auf dem Feld standen blaue Kornblumen.

Touristen haben immer einen Wasservorrat.

Kamele zogen durch die öde Wüste.

Vova Vladimirov war ein schläfriger Siebenschläfer.

Gestern haben wir viele Einkäufe getätigt.

Der Student hat in einem Jahr viel Wissen gelernt.

Die Katze hat blaue Augen.

Der alte Mann band ein Bündel Brennholz zusammen.

Alle bewunderten die Heldentat des Helden.

Plötzlich ertönte ein Signal.

Äpfel hingen an verzweigten Zweigen.

Gelbe Küken wurden in der Nähe der Henne gelb.

Wir haben einen schriftlichen Brief verschickt.

Der Clown war ein fröhlicher, fröhlicher Kerl.

Wenn das Kind ratlos ist, versuchen Sie gemeinsam nach Antworten zu suchen. Und stellen Sie in ein paar Tagen einige dieser Fragen noch einmal.
Diese Aktivität erweitert den Horizont und trainiert das Gedächtnis.

Ist das Kind schulreif?

Eine Vielzahl individueller Optionen für das Entwicklungstempo von Kindern führt dazu, dass das Kalenderalter (Passalter) des Kindes und der Stand seiner morphofunktionellen Entwicklung (biologisches Alter) erheblich voneinander abweichen können. Mittlerweile ist es bei der Durchführung sozialer, pädagogischer und therapeutischer Maßnahmen mit einem Kind oft viel wichtiger, sich auf seinen individuellen morphofunktionalen Reifegrad zu konzentrieren als auf das Kalenderalter. Ein biologisch reiferes Kind bewältigt körperliche und geistige Belastungen leichter, passt sich leichter an neue Bedingungen, einschließlich der Schule, an, ist weniger empfindlich gegenüber Stress, gegenüber Erregern kindlicher Infektionen usw.

Für viele praktische Zwecke ist es notwendig, den Grad der biologischen Reife eines Organismus zu kennen. Daher wurden einfache Kriterien entwickelt, die mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit das biologische Alter eines Kindes charakterisieren können.

Halbhöhensprung – morphologische Kriterien

1. Körperproportionen und Wachstumsraten

Der einfachste, aber auch gröbste Weg, das biologische Alter abzuschätzen, sind die Körperproportionen. Gleichzeitig ist zu betonen, dass die Länge oder das Gewicht des Körpers sowie die Größe eines Körperteils nicht einzeln als Kriterium für das biologische Alter herangezogen werden können. So kann beispielsweise ein großes Kind nicht nur bedeuten, dass es sich schneller entwickelt als andere (genau das müssen wir herausfinden) oder dass es ein großer Erwachsener wird und seine Altersgenossen bereits jetzt überholt. Eine andere Sache sind die Proportionen des Körpers unter Berücksichtigung des Verhältnisses des Entwicklungsgrades seiner einzelnen Teile: Kopf, Rumpf, Gliedmaßen. Gleichzeitig kann eine solche Schätzung nur ein sehr grobes, ungefähres Ergebnis liefern. Daher kann ein Kind anhand der Körperproportionen nur der einen oder anderen Altersgruppe zugeordnet werden, und die Spanne ist recht groß.

Der biologische Reifegrad eines Organismus lässt sich am einfachsten beurteilen, indem man die Körperproportionen während Wachstumsschüben verändert. So erleben Kinder im Vorschulalter (in der Regel im Alter von 5–6 Jahren) den sogenannten „Halbhöhenschub“. Um herauszufinden, ob der Halbhöhensprung bereits bestanden wurde, müssen Sie den philippinischen Test durchführen (der erstmals von Anthropologen bei der Untersuchung einer großen Gruppe von Kindern auf den Philippinen verwendet wurde). Es ist notwendig, das Kind zu bitten, mit der rechten Hand sein linkes Ohr zu berühren und dabei die Hand über den Kopf zu halten. Für einen Erwachsenen bereitet das keine Schwierigkeiten, für Schulkinder auch, aber ein 4–5-jähriges Kind kann so etwas Einfaches, wie sich herausstellt, nicht: Seine Arme sind noch zu kurz. Der Halbhöhensprung besteht in einer deutlichen Verlängerung der Arme und Beine. Das Ergebnis des philippinischen Tests charakterisiert recht genau das biologische Alter des Kindes, da es nicht nur ein Merkmal der Entwicklung des Skeletts widerspiegelt, sondern etwas viel Wichtigeres – den Grad der morphologischen und funktionellen Reife des Körpers. Dies ist in erster Linie auf den Reifegrad des Nervensystems und die Fähigkeit des Gehirns zurückzuführen, Informationen wahrzunehmen und zu verarbeiten. Kein Wunder, dass der philippinische Test oft als eines der Hauptkriterien für die „Schulreife“, also die Bereitschaft des kindlichen Körpers für den schwierigen Schulprozess, angesehen wird. Physiologen und Hygieniker haben absolut sicher festgestellt, dass der Eintritt eines Kindes in die Schule, bevor es einen Halbhöhensprung geschafft hat, starke negative Auswirkungen auf seine Gesundheit, vor allem auf die geistige Gesundheit, hat und selten zu Lernerfolgen führt.

Das Passalter, in dem dieser Halbhöhensprung stattfindet, kann stark variieren. Bei manchen Kindern ist es im Alter von 5 Jahren abgeschlossen, bei anderen erst nach 7 Jahren. Es ist klar, dass in diesem Alter der Unterschied von zwei Jahren sehr groß ist. Aber eine solche Vielfalt ist normal, eine Beschleunigung oder Verlangsamung der körperlichen Entwicklung an sich gibt keinen Anlass zur Sorge, es ist wichtig, dass diese Entwicklung harmonisch verläuft. Und es ist auch wichtig, dass Eltern den Reifegrad ihres Kindes erkennen und keine Anforderungen an es stellen, denen es aufgrund seines biologischen Reifegrades nicht gewachsen ist. Eile in Sachen Bildung und Ausbildung ist fatal. Es wird noch einiges an Zeit vergehen – und das Kind wird die nächste Entwicklungsstufe erreichen, in der es vielleicht schnell aufholen und diejenigen überholen wird, die ihm voraus sind eine kurze Zeit Gleichaltrige. Wenn Sie Gewalt anwenden und ein Kind zu etwas zwingen, für das sein Körper noch nicht bereit ist, können Sie irreparable Schäden an Körper und Psyche verursachen.

Halbhöhensprung – Physiologische Konsequenzen

Der Halbhöhensprung ist einer der wichtigsten kritische Phasen im Leben eines Kindes, in dem sich viele Körperfunktionen qualitativ verändern. Dabei sind die physiologischen Folgen eines Halbhöhensprungs ganz einfach: Der Körper wird im biologischen Sinne zuverlässiger und damit leistungsfähiger. Von einer Leistungsfähigkeit kann aus physiologischer Sicht grundsätzlich erst nach Vollendung des Halbhöhensprungs gesprochen werden. Zuvor ist das Kind noch nicht wirklich arbeitsfähig (weder geistig noch körperlich). Grundlage der Arbeitsfähigkeit ist schließlich eine solche Organisation von Nerven-, Energie- und anderen Prozessen, die eine „nachhaltige“ Arbeit gewährleisten kann. Von einem stabilen Regime bis zum Halbhöhensprung muss nicht gesprochen werden – dafür sind die Körperzellen eines Kindes unter 6 Jahren einfach nicht geeignet. Aber nachdem der Halbhöhensprung abgeschlossen ist, verfügt das Kind über echte funktionelle Fähigkeiten für eifrige, ziemlich lange Arbeit in gleichmäßigem Tempo (natürlich noch klein – sie werden mit zunehmendem Alter schnell, aber ungleichmäßig zunehmen, aber das Fundament ist bereits vorhanden). gelegt wurde).
Schulreife. Was ist das aus physiologischer Sicht?

Die Schulreife hat also biologische, psychologische und soziale Aspekte. Wir berücksichtigen nur biologische, insbesondere morphologische und physiologische.

Morphologisch sollte das Kind ausreichend groß sein, um an den Schreibtisch (Schreibtisch) zu passen. Seine Proportionen sollten den motorischen Aufgaben entsprechen, die er im Lernprozess lösen muss, und auch die Tatsache widerspiegeln, dass der Halbhöhensprung bereits geschafft ist.

Die physiologischen Systeme des Körpers müssen Eigenschaften erwerben, die das erforderliche Maß an Zuverlässigkeit gewährleisten, d physische Aktivität. Die Nervenzentren, die eine Vielzahl von Aktivitäten steuern, müssen reifen. Insbesondere die Fähigkeit zur ausreichend feinen Bewegungskoordination ist eine Eigenschaft des Nervensystems, die erst ab einem bestimmten Reifegrad realisiert wird. Mit diesen Fähigkeiten ist das Schreibenlernen verbunden. Und schließlich muss es qualitative Veränderungen in den Stoffwechselprozessen geben, dank derer sich das Kind dem Erwachsenen im Sinne des inneren Zeitgefühls nähert. Tatsache ist, dass unsere „innere Uhr“ nicht mit einer Feder oder einer Batterie funktioniert, sondern mit jenen biochemischen Reaktionen, die kontinuierlich in den Zellen unseres Körpers ablaufen. Bei Kindern vor dem Halbhöhensprung ist die Geschwindigkeit dieser Reaktionen also viel höher als bei Erwachsenen. Daher können sie nicht über einen längeren Zeitraum das Gleiche tun, es fällt ihnen schwer, an einer Unterrichtsstunde teilzunehmen, selbst wenn diese auf 30-35 Minuten verkürzt wird. Gerade im Alter von 6–7 Jahren erwerben Kinder diesbezüglich eine neue Qualität, die sehr wichtig ist, um gemeinsame Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern erfolgreich gestalten zu können.
Kriterien für die Schulreife eines Kindes

Morphologisch:
absolute Körpermaße (Gewicht nicht weniger als 23 kg);
Körperproportionen (philippinischer Test);
Zahnwechsel.

