Prima lezione di inglese a scuola. La lezione di inglese più efficace

"Come fare i compiti in inglese interessante."

Siamo abituati a pensare a come rendere utile una lezione: come pianificarla affinché tutto venga fatto in tempo? Come spiegare chiaramente nuovo argomento? Come risolverlo in modo efficace? Ma non bisogna prestare meno attenzione a rendere la lezione interessante. Non importa quanto materiale utile prepariamo, lo studente lo imparerà molto più velocemente e meglio se sarà coinvolto, e quindi motivato.

Cos'è la motivazione? Questo è, prima di tutto, interesse, il tuo obiettivo, coinvolgimento, ma anche incentivo, ispirazione, voglia di imparare, impegno in ciò che fai. Una persona motivata raggiunge il suo obiettivo più velocemente e più facilmente.

La prima regola di un'interessante lezione di inglese è una varietà di compiti.

Le rivisitazioni, le traduzioni e gli esercizi di grammatica sono monotoni e noiosi. Ecco cos'altro puoi offrire ai tuoi studenti:

giochi di ruolo
discussioni su temi attuali
condurre sondaggi tra i compagni di classe,
creare un progetto (ad esempio, creare in gruppo la copertina di un libro, creare il proprio fumetto),
giochi di squadra (spiega quante più parole possibili nel tuo gruppo in 5 minuti in modo che possano indovinarle),
scrivere racconti (comporre i propri sulla base di un elenco di parole o inventare la fine di una storia),
ascoltare canzoni con parole mancanti
risolvere cruciverba e mettere insieme enigmi
lavorare con le immagini (trovare differenze o prevedere il contenuto del testo).

La seconda regola di un'interessante lezione di inglese è la corretta selezione del livello dei compiti.

Sembra che la lezione ideale sia quella in cui gli studenti completano facilmente tutti i compiti e non commettono errori. In realtà questa lezione è sbagliata. Se i compiti sono troppo semplici e gli studenti li risolvono come matti, significa che presto si annoieranno. E anche l'insegnante si annoierà. E invece di una lezione interessante, otterrai una palude noiosa senza alcun movimento in avanti.

L’altro estremo sono i compiti troppo difficili. Causano irritazione e il desiderio di venire a lezione scompare del tutto. Perché provarci se comunque non funzionerà?

Il compito ideale è un gradino sopra le tue capacità. Ti impegni e alla fine ci riesci. L'autostima aumenta e appare la fiducia in se stessi. È una sensazione fantastica. Le persone amano fare ciò in cui sono brave: iniziano a impegnarsi di più per raggiungere il successo.

Il proverbio dice: “ Un buon inizio è a metà dell'opera " Allo stesso modo, la parte introduttiva della lezione è un aspetto fondamentale per un insegnamento efficace.

La parte introduttiva della lezione è necessaria per:

Presentare l'argomento della lezione

Coinvolgi gli studenti nell'argomento

Stabilisci il ritmo della lezione e l’atmosfera di apprendimento desiderata

Propongo diversi compiti interessanti in questa fase.

Palla di neve.

Obiettivo: consolidamento del vocabolario sull'argomento della lezione, allenamento della memoria.

All'inizio del gioco, l'insegnante dice la prima parola. Ogni studente successivo deve nominare tutte le parole precedenti nell'ordine in cui sono state incluse nel gioco e dire una nuova parola. Se qualcuno dimentica una parola o confonde l'ordine, viene eliminato dal gioco.

∙ Famiglia (lezioni 10 - 18) – Ho una madre, un padre, uno zio, una zia...

∙ Chi vuoi essere (lezioni 19 - 25) – Voglio essere un pilota, un medico, un pilota…

∙ Cibo (lezioni 28 - 38) – Vorrei mangiare una mela, dei dolci, delle banane, una tazza di tè…

∙ Abbigliamento (lezioni 64 - 74) – Ieri ho comprato un paio di scarpe, un paio di stivali, un cappello, un berretto, un maglione…

Gioco "Chi conosce meglio i colori?"

L'insegnante nomina il colore in inglese. Gli studenti mostrano un oggetto di un determinato colore. Se uno studente commette un errore, la sua squadra riceve un segno negativo. Vince la squadra con il minor numero di svantaggi.
L’insegnante mostra l’oggetto e chiede: “Di che colore è questo?” Gli studenti rispondono: “È rosso”. E così via.
L'insegnante pone domande a turno ad entrambe le squadre: "Cos'è il bianco?" Gli studenti rispondono: “Il gesso è bianco”, “La neve è bianca”, ecc. Vince la squadra che avanza il maggior numero di proposte.
L'insegnante chiama gli studenti di due squadre uno per uno. Lo studente chiamato deve indicare l'oggetto e pronunciare una frase, ad esempio: “La libreria è marrone”, “La lavagna è nera”. Ottiene tanti punti quante sono le frasi che ha composto usando parole che denotano colori diversi. Se commette un errore o nomina due volte lo stesso colore, deve cedere il posto a uno studente dell'altra squadra.
L'autista esprime un desiderio per un oggetto. Gli studenti lo indovinano ponendo domande: “È marrone?”, “È rosso?” ecc. Quando gli studenti hanno indovinato il colore, chiedono: "Cos'è questo?", e l'autista nomina l'oggetto nascosto

Durante la lezione, puoi offrire i seguenti compiti:

20 domande

Alcuni studenti hanno difficoltà a comporre frasi interrogative; giocare 20 domande aiuterà a migliorare la conoscenza in quest'area e a conoscersi meglio.

