Il personaggio principale della storia di Evgeniy Permyak è la ragazza Katya. Katya era attenta e notò che aveva solo due: due occhi, due orecchie, due braccia e due gambe. Ma per qualche motivo ha un naso e una bocca.
Katya ha deciso di chiedere a sua nonna perché è successo? E la nonna in risposta le disse che Katya aveva bisogno di due occhi per vedere di più, due orecchie per sentire di più. Vengono date due braccia per fare di più e due gambe per camminare di più.
Ma sua nipote ha una sola bocca, quindi parla meno. E un naso, per non infilarlo dove non dovrebbe.
E' così riepilogo storia.
L'idea principale della storia di Permyak "About the Nose and Tongue" è che non dovresti chattare invano e mostrare eccessiva curiosità. È meglio invece esplorare il mondo che ci circonda, guardandolo con due occhi e ascoltando con due orecchie, facendo tante cose con due mani e andando ovunque con due piedi.
La storia ti insegna ad essere attento e laborioso, a non chiacchierare invano e a non ficcare il naso dove non dovrebbe.
Nella storia mi è piaciuta la nonna di Katya, che ha dato a sua nipote una risposta semplice e chiara alla sua domanda.
Quali proverbi si adattano alla storia di Permyak "Informazioni sul naso e sulla lingua"?
Orecchie sopra la testa.
I piedi sono logori e le mani sono nutrite.
Il naso del curioso Varvara è stato strappato al mercato.
Tieni la bocca chiusa e tieni gli occhi aperti.
Obiettivi: sviluppare l'interesse per la lettura e la comprensione dei testi; sviluppare la parola, l'attenzione, l'immaginazione; arricchisci il tuo vocabolario.
Avanzamento della lezione
IO. Momento organizzativo.Riscaldamento.
L'insegnante legge una poesia, accompagnandola con un disegno.
Punto, punto, virgola -
Ne venne fuori una faccia storta.
Mani, gambe, cetriolo, -
Si è rivelato essere un omino!
Y. Kim
II. Aggiornamento della conoscenza.
Lavorare con le carte
Collega i nasi. In quali gruppi li dividereste? A cosa serve il naso?
III. Dichiarazione del compito educativo.
Di cosa parlerà la lezione?
– Hai mai pensato alla domanda: che creatura straordinaria è l’uomo?
– Quando ti è venuta questa domanda? Cosa ti ha sorpreso?
– La ragazza Katya della storia Evgeniy Andreevich Permyak C'era una domanda sul naso e sulla lingua. Ti interessa sapere cosa ha chiesto Katya a sua nonna?
VI.Lavoro su nuovo materiale.Costruire un progetto per uscire dalle difficoltà.
Insegnante che legge la storia di E. Permyak "Informazioni sul naso e sulla lingua".
– Cosa ha risposto la nonna a Katya riguardo agli occhi, alle orecchie, alle braccia, alle gambe? Cosa hai detto riguardo alla lingua e al naso?
– Perché abbiamo bisogno di vedere e sentire di più?
– Perché hai bisogno di fare e camminare di più?
Leggere una storia interpretando studenti che sono bravi lettori.
– Credi che la nonna abbia risposto sul serio alla nipote o stava scherzando? La risposta umoristica della nonna è giusta?
- Perché abbiamo due orecchie e una lingua? (Risposte dei bambini.)
- Ecco come ho risposto a questa domanda S. Marshak nella sua poesia:
Ci viene data una testa,
E due occhi
E due orecchie,
E due tempie e due guance,
E due gambe e due braccia.
Ma c'è un naso e una bocca.
Ma se avessimo, al contrario,
Una gamba, un braccio,
Ma due bocche, due lingue, -
Se solo lo sapessimo
Hanno mangiato e chiacchierato!
– Ed ecco come ne parlano i russi proverbi popolari.
Lavorare con proverbi e domande da libri di testo.
4. Leggere una poesia(uno studente bravo a leggere).
CANZONE DELLA DOMANDA
Il gatto incontra il cane,
Generalmente! –
Finisce con una rissa.
Di regola! –
La questione finisce
Se il cane
Incontrare il gatto!..
Oh, perché?
Oh, perché?
Oh, perché?
Quindi risulta?...