Physiologisch:
motorische Fähigkeiten (das Vorhandensein einer Flugphase beim Laufen; die Fähigkeit zu springen; die Fähigkeit zu werfen);
Leistung (Ausdauer; die Fähigkeit, sich durch die Ausführung einer bestimmten Aufgabe mindestens 15 Minuten lang nicht ablenken zu lassen);
Das Zeitgefühl (abhängig von der Geschwindigkeit der Stoffwechselprozesse) sollte sich dem Erwachsenen annähern – ansonsten leben Kind und Erzieher sozusagen in unterschiedlichen Dimensionen.

Was tun, wenn das Kind mit 6 Jahren physiologisch noch nicht schulreif ist?

Die Antwort ist einfach und einzigartig: Warten! Aber sitzen Sie nicht untätig daneben, sondern beschäftigen Sie sich mit dem Kind, regen Sie die Entwicklung derjenigen seiner Systeme und Funktionen an, die bereits ausgereift sind oder zu reifen beginnen. Aber rennen Sie auf keinen Fall vor, versuchen Sie nicht, etwas zu formen, das noch nicht funktionsfähig ist. Es macht keinen Sinn, einen unreifen Samen in die Erde zu pflanzen – daraus wächst nichts. Ein Kind ist dasselbe biologische Objekt und unterliegt denselben Naturgesetzen. Er ist nur zu dem fähig, wofür er reif ist!

Ist die Schule bereit, ein 6-jähriges Kind aufzunehmen?

Ist die Schule bereit, dem Schüler solche Bedingungen zu bieten, die seine Entwicklung nicht behindern? Haben Sie Dauerstress erzeugt? Haben Sie ihn körperlich, emotional und geistig überlastet? Würden sie nicht erhöhte Anforderungen an die noch fragilen Systeme der Immunität, der Verdauung, der Ausscheidung und an die Psyche des Kindes stellen?

Dafür ist die Massenschule offensichtlich noch nicht bereit. Auch weil Lehrer in der Regel nicht wissen (und nicht verstehen, was sie wissen müssen) Altersphysiologie. Sie glauben, dass ein Kind ein kleiner und schwacher Erwachsener ist, aber das ist absolut nicht der Fall. Ein Kind ist ein grundlegend anderer Organismus, der unsere Fürsorge braucht, aber über eigene Mittel verfügt, um Schwierigkeiten in seinem Leben zu überwinden. Das Kind bereitet sich nicht darauf vor Erwachsensein„Das Kind lebt bereits jeden Tag, jede Sekunde ein erfülltes Leben, und dies sollte mit vollem Verständnis und Respekt behandelt werden.

Was sollte ein Lehrer wissen?

Der Lehrer muss wissen, dass das Kind nicht wächst, weil es erzogen wird, sondern weil es seine Natur ist. Wachstum ist immer eine Veränderung, und quantitative Veränderungen werden unweigerlich zu qualitativen. Die Entwicklung ist ein Prozess, der nur sehr schwer zu beschleunigen ist, aber verlangsamt werden kann, insbesondere wenn das Kind mit Aufgaben überlastet ist, die seinem Alter nicht entsprechen. In jeder Entwicklungsphase hat das Kind seine eigenen Prioritäten, die möglicherweise nicht mit dem übereinstimmen, was dem Hauptlehrer präsentiert wird. Und in diesem Fall hat das Kind Recht und nicht der Lehrer, denn der Lehrer hat seine eigene Wahrheit erfunden und das Kind weiß sie instinktiv. Ein Kind von Geburt an verdient immer den höchsten Respekt, nur weil es in dieser für ihn so schlecht angepassten Welt lebt und versucht, sich ihr anzupassen, und dafür seine ganze bescheidene Reserve an biologischen und mentalen Kräften aufwendet.

Was Eltern sagen sollten

Wenn sich ein Kind langsamer entwickelt als andere, dann kann das bedeuten, dass es weiter kommt als andere: „Wenn du leiser gehst, kommst du weiter.“ Viele Große waren in ihrer Kindheit infantil, und nur wenige Geeks haben im Erwachsenenalter etwas Wertvolles erreicht. Eine schnelle Entwicklung bedeutet keineswegs, dass im Körper alles gut ist. Es bedeutet nur, dass dies die Natur dieses jungen Wesens ist. Die schnelle Entwicklung bringt viele Probleme mit sich, und nur wenige können sie angemessen bewältigen. Im Gegenteil, eine langsame Entwicklung ist eine sanftere, heiklere und schonendere Methode, aber in beiden Fällen sind von den Eltern Respekt und Fürsorge erforderlich. Und (unbedingt!) Sie müssen Ihren Stolz gegenüber dem Kind demütigen: Das Kind schuldet seinen Eltern nichts, es lebt sein eigenes Leben und niemand hat das Recht, sich wegen irgendwelcher Ziele und Ambitionen darin einzumischen . Das Leben eines Kindes in einer Familie soll in Würde gestaltet werden – und das ist die wichtigste Forderung der Eltern.

Wie kann man ohne die Hilfe eines Spezialisten selbst herausfinden, ob das Kind schulreif ist? Welche Tests und Methoden werden üblicherweise von Psychologen und der Auswahlkommission beim Schuleintritt eingesetzt?

Durch Beobachten und Beantworten von Fragen können Eltern den Grad der „Reife“ einschätzen. Die Fragen wurden von der Psychologin Geraldine Cheney entwickelt.

Bewertung der Erkenntnisentwicklung

Verfügt das Kind über grundlegende Konzepte (z. B. rechts/links, groß/klein, oben/unten, rein/raus usw.)?
Kann das Kind klassifizieren, zum Beispiel: Dinge benennen, die rollen können; eine Gruppe von Gegenständen in einem Wort benennen (Stuhl, Tisch, Kleiderschrank, Bett – Möbel)?
Kann das Kind das Ende einer einfachen Geschichte erraten?
Kann sich das Kind mindestens 3 Anweisungen merken und befolgen (Socken anziehen, ins Bad gehen, dort waschen, mir dann ein Handtuch bringen)?
Kann das Kind die meisten Groß- und Kleinbuchstaben des Alphabets benennen?

Grundlegende Erfahrungsbewertung

Musste das Kind Erwachsene zur Post, in den Laden, zur Sparkasse begleiten?
War das Baby in der Bibliothek?
War das Kind im Dorf, im Zoo, im Museum?
Hatten Sie die Möglichkeit, Ihrem Baby regelmäßig vorzulesen und ihm Geschichten zu erzählen?
Zeigt das Kind ein erhöhtes Interesse an etwas? Hat er ein Hobby?

Beurteilung der Sprachentwicklung

Kann das Kind die wichtigsten Gegenstände um es herum benennen und benennen?
Fällt es ihm leicht, Fragen von Erwachsenen zu beantworten?
Kann das Kind erklären, wozu verschiedene Dinge dienen, zum Beispiel ein Staubsauger, eine Bürste, ein Kühlschrank?
Kann das Kind erklären, wo sich die Gegenstände befinden: auf dem Tisch, unter dem Stuhl usw.?
Ist das Baby in der Lage, eine Geschichte zu erzählen und einen vergangenen Vorfall mit ihm zu beschreiben?
Spricht das Kind Wörter deutlich aus?
Ist seine Rede grammatikalisch korrekt?
Ist das Kind in der Lage, an einem allgemeinen Gespräch teilzunehmen, jede Situation durchzuspielen, an einer Heimaufführung teilzunehmen?

Beurteilung des Niveaus der emotionalen Entwicklung

Wirkt das Kind zu Hause und unter Gleichaltrigen fröhlich?
Hat sich das Kind ein Bild von sich selbst als einem Menschen gemacht, der viel kann?
Fällt es dem Baby leicht, sich an Veränderungen im Tagesablauf anzupassen und sich neuen Aktivitäten zuzuwenden?
Ist das Kind in der Lage, alleine zu arbeiten (spielen, lernen) und bei der Erledigung von Aufgaben mit anderen Kindern zu konkurrieren?

Beurteilung der Kommunikationsfähigkeit

Nimmt das Kind am Spiel anderer Kinder teil, teilt es mit ihnen?
Wechselt er sich ab, wenn die Situation es erfordert?
Kann das Kind anderen zuhören, ohne sie zu unterbrechen?

Beurteilung der körperlichen Entwicklung

Hört das Kind gut?
Sieht er gut?
Kann er einige Zeit ruhig sitzen?
Hat er motorische Koordinationsfähigkeiten entwickelt (kann er ohne die Hilfe eines Erwachsenen Ball spielen, springen, Treppen hinunter und hinaufgehen, ohne sich am Geländer festzuhalten, ...)?
Wirkt das Kind aufmerksam und engagiert?
Sieht er (den größten Teil des Tages) gesund, satt und ausgeruht aus?

visuelle Diskriminierung

Kann das Kind ähnliche und unterschiedliche Formen erkennen (ein Bild finden, das sich vom Rest unterscheidet)?
Kann das Kind zwischen Buchstaben und kurzen Wörtern (Katze/Jahr, B/N…) unterscheiden?

Visuelles Gedächtnis

Kann ein Kind das Fehlen eines Bildes bemerken, wenn ihm zuerst eine Reihe von drei Bildern gezeigt wird und dann eines entfernt wird?
Kennt das Kind seinen eigenen Namen und die Namen von Gegenständen, die es in seinem täglichen Leben findet?

visuelle Wahrnehmung

Kann das Kind die Bilderserie ordnen?
Versteht er, dass von links nach rechts gelesen wird?
Kann er alleine und ohne fremde Hilfe ein 15-teiliges Puzzle zusammensetzen?
Kann ein Bild interpretieren und komponieren Kurzgeschichte von ihr.