Lo scopo del gioco è che uno degli studenti pensi a una parola e gli altri la indovinino ponendo domande alle quali lo studente può solo rispondere sì o no. Devi prestare attenzione a creare parole correlate a un argomento specifico.

Ogni insegnante si trova costantemente di fronte a situazioni in cui uno studente affronta bene compiti grammaticali, legge e comprende testi, conosce molte parole di alto livello, ma non le usa nella conversazione. Come puoi motivare gli studenti a utilizzare strutture più complesse e costruire frasi più complesse?

Per cominciare, dobbiamo sempre ricordare la formula TTT (Task, Tools, Time). Il tuo compito dovrebbe essere interessante e comprensibile. È consigliabile mostrare con il tuo esempio cosa ti aspetti dallo studente. Deve conoscere le costruzioni e le frasi che deve utilizzare per completare il compito e gli deve essere dato il tempo per pensare alla risposta. Se sei sicuro che tutte le condizioni di cui sopra siano soddisfatte, puoi iniziare l'attività.

Quindi, quali esercizi sono interessanti e possono aiutare il tuo studente a “parlare”?

Scrivi una frase: segna un punto

Scrivi quante più parole possibile su cui vorresti esercitarti in classe e chiedi allo studente di creare frasi utilizzando quante più parole possibile. Per ogni parola utilizzata, lo studente riceve un punto. Puoi dividere gli studenti in squadre e organizzare una competizione, al termine della quale puoi riassumere i risultati e premiare il vincitore.

2. Frasi interrotte

Un ottimo modo per rivedere i verbi frasali. Scrivi le parole su due colonne. Lascia che il primo abbia i verbi e il secondo le preposizioni combinate con essi in qualsiasi ordine. Il compito dello studente è ricordare con quale preposizione è combinato il verbo e creare un esempio con esso. Questo compito funziona benissimo anche con frasi fisse e persino con nomi e aggettivi in due parti.

3. Creatori di storie

Come nel primo compito, scriviamo quante più parole possibili e iniziamo a raccontare la storia una frase alla volta, utilizzando queste parole. La storia non finirà finché ci saranno parole inutilizzate

4. Linker

Sappiamo tutti quanto sia importante usare le parole di collegamento nelle frasi che i nostri studenti dimenticano. Scrivi i link alla lavagna o usa le carte. Lascia che ci siano solo 5 parole di collegamento per lezione. Il compito dello studente è quello di liberarsi delle sue carte durante la lezione, utilizzando tutte le parole presenti nel link. discorso orale. È positivo se ci sono più studenti, incontreranno parole diverse e sarai in grado di ripetere un volume maggiore di linker.

A proposito, puoi chiedere agli studenti di avere davanti a loro un elenco di diverse parole di collegamento ogni volta durante la lezione, ad esempio questo:

Puoi evidenziare le parole che sono già state usate durante la lezione. Ciò darà agli studenti una motivazione aggiuntiva.

5.Carte

Il compito è simile ai linker, ma scriviamo le parole e le espressioni che ci interessano sulle carte, incoraggiando così lo studente a usarle nel discorso.

6.Immagina questo!

Chiedi ai tuoi studenti di immaginare di trovarsi in un luogo: la loro stanza preferita, un museo che hanno visitato di recente o un luogo di un viaggio precedente. Successivamente, chiedi loro di descrivere cosa sta succedendo intorno a loro. Quali oggetti o persone si trovano in questo luogo, che aspetto hanno, che tempo fa lì e quali suoni sentono. E anche cosa sta succedendo e quali emozioni provano. Lascia che gli altri studenti indovinino qual è la situazione.

7. Paesaggi

Prepara un'immagine e chiedi al tuo studente di descriverla e di disegnare ciò che dice lo studente. Ottimo per esercitarsi nella costruzione C'è/Ci sono e le frasi sullo sfondo, in primo piano, nell'angolo in alto a sinistra, ecc. Sentiti libero di disegnare! Più divertenti saranno i tuoi disegni, meno stress avrà lo studente e potrete anche divertirvi a ridere insieme del vostro comune “capolavoro”.

La tua lezione può essere interessante per il tuo studente solo se è interessante per te stesso. Con l’aiuto di nuove attività, strategie e metodi, lo stesso argomento può essere insegnato ogni volta in modo diverso.

Lezione interessante = piena attenzione del tuo studente = apprendimento rapido ed efficace del materiale = progresso e piacere nell'apprendimento della lingua.

Buona fortuna e lezioni interessanti!

L'inizio di un nuovo anno accademico o semestre, l'incontro con un nuovo gruppo o la prima lezione con uno vecchio dopo una lunga pausa sono eventi allo stesso tempo emozionanti e spaventosi. Non importa da quanti anni insegni, provare la sensazione di “farfalle nello stomaco” prima del 1 settembre è una cosa buona e lodevole, perché significa solo una cosa: tuFARE attenzione ☺.

Ogni conoscenza con un nuovo gruppo è preceduta da un numero enorme di domande: che tipo di studenti saranno nella mia classe, quali sono i loro interessi, cosa amano, perché stanno imparando l'inglese e, ovviamente, gli piaccio ?!

Sono sicuro che ogni insegnante vuole entrare in sintonia con gli studenti già dalla prima lezione, conquistarli e fare bella figura.