B. Zakhoder
– Conosco un gattino e un cucciolo che si comportano in modo completamente diverso. Ti ricordi di chi sto parlando?
Lettura da parte dell'insegnante del racconto di G. Oster “Non sono a casa”.
– Perché avete dei sorrisi sui vostri volti?
– Cosa fare in una situazione del genere?
Lettura di una storia da parte di studenti abili nella lettura.
7. Lettura del ruolo(l'insegnante legge per l'autore).
– Nota quanto educatamente il gattino e il cucciolo parlano tra loro.
III. Riepilogo della lezione.
– Con quali opere hai acquisito familiarità?
– Quale degli eroi ti è piaciuto di più? Perché?
– Qual è la cosa più importante e nuova che hai imparato da queste storie?
Lezione 4
A. SHIBAEV “SI PRESENTA CON UNA ACCUSA!”,
"INCONTRAMI"
Obiettivi: promuovere la memorizzazione graduale dell'alfabeto, consolidare la conoscenza delle lettere dell'alfabeto russo; sviluppare il pensiero e la parola; sviluppare capacità di lettura corretta e veloce; coltivare un atteggiamento amichevole verso l'altro.
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo. Annunciare l'argomento della lezione.
Sul tabellone: rebus.
– Utilizzando l'iniziale dei nomi degli oggetti rappresentati nelle immagini, comporre una parola.
Lettere-icone, come soldati in parata,
Allineati in un ordine rigoroso.
Tutti stanno nel posto designato
E si chiama costruire... (alfabeto).
S. Marshak
– Cos’è l’alfabeto? (Lettere disposte in un ordine specifico.)
– Le lettere amano l’ordine, ma a volte diventano dispettose, come nella fiaba di A. Shibaev “Preparati a fare esercizio!”
– Indicare il nome e il patronimico dello scrittore Shibaev. (Alessandro Aleksandrovič.)
– Ti ricordi se hai letto qualche testo di questo autore in un libro di testo?
– Chi sono gli eroi della poesia di A. A. Shibaev?
II. Lavora sull'argomento della lezione.
1. Leggere la storia di A. Shibaev “Preparati a fare esercizio!” insegnante e studenti che leggono bene.
– Ti piacciono le storie di A. Shibaev sulle lettere che prendono vita e perché?
– Quali lettere sono disegnate nell’illustrazione?
Lavorare con le carte.
Ogni studente riceve una carta con una poesia, indovina la lettera e la scrive nel testo.
Carta 1.
______ - l'inizio dell'alfabeto,
Ecco perché è famosa.
Ed è facile riconoscerlo:
Allarga le gambe.
Carta 2.
La lettera _______ si sveglierà presto.
Lettera _______ cilindro con rubinetto.
Lavati la faccia! Sii sano
Il eroe Boris Bobrov.
Carta 3.
Lettera ______
Visibile in lontananza
Bello, contorto.
Come un pretzel
In attesa dei visitatori.
Carta 4.
______ – gancio ordinario,
Ma nel lavoro l'assistente è fedele.
Carta 5.
Questa casa è la lettera _____.
C'è una finestra in casa.
C'è del fumo che esce dal camino,
E c'è un gatto alla finestra.
Carta 6.
È un vero peccato fuori!
La nostra scala è rotta.
La nostra scala è rotta
La lettera ______, tuttavia, è rimasta.
Carta 7.
E _____ sono sorelle,
Non è facile distinguere le sorelle.
Ma la lettera _____ ha due punti,
Come i chiodi in una scala.
Carta 8.
Guarda questo: la lettera ______
Sembra uno scarafaggio
Perché lo ha fatto
Sei zampe di scarabeo.
Carta 9.
Guarda questa lettera:
È proprio come la numero 3. ______
Carta 10.
Ho un martello
Ho buttato giù una lettera dalle bacheche.
Quante assi ci sono?
Quale lettera?__________
Carta 11.
Perché virgola
Si siede sulle sue spalle.______
Carta 12.
Su un bastone dritto
C'è un segno di spunta sulla destra.
Si trova ancora lì oggi -
La lettera ____ ci guarda.
Carta 13.
L'alfabeto continuerà il nostro
La lettera ______ è una capanna nella foresta.
Carta 14.