Hörfähigkeitsniveau

Kann ein Kind Wörter reimen?
Unterscheidet er zwischen Wörtern, die mit unterschiedlichen Lauten beginnen, wie zum Beispiel Wald/Gewicht?
Kann er nach einem Erwachsenen ein paar Wörter oder Zahlen wiederholen?
Ist das Kind in der Lage, die Geschichte noch einmal zu erzählen und dabei den Hauptgedanken und die Handlungsabfolge beizubehalten?

Bewertung der Einstellung zu Büchern

Hat das Kind den Wunsch, Bücher selbst anzuschauen?
Hört er aufmerksam und gerne zu, wenn ihm jemand vorliest?
Stellt er Fragen zu Wörtern und ihrer Bedeutung?

Nachdem Sie die oben genannten Fragen beantwortet und die Ergebnisse analysiert haben, können Sie eine Reihe von Tests durchführen, die Kinderpsychologen beim Schuleintritt anwenden.

Tests werden nicht auf einmal durchgeführt andere Zeit wenn das Kind gute Laune. Es ist nicht notwendig, alle vorgeschlagenen Tests durchzuführen, sondern einige auszuwählen.

1. Grad der psychosozialen Reife (Ausblick) -
Testgespräch vorgeschlagen von S. A. Bankov.

Das Kind muss folgende Fragen beantworten:

Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen an.
Nennen Sie den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym von Vater und Mutter.
Sind Sie ein Mädchen oder ein Junge? Was wirst du sein, wenn du groß bist – Tante oder Onkel?
Hast du einen Bruder, eine Schwester? Wer ist älter?
Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren?
Ist es morgens oder abends (Nachmittag oder Morgen)?
Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Wann essen Sie zu Mittag – morgens oder nachmittags?
Was kommt zuerst, Mittag- oder Abendessen?
Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Heimatadresse an.
Was ist der Beruf Ihres Vaters, der Ihrer Mutter?
Magst du es zu malen? Welche Farbe hat dieses Band (Kleid, Bleistift)
Welche Jahreszeit ist jetzt – Winter, Frühling, Sommer oder Herbst? Warum denkst du das?
Wann kann man rodeln gehen – im Winter oder im Sommer?
Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?
Was macht ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer?
Warum braucht die Schule einen Schreibtisch, eine Klingel?
Willst du zur Schule gehen?
Zeigen Sie Ihr rechtes Auge und Ihr linkes Ohr. Wozu dienen Augen und Ohren?
Welche Tiere kennen Sie?
Welche Vögel kennen Sie?
Wer ist größer – eine Kuh oder eine Ziege? Vogel oder Biene? Wer hat mehr Pfoten: ein Hahn oder ein Hund?
Was mehr ist: 8 oder 5; 7 oder 3? Zählen Sie von drei bis sechs, von neun bis zwei.
Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich den Gegenstand einer anderen Person zerbrechen?

Antwortpunktzahl

Zu den Kontrollaufgaben gehören die Fragen 5, 8, 15.22. Sie werden wie folgt bewertet:

Nr. 5 - Das Kind kann berechnen, wie alt es ist - 1 Punkt, nennt das Jahr unter Berücksichtigung der Monate - 3 Punkte.

Nr. 8 – für eine vollständige Wohnadresse mit Stadtnamen – 2 Punkte, unvollständig – 1 Punkt.

Nr. 15 – für jede richtig angegebene Verwendung von Schulutensilien – 1 Punkt.

Nr. 22 - für die richtige Antwort -2 Punkte.

Ergebnisauswertung: Das Kind hat 24-29 Punkte erhalten, es gilt als schulreif,
20–24 – mittelreif, 15–20 – geringer psychosozialer Reifegrad.

2. Orientierungstest zur Schulreife Kern – Jirasika
offenbart den allgemeinen Stand der geistigen Entwicklung, den Entwicklungsstand des Denkens, die Fähigkeit zuzuhören, Aufgaben nach dem Modell auszuführen, die Willkür der geistigen Aktivität.
Der Test besteht aus 4 Teilen:

Test „Zeichnung eines Mannes“ (männliche Figur);

Kopieren einer Phrase aus geschriebenen Briefen;

Zeichenpunkte;

Fragebogen.

Test „Zeichnung einer Person“

Übung

„Hier (es wird gezeigt, wo) zeichne einen Onkel, so gut du kannst.“ Beim Zeichnen ist es inakzeptabel, das Kind zu korrigieren („Du hast vergessen, die Ohren zu zeichnen“), bemerkt der Erwachsene still.

Auswertung

1 Punkt: Es wird eine männliche Figur gezeichnet (Elemente der Herrenbekleidung), es gibt einen Kopf, einen Rumpf, Gliedmaßen; der Kopf ist durch den Hals mit dem Körper verbunden, er sollte nicht größer als der Körper sein; der Kopf ist kleiner als der Körper; auf dem Kopf - Haare, Kopfschmuck, Ohren sind möglich; im Gesicht - Augen, Nase, Mund; Hände haben Hände mit fünf Fingern; die Beine sind angewinkelt (es gibt einen Fuß oder Stiefel); Die Figur ist synthetisch gezeichnet (die Kontur ist fest, die Beine und Arme scheinen aus dem Körper herauszuwachsen und nicht mit ihm verbunden zu sein.

2 Punkte: Erfüllung aller Anforderungen, außer der synthetischen Zeichenmethode, oder wenn eine synthetische Methode vorhanden ist, aber 3 Details nicht gezeichnet werden: Hals, Haare, Finger; das Gesicht ist komplett gezeichnet.

3 Punkte: Die Figur hat einen Kopf, Rumpf, Gliedmaßen (Arme und Beine sind mit zwei Linien gezeichnet); Möglicherweise fehlen: Hals, Ohren, Haare, Kleidung, Finger, Füße.

4 Punkte: Eine primitive Zeichnung mit Kopf und Rumpf, Arme und Beine werden nicht gezeichnet, sie können die Form einer einzelnen Linie haben.

5 Punkte: Fehlen eines klaren Bildes des Rumpfes, keine Gliedmaßen; kritzeln.

Einen Satz aus geschriebenen Briefen kopieren

Übung

„Sehen Sie, hier steht etwas geschrieben. Versuchen Sie, es hier so gut wie möglich auf die gleiche Weise umzuschreiben (zeigen Sie unten den geschriebenen Satz an).

Schreiben Sie auf das Blatt den Satz in Großbuchstaben, der erste Buchstabe ist groß:
Er aß Suppe.

Auswertung

1 Punkt: gut und vollständig kopiertes Beispiel; Buchstaben dürfen etwas größer als das Muster sein, jedoch nicht 2-mal; der erste Buchstabe ist ein Großbuchstabe; der Satz besteht aus drei Wörtern, ihre Anordnung auf dem Blatt ist horizontal (vielleicht eine leichte Abweichung von der Horizontalen).

2 Punkte: Die Probe ist leserlich kopiert; die Größe der Buchstaben und die horizontale Position werden nicht berücksichtigt (der Buchstabe kann größer sein, die Linie kann nach oben oder unten verlaufen).

3 Punkte: Die Inschrift ist in drei Teile gegliedert, mindestens 4 Buchstaben sind verständlich.

4 Punkte: Mindestens 2 Buchstaben stimmen mit dem Muster überein, eine Zeichenfolge ist sichtbar.

5 Punkte: unleserliche Kritzeleien, Kratzer.

Zeichnungspunkte

Übung

„Hier sind die Punkte gezogen. Versuchen Sie, daneben zu zeichnen.

Im Beispiel sind 10 Punkte vertikal und horizontal gleichmäßig voneinander beabstandet.

Auswertung

1 Punkt: exakte Kopie des Musters, leichte Abweichungen von einer Zeile oder Spalte sind zulässig, eine Verkleinerung des Musters, eine Vergrößerung ist nicht akzeptabel.

2 Punkte: Anzahl und Lage der Punkte entsprechen der Stichprobe, eine Abweichung von bis zu drei Punkten um den halben Abstand zwischen ihnen ist zulässig; Punkte können durch Kreise ersetzt werden.

3 Punkte: Die Zeichnung als Ganzes entspricht dem Muster, überschreitet es in Höhe oder Breite nicht mehr als das Zweifache; die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, sie sollte jedoch nicht mehr als 20 und nicht weniger als 7 betragen; Drehen wir das Bild sogar um 180 Grad.

4 Punkte: Die Zeichnung besteht aus Punkten, stimmt aber nicht mit dem Muster überein.

5 Punkte: kritzeln, kritzeln.

Nach der Bewertung jeder Aufgabe werden alle Punkte summiert. Wenn das Kind bei allen drei Aufgaben insgesamt Punkte erzielt hat:
3-6 Punkte - er hat eine hohe Schulreife;
7-12 Punkte - durchschnittliches Niveau;
13 -15 Punkte - geringe Bereitschaft, das Kind benötigt eine zusätzliche Prüfung der Intelligenz und geistigen Entwicklung.

FRAGEBOGEN

Zeigt das allgemeine Niveau des Denkens, der Einstellung und der Entwicklung sozialer Qualitäten.

Die Durchführung erfolgt in Form eines Frage-Antwort-Gesprächs. Übung könnte so klingen: „Jetzt stelle ich Fragen, und Sie versuchen, sie zu beantworten.“ Fällt es einem Kind schwer, eine Frage sofort zu beantworten, können Sie ihm mit ein paar Leitfragen helfen. Die Antworten werden in Punkten notiert und anschließend zusammengefasst.

Welches Tier ist größer – ein Pferd oder ein Hund?

Morgens frühstücken wir und nachmittags...

Tagsüber ist es hell, aber nachts...

Der Himmel ist blau und das Gras...

Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel – was ist das?

Warum fällt die Schranke, bevor der Zug vorbeifährt?

Was ist Moskau, Odessa, St. Petersburg? (nennen Sie beliebige Städte)

Wie spät ist es? (auf einer Uhr zeigen, echt oder Spielzeug)

Eine kleine Kuh ist ein Kalb, ein kleiner Hund ist..., ein kleines Schaf ist...?