Atmosfera

1. Musicacollega le persone . Prima della lezione, crea un'atmosfera favorevole con... la musica!

Per gli studenti anche incontrare un nuovo insegnante è stressante. Varcare la soglia di un'aula vuota e silenziosa in attesa di un nuovo, sconosciuto insegnante (e se si rivelasse un lupo grigio arrabbiato e terribile?:) è davverosnervante. Se, subito prima della lezione, accendi una musica piacevole, gioiosa e tranquilla in inglese, ciò aiuterà ad alleviare la tensione e disinnescare la situazione.☺

2. Trasforma la tua classe. Sarebbe fantastico decorare la classe con poster, citazioni accattivanti e stimolanti in inglese, immagini divertenti - in altre parole, tutto ciò che sarà divertente e utile per i tuoi studenti. Siate certi che guarderanno e discuteranno questi poster con grande interesse.

3. Sorriso e atteggiamento positivo. Ricordati di sorridere, di essere calmo e rilassato. Oggi è un raro caso in cui non è necessario introdurre nuova grammatica e spiegare la differenza tra Present Perfect e Past Simple.

Divertiti e conosci i tuoi studenti ☺

Lo scopo della prima lezione

L'obiettivo principale di ogni prima lezione è presentare l'insegnante al gruppo, stabilire il primo contatto e presentare gli studenti tra loro.

Quando sviluppi i materiali per la Lezione 1, tieni a mente i seguenti punti:

- rinunciare agli esercizi di grammatica - lasciare la ripetizione della grammatica per la prossima volta;

- scegliere attività di carattere comunicativo, finalizzate alla conversazione, allo scambio di opinioni, alla comunicazione;

- alternare compiti individuali, di gruppo e di coppia.

Inizio della lezione

- Ciao, mi chiamo Nana e sarò la tua insegnante questo trimestre. E come ti chiami?

- Mi chiamo...

-Piacere di conoscerti,…! Come stai oggi?

-…

Avvicinati a ogni studente, sorridi, salutalo e chiedi il suo nome e come sta. Date a tutti almeno un po' di attenzione ☺

Targhette

Naturalmente non sarai in grado di ricordare immediatamente chi si chiama. Così sono i tuoi studenti. Quindi chiedi ai tuoi studenti di scrivere i loro nomi sui biglietti che hai preparato in anticipo.

Targhette Ne avrai bisogno non solo per ricordare chi è chi. Questo è un ottimo strumento per formare gruppi e coppie.

Idee per la prima lezione in un nuovo gruppo

Tu e i tuoi studenti avete bisogno di conoscervi meglio, vero? Vorrei farlo in un modo interessante e creativo, quindi affronta i seguenti compiti:

# 1. Conoscersi

Preparare in anticipo i fogli di carta con una stella disegnata.

Chiedi ai tuoi studenti di scrivere il loro nome al centro della stella. Tutti ce l'hannoAlla fine della stella, gli studenti devono scrivere un fatto interessante/insolito/divertente su se stessi.

Completa questa attività con i tuoi studenti: lo faranno bello sapere qualcosa sul loro insegnante☺

Se lavori con i bambini, dai loro il compito non di scrivere, ma di disegnare ciò che amano (un oggetto, un hobby, ecc.)

# 2. Raccontaci di te

Chiedi a ogni studente di scrivere il proprio nome completo in inglese., poi per ogni lettera del tuo nome trova una parola che in qualche modo lo caratterizza.

Ad esempio, il mio nome completo è Narine:

N-bello

A – mela (perché è il frutto che preferisco di meno)

R – corridore (mi piace correre)

Io - introverso

N – Nizhny Novgorod (la mia città natale)

E – Insegnante di inglese

# 3. Conoscetevi

Dividete la classe in coppie. Per fare ciò, posiziona le carte con i nomi in un posto (ad esempio, in una scatola), mescolale e, senza guardare, estrai 2 carte alla volta. Quelli che disegni lavoreranno insieme.

Per un certo tempo ogni coppia dovrà apprendere quante più informazioni possibili l'una dell'altra (potrete delineare brevemente gli argomenti di cui potranno parlare). Ogni studente dovrà poi presentare il proprio partner al nuovo gruppo.

# 4. Verità o menzogna

È giunto il momento di scoprire come i tuoi studenti hanno trascorso le vacanze estive. Per questo compito avrai bisogno di piccoli pezzi di carta con scritto “verità” o “menzogna”. Ogni studente tira fuori un pezzo di carta e racconta brevemente come ha trascorso l'estate: a seconda di ciò che è scritto sul biglietto, lo studente racconta la verità o la finzione.

Gli altri fanno domande aggiuntive per indovinare se sta dicendo la verità o no.

# 5. Parte finale

Penso che alla fine sarebbe fantastico se gli studenti prendessero l'iniziativa nelle proprie mani e partecipassero all'organizzazione del loro processo di apprendimento.

Per fare ciò, dividi la classe in gruppi. Fornisci a ciascun gruppo carta Whatman, matite, pennarelli, ovvero tutto ciò di cui ha bisogno per la creatività. Chiedi loro di elaborare e scrivere regole di comportamento in classe ( per esempio: ascoltare gli altri), le loro responsabilità ( per esempio: ripulire lo spazio dopo la fine della lezione), stabilire gli obiettivi che vorrebbero raggiungere ( entro la fine di questo semestre lo farò...). Quindi chiedi loro di presentare il loro lavoro e poi di dare a ciascun lavoro il proprio posto d'onore in classe.