Attacca e attacca,
C'è un segno di spunta tra di loro.
Ed è chiaro a tutti subito:
Il risultato è la lettera _______.
Carta 15.
Sulla lettera _______
sono su una scala
Mi siedo e canto canzoni!
Carta 16.
Non c'è alcun angolo in questa lettera
Ecco perché è rotondo.
Era così rotonda prima
Potrei rotolare.______
Carta 17.
La lettera ____ in palestra
L'hanno chiamata traversa.
- Dai, tesoro, non essere pigro,
- Vieni e tirati su.
Carta 18.
– Sto ancora tremando dalla paura! –
esclamò il registro. –
La lettera sembra un'ascia!
Si dividerà sicuramente! _______
Carta 19.
Quale lettera brilla?
Vecchio mese limpido?
Luna crescente nel cielo scuro
La lettera ____ era appesa sopra la casa.
Carta 20.
______ – antenna
Sopra il tetto -
Vedrà tutto, sentirà tutto,
Accendiamo la TV,
Non ci annoiamo davanti agli schermi.
Carta 21.
Lettera comoda!
La cosa conveniente è che
Cosa puoi fare con una lettera?
Appendi il cappotto.____________
Carta 22.
Gufo reale - due occhi enormi -
La lettera ________ te lo ricorderà immediatamente.
Quello dagli occhi sporgenti punta lo sguardo,
Come una macchina fotografica.
Carta 23.
_______ è un giocattolo divertente,
Girandola in legno.
Girandola in legno –
Amico del vento libero.
Carta 24.
Questa lettera è accattivante
Con una zampa astuta e tenace.
- Vieni, chi se ne frega,
Ti graffierò in un batter d'occhio.
Questa è la lettera ______:
Con un artiglio all'estremità.
Artiglio graffiante
Come la zampa di un gatto.
Carta 25.
La lettera ________ diceva: "Sì!"
Ho salutato qualcuno.
Sì, hai indovinato:
Lo scriviamo come "quattro".
Solo con i numeri, gli amici,
Non possiamo confondere le lettere.
Carta 26.
Guarda la lettera ____ –
La lettera è molto buona
Perché da lei
Si può fare E E Ehi.
Carta 27.
_____ sembra un pettine.
Tre denti in totale?
Bene allora!
Carta 28.
Ecco un'ascia. Il registro è nelle vicinanze.
Abbiamo ottenuto ciò di cui avevamo bisogno:
Il risultato è la lettera ______ –
Dovremmo saperlo tutti.
Carta 29.
Lettera ______ su CON meraviglie
È come guardarsi allo specchio.
C'è sicuramente una somiglianza
Semplicemente non esiste la lingua.
Carta 30.
A DI non è rotolato via
Lo inchioderò saldamente al palo.
Oh guarda,
Che è successo:
Il risultato è una lettera... ______.
Carta 31.
A tutti nel mondo la lettera _______
Pronto a segnalare:
– Io non sono solo la lettera _______ –
Lettera, sillaba e parola!
Messa in scena.
Uno (o due) studenti disegnano una lettera, il resto degli studenti indovina la lettera.
– Prova a disegnare una lettera.
– Quali inesattezze c’erano nell’immagine della lettera?
Lezione aperta di lettura letteraria in prima elementare
secondo il programma “Scuola XXI secolo"
secondo il libro di testo Primer - parte 2, a cura di L.E. Zhurova;
insegnante: ceco N.S.
Argomento della lezione :
E. Permyak
Obiettivi : insegnare la lettura espressiva e il gioco di ruolo attraverso la colorazione emotiva;
Aiuta i bambini a sviluppare la loro capacità di percepire pienamente opera d'arte, entrare in empatia con gli eroi;
Attira l'attenzione degli studenti sull'atteggiamento dell'autore nei confronti dei suoi personaggi;
Crea il desiderio di proteggere gli animali.
Tipo di lezione : padroneggiare nuove conoscenze.
Attrezzatura utilizzata : libro di testo Primer - parte 2, a cura di L.E. Zhurova; mostra di libri di G. Oster; una mostra di mestieri con la carta, una presentazione, carte segnaletiche per lavorare in coppia, carte per valutare il proprio lavoro.
Avanzamento della lezione.