Ist der Hund eher ein Huhn oder eine Katze? Wie? Was haben Sie gemeinsam?

Warum haben alle Autos Bremsen?

Wie ähneln sich Hammer und Axt?

Wie ähneln sich Katzen und Eichhörnchen?

Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube? Woran würden Sie sie erkennen, wenn sie vor Ihnen auf dem Tisch lägen?

Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen...

Welche Fahrzeuge kennen Sie?

Was ist der Unterschied zwischen einem alten und einem jungen Menschen? Was ist der Unterschied zwischen ihnen?

Warum treiben Menschen Sport?

Warum ist es schlimm, wenn jemand von der Arbeit abweicht?

Warum muss man einen Brief mit einer Briefmarke versehen?

Ist der Indikator der verbalen Intelligenz niedrig oder unterdurchschnittlich, ist eine zusätzliche Untersuchung der neuropsychischen Entwicklung des Kindes erforderlich.

3. Grafisches Diktat, entwickelt von D. B. Elkonin.
Es offenbart die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, den Anweisungen eines Erwachsenen genau zu folgen, auf einem Blatt Papier zu navigieren und selbstständig nach den Anweisungen eines Erwachsenen zu handeln.

Zur Durchführung benötigen Sie ein Blatt Papier in einem Käfig (aus einem Notizbuch), auf dem vier Punkte untereinander gezeichnet sind. Der Abstand zwischen den Punkten entlang der Vertikalen beträgt ungefähr 8 Zellen.

Übung
Vor dem Lernen erklärt der Erwachsene: „Jetzt werden wir Muster zeichnen, wir müssen versuchen, sie schön und ordentlich zu machen.“ Dazu müssen Sie mir aufmerksam zuhören und zeichnen, während ich spreche. Ich werde sagen, wie viele Zellen und in welche Richtung Sie eine Linie zeichnen sollten. Sie zeichnen die nächste Linie dort, wo die vorherige endete. Erinnerst du dich, wo du bist? rechte Hand? Sie zur Seite ziehen, wohin sie gezeigt hat? (an der Tür, am Fenster usw.) Wenn ich sage, dass Sie eine Linie nach rechts zeichnen müssen, zeichnen Sie sie zur Tür (wählen Sie einen beliebigen visuellen Orientierungspunkt). Wo ist die linke Hand? Wenn ich sage, dass ich eine Linie nach links ziehen soll, erinnere mich an die Hand (oder einen Orientierungspunkt auf der linken Seite). Versuchen wir nun zu zeichnen.

Das erste Muster ist Training, es wird nicht bewertet, es wird überprüft, wie das Kind die Aufgabe verstanden hat.

„Setzen Sie den Bleistift auf den ersten Punkt. Zeichnen Sie, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben: eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, und zeichnen Sie dann selbst dasselbe Muster weiter.“ Während des Diktats müssen Sie eine Pause einlegen, damit das Kind Zeit hat, die vorherige Aufgabe zu beenden. Das Muster muss sich nicht über die gesamte Breite der Seite erstrecken.

Während des Ausführungsprozesses können Sie jubeln, es werden jedoch keine zusätzlichen Anweisungen zur Ausführung des Musters gegeben.

„Wir zeichnen das folgende Muster. Suchen Sie den nächsten Punkt und legen Sie einen Bleistift darauf. Bereit? Eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts. Zeichnen Sie nun selbst weiterhin das gleiche Muster.“

Nach 2 Minuten beginnen wir mit der Ausführung der nächsten Aufgabe ab dem nächsten Punkt.

"Aufmerksamkeit! Drei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, drei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts. Setzen Sie nun das Muster selbst fort.“

Nach 2 Minuten die nächste Aufgabe: „Setzen Sie den Bleistift auf den unteren Punkt. Aufmerksamkeit! Drei Zellen nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach links, zwei Zellen nach oben, drei Zellen nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach links, eine Zelle nach unten, drei Zellen nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach links, zwei Zellen nach oben. Setzen Sie nun das Muster selbst fort.“ Sie sollten die folgenden Muster erhalten:

Auswertung der Ergebnisse
Das Trainingsmuster wird nicht gewertet. Bei jedem weiteren Muster werden die Genauigkeit der Reproduktion der Aufgabe und die Fähigkeit des Kindes, das Muster selbstständig fortzusetzen, berücksichtigt. Die Aufgabe gilt als gut erledigt, wenn eine genaue Wiedergabe vorliegt (raue Linien, „zitternde“ Linie, „Schmutz“ mindern die Punktzahl nicht). Wenn bei der Wiedergabe 1-2 Fehler gemacht werden – der durchschnittliche Wert. Eine niedrige Punktzahl, wenn bei der Reproduktion nur eine Ähnlichkeit einzelner Elemente oder überhaupt keine Ähnlichkeit vorliegt. Wenn das Kind in der Lage war, das Muster selbstständig und ohne weitere Fragen fortzusetzen, war die Aufgabe gut erledigt. Die Unsicherheit des Kindes, die Fehler, die es beim Fortführen des Musters gemacht hat – das durchschnittliche Niveau. Wenn das Kind sich weigerte, das Muster fortzusetzen oder keine einzige richtige Linie zeichnen konnte, ist das Leistungsniveau gering.

Solche Diktate können in ein Lernspiel umgewandelt werden, mit ihrer Hilfe entwickelt das Kind Denken, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Anweisungen zuzuhören, Logik.

4. Labyrinth

Ähnliche Aufgaben finden sich häufig in Kinderzeitschriften, in Arbeitsheften für Vorschulkinder. Zeigt (und trainiert) das Niveau des visuell-schematischen Denkens (die Fähigkeit, Diagramme zu verwenden, Symbole), die Entwicklung der Aufmerksamkeit. Für solche Labyrinthe bieten wir mehrere Möglichkeiten an:

5. Test „Was fehlt?“, entwickelt von R. S. Nemov.

Übung

Dem Kind werden 7 Zeichnungen angeboten, bei denen jeweils wichtige Details fehlen oder etwas falsch gezeichnet ist.

Mit einer Stoppuhr zeichnet der Diagnostiker die benötigte Zeit für die Erledigung der gesamten Aufgabe auf.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte (sehr hohes Niveau) – das Kind nannte alle 7 Ungenauigkeiten in weniger als 25 Sekunden.

8–9 Punkte (hoch) – die Suche nach allen Ungenauigkeiten dauerte 26–30 Sekunden.

4-7 Punkte (Durchschnitt) – die Suchzeit betrug 31 bis 40 Sekunden.

2-3 Punkte (niedrig) - die Suchzeit betrug 41-45 Sekunden.

0-1 Punkt (sehr niedrig) – Suchzeit beträgt mehr als 45 Sekunden.

6. Testen Sie „Unterschiede finden“.

Zeigt den Entwicklungsstand der Beobachtung an.

Bereiten Sie zwei identische Bilder vor, die sich in 5-10 Details voneinander unterscheiden (solche Aufgaben finden sich in Kinderzeitschriften, in Schreibheften).

Das Kind schaut sich die Bilder 1-2 Minuten lang an und spricht dann über die Unterschiede, die es festgestellt hat. Ein Vorschulkind mit hoher Beobachtungsgabe muss alle Unterschiede erkennen.

7. Testen Sie „Zehn Wörter“.

Das Studium des freiwilligen Auswendiglernens und des auditiven Gedächtnisses sowie der Stabilität der Aufmerksamkeit und der Konzentrationsfähigkeit.

Bereiten Sie einen Satz einsilbiger oder zweisilbiger Wörter vor, deren Bedeutung nicht zusammenhängt. Zum Beispiel: Tisch, Viburnum, Kreide, Hand, Elefant, Park, Tor, Fenster, Tank, Hund.

Voraussetzung für den Test ist völlige Stille.

Sagen Sie zu Beginn: „Jetzt möchte ich testen, wie Sie sich Wörter merken können.“ Ich werde die Worte sagen, und Sie hören aufmerksam zu und versuchen, sich an sie zu erinnern. Wenn ich fertig bin, wiederholen Sie so viele Wörter, wie Sie sich erinnern können, in beliebiger Reihenfolge.

Insgesamt werden 5 Wortpräsentationen durchgeführt, d.h. Nach der ersten Aufzählung und Wiederholung der auswendig gelernten Wörter durch das Kind sagen Sie noch einmal die gleichen 10 Wörter: „Jetzt wiederhole ich die Wörter noch einmal.“ Sie werden sie sich noch einmal merken und diejenigen wiederholen, an die Sie sich erinnern. Nennen Sie die Wörter, die Sie das letzte Mal gesagt haben, und neue, an die Sie sich erinnern.

Sagen Sie vor der fünften Präsentation: „Jetzt nenne ich die Wörter ein letztes Mal, und Sie versuchen, sich mehr zu merken.“

Außer Anweisungen sollte man nichts anderes sagen, man kann nur jubeln.

Ein gutes Ergebnis ist, wenn das Kind nach der ersten Präsentation 5-6 Wörter reproduziert, nach dem fünften 8-10 (für das Vorschulalter).

8. Test „Was fehlt?“

Das und prüfen und ein einfaches, aber sehr nützliches Spiel, das das visuelle Gedächtnis entwickelt.

Es werden Spielzeuge, verschiedene Gegenstände oder Bilder verwendet.

Bilder (oder Spielzeug) werden vor dem Kind ausgelegt – bis zu zehn Teile. Er schaut sie 1-2 Minuten lang an, wendet sich dann ab, und Sie ändern etwas, indem Sie etwas entfernen oder neu anordnen. Danach sollte das Kind hinsehen und sagen, was sich geändert hat. Mit einem guten visuellen Gedächtnis bemerkt das Kind leicht das Verschwinden von 1-3 Spielzeugen und bringt sie an einen anderen Ort.