Alla fine della lezione, assicurati di ringraziare i tuoi studenti per la loro attività, lodarli, chiedere se hanno domande, ecc. Non dimenticare di lodarti e premiarti per un'ottima prima lezione: te lo meriti! E dopo un inizio così eccellente, sono sicuro che tutto anno accademico non avrà meno successo!

A seconda del livello degli studenti, questa domanda in un modo o nell'altro si pone davanti a ogni insegnante di inglese e, nonostante la necessità di ridurre al minimo la lingua madre in una lezione straniera sia ovvia, risolvere questo problema richiede un certo sforzo. Proviamo a capire come sfruttare al massimo l'inglese in una lezione di inglese e non passare inutilmente alla tua lingua madre.

Innanzitutto all'insegnanteè importante capire che, indipendentemente dal livello di istruzione dello studente, condurre lezioni in una lingua straniera non è solo possibile, ma anche necessario: è l'uso costante dell'inglese per risolvere problemi educativi, discussioni, chiarire obiettivi, nonché per giochi, commenti, domande e valutazioni che è una condizione indispensabile per lo sviluppo delle competenze linguistiche negli studenti. Se i bambini si abituano al fatto che in una lezione di inglese tutte le conversazioni, le risposte, le domande, così come le spiegazioni e i commenti si svolgono in inglese, ci si può aspettare che vengano gradualmente coinvolti in questo processo e anche in una fase iniziale dell'apprendimento. la lingua proverà a costruire frasi in inglese.

Un concetto importante quando si parla dell'uso dell'inglese in classe è il cosiddetto. Tempo di conversazione dell'insegnante (TTT), cioè l'ora della lezione in cui l'insegnante parla. Naturalmente c'è anche Tempo di conversazione degli studenti (STT)– tempo di conversazione dello studente. Poiché è ovvio che è lo studente ad aver bisogno della formazione e dello sviluppo delle abilità linguistiche durante la lezione, il suo STT, “tempo di conversazione”, dovrebbe essere massimizzato riducendo il TTT, “tempo di conversazione dell’insegnante”. Pertanto, l'insegnante deve affrontare un compito difficile: parlare meno e allo stesso tempo in inglese. Ed ecco i mezzi che puoi utilizzare per risolvere questo problema.

Linguaggio di qualità: semplifica la tua lingua e parla un po' più lentamente

In primo luogo, per parlare inglese in una lezione con bambini che hanno appena o recentemente iniziato a imparare la lingua, tutto quello che dici deve essere semplificato: usa il più possibile il vocabolario che i bambini già conoscono, così come le parole “internazionali” - qualcosa che suona più o meno lo stesso in inglese e in russo. Questa è un'ottima pratica e incredibilmente utile sia per te (in seguito potrai passare ai diversi livelli automaticamente) sia per i tuoi studenti: parlerai loro in inglese, usando quello che già sanno, e i bambini si abitueranno a saltare o indovinare parole sconosciute (strategia incredibilmente utile per usare l'inglese al di fuori della scuola).

Ad esempio, devi dare istruzioni per completare un'attività in coppia. Probabilmente, rivolgendoti a un adolescente di lingua inglese, puoi dire: "Prendi le tue dispense e quando hai letto il compito compila la prima colonna con le informazioni sui tuoi hobby". comprendere tali istruzioni.

Puoi semplificarlo in questo modo:

Oppure, ad esempio, uno studente chiede il significato della parola pericoloso.

Invece dell’inadatto “è qualcosa che può farti del male o causare problemi”, puoi semplicemente dire “ti fa male”. Il fuoco (attirare il fuoco sul tabellone) è pericoloso: ahi! (Puoi mostrare come allontani la mano.) Il cane arrabbiato (disegna la faccia di un cane con i denti più grandi sulla lavagna) è pericoloso (indica il cane arrabbiato e i denti). Ad un certo punto della tua spiegazione, qualcuno nel gruppo indovinerà sicuramente. Incoraggia gli studenti a proporre idee, anche se non sono del tutto corrette. Dimostrare con i gesti che lo studente ha quasi indovinato e deve provare ancora un po'. Loda tutti i soggetti coinvolti, non troppo, ma assicurati di dimostrare che apprezzi i loro sforzi.

Usa gesti e immagini: usa gesti e immagini

Come hai già notato dal suggerimento precedente e dai suoi esempi, i gesti sono un attributo indispensabile per semplificare il linguaggio. E questo è assolutamente naturale, perché nella vita spesso utilizziamo i gesti per rafforzare ciò che viene detto. Naturalmente, non tutti gli insegnanti di inglese possono ritrarre un cane arrabbiato e con i denti, ma i verbi e gli oggetti più comuni non sono difficili da dimostrare. E ciò che è difficile da rappresentare a volte è facile da disegnare alla lavagna: l'amore sembra un cuore, arrabbiato - come una faccina sorridente con le sopracciglia aggrottate e ventoso - come riccioli in cui fluttuano un paio di foglie.

Ci sono alcuni gesti che utilizzerai abbastanza spesso e, una volta che i bambini li ricorderanno, diventeranno uno strumento molto utile. In questo modo puoi mostrare il tempo del verbo: passato - punta il pollice dietro la schiena, presente Continuo - punta con l'indice davanti a te.

Pianifica e analizza ciò che dirai: pianifica in anticipo ciò che dirai

Pianifica ciò che dirai in anticipo: soprattutto, assicurati di pianificare le istruzioni per compiti difficili o nuovi. Innanzitutto, indica cosa deve essere spiegato. Quindi suddividilo in passaggi e pensa a quando lo darai voce. Successivamente semplifica il testo il più possibile.