IO .1 Fase organizzativa
Diapositiva n. 1 Argomento della lezione : “Non avere fretta con la lingua, affrettati con le azioni”
"Riguardo al naso e alla lingua." G. Oster “Non sono a casa”
Ragazzi, sorridiamoci a vicenda. Sono felice di vedere i tuoi sorrisi, penso che oggi porterà a tutti noi gioia nel comunicare tra noi.
IO .2Motivazione attività educative
L’insegnante legge la poesia di Yu Kim “Punto, punto, virgola...”
(Diapositiva n. 2)
Punto, virgola -
Ne venne fuori una faccia storta.
Mani, gambe, cetriolo,
Si è rivelato essere un ometto!
I bambini disegnano un uomo su fogli di carta preparati.
IO .3 Definizione degli obiettivi .
Ragazzi, perché pensate che abbiamo disegnato un omino nella nostra lezione di lettura letteraria?
Hai mai pensato alla domanda:
Che creatura straordinaria è l'uomo? Quanto è interessante il suo design? Proviamo a scoprirlo oggi in classe e i lavori ci aiuteranno. Apri i libri di testo alla pagina......, leggi i titoli dei racconti.
Apri i tuoi libri di testo, trova la storia di Evgeny Permyak "Sul naso e sulla lingua". Guarda l'illustrazione, chi pensi sia l'eroe di questa storia? (ragazza) Guarda il testo: chi ha visto il nome della ragazza? (Kate)
(Diapositiva n. 3) (E.A.Permyak, OsterG. - ritratti)
La ragazza Katya aveva una domanda sul naso e sulla lingua.
È interessante sapere cosa ha chiesto a sua nonna. (L'insegnante aiuta gli alunni della prima elementare a formulare gli obiettivi della lezione) Cosa è necessario fare per questo? (leggi la storia)
(Diapositiva n. 3) In questa lezione leggeremo un'altra opera di G. Oster. "Non sono a casa" Guarda l'illustrazione, chi sono gli eroi di quest'opera? Indovina cosa ha scritto l'autore.
Quale compito fisseremo per la lezione?
Obiettivi della lezione.
Scopri perché una persona ha bisogno di questi organi.
IO .4 Lavorare sul materiale.
a) Aggiornamento delle conoscenze.
Leggere una storia dell'insegnante. Leggerò la storia e tu penserai alla domanda: cosa ha risposto la nonna a Katya riguardo agli occhi, alle orecchie, alle braccia, alle gambe?
Lavoro sul vocabolario
Naso camuso
b) Assimilazione primaria di nuove conoscenze.
Cosa ha risposto la nonna a Katya riguardo agli occhi, alle orecchie, alle braccia, alle gambe?
Cosa hai detto riguardo alla lingua e al naso?
Perché abbiamo bisogno di vedere e sentire di più?
Perché hai bisogno di fare e camminare di più?
Leggere una storia interpretando studenti che sono bravi lettori.
Pensi che la nonna abbia risposto sul serio alla nipote o stava scherzando?
Quanti anni pensi che abbia Katya?
c) Verifica iniziale della comprensione. Lavorare in coppia. (ricordate le regole per lavorare in coppia)
Cosa le risponderesti? Cosa le diresti del suo naso, occhi, orecchie e naso?
Diapositiva n. 3 (Organi di senso.) Risposte dei bambini.
d) Consolidamento primario di quanto appreso; materiale del corso Il mondo intorno a noi, argomento: “Organi di senso” (connessione metasoggetto)
Ed ecco come S.Ya Marshak ha risposto alla domanda di Katya:
Diapositiva n. 4 (ritratto di Marshak)
Ci viene data una testa
E due occhi,
E due orecchie,
E due tempie e due guance,
E due gambe e due braccia.
Ma c'è un naso e una bocca.
Ma se fosse il contrario,
Una gamba, un braccio,
Ma due bocche, due lingue, -
Tutto quello che potevamo fare era mangiare e chiacchierare!
Lavorare con i proverbi leggi cosa dicono i proverbi popolari russi al riguardo Diapositiva n. 5 (testi di proverbi)
L'insegnante formula il problema dell'intera lezione.
“Non avere fretta con la lingua, affrettati con i fatti”, dove hai già visto questo proverbio, devi scoprire perché la nostra lezione si chiama così.