9. Test „Der vierte ist überflüssig.“

Die Fähigkeit zum verallgemeinernden, logischen und fantasievollen Denken wird offenbart.

Für Kinder im höheren Vorschulalter können Sie sowohl Bilder als auch eine verbale Serie verwenden.
Wichtig ist nicht nur, dass das Kind den Selbstbehalt wählt, sondern auch, wie es seine Wahl begründet.

Bereiten Sie Bilder oder Wörter vor, zum Beispiel:
Bild von weißen Pilzen, Steinpilzen, Blumen und Fliegenpilzen;
Pfanne, Tasse, Löffel, Schrank;
Tisch, Stuhl, Bett, Puppe.

Mögliche verbale Optionen:
Hund, Wind, Tornado, Hurrikan;
mutig, mutig, entschlossen, böse;
lachen, sitzen, die Stirn runzeln, weinen;
Milch, Käse, Schmalz, Sauermilch;
Kreide, Kugelschreiber, Garten, Bleistift;
Welpe, Kätzchen, Pferd, Ferkel;
Hausschuhe, Schuhe, Socken, Stiefel usw.

Wenn Sie diese Technik als Entwicklungstechnik verwenden,Sie können mit 3-5 Bildern oder Wörtern beginnen und die logische Reihe nach und nach verkomplizieren, sodass es mehrere richtige Antworten gibt, zum Beispiel: Katze, Löwe, Hund – sowohl ein Hund (nicht aus der Katzenfamilie) als auch ein Löwe (kein Haustier). ) kann überflüssig sein.

10. Test „Klassifizierung“.

Das Studium des logischen Denkens.

Bereiten Sie eine Reihe von Kniebeugen vor, die verschiedene Gruppen umfassen: Kleidung, Geschirr, Spielzeug, Möbel, Haus- und Wildtiere, Lebensmittel usw.

Das Kind wird aufgefordert, die Kretins (zuvor gemischt) in Gruppen aufzuteilen, dann ist völlige Freiheit gegeben. Nach Abschluss muss das Kind erklären, warum es die Bilder auf diese Weise anordnet (oft stellen Kinder Tiere oder ein Bild von Küchenmöbeln und -utensilien oder Kleidung und Schuhen zusammen und bieten in diesem Fall an, diese Karten zu trennen).

Hohes Maß an Aufgabenerfüllung: Das Kind ordnete die Karten richtig in Gruppen ein, konnte erklären, warum und diese Gruppen benennen („Haustiere“, Kleidung“, „Essen“, „Gemüse“ usw.)

11. Test „Eine Geschichte aus Bildern verfassen.“

Wird oft von Psychologen verwendet, um den Entwicklungsstand der Sprache und des logischen Denkens zu ermitteln.

Nehmen Sie Bilder aus der Serie „Geschichten in Bildern“ auf und schneiden Sie sie aus. Für das Vorschulalter reichen 4-5 Bilder, vereint durch eine Handlung.

Die Bilder werden gemischt und dem Kind angeboten: „Wenn Sie diese Bilder der Reihe nach anordnen, erhalten Sie eine Geschichte, und um sie richtig zu zerlegen, müssen Sie erraten, was am Anfang passiert ist, was am Ende war und was.“ war in der Mitte.“ Denken Sie daran, dass Sie von links nach rechts nebeneinander in einem langen Streifen auslegen müssen.

Ein hohes Maß an Aufgabenerledigung: Das Kind faltete die Bilder richtig und konnte daraus eine Geschichte unter Verwendung gebräuchlicher Sätze verfassen.

* * *
Ich erinnere Sie noch einmal daran:

alle vorgeschlagenen Methoden können als Lernspiele verwendet werden;

Wenn ein Kind in die Schule kommt, ist es nicht notwendig, alle aufgeführten Tests zu verwenden; Psychologen wählen den informativsten und einfachsten Test aus;

Es ist nicht notwendig, alle Aufgaben auf einmal zu erledigen. Sie können anbieten, sie über mehrere Tage hinweg zu erledigen.

Jetzt sind Pakete ähnlicher Methoden im Angebot, die nicht nur eine Beschreibung, sondern auch Bildmaterial und ungefähre Normen enthalten. Achten Sie beim Kauf eines solchen Pakets auf die Techniken, die Qualität der Zeichnungen und den Herausgeber.

Die ursprüngliche Frage, die zur Entstehung der Resilienztheorie führte, lautete: „Welche psychologischen Faktoren tragen dazu bei, Stress erfolgreich zu bewältigen und innere Spannungen abzubauen (oder sogar zu verhindern)?“ Es wurde vermutet, dass es sich bei diesem Faktor um das handelt, was später als Resilienz bezeichnet wurde – eine Art existenzieller Mut, der es dem Einzelnen ermöglicht, weniger abhängig von Situationserfahrungen zu sein und die ständige Grundangst zu überwinden, die in einer Situation der Unsicherheit und des Wahlbedürfnisses zum Ausdruck kommt. Winterhärte ist ein System von Überzeugungen über sich selbst, über die Welt und über Beziehungen zur Welt. Dabei handelt es sich um eine Disposition, die drei relativ autonome Komponenten umfasst: Beteiligung, Kontrolle, Risikobereitschaft. Die Schwere dieser Komponenten und die Widerstandsfähigkeit im Allgemeinen verhindern die Entstehung innerer Spannungen in Stresssituationen aufgrund der anhaltenden Bewältigung (harter Bewältigung) und der Wahrnehmung von Belastungen als weniger bedeutsam. Engagement (Engagement) ist definiert als „die Überzeugung, dass die Einbindung in das Geschehen die größtmögliche Chance bietet, etwas Wertvolles und Interessantes für den Einzelnen zu finden.“ Eine Person mit einer ausgeprägten Beteiligungskomponente hat Freude an ihren eigenen Aktivitäten. Im Gegensatz dazu erzeugt das Fehlen einer solchen Überzeugung ein Gefühl der Ablehnung, ein Gefühl, „außerhalb“ des Lebens zu sein. „Wenn Sie sich selbst vertrauen und glauben, dass die Welt großzügig ist, sind Sie von Natur aus engagiert.“ Kontrolle (Kontrolle) ist der Glaube, dass der Kampf es Ihnen ermöglicht, den Ausgang des Geschehens zu beeinflussen, auch wenn dieser Einfluss nicht absolut ist und der Erfolg nicht garantiert ist. Das Gegenteil davon ist das Gefühl der Hilflosigkeit. Ein Mensch mit einer hochentwickelten Kontrollkomponente hat das Gefühl, dass er seine eigene Aktivität, seinen eigenen Weg wählt. Risikoakzeptanz (Herausforderung) – die Überzeugung eines Menschen, dass alles, was ihm passiert, durch aus Erfahrung gewonnenes Wissen zu seiner Entwicklung beiträgt – egal ob positiv oder negativ. Ein Mensch, der das Leben als eine Möglichkeit betrachtet, Erfahrungen zu sammeln, ist bereit, ohne verlässliche Erfolgsgarantien auf eigene Gefahr und Gefahr zu handeln, da der Wunsch nach einfachem Komfort und Sicherheit das Leben eines Einzelnen verarmen lässt. Im Zentrum der Risikobereitschaft steht die Idee der Entwicklung durch die aktive Aneignung von Erfahrungswissen und deren anschließende Nutzung. Somit ist Resilienz eine Persönlichkeitseigenschaft, die sich in der Kindheit und Jugend ausbildet, obwohl ihre Entwicklung theoretisch auch in einem späteren Alter möglich ist. Muddy warnt davor, Resilienz mit verwandten Konzepten wie Optimismus, Verbundenheit, Selbstwirksamkeit, Resilienz, Religiosität usw. zu verwechseln.

PROGRAMM

DIAGNOSTIK DER SCHULBEREITSCHAFT EINES KINDES

Einführung

Niemand zweifelt daran, dass die Schulbildung die erste Stufe ist, von der aus ein bewusster Einstieg in unser schwieriges Leben beginnt. Wie gut das Kind in der Schule lernt, hängt von seinem Selbstwertgefühl ab, denn in der Schule beginnt die Einschätzung seiner intellektuellen Fähigkeiten durch die Lehrer und je nach Einschätzung auch durch die Eltern. Und sein weiterer Erfolg im Leben hängt von diesem Selbstwertgefühl ab, davon, was er darin erreichen kann.

Die psychologische Forschung zeigt seit langem, dass Menschen mit geringer Intelligenz keinen Erfolg im Leben erzielen können und geringer Wohlstand und Armut in der Kindheit, die das entsprechende Selbstwertgefühl und Weltbild des Kindes prägen, keinen spürbaren Lebenserfolg ermöglichen in der Zukunft. Mit anderen Worten, selbst ein potenziell kluges Kind, das in Armut aufgewachsen ist, wird höchstwahrscheinlich sein ganzes Leben in Armut leben, und der Sohn eines Millionärs wird höchstwahrscheinlich nicht schlechter „Geld verdienen“ können als sein Vater, weil er sich daran gewöhnt Wer dazu neigt, reich zu denken und sich reich zu fühlen, erhält eine entsprechende Bandbreite an Ansichten darüber, wie man Geld verdient. Daher ist es sehr wichtig, dass sich das Kind vom ersten Tag an als erfolgreicher Schüler fühlt und nicht unter den Zurückgebliebenen „zurückbleibt“.

Die Schule ist die Grundlage für Grundkenntnisse, die es Ihnen ermöglicht, sich die Gelehrsamkeit anzueignen, die für ein erfolgreiches Fortkommen im Leben und für die Selbstdarstellung so notwendig ist. Und es ist sehr wichtig, dass das Kind weiß, wie man selbstständig lernt, und nicht unter der Androhung elterlicher Bestrafung, damit das Lernen sein Interesse weckt, den Wunsch, selbst etwas zu lernen, mit anderen Worten, damit es Lust dazu hat lernen. In diesem Fall behält ein solches Kind den Wunsch, neues Wissen ein Leben lang zu begreifen, und dies allein garantiert den Erfolg, auch in materieller Hinsicht. Dies ist jedoch nur möglich, wenn das Kind das Gefühl hat, dass ihm die Schulbildung ohne große Schwierigkeiten ermöglicht wird und nicht zu „schwerer Qual“ wird.