Ad esempio, devi spiegare agli studenti come si gioca a un gioco come Famiglie Felici (questo è un tipo di gioco in cui ci sono carte su più argomenti in un set e ogni giocatore, dopo aver individuato un argomento per sé, lo raccoglie durante il gioco scambiando le carte con i vicini). Se ti concentri sul livello iniziale degli studenti, puoi preparare la seguente spiegazione:

(Sicuramente uno dei bambini ha già capito di che gioco stai parlando e ti duplica felicemente in russo: annuisci e mostra che l'ipotesi è corretta, ma non permettere che la discussione venga tradotta in russo).

2. Ogni studente prende 5 carte (lentamente, di' e mostrane 5 con le dita e fai finta di prendere le carte).

3. Tieni le tue carte in questo modo (alza la mano con le carte e mostra come tenerle).

4. Lo studente numero 1 prende una carta dallo studente numero 2 (di nuovo, prenditi il tuo tempo e mostra a bambini specifici chi prende le carte da chi).

5. Ora lo studente numero 2 prende una carta dallo studente numero 3... – e così via. Monitorare la classe per vedere se i bambini hanno capito le istruzioni o se è meglio ripetere qualcosa ancora.

6. Se hai 4 carte di 1 argomento (parla lentamente e mostra tutti i numeri sulle dita) – 4 uccelli o 4 animali – il gioco è finito, il campione sei tu!

Fornire esempi e modelli – mostrati come completare le attività

Uno dei modi più convenienti per evitare spiegazioni lunghe e complesse, soprattutto quando si tratta di istruzioni per un compito, è dimostrarne l'attuazione. Puoi farlo da solo, semplicemente eseguendo il primo punto dell'esercizio ad alta voce, oppure chiedere a qualcuno che lo ha già indovinato. Ad esempio, se inizi a risolvere un cruciverba, puoi farlo:

1. Diamo un'occhiata al cruciverba (prendi il cruciverba e guardalo in modo dimostrativo).

2. Leggi il numero 1 Across (girando il foglio di carta o il libro di testo verso i bambini, indica con il dito da quale sezione stai leggendo) – “Questo è qualcosa che indossi in testa” (leggi il compito ad alta voce).

4. Va bene? Ora finisci il resto. Assicurati che tutti capiscano e assegni il compito. Se uno o due non capiscono, ripetilo di nuovo senza distrarre gli altri.

Utilizzare e mostrare il linguaggio della classe– utilizzare “frasi didattiche” e assicurarsi che siano sempre visibili ai bambini

Il linguaggio di classe, o "frasi didattiche", sono le frasi più comuni che tu e i tuoi studenti dite in classe.

In genere, l'elenco è simile a questo:

Scusa, non capisco.

Non ricordo.

Cosa significa?

Cosa significa ___ in inglese?

Puoi dirlo di nuovo perfavore?

Posso avere _____, per favore?

Aiutami per favore!

Per far sì che i bambini usino sempre queste frasi, potete scriverle e appenderle sui cartelli vicino alla lavagna, distribuirle su delle stampe e chiedere loro di incollarle sui quaderni, oppure semplicemente scriverle sulla lavagna, smontarle e chiedere al i bambini a copiarli sui quaderni.

Aiuta gli studenti a dire quello che vogliono– aiutare gli studenti a formulare frasi in inglese

Questo è probabilmente uno dei modi più semplici per passare la lezione all'inglese: quando un bambino dice qualcosa in russo e non riesce a formularlo in inglese, traduci e chiedigli di ripeterlo. Questa è una buona strategia perché lo studente ottiene un buon modello e lo pronuncia lui stesso. Questo non dovrebbe essere fatto nel caso di commenti lunghi che non riguardano lo svolgimento della lezione, ma se necessario la strategia è assolutamente giustificata.

Allo stesso tempo, insegna agli scolari a chiedere una parola specifica che non conoscono e a formulare una frase con essa, nulla sarà sempre assolutamente corretto.

Una lezione di inglese in cui la lingua madre viene utilizzata minimamente e solo quando necessario non è un quadro ideale, ma un lavoro congiunto di studenti e insegnanti, senza il quale i risultati nell'apprendimento di una lingua straniera sono impossibili. Allo stesso tempo, provando diverse tecniche e analizzando le tue azioni e le reazioni degli studenti, puoi stabilire un'atmosfera di lavoro efficace durante le tue lezioni e creare un ambiente di lingua inglese in cui gli studenti sviluppano gradualmente le loro capacità.

Recentemente, su un forum, mi sono imbattuto in una discussione tra insegnanti sui problemi dell'insegnamento dell'inglese: "... Stiamo ingannando sia i genitori che gli studenti. In realtà, nelle condizioni esistenti, difficilmente è possibile insegnare una lingua straniera. Questo spiega in gran parte il calo di interesse per l'apprendimento della lingua tra la maggior parte degli studenti delle scuole superiori... In effetti, è difficile amare una materia che è impossibile da imparare e tutte le nostre conversazioni su qualche tipo di tecniche comunicative, ecc. rimangono solo conversazioni..."

Le critiche continuarono a svilupparsi in questa direzione. Al termine gli insegnanti si sono confrontati libri di testo"Happy English", Starkov, ecc. La maggior parte degli insegnanti si è lamentata del fatto che questi ausili fossero poco pratici. Sì, tuttavia, questa non è la soluzione ottimale, quindi puoi capire questi insegnanti. Ma la cosa principale è che, avendo scoperto i difetti dell'una o dell'altra tecnica, non fermarti qui, ma cercare alternative e avvicinarti al tuo lavoro con amore e creatività.