Come lo capisci?
Non perdere tempo con chiacchiere vuote
"Ogni parola vale oro"
“Uno scherzo richiede un minuto, ma l’azione richiede un’ora”
Generalizzazione da parte dell'insegnante. Quindi ci sbrigaremo ad acquisire nuove conoscenze, nelle lezioni di lettura conoscerai varie opere di scrittori già noti a te e nuovi per te, impareremo ad essere gentili, amichevoli, curiosi insieme agli eroi letterari.
Minuto di educazione fisica.
Conoscenza del lavoro di G. Oster “Non sono a casa”
II .1 Aggiornamento delle conoscenze.
Enigmi. Diapositiva n. 6. (gattino)
Se hai bisogno di difenderti
Si sdraia immediatamente sulla schiena.
Ho allontanato la palla da mia nonna,
Non le permette di lavorare a maglia le pantofole.
Tutto soffice come un anatroccolo
Abbiamo un bambino viziato... (gattino)
Diapositiva n. 7
O rotola in una palla, o gira come una trottola.
Con lui è facile per me nel tempo libero,
Sto crescendo un amico
È sempre ai miei piedi.
Molto affettuoso...(cucciolo)
Grigory Oster, uno scrittore per bambini, ti presenterà un gattino e un cucciolo.
II .2 Definizione degli obiettivi
Enunciazione di una domanda problematica
Guarda l'illustrazione
-Chi ha raffigurato l'artista?
Di cosa parleremo qui?
Cosa è successo ai tuoi amici, indovina.
Diapositiva n. 8 Ritratto di G. Oster.
Lettura del racconto di G. Oster “Non sono a casa” da parte dell'insegnante.
Perché sorridi?
II .3 Assimilazione primaria di nuove conoscenze
UN) Lavoro indipendente in coppia, lettura con giochi di ruolo.
Ricorda che questi sono eroi diversi e leggi.
Lettura dei ruoli ad alta voce.
Presta attenzione a come il gattino e il cucciolo parlano tra loro (educatamente).
Cosa pensi sia successo dopo al gattino e al cucciolo? ?
Grigory Oster ha scritto la sceneggiatura di un cartone animato intitolato “Kitten Woof”
c) Guarda il fumetto e discuti.
Si scopre che il gattino e il cucciolo erano senza casa, quanto è bello che abbiano trovato dei proprietari. Ragazzi, chi ha gli amici a quattro zampe in casa? Cosa ne pensi di loro? Hai mai incontrato animali abbandonati? Come puoi aiutarli?
Torniamo all'argomento della nostra lezione."Non essere frettoloso con la lingua, ma affrettati con le azioni!”
Perché hai bisogno dei tuoi lettori? Gli autori di queste due storie ti chiamano”. L'insegnante aiuta gli studenti a formulare la conclusione della lezione.
Le risposte dei bambini.
Date loro da mangiare, trovate loro un proprietario, dateli in buone mani, chiamate un rifugio per animali.
III . Consolidamento primario.
Riepilogo della lezione
Chi erano i personaggi principali delle storie che leggiamo? (animali e persone)
Che eroi sono questi?
Cosa pensi degli eroi di queste storie?
Quale degli eroi è più astuto, più intraprendente e perché?
Quali altre opere conosci i cui eroi sono gatti, gattini, gatti?
Le risposte dei bambini.
-Prendi il colore che corrisponde al tuo umore e dipingi sul viso del tuo piccolo.
Compito creativo.
Fino alla fine della lezione, ti suggerisco di decorare i nostri omini: disegna i loro capelli, i loro vestiti, ecc.
Lezione 3E. PERMYAK “SUL NASO E SULLA LINGUA”.
G. OSTER “NON SONO A CASA”
Articolo: lettura letteraria
Classe: 1
Argomento della lezione: E. Permyak "Informazioni sul naso e sulla lingua".G. OSTER “NON SONO A CASA”UMK "Scuola elementare"XXIsecolo"
Problema di ricerca: Cosa significano le parole dei proverbi?
Tipo di lezione : sistematizzazione e generalizzazione di conoscenze e competenze (lezione - ricerca).