Deshalb ist es so wichtig, dass Ihr Kind gut vorbereitet in die Schule geht., und die Schulbelastung war für ihn keine unerträgliche Belastung. Und um festzustellen, wie schulreif das Kind ist, ob sein Denkstand übereinstimmt und ob es über die Kenntnisse verfügt, die den schulischen Anforderungen genügen, ist es notwendig, es zu testen. Und nachdem Sie herausgefunden haben, wo das Baby Schwächen und Lücken hat, gehen Sie in dieser speziellen Richtung mit ihm um.

Lernschwierigkeiten können nicht nur dadurch entstehen, dass das Kind ein Thema nicht versteht, sondern auch durch Unruhe und Unaufmerksamkeit. Und das ist kein Streich seinerseits, sondern eine psychische Unreife, die aus der Unformalität bestimmter mentaler Prozesse resultiert, deren Entwicklung die Hauptaufgabe von Eltern und Kindergärtnern ist.

Was ist „psychologische Schulreife“?

Psychologische Bereitschaft Die schulische Bildung des Kindes ist das wichtigste Ergebnis der Erziehung und Bildung eines Vorschulkindes in der Familie und im Kindergarten. Sein Inhalt wird durch das System der Anforderungen bestimmt, die die Schule an das Kind stellt. Diese Anforderungen sind die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit Schule und Studium, willkürlicher Kontrolle des eigenen Verhaltens, Leistung geistiger Arbeit, die die bewusste Aneignung von Wissen sicherstellt, und der Aufbau von Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen, die durch gemeinsame Aktivitäten bestimmt werden.

Es muss daran erinnert werden, dass unter „Schulreife“ nicht individuelle Kenntnisse und Fähigkeiten verstanden werden, sondern eine bestimmte Menge davon, in der alle Grundelemente vorhanden sein müssen, auch wenn der Entwicklungsstand unterschiedlich sein kann.

Welche Komponenten sind im Set „Schulreife“ enthalten? Dabei handelt es sich in erster Linie um Motivationsbereitschaft, Willensbereitschaft, intellektuelle Bereitschaft sowie einen ausreichenden Entwicklungsstand der Hand-Auge-Koordination.

Motivationsbereitschaft Es ist der Wunsch der Kinder zu lernen. Die meisten Eltern werden fast sofort antworten, dass ihre Kinder zur Schule gehen wollen und daher eine Motivationsbereitschaft haben. Dies ist jedoch nicht ganz richtig. Erstens unterscheiden sich der Wunsch, zur Schule zu gehen, und der Wunsch, zu lernen, grundlegend voneinander. Ein Kind möchte vielleicht zur Schule gehen, weil alle seine Altersgenossen dorthin gehen, weil es zu Hause gehört hat, dass der Eintritt in diese Turnhalle sehr wichtig und ehrenhaft ist, und schließlich, weil es zur Schule einen neuen schönen Schulranzen, ein Federmäppchen, bekommt und andere Geschenke. Darüber hinaus zieht alles Neue Kinder an, und in der Schule ist fast alles (Klassen, Lehrer und systematische Klassen) neu. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Kinder die Bedeutung des Lernens erkannt haben und bereit sind, fleißig zu arbeiten. Sie haben gerade erkannt, dass der Status eines Schulkindes viel wichtiger und ehrenvoller ist als der eines Vorschulkindes, das dorthin geht Kindergarten Oder bleib zu Hause bei Mama. Kinder im Alter von 6 Jahren wissen bereits, dass man den Kauf einer Puppe oder eines Autos verweigern kann, aber man kommt nicht umhin, einen Stift oder Notizbücher zu kaufen, da der Kauf beispielsweise von Barbie nur von Ihrer freundlichen Haltung gegenüber dem Kind abhängt , und der Kauf eines Schulranzens oder eines Lehrbuchs ist für ihn eine Pflicht. Auf die gleiche Weise sehen Kinder, dass Erwachsene ihr interessantestes Spiel unterbrechen können, ihre älteren Brüder oder Schwestern jedoch nicht stören, wenn sie zu Hause bleiben. Deshalb möchte Ihr Kind zur Schule gehen, weil es erwachsen sein möchte, bestimmte Rechte, zum Beispiel auf einen Schulranzen oder Notizbücher, sowie ihm übertragene Pflichten, zum Beispiel frühes Aufstehen, Unterrichtsvorbereitung, haben möchte (die ihm einen neuen Status und Privilegien in der Familie verschaffen). Obwohl er sich immer noch nicht ganz darüber im Klaren ist, dass er zum Beispiel auf ein Spiel oder einen Spaziergang verzichten muss, um eine Unterrichtsstunde vorzubereiten, weiß und akzeptiert er grundsätzlich, dass Unterrichtsstunden durchgeführt werden SOLLTEN. Es ist dieser Wunsch, SCHÜLER ZU WERDEN, die Verhaltensregeln des Schülers einzuhalten und seine Rechte und Pflichten wahrzunehmen, die die „innere Stellung“ des Schülers ausmachen.

Intellektuelle Bereitschaft. Viele Eltern glauben, dass es der Hauptbestandteil der psychologischen Schulreife ist und dass seine Grundlage darin besteht, Kindern die Fähigkeiten des Schreibens, Lesens und Zählens beizubringen. Dieser Glaube ist die Ursache für die Fehler der Eltern bei der Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule sowie für ihre Enttäuschung bei der Auswahl der Kinder für die Schule.

Tatsächlich bedeutet intellektuelle Bereitschaft nicht, dass das Kind über spezifische Kenntnisse und Fähigkeiten verfügt (z. B. Lesen), obwohl das Kind natürlich über bestimmte Fähigkeiten verfügen muss. Die Hauptsache ist jedoch, dass das Kind eine höhere hat psychologische Entwicklung, das eine willkürliche Regulierung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken ermöglicht, ermöglicht es dem Kind, „in seinem Kopf“, also im inneren Plan, zu lesen, zu zählen und Probleme zu lösen.

Willensbereitschaft notwendig für die normale Anpassung von Kindern an die Schulbedingungen. Dabei geht es nicht so sehr um die Fähigkeit von Kindern, zu gehorchen, sondern um die Fähigkeit, zuzuhören und sich mit dem Inhalt dessen auseinanderzusetzen, worüber ein Erwachsener spricht. Tatsache ist, dass der Schüler in der Lage sein muss, die Aufgabe des Lehrers zu verstehen und anzunehmen und ihm seine unmittelbaren Wünsche und Motive unterzuordnen. Dafür ist es notwendig, dass sich das Kind auf die Anweisungen konzentrieren kann, die es vom Erwachsenen erhält. Sie können diese Fähigkeit zu Hause entwickeln, indem Sie den Kindern verschiedene, zunächst einfache Aufgaben geben. Bitten Sie die Kinder gleichzeitig, Ihre Worte zu wiederholen, um sicherzustellen, dass sie alles richtig gehört und verstanden haben. In komplexeren Fällen können Sie das Kind bitten, zu erklären, warum es dies tun wird und ob es möglich ist, die zugewiesene Aufgabe zu erledigen. verschiedene Wege. Für den Fall, dass Sie mehrere Aufgaben hintereinander geben oder das Kind Schwierigkeiten hat, eine komplexe Aufgabe zu lösen, können Sie auf ein Hinweisschema, also eine Zeichnung, zurückgreifen.

Schulreifetests

Bevor Sie mit dem Testen beginnen, müssen Sie sich darauf vorbereiten. Alle Testmaterialien müssen im Voraus vorbereitet werden, der Raum sollte ruhig und gemütlich sein, das Kind muss alles in Form eines spannenden Spiels präsentieren. Bitten Sie das Kind während des Tests nicht um Antworten oder Anweisungen zur Lösung der Aufgabe.

Test Nr. 1 „Bestimmung des psychosozialen Reifegrades eines Kindes“

Anleitung für den Lehrer.

Der Test wird in Form eines Gesprächs durchgeführt.

Bereiten Sie vor Beginn des Gesprächs ein Blatt Papier vor, auf dem Sie die Punkte notieren, die für die richtige Beantwortung der Fragen zählen. Stellen Sie dem Kind dann eine Frage, es antwortet. Die Reaktionszeit ist nicht begrenzt, es besteht kein Grund zur Eile. Geben Sie Ihrem Kind Gelegenheit zum Nachdenken. Wenn die Antwort ungenau, aber nahezu richtig ist, geben Sie dem Kind Zeit zum Nachdenken, aber fordern Sie es nicht auf, die Antwort zu geben oder das Kind zu „anleiten“.

Anleitung für das Kind

Ich werde Ihnen nun verschiedene Fragen stellen und Sie versuchen, diese zu beantworten. Einige Fragen werden sehr einfach sein, andere schwieriger. Aber auch wenn Sie nicht sofort wissen, wie Sie darauf antworten sollen, ist es in Ordnung. Am wichtigsten ist, dass Sie sich Zeit nehmen und sorgfältig nachdenken, bevor Sie antworten.

Fragen zum Gespräch

1. Wie lautet Ihr Nachname, Vorname, Vatersname?

2. Nennen Sie den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym Ihrer Eltern.

3. Bist du ein Junge oder ein Mädchen? Wirst du, wenn du groß bist, Onkel oder Tante sein?

4. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren? In drei?

5. Hast du einen Bruder oder eine Schwester? Und wer ist älter?

6. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Heimatadresse an.

7. Was machen deine Eltern?

8. Ist es Abend oder Morgen? (Nachmittag oder Morgen?)

9. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Isst du morgens oder nachmittags zu Mittag? Was kommt zuerst – Abendessen oder Mittagessen?