Per esperienza personale so che il problema non è solo nei libri di testo, ma anche nei metodi di insegnamento. Puoi iniziare formulando domande.

Perché l’interesse per l’apprendimento di una lingua diminuisce tra la maggior parte degli studenti?
Perché sono così difficili da addestrare?
Perché, a differenza di altre materie, gli studenti hanno difficoltà crescenti con la lingua inglese (soprattutto con la pronuncia, il parlare e il ricordare le parole)?

Questo non è un elenco completo dei problemi. Probabilmente puoi indovinare qual è il motivo? Gli studenti mancano di incentivi e motivazione! Da persona esperta, so cosa significano queste due cose per gli studenti e le studentesse. Lo stimolo e la motivazione sono strumenti molto potenti per un apprendimento efficace lingue straniere, e non solo per i bambini, ma anche per gli adulti. Purtroppo, spesso dimentichiamo questo fatto importante e iniziamo a criticare tutti i tipi di ausili e abilità degli studenti.

Come possiamo trovare una via d’uscita da questa situazione?

Molti risponderanno subito che è necessario svolgere uno stage all'estero. Sì, questa è la soluzione perfetta. Ma cosa succede se la tua situazione finanziaria non lo consente? Quindi è necessario scegliere il percorso ottimale. Definiamo le tappe di questo percorso.

Scopri l'obiettivo dello studente. È imperativo scoprire per quale scopo vuole imparare la lingua. Se lo studente non ha ancora deciso la risposta a questa domanda, devi aiutarlo a chiarire il suo obiettivo. È questo primo passo che influenza notevolmente i risultati dell’apprendimento. Pertanto, in base all'intenzione e al desiderio specifici a cui aspira lo studente, è necessario pianificare in modo efficace il programma di formazione e, di conseguenza, creare una forte motivazione. Ciò è particolarmente necessario per gli studenti principianti deboli e incapaci.
Individuale per ciascuno creatività, ovvero la corretta scelta della metodologia e degli ausili. Alcuni tutor, soprattutto insegnanti alle prime armi o studenti che danno lezioni, lavorano secondo il principio “un manuale e un metodo”. Di conseguenza, le lezioni risultano noiose e di routine, e quindi inefficaci. Come risolvere questo difficile problema con una vasta gamma di libri di testo diversi al giorno d'oggi? In base alla mia esperienza cercherò di aiutarti consigli utili nella scelta non solo dei manuali, ma anche delle tecniche moderne e di varie risorse su Internet.

E per testare le loro conoscenze, consiglio ai miei studenti il libro English Language Tests di Nelson. Con questo libro è molto conveniente determinare il livello iniziale e la direzione dell'ulteriore avanzamento degli studenti. Questi test sono particolarmente efficaci quando ripassi tutto ciò che hai imparato. Lo uso sempre. E, a proposito, secondo il mio metodo, il test delle conoscenze avviene dopo ogni quinta lezione. Questo è molto più efficace del ripasso alla fine del corso.

Come può un tutor alle prime armi creare la propria metodologia?

Quindi, abbiamo già scelto un libro di testo e ora scopriamo come creare una tecnica unica utilizzando in modo creativo semplici libri di testo e programmi diversi. Ad esempio, come lo faccio.

Pianifico in anticipo una lezione interessante.
Combino con successo l'argomento che ho scelto per la lezione (ad esempio, da Headway) con materiali audio sullo stesso argomento, ad esempio dal sito web.
Non abbiamo fretta di scrivere subito nuove parole su carta. Per prima cosa conduco un dialogo usando queste parole. Pertanto, le nuove parole vengono memorizzate istantaneamente e saldamente nella memoria dello studente. E poi lui stesso, senza guardare il dizionario, scrive le parole sul suo taccuino. Ti consiglio vivamente di fare lo stesso e di verificare di persona l'efficacia della tecnica.
Quindi, per consolidare completamente le parole apprese, metto alla prova lo studente utilizzando il programma Lingvo Tutor in ABBYY Lingvo 11. Utilizzando questo programma, compilo in anticipo un dizionario di nuove parole.
Dopo aver spiegato la grammatica, scrivo frasi in cui utilizzo una grammatica fresca, sia nella forma corretta che con errori. E lo studente corregge gli errori e, di conseguenza, ricorda chiaramente l'uso corretto delle regole.

Come affrontare con successo uno studente disobbediente o incapace?

Cerco di essere creativo con tutti e di utilizzare una varietà di divertimento e idee interessanti. Tra questi ci sono i miei e quelli che prendo da diversi siti. Eccone uno.
Per i tutor che non hanno ancora familiarità con questo sito, consiglio vivamente di visitarlo. Lì troverai molte cose utili e interessanti. Penso che non ti farebbe male conoscere le esperienze interessanti di insegnanti e tutor di diversi paesi.
Utilizzo diversi programmi per l'insegnamento delle lingue straniere. Non ho una sola lezione senza computer e, di conseguenza, senza questi programmi. Inoltre, utilizzo programmi sia online che offline. C'è uno dei miei programmi americani preferiti per l'insegnamento delle lingue straniere (ne parlerò nel prossimo articolo), grazie al quale ho notevolmente migliorato la qualità delle mie lezioni e, di conseguenza, la mia situazione finanziaria. Poiché dopo aver utilizzato questo corso speciale, gli studenti hanno iniziato ad apprezzare molto il mio lavoro, di cui sono loro molto grato.