Scopo didattico : creare le condizioni per sistematizzare le conoscenze esistenti sull'argomento, sui modi di comportamento umano nelle diverse situazioni di vita, identificando il livello di padronanza dell'esperienza dell'attività comportamentale,sviluppare l'interesse per la lettura e la comprensione dei testi; sviluppare la parola, l'attenzione, l'immaginazione; arricchisci il tuo vocabolario.
Compiti:
Rafforzare la conoscenza dei bambini su come comportarsi quando comunicano con altre persone.
Coltivare il rispetto per gli altri.
Sviluppare il pensiero, la capacità di lavorare in gruppi e in coppia.
Sviluppare abilità di lettura.
Avanzamento della lezione
Avanzamento della lezione.
Momento organizzativo.
Motivazione per le attività di apprendimento degli studenti.
3. Esercizi di articolazione
4. Aggiornamento delle conoscenze.
5. Creare una situazione problematica
6. Risolvere una situazione problematica
7. Generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza (ripetizione e analisi dei fatti di base).
Passi della lezione
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
UUD
Motivazione
Personale (stabilire connessioni tra lo scopo dell'attività educativa e il suo motivo)
Aggiornamento della conoscenza
Esercizi di articolazione
Perché è necessario fare esercizi di articolazione?
(Un discorso chiaro aiuta a padroneggiare la capacità di leggere correttamente e rapidamente)
1 esercizio
VMRGKTBDZSHCHZBCHVN
FSHMZHDShHChMKPBRVS
PTKZRMVDGBFKZRCH
2 esercizio
Lettura delle sillabe
Le stesse consonanti + vocale E;
Esercizio 3
Dillo in una parola.
Cavallo, mucca, maiale, pecora.
Scarpe, stivali, pantofole, scarpe da ginnastica.
Tiglio, betulla, abete rosso, pino.
Verde, blu, rosso, giallo.
4 esercizio
Componi una nuova parola prendendo solo la prima sillaba di ogni dato dato.
Orecchio
Lotto
Pugile
Controlla: kolobok
I nostri esercizi ci saranno utili in classe?
Eseguire esercizi di articolazione.
Gli insegnanti ascoltano e risolvono insieme il problema.
Rispondi alle domande.
Ragionano e rispondono alle domande.
Normativa (accettazione degli obiettivi della lezione, disponibilità a leggere e discutere il testo)
Cognitivo (ricerca di fatti e giudizi)
Comunicazione (capacità di argomentare la propria proposta)
Situazione problematica
D/gioco “Buono o cattivo?
Parlare molto e fare poco è un bene o un male?
Aiutare gli anziani è bene o male?
Essere primi a parole e non a fatti è un bene o un male?
Questo gioco può aiutare anche noi a fare la cosa giusta?
Cosa ti piacerebbe imparare in classe oggi?
Pensano e rispondono alla domanda.
Cognitivo (costruire una catena logica di ragionamento)
Risolvere una situazione problematica
Organizzare la preparazione alla lettura di un testo, prevedendone il contenuto
L'insegnante legge una poesia, accompagnandola con un disegno.
Punto, punto, virgola -
Ne venne fuori una faccia storta.
Mani, gambe, cetriolo, -
Si è rivelato essere un ometto!
Y. Kim
– Hai mai pensato alla domanda: che creatura straordinaria è l'uomo?
– Quando ti è venuta in mente questa domanda? Cosa ti ha sorpreso?
– La ragazza Katya della storiaEvgeniy Andreevich Permyak C'era una domanda sul naso e sulla lingua. Ti interessa sapere cosa ha chiesto Katya a sua nonna?
Facciamo conoscenza oggi con il nuovo lavoro di E. Permyak "About the Nose and Tongue" e spero che il nostro gioco "Good - Bad" ti aiuti a comprendere meglio questo lavoro.
(10-12 minuti)
Lavoro sul vocabolario Naso camuso
Esercitati a leggere parole difficili.
Comprendono parole poco chiare.
Sulla base di parole chiave, titoli e illustrazioni, vengono fatte ipotesi sul contenuto del testo.
Normativa (monitorare le proprie attività man mano che il compito procede)
Cognitivo (Soddisfare l'interesse del lettore, ricerca di fatti, giudizi)
Consolidamento primario
Fizminutka
Pensi che la nonna stia scherzando o stia parlando sul serio?