10. Welche Farbe hat dieser Bleistift, diese Bluse, dieses Kleid?

11. Warum fällt Schnee nicht im Sommer, sondern im Winter?

12. Welche Jahreszeit ist jetzt: Winter, Sommer, Frühling oder Herbst? Warum denkst du das?

13. Wann geht man Skifahren (Skaten, Rodeln) – im Sommer oder im Winter?

14. Warum brauchen Schulen einen Schreibtisch und eine Klingel?

15. Willst du zur Schule gehen?

16. Was macht der Lehrer? Arzt? Verkäufer?

17. Warum braucht man Nase, Ohren, Augen? Zeigen Sie Ihr rechtes Ohr und Ihre linke Augenbraue.

18. Welche Vögel kennen Sie? Was ist mit Tieren?

19. Wer hat mehr Pfoten – eine Ente oder eine Kuh?

20. Wer ist größer: eine Mücke oder ein Vogel? Katze oder Pferd?

21. Zählen Sie von 7 bis 10. Von 8 bis 3. Was ist mehr: 9 oder 4? 2 oder 7?

22. Was wirst du tun, wenn du versehentlich das Spielzeug einer anderen Person kaputt machst?

Teigverarbeitung

1 . Für die richtigen Antworten auf alle Teilfragen eines Items erhält das Kind einen Punkt.

(mit Ausnahme der Kontrollen – siehe unten).

2. Als richtig gelten Antworten, die der gestellten Frage entsprechen: „Papa arbeitet als Fahrer. Eine Kuh hat mehr Pfoten als eine Ente. Falsche Antworten sind Antworten wie: „Papa arbeitet bei der Arbeit.“ Mama Natasha usw.

3. Für richtige, aber unvollständige Antworten auf die Teilfragen des Items erhält das Kind einen halben Punkt.

4. Zu den Kontrollfragen gehören die Fragen: Nr. 4, Nr. 6, Nr. 14, Nr. 22. Sie werden folgendermaßen bewertet:

- Nr. 4 - wenn das Kind angibt, wie alt es ist - 1 Punkt. Wenn er Jahre unter Berücksichtigung von Monaten nennt - 3 Punkte.

- Nr. 6 - für eine unvollständige Wohnadresse - 1 Punkt. Für ein vollständiges Formular mit dem Namen der Stadt - 2 Punkte.

- Nr. 14 - für jede richtig benannte Anwendung von Schulattributen - 1 Punkt.

- Nr. 22 - für die richtige Antwort - 2 Punkte.

5. Nr. 15 wird zusammen mit Nr. 14 und Nr. 17 bewertet. Erreicht das Kind in Absatz Nr. 14 3 Punkte und gibt eine positive Antwort auf Nr. 15, dann hat es eine positive Lernmotivation in der Schule (Gesamtpunktzahl). sollte mindestens 4) betragen.

Auswertung der Ergebnisse

24 – 29 Punkte – Hohes Niveau (entsprechend dem schulischen Anforderungsniveau der psychosozialen Reife).

20 - 23 Punkte - Durchschnittliches Niveau - durchschnittliche Reife.

15 – 20 Punkte – Geringe psychosoziale Reife.

Geteilte Bilder sammeln

Schneiden Sie das Bild nach einem der vorgeschlagenen Schemata aus. Mischen Sie die entstandenen Teile und bitten Sie das Kind, das zerbrochene Bild zusammenzusetzen. Der Name des resultierenden Bildes muss nicht ausgesprochen werden.

Variante mit hohem Schwierigkeitsgrad		Vereinfachte Version

Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - alle Bilder werden gesammelt, Durchschnittsniveau– Das zweite Bild wird gesammelt (vereinfachte Version), niedriges Niveau – Bilder werden falsch gesammelt.

Wahrnehmungsforschung

Aus welchen geometrischen Formen bestehen diese Zeichnungen?

Um den Grad der Selektivität der Aufmerksamkeit zu ermitteln, kann dem Kind angeboten werden, nur einen Kreis und nur ein Dreieck zu finden.

Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau – das Kind hat alle Figuren richtig gefunden und benannt, mittleres Niveau – das Kind hat 3-4 Fehler gemacht, niedriges Niveau – das Kind hat 5 oder mehr Fehler gemacht.

Bildergeschichte

Legen Sie dem Kind in zufälliger Reihenfolge 3 bis 4 Bilder vor, die durch eine einzige Handlung verbunden sind. Bitten Sie ihn dann, sie zu arrangieren richtige Reihenfolge und schreibe eine Geschichte über sie.

Beispiel 1

Beispiel 2

Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau – die richtige Anordnung von Bildern und die richtige Beschreibung von Ereignissen, mittleres Niveau – das Kind hat die Bilder richtig angeordnet, kann aber keine kompetente Geschichte verfassen, niedriges Niveau – eine zufällige Abfolge von Bildern.

Den grammatikalischen Aufbau verstehen

Mache einen Vorschlag: „Das Mädchen ging spazieren, nachdem es den Zeichentrickfilm gesehen hatte.“ Stellen Sie dann die Frage: „Was hat das Mädchen vorher gemacht – spazieren gehen oder einen Zeichentrickfilm schauen?“

Was ist überflüssig?

Zeigen Sie Ihrem Kind die Karte und stellen Sie folgende Fragen:

Was ist hier überflüssig?

Wie kann man die restlichen Objekte mit einem Wort benennen?

	Kartennummer 1		Kartennummer 2

Überprüfung der Feinmotorik der Hände

Eine der Voraussetzungen für eine erfolgreiche Schulung ist ein ausreichend hoher Entwicklungsstand kleiner Bewegungen. Viele sechsjährige Kinder haben diese Fähigkeit nur unzureichend entwickelt. Um den Entwicklungsstand kleiner Bewegungen zu ermitteln, kann dem Kind folgende Aufgabe angeboten werden:

Der Radfahrer muss bis zum Haus fahren. Reproduzieren Sie seinen Weg. Zeichnen Sie eine Linie, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben.

Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - es gibt keine Ausgänge über die „Strecke“ hinaus, der Bleistift hat das Papier nicht mehr als dreimal abgerissen, es gibt keine Linienverstöße. Niedriges Niveau – es gibt drei oder mehr Spurabweichungen, außerdem gibt es ausgeprägte Linienverstöße (unebene, zitternde Linie; sehr schwacher oder bei sehr starkem Druck, Reißen des Papiers). In Zwischenfällen wird das Ergebnis als durchschnittlich bewertet.

Empfehlungen. Um den Entwicklungsstand kleiner Bewegungen zu steigern, sind Zeichen- und Bildhauerkurse sinnvoll. Sie können das Aufreihen von Perlen, das Befestigen und Aufknöpfen von Knöpfen, Knöpfen und Haken empfehlen.

Zählen Sie innerhalb von 10

1. Was größer als 7 oder 4, 2 oder 5 ist.

2. Zählen Sie von 2 bis 8, von 9 bis 4.

3. Mama hat Kuchen gebacken. Dima nahm zwei Kuchen mit Kohl und die gleiche Anzahl mit Fleisch. Wie viele Kuchen hat Dima gegessen?

4. In der Garage standen 7 Autos. 1 Auto übrig. Wie viele Autos sind noch übrig?

5. Die Kinder haben 10 Luftballons aufgeblasen. 2 Luftballons sind geplatzt. Wie viele Bälle sind noch übrig?

Lesen Sie Scheck

1 Option. Das Kind kann nicht lesen, kennt aber die Buchstaben.

1. Zeigen Sie dem Kind eine Karte mit einem Buchstaben und fragen Sie, um welchen Buchstaben es sich handelt.

2. Legen Sie dem Kind einige Karten mit Buchstaben vor. Benennen Sie den Buchstaben und bitten Sie darum, die richtige Karte vorzuzeigen.

3. Lesen Sie die Silben.

ta, dann, uns, weder, re, ku, by, boo.

Option 2. Das Kind kann lesen.

Spatz und Schwalben.

Die Schwalbe hat ein Nest gebaut. Der Spatz sah das Nest und besetzte es. Die Schwalbe rief ihre Freunde um Hilfe. Gemeinsam trieben die Schwalben den Spatz aus dem Nest.

Wer hat das Nest gebaut?
- Was hat der Spatz gemacht?
- Wen hat die Schwalbe um Hilfe gerufen?
- Was haben die Schwalben gemacht?

Test Nr. 2

Übung 1

Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit, die Form einer Figur zu vermitteln (zeichnen Sie eine gleiche oder ähnliche Figur und achten Sie dabei auf die Proportionen zwischen den Elementen der Figur). Darüber hinaus können Sie mit der Aufgabe die Härte der Hand des Kindes, die Fähigkeit, Winkel ohne Abrundung zu zeichnen, und gerade Liniensegmente beurteilen.

Aufgabentext."Schau hier ( die Zeichnung zur Aufgabe ist angegeben). Hier erledigen Sie die Aufgabe. Im Inneren des kleinen Rahmens ist eine Figur zu sehen. Betrachten Sie sie. Einen Bleistift nehmen. Zeichnen Sie eine ähnliche Figur in einem großen Rahmen "( Der Lehrer zeichnet mit einem Zeiger ein großes Kästchen).

Bewertung der Aufgabe:

0 Punkte- Die allgemeine Form der Figur wird nicht erfasst, aber eine geschlossene Linie wird dargestellt.
1 Punkt– die Proportionen zwischen den Elementen der Figur wurden deutlich verändert; die allgemeine Form der Figur ist schlecht erfasst;
2 Punkte- Dargestellt ist eine ähnliche oder gleiche Figur, die Proportionen sind leicht verändert, aber nicht alle Winkel sind gerade, parallele Linien sind nicht überall zu beobachten. Die gleiche Punktzahl wird vergeben, wenn die allgemeine Form der Figur gut erfasst wird, sich die Proportionen zwischen den Elementen der Figur jedoch erheblich ändern, alle Winkel jedoch gerade sind und Parallelität beobachtet wird;
3 Punkte- eine ähnliche oder gleichwertige Figur dargestellt wird, bleiben die Proportionen zwischen den Elementen der Figur grundsätzlich erhalten.