Tutor di lingue straniere

OTTIMIZZARE UNA LEZIONE DI INGLESE O 10 MODI PER INIZIARE UNA LEZIONE

Zharkikh E.V.

Insegnante di inglese 1a categoria

Palestra MBU n. 39 “classica”

Nel moderno letteratura metodologicaè apparso un nuovo termine per descrivere gli adolescenti moderni: ora questi non sono solo adolescenti (dall'inglese - adolescente - adolescente) e screenager (dall'inglese schermo - schermo). Trascorrendo la maggior parte del tempo su Internet, gli adolescenti moderni hanno imparato a percepire una grande quantità di informazioni dallo schermo di un computer o da un telefono cellulare. A volte sembra loro di sapere e di poter fare assolutamente tutto e che non ci sia più nulla che li sorprenda. Ahimè, ma tecnologie moderne non sono ancora sempre disponibili nelle lezioni scolastiche e il materiale studiato a lezione può essere difficile, noioso e lontano dalla realtà adolescenziale. Pertanto, la questione della motivazione degli studenti a attività educativeè molto acuto. Allora cosa può fare un insegnante in una situazione del genere, come attirare l'attenzione e suscitare l'interesse degli adolescenti moderni nelle lezioni di inglese?

Per noi stessi, abbiamo trovato la risposta a questa domanda: la chiave del successo è il riscaldamento del discorso all'inizio della lezione. Da un corso di psicologia e da esperienza di vita Sappiamo che la prima impressione, anche se può trarre in inganno, è comunque molto importante e memorabile. E un vecchio proverbio russo dice: "che umore - che taglio". Pertanto, attribuiamo grande importanza al riscaldamento del discorso all'inizio della lezione.

Nei metodi tradizionali di insegnamento delle lingue straniere, il riscaldamento del discorso all'inizio della lezione ha sempre svolto un ruolo importante. È stato progettato per creare un'atmosfera speciale di lingua straniera nella lezione, un certo umore, trasferire gli studenti da una lezione all'altra, per il cosiddetto "ingresso" nella lezione. Nei libri di testo moderni di autori stranieri, al riscaldamento del discorso viene ancora data grande importanza: lavorare su qualsiasi tipo di attività linguistica, che si tratti di ascoltare, scrivere, parlare o semplicemente introdurre nuovo materiale grammaticale, non è completa senza le "attività di riscaldamento", cioè le attività di riscaldamento. riscaldamento del discorso. La stessa tipologia di attività è prevista nella parte orale esame di stato Il GIA e l'esame di stato unificato sono un prerequisito obbligatorio per l'affermazione del monologo orale di uno studente. E qui le sue funzioni sono alleviare la tensione, preparare il soggetto a parlare e stabilire un contatto tra lui e l'esaminatore. Pertanto, per noi, il riscaldamento del discorso è, in primo luogo, un modo per interessare e attirare l'attenzione degli studenti. E in secondo luogo, è uno strumento unico per insegnare la lingua in tutti i suoi aspetti (aspetto linguistico - vocabolario, grammatica, fonetica; aspetto socio-culturale, ecc.) contemporaneamente e in soli 5 minuti all'inizio della lezione.

Il moderno metodologo britannico, autore di numerosi libri di testo e manuali sull'insegnamento dell'inglese, Mario Rinvolukri, nei suoi articoli, libri e conferenze, afferma sempre che ogni lezione dovrebbe iniziare con un aneddoto o con una descrizione di una situazione di vita reale. Ma non una situazione qualsiasi, ma una situazione direttamente correlata allo studente. Pertanto, implementiamo il principio fondamentale dell'insegnamento di una lingua straniera: la personalizzazione, che consiste nel fatto che solo ciò che è direttamente correlato alla persona stessa viene ben appreso e ricordato. Nelle nostre lezioni a scuola, non rischiamo ancora di iniziare le lezioni con battute, ma il fatto che ogni volta che un discorso di riscaldamento in un modo o nell'altro si riferisca alla vita personale dello studente è un dato di fatto. E proprio per questo è interessante ed efficace.

Quindi, discorso di riscaldamento n. 1: “ Come ti senti oggi ? o "Come ti senti?" Fin dalle prime lezioni del primo anno di studio gli studenti apprendono la questione “ Come stai? " e diverse opzioni di risposta. Ma non ci fermiamo qui. Offriamo agli studenti almeno 30 possibili risposte a questa domanda, ad esempio: esausto, innamorato, imbarazzato ecc . Viene introdotta una sola parola per lezione. idea principale di questo riscaldamento spetta allo studente spiegare quando, in quali circostanze si sente esattamente così, quando è stata l'ultima volta che si è sentito così, perché, ecc. In questo modo espandiamo il vocabolario dello studente, alleniamo la sua capacità di fare un monologo e gli insegniamo anche ad esprimere i suoi sentimenti e a essere in grado di spiegare le proprie ragioni, il che è senza dubbio un buon momento educativo.