Perché la pensi così?
Chi ha un'opinione diversa?
Perché gli esseri umani hanno bisogno di organi?
Qual è lo scopo del naso e della lingua?
– Perché abbiamo due orecchie e una lingua?
– Ecco come è stata data risposta a questa domanda
S. Marshak nella sua poesia:
Ci viene data una testa,
E due occhi
E due orecchie,
E due tempie e due guance,
E due gambe e due braccia.
Ma c'è un naso e una bocca.
Ma se avessimo, al contrario,
Una gamba, un braccio,
Ma due bocche, due lingue, -
Se solo lo sapessimo
Hanno mangiato e chiacchierato!
Presta attenzione all'illustrazione.
FISMINUTO
CANZONE DELLA DOMANDA
Se
Il gatto incontra il cane,
Caso -
Generalmente! –
Finisce con una rissa.
Lo stesso -
Di regola! –
La questione finisce
Se il cane
Incontrare il gatto!..
Oh, perché?
Oh, perché?
Oh, perché?
Quindi risulta?...
B. Zakhoder
Il testo viene letto da studenti che sono buoni lettori.
Lettura del testo ad alta voce per parti.
Rispondi alle domande.
Spiegare parole ed espressioni poco chiare.
Attività motoria.
Normativa, cognitiva (monitoraggio indipendente, ascolto del testo)
Comunicazione (la capacità di argomentare le proprie ipotesi, negoziare, trovare una soluzione comune)
Lavoro indipendente
– Ed ecco come ne parlano i proverbi popolari russi.
Lavorare con proverbi e domande da libri di testo.
Quale dei proverbi di cui abbiamo parlato si adatta di più al nostro testo?
Scegli un proverbio
Non essere veloce con le parole, sii veloce con le azioni.
Conosci di più, parla di meno.
C'è poca verità in quello da cui escono molte parole.
Come capire il significato del proverbio? Quando lo dicono e perché? (ogni proverbio è compreso)
Quale proverbio potresti prendere per te come consiglio?
“Non avere fretta con la lingua, affrettati con le azioni”
E. Permyak conosceva in prima persona il lavoro.
Presentazione su Permyak
Lavorano in coppia, pensano, si esibiscono.
Esaminano il ritratto dello scrittore e dei suoi libri.
Cognitivo (capacità di scegliere il proverbio giusto)
Comunicativo (proporre ipotesi, formulare argomentazioni, evidenziare e comprendere l'idea principale del testo, capacità di lavorare in modo indipendente e in coppia)
Autostima
Per favore esprimi il tuo atteggiamento nei confronti del lavoro svolto mostrando una carta segnaletica verde se hai lavorato attivamente nella lezione, a piena forza, rossa - se sai di non aver lavorato a piena forza.
Mostra le carte.
Personale (valutazione della propria performance)
Riflessione
Come ti ha fatto sentire questa storia? Cosa li causa?
Questa storia rimarrà nella tua memoria?
Quale proverbio può mostrare l'argomento della nostra lezione?
Di cosa abbiamo parlato in classe?
Pensi che le conoscenze acquisite ti saranno utili?
Si alzi chi la pensa così.
Esprimere il proprio atteggiamento nei confronti del lavoro.
Si ascoltano a vicenda.
Comunicazione (la capacità di argomentare la propria proposta, trovare una soluzione comune)
10.
Riepilogo della lezione
– Con quali opere hai acquisito familiarità?
– Quale degli eroi ti è piaciuto di più? Perché?
– Qual è la cosa più importante e nuova che hai imparato da queste storie?
Grazie per il tuo lavoro Ricevi in regalo la cosa sempre necessaria: un segnalibro con un proverbio.
Lavoro in coppia (10 miglia)
L'opera di G. Oster “Non sono a casa”
L'insegnante legge.
Quali sono le storie su questi eroi?
– Perché hai dei sorrisi sui tuoi volti?
– Cosa fare in una situazione del genere?
– Nota con quanta gentilezza il gattino e il cucciolo parlano tra loro.
Proviamo a trasmettere questo stato d'animo allegro.
Lavora in tandem con questo testo. Assegnare ruoli.
Lettura per ruoli.