Wird die Figur mit unsicherer Hand dargestellt, wird der Wertung ein Minuszeichen hinzugefügt.

Aufgabe 2

Ziel. Zur Identifizierung der Fähigkeit, im Flugzeug zu navigieren (links, rechts, oben, unten). Auch die Fähigkeit, Zellen zu zählen, wird überprüft.

Aufgabentext.„Sie werden die Aufgabe auf dem karierten Teil Ihres Blattes erledigen ( gibt den Ort an, an dem die Aufgabe erledigt werden soll). Finden Sie ein schwarzes Feld auf dem karierten Feld.

1. Nehmen Sie einen Rotstift, zählen Sie vier Felder rechts vom schwarzen Feld und füllen Sie das fünfte mit einem Rotstift aus.

2. Nehmen Sie einen blauen Stift. Gehen Sie von der roten Zelle aus zwei Zellen zurück und übermalen Sie die dritte mit einem blauen Stift.

3. Nehmen Sie einen grünen Stift und eine Zelle links von der blauen, eine Zelle davon entfernt, und übermalen Sie sie mit einem grünen Stift.

4. Nehmen Sie einen gelben Stift. Zählen Sie von der grünen Zelle fünf Zellen aufwärts und übermalen Sie die sechste mit einem gelben Stift.

Bewertung der Aufgabe:

0 Punkte- Der Schüler hat die Aufgabe nicht begonnen; mehrere Zellen sind schattiert, aber ihre Position entspricht nicht den Anweisungen;
1 Punkt- nur ein Punkt der Aufgabe wurde korrekt erledigt, es wurden Fehler in der Richtung, der Neuberechnung der Zellen und dem Beginn des Countdowns gemacht;
2 Punkte- 2-3 Punkte der Aufgabe wurden richtig gelöst;
3 Punkte- alle Aufgaben korrekt erledigt sind.

Wenn die Zellen schlecht gefärbt sind, wird der Punktzahl ein Minuszeichen hinzugefügt.

Aufgabe 3

Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit auf, die Additions- und Subtraktionsoperation auszuwählen und durchzuführen, den Text des Problems richtig zu verstehen und von einer bestimmten Zahl zur entsprechenden Zahl zu wechseln endliche Menge Objekte (Kreise, Quadrate).

Aufgabentext.„Hier werden Sie die dritte Aufgabe ausführen ( Geben Sie den Ort an, an dem Aufgabe 3 erledigt werden soll). Hören Sie sich die Aufgabe an.

1. Heute sind 3 Mädchen und 2 Jungen in der Klasse (Gruppe). Wie viele Kinder sind heute im Klassenzimmer im Dienst? Zeichnen Sie heute so viele Kreise, wie Kinder im Klassenzimmer sind. ( Aufgabentext kann wiederholt werden.)

2. In einem Pkw befanden sich 6 Personen. Zwei Personen stiegen aus dem Auto. Zeichne so viele Quadrate, wie noch Leute im Auto sind. ( Aufgabentext kann wiederholt werden)».

Bewertung der Aufgabe:

0 Punkte- Es wird versucht, ein Problem zu lösen, aber die Anzahl der Kreise oder Quadrate ist falsch;
1 Punkt- nur eine Aufgabe wird korrekt erledigt, es gibt keine Versuche, die zweite Aufgabe zu erledigen;
2 Punkte- eine Aufgabe ist richtig gelöst, es wird versucht, die zweite Aufgabe zu lösen, aber die Anzahl der Kreise oder Quadrate ist falsch;
3 Punkte Beide Aufgaben wurden korrekt erledigt.

Aufgabe 4

Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit auf, Mengen anhand der Anzahl der Elemente zu vergleichen (unabhängig von der Zählfähigkeit).

Aufgabentext.„Suchen Sie auf Ihren Blättern eine Zeichnung, die Kreise und Dreiecke zeigt ( die Zahl für Aufgabe 4 ist angegeben). Was ist mehr: Kreise oder Dreiecke? Wenn es mehr Kreise gibt, zeichnen Sie einen weiteren Kreis daneben. Wenn es mehr Dreiecke gibt, dann zeichne ein weiteres Dreieck.“

Bewertung der Aufgabe:

0 Punkte- der Vergleich wurde falsch durchgeführt (ein Dreieck wird gezeichnet);
3 Punkte- Der Vergleich ist korrekt (ein Kreis wird gezeichnet).

Aufgabe 5

Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit zur Klassifizierung auf und finden Sie die Zeichen, anhand derer die Klassifizierung erfolgt.

Aufgabentext.„Sehen Sie sich diese beiden Zeichnungen an ( Zeichnungen für Aufgabe 5 sind angegeben). Auf einer dieser Zeichnungen müssen Sie ein Eichhörnchen zeichnen. Überlegen Sie, auf welches Bild Sie es zeichnen würden. Zeichnen Sie mit einem Bleistift eine Linie vom Eichhörnchen zu dieser Zeichnung.

Bewertung der Aufgabe:

0 Punkte- Die Aufgabe wurde nicht angenommen, die Grenze wurde nicht gezogen;
1 Punkt- die Linie ist falsch gezeichnet;
3 Punkte- Die Linie ist korrekt gezeichnet.

Aufgabe 6

Ziel.Überprüfen Sie den Zustand des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung bei der Auswahl von Bildern mit einem bestimmten Ton im Namen.

Aufgabentext.„Sehen Sie sich diese Bilder an. Sie sehen, darunter sind kleine Kreise. Sie müssen jedes Bild selbst benennen und, wenn der Name des Bildes einen Ton enthält, den Kreis darunter durchstreichen. Das erste Bild ist die Sonne. In einem Wort Sonne Es gibt ein Geräusch [s], also müssen Sie den Kreis durchstreichen. Jetzt machen wir mit der Aufgabe weiter.“

Abschlussergebnis:

0 Punkte- mangelnde Differenzierung der Laute [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] oder völlige Ablehnung der Aufgabe;
1 Punkt- das Vorhandensein von Fehlern (es gibt keine Unterscheidung der Laute [s] - [s]);
2 Punkte- Der Laut wird nur ab der Position des Wortanfangs ausgewählt, es erfolgt keine fehlerhafte Auswahl anderer Laute;
3 Punkte

Aufgabe 7

Ziel. Zeigen Sie den Grad der Beherrschung der Lautanalyse auf der Ebene der Bestimmung der Anzahl der Laute in einem Wort auf.

Aufgabentext.„Sie sehen ein Haus mit drei Fenstern und Bildern daneben. Jedes Kästchen ist ein Laut in einem Wort. Benennen Sie alle Bilder leise und überlegen Sie, welches Wort drei Laute hat. Verbinden Sie dieses Bild mit einem Pfeil mit dem Haus.

Abschlussergebnis:

0 Punkte- völlige fehlende Übereinstimmung zwischen der Anzahl der Laute im Wort und der Anzahl der „Fenster“;
2 Punkte- das Vorhandensein von Fehlern in einem Laut (das Wort ist markiert). Wolf);
3 Punkte- die korrekte Ausführung der Aufgabe.

Testmaterial – Kenntnis von Informationen über Sie selbst, Ihre Familie.

Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen an.

Nennen Sie den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym von Vater und Mutter.

Was ist der Beruf Ihrer Mutter (Ihres Vaters)?

Wo wohnen Sie, wie lautet Ihre Wohnadresse?

UMFRAGEFORMULAR.

Familienname	Intelligenz	Schulreife

Bestimmung der Art der Orientierung in Bezug auf Schule und Lernen (der Grad der Bildung der inneren Position des Schülers beim Kind) Angepasstes Standardgespräch T.A. Neschnowa Interpretation des Inhalts der Antworten und Bewertungskriterien. A – Inhaltsorientierung Aktivitäten lernen (2 Punkte);
B – Orientierung an den äußeren Merkmalen des Schullebens ( 1 Punkt);
B - Orientierung an außerschulischen Aktivitäten ( 0 Punkte).

Fragen		Punkte
1. Willst du zur Schule gehen?	A – Ich will wirklich
	B – so lala, ich weiß es nicht
	B – Ich will nicht
2. Warum willst du zur Schule gehen?
	B – Ich mag die neue Uniform, Bücher, Stifte, Bleistifte, Aktentasche usw.
	B - Ich bin müde im Kindergarten, in der Schule schläft man nicht, dort macht es Spaß, alle Kinder gehen zur Schule, sagte Mama usw.
3. Bereitest du dich auf die Schule vor? Wie bereiten Sie sich auf die Schule vor?	A – Ich nehme an einer Trainingsgruppe teil, mit meiner Mutter lernen wir Buchstaben, lösen Probleme usw.
	B – sie haben mir eine Uniform, Schulmaterial usw. gekauft.
	IN ( erwähnt außerschulische Aktivitäten)
4. Wenn Sie nicht zur Schule und zum Kindergarten gehen müssten, was würden Sie zu Hause tun, wie würden Sie Ihren Tag verbringen?	A – würde (a) Briefe schreiben, (a) lesen usw.
	B – würde (a) zeichnen, (a) formen, (a) entwerfen usw.
	B – würde spielen, spazieren gehen, im Haus helfen, sich um Tiere kümmern

Ergebnis

7–8 Punkte- die innere Stellung des Studierenden ist ausreichend ausgeprägt;
4–6 Punkte- die Anfangsphase der Bildung der inneren Position des Studierenden;
0–3 Punkte- Die innere Position des Studierenden wird nicht gebildet.
Es ist notwendig, die Ergebnisse des Gesprächs mit den Eltern zu besprechen und Empfehlungen auszusprechen.