Riscaldamento del discorso n. 2: “ Istruzioni di vita " Nel nostro salvadanaio metodologico c'è davvero un libretto prezioso, che contiene brevi regole su come vivere per essere felici. Ad esempio, 1. Guarda l'alba almeno una volta all'anno. 2. Completa tre persone ogni giorno. 3. Ricorda i compleanni degli altri.eccetera. La lezione inizia con gli studenti che leggono le "istruzioni" scritte sulla lavagna, le traducono e poi esprimono il loro atteggiamento nei confronti di questa regola: se lo fanno nella vita o no, in quali circostanze, quando è stata l'ultima volta che lo hanno fatto, ecc. . D. E ancora una volta espandiamo il vocabolario dello studente, perché... Queste istruzioni contengono molte parole nuove, ma la brevità e la concisione delle affermazioni contribuiscono alla loro memorizzazione molto rapida. Alleniamo le capacità linguistiche delle affermazioni monologiche, ovvero impariamo ad esprimere la nostra opinione, il nostro atteggiamento e ad essere in grado di spiegare il motivo, il che, senza dubbio, è un buon momento educativo. Successivamente, gli studenti iniziano a inventare e proporre i propri Istruzioni di vita.

Riscaldamento del discorso n. 3: elenca 5 cose che hai fatto prima di lasciare il tuo appartamento/casa. Un compito davvero inaspettato, ma che suscita davvero un genuino interesse e il desiderio di parlare apertamente. In questo caso seguiamo direttamente il principio della personalizzazione: lo studente parla di se stesso e non di qualcuno o qualcosa di astratto. Parla della sua routine quotidiana, e quindi prova un senso di realizzazione quando si rende conto che può esprimersi chiaramente in una lingua straniera, parlando di semplici cose quotidiane. Inoltre, in questo caso, non solo espandiamo il nostro vocabolario, ma alleniamo anche la struttura grammaticale del passato.

Riscaldamento del discorso n. 4: Notizie. La lezione inizia con breve panoramica notizia. Di norma, questo compito viene assegnato a casa nella lezione precedente. Le notizie possono essere di tipo completamente diverso, ad esempio politiche, criminali, musicali o notizie sull'ultimo episodio di una serie. La scelta spetta allo studente. Ma, naturalmente, ci sono studenti che vivono qui e ora e non ne comprendono il significato compiti a casa, e quindi non lo fanno mai. Ci sono studenti del genere in ogni classe, ma prendono anche Partecipazione attiva in un notiziario e i cellulari vengono in loro aiuto. Il compito si trasforma in un gioco di ruolo: le prime notizie da Internet devono essere tradotte in inglese. Pertanto assumono il ruolo di interpreti, cosa che dà loro un grande piacere. E ancora, qui espandiamo il nostro vocabolario, pratichiamo le strutture grammaticali, la voce passiva è particolarmente adatta per questo caso.

Riscaldamento del discorso n. 5: Oroscopo. Già al livello iniziale, quando gli studenti non sono ancora ricchi vocabolario Puoi usare questo riscaldamento del discorso. Esistono diverse opzioni, ad esempio la ripetizione dei giorni della settimana. Per rendere più semplice ricordare i giorni della settimana e la loro ortografia, si può far notare agli studenti il fatto che ogni giorno della settimana appartiene ad uno specifico pianeta sistema solare, Per esempio,Domenica – Il Sole, Lunedì – La Luna, Sabato – Saturnoeccetera. E che una persona nata in un determinato giorno della settimana ha determinate qualità. La quantità di informazioni inserite dipende dal livello degli studenti. In questo caso, il discorso degli studenti include frasi come “Sono nato lunedì” oppure “Il mio compleanno è il…..”e così via. C'è una ripetizione di giorni della settimana, nomi di mesi, stagioni, numeri, preposizioni, tratti caratteriali, vocabolario sul tema degli hobby, ecc.

Riscaldamento del discorso n. 6: uso di proverbi e detti.

Riscaldamento del discorso n. 7: scioglilingua. Riscaldamento del discorso n. 8: canti e filastrocche. Riscaldamento del discorso n. 9: cominciano gli indovinelli argomenti diversi. Riscaldamento del discorso n. 10: blitz: sondaggi su una varietà di argomenti inaspettati, ecc.

Vorrei sottolineare che il riscaldamento del discorso n. 7, 8, 9, 10 è utilizzato nelle lezioni non solo ai livelli medio e senior, ma in misura maggiore in scuola elementare. La differenza sta, ovviamente, nel livello di complessità del materiale presentato. Tutti questi riscaldamenti del discorso hanno una cosa in comune: il rigoroso rispetto del tempo: non più di 5 minuti. Naturalmente, avendo un gran numero di studenti della classe, non tutti possono partecipare direttamente, ad esempio, a una discussione. In questo caso va annotato l'ordine dei relatori e va data la possibilità agli studenti di intervenire nelle lezioni successive. In generale, la maggior parte del riscaldamento del discorso presentato è destinato a far lavorare l'intera classe in coro: scioglilingua, canzoni, poesie.

L'esperienza dimostra che conducendo il riscaldamento del parlato ad ogni lezione, il vocabolario degli studenti aumenta in modo significativo e il vocabolario utilizzato nel riscaldamento del parlato si sposta più facilmente e rapidamente nel vocabolario attivo degli studenti.

Libri usati:

Manuale per insegnanti di lingue straniere. Manuale di riferimento. /E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Scuola superiore, 1997. – 525 p.
Passov E.I. Fondamenti di metodi di insegnamento delle lingue straniere. – M.: Educazione, 1977. – 208 p.
Rinvolucri, M. Giochi di grammatica (attività cognitive, affettive e teatrali per studenti EFL), 1995.-138p.

4. Rinvolucri, M. e Navis, P. Altri giochi di grammatica (attività cognitive, affettive e motorie per studenti EFL), 1997- 176